Trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân Theo quy định tại Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐTngày 28/3 /2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Điều lệTrường trung học cơ sở, trường trung học p
Trang 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CỘNG TÁC VIÊN THANH TRA GIÁO
DỤC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Trang 2Cơ sở lý luận
Thanh tra là một phạm trù lịch sử, gắn liền với quátrình lao động xã hội Bản chất của quá trình lao động xãhội đòi hỏi tính tất yếu phải có sự quản lý để điều hòanhững hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năngchung phát sinh từ sự khác nhau giữa sự vận động của cả
cơ chế sản xuất với sự vận động của các yếu tố kháchquan, độc lập hợp thành cơ chế sản xuất đó
Nhìn chung, giáo dục các quốc gia trên thế giới đều
áp dụng 4 nguyên tắc cơ bản trong công tác quản lý nóichung và quản lý giáo dục nói riêng: Kế hoạch, tổ chức,chỉ đạo, kiểm tra Vì vậy công tác thanh tra giáo dục ở cácnước đều được tiến hành một cách nghiêm túc, tùy đặcđiểm riêng mỗi quốc gia mà có một số nét khác biệt mangtính đặc trưng;nhưng do liên quan đến tài liệu tham khảonên đây là vấn đề cần được nghiên cứu tiếp sau luận vănnày
Còn ở Việt Nam, chỉ sau tuyên ngôn độc lập 2 tháng,ngày 23/11/1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ký sắc lệnh số
Trang 364-SL thành lập Ban thanh tra đặc biệt; đến Nghị quyếtđại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, Bộ Giáo dục ban hànhQuyết định 1019/QĐ-BGD ngày 29/10/1988 ban hành quyđịnh về tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục Ngày28/9/1992 Hội đồng Bộ trưởng ban hành Nghị định358/NĐ-HĐBT về tổ chức và hoạt động thanh tra giáodục Ngày 11/3/1993 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hànhQuyết định 478/QĐ-BGDĐT quy chế tổ chức và hoạtđộng của hệ thống thanh tra giáo dục Tháng 12/1998,Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Namđược ban hành, tại mục 4 chương VII từ Điều 98 đến Điều
103 đã quy định rõ nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm củathanh tra giáo dục và đối tượng thanh tra Ngày10/12/2002, Chính phủ ra Nghị định 101/2002/NĐ-CP về
tổ chức và hoạt động của Thanh tra giáo dục Luật Giáodục năm 2005, tại chương VII “Quản lý Nhà nước về giáodục” gồm có 04 mục thì mục 4 về “Thanh tra giáo dục” đãquy định cụ thể về nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm, tổchức và hoạt động của Thanh tra giáo dục phù hợp vớiLuật Thanh tra Ngày 18/8/2006 Chính phủ đã ban hành
Trang 4Nghị định 85/2006/NĐ-CP về tổ chức và hoạt động củathanh tra giáo dục và thay thế Nghị định 101/2002/NĐ-
CP Ngày 20/10/2006 Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hànhThông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT, thông tư hướng dẫnthanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác vàthanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo Ngày13/6/2007 Chính phủ ban hành Nghị định 100/2007/NĐ-
CP Nghị định quy định về thanh tra viên và CTVTT đếnngày 21/10/2011 Chính phủ ban hành Nghị định 97/2011/NĐ-CP, Nghị định quy định về thanh tra viên và CTVTT
và thay thế Nghị định 100/2007/NĐ-CP Ngày 15/11/2010Quốc hội đã ban hành Luật Thanh tra số 56/2010/QH12thay thế Luật thanh tra số 22/2004/QH11
Ngày 06/4/2012 Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hànhthông tư số 13/2012/TT-BGD&ĐT thông tư ban hành quyđịnh về tiêu chuẩn đánh giá trường THCS, THPT vàtrường Phổ thông có nhiều cấp học là căn cứ để điềuchỉnh, bổ sung Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT, thông tưhướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dụckhác và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo Ngày
Trang 521/12/2012 Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư số54/2012/TT-BGDĐT quy định bề cộng tác viên thanh tragiáo dục Ngày 16/9/2014 Bộ Giáo dục và Đào tạo banhành Thông tư số 31/2014/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sungmột số điều của Thông tư 54/2012/TT-BGDĐT Ngày20/10/2014 Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Văn bảnhợp nhất số 24/VBHN-BGDĐT về hợp nhất thông tư số54/2014/TT-BGDĐT và Thông tư số 31/2014/TT-BGDĐTquy định về cộng tác viên thanh tra giáo dục Ngày09/4/2013 Chính phủ ban hành Nghị định 42/2013/NĐ-CPNghị định về tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục thaythế Nghị định 85/2006/NĐ-CP về tổ chức và hoạt độngcủa thanh tra giáo dục Ngày 25/9/2014 Bộ Giáo dục vàĐào tạo ban hành Thông tư số 32/2014/TT-BGDĐT quyđịnh về chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ cộng tác viênthanh tra giáo dục Ngày 13/10/2016 Bộ Giáo dục và Đàotạo ban hành Thông tư số 23/2016/TT-BGDĐT Quy định
về tổ chức và hoạt động thanh tra các kì thi
Trang 6Qua những văn bản pháp luật của Nhà nước và Chínhphủ đã thể hiện tầm quan trọng của thanh tra giáo dụctrong sự nghiệp đổi mới quản lý giáo dục của đất nước.
Vấn đề thanh tra, kiểm tra giáo dục nói chung vàcông tác quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũCTVTT giáo dục cấp THPT nói riêng đã có nhiều nhàkhoa học quan tâm, nghiên cứu đề ra những giải phápthanh tra giáo dục có tính chất chung nhất Gần đây, một
số luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục đãnghiên cứu về các biện pháp nhằm đẩy mạnh hoạt độngthanh tra góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tácthanh tra giáo dục như đề tài của tác giả Nguyễn VănThanh (2008) “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng độingũ CTVTT giáo dục cấp THPT của Sở GD&ĐT NinhBình”…Nhìn chung các đề tài đều quan tâm đến thanh tragiáo dục nhưng ở những khía cạnh khác nhau, đối tượngkhác nhau đều là những tài liệu có giá trị bổ ích Tuynhiên Điện Biên là một tỉnh miền núi, kinh tế-xã hội đặcbiệt khó khăn, với đặc thù riêng không thể áp dụng máymóc, kinh nghiệm quản lý, bồi dưỡng đội ngũ CTVTT
Trang 7giáo dục ở tỉnh khác Theo các tài liệu thì đến nay tại tỉnhĐiện Biên vẫn chưa có một công trình nào đề cập đếnTrường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân đề quản
lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấpTHPT cần được nghiên cứu làm rõ cả về lý luận và thựctiễn
Trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân
Theo quy định tại Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐTngày 28/3 /2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Điều lệTrường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông vàtrường phổ thông có nhiều cấp học, tại Điều 3, nhiệm vụ
và quyền hạn của trường trung học thì trường trung học cónhững nhiệm vụ và quyền hạn sau đây: “Tổ chức giảngdạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu,chương trình giáo dục phổ thông dành cho cấp THCS vàcấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo banhành Công khai mục tiêu, nội dung các hoạt động giáodục, nguồn lực và tài chính, kết quả đánh giá chất lượng
Trang 8giáo dục”; “Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quyđịnh của pháp luật”.
-Tại Điều 19 nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệutrưởng, Phó Hiệu trưởng trong Điều lệ cũng quy định rõnhiệm vụ của Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng gồm: “Xâydựng, tổ chức bộ máy nhà trường”; “Xây dựng quy hoạchphát triển nhà trường; xây dựng và tổ chức thực hiện kếhoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thựchiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền”;
“Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hộiđồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó;
đề xuất các thành viên của Hội đồng trường trình cấp cóthẩm quyền quyết định”; “Quản lý giáo viên, nhân viên;quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánhgiá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khenthưởng, kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên; thực hiện việctuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động;tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy địnhcủa Nhà nước”
Trang 9- Tại Điều 31 Nhiệm vụ của giáo viên trường trunghọc có một số nhiệm vụ sau đây: “Dạy học và giáo dụctheo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy họccủa nhà trường theo chế độ làm việc của giáo viên do Bộtrưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định; quản lý học sinhtrong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; thamgia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm vềchất lượng, hiệu quả giáo dục; tham gia nghiên cứu khoahọc sư phạm ứng dụng”; “ Tham gia công tác phổ cập giáodục ở địa phương”; “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá,bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng,hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phươngpháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động
và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của học sinh”;
“Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định củaHiệu trưởng, chịu sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng
Trang 10và Đào tạo (đối tượng của quản lý giáo dục); thường đượcthực hiện bởi một cơ quan chuyên trách theo một trình tự,thủ tục do pháp luật quy định để giúp cho quản lý giáo dụcđạt được mục tiêu nhiệm vụ đặt ra.
- Đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT
- Cộng tác viên thanh tra
Khái niệm: CTVTT giáo dục là công chức, viên chức trong ngành giáo dục, không thuộc biên chế của cơ quan thanh tra, có đủ tiêu chuẩn theo quy định, được cơ quan
có thẩm quyền cấp thẻ cộng tác viên thanh tra giáo dục, trưng tập làm nhiệm vụ thanh tra.
Chức năng của thanh tra giáo dục: Luật Thanh tranăm 2010 đã nêu “Mục đích của hoạt động thanh tra nhằmphát hiện sơ hở trong cơ chế quản lý, chính sách, pháp luật
để kiến nghị với cơ quan Nhà nước có thẩm quyền có biệnpháp khắc phục; phòng ngừa phát hiện, và xử lý hành vi viphạm pháp luật; giúp cơ quan tổ chức, cá nhân thực hiệnđúng quy định của pháp luật; phát huy nhân tố tích cực;góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả hoạt động Quản lý
Trang 11Nhà nước; bảo vệ lợi ích của Nhà nước, quyền và lợi íchhợp pháp của cơ quan, tổ chức, cá nhân Từ luận điểm trênchúng ta có thể hiểu chức năng Thanh tra giáo dục như
sau: “Thanh tra là một dạng hoạt động, là một chức năng của quản lý Nhà nước được thực hiện bởi chủ thể quản lý
có thẩm quyền, nhân danh quyền lực Nhà nước, nhằm tác động đến đối tượng quản lý trên cơ sở xem xét, đánh giá
ưu, khuyết điểm, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa và
xử lý vi phạm, tăng cường quản lý, góp phần hoàn thiện
cơ cấu quản lý, tăng cường pháp chế bảo vệ lợi ích của Nhà nước, quyền và lợi ích hợp pháp của tổ chức, cá nhân”
Tiêu chuẩn CTVTT giáo dục quy định tại Thông tư
số 54/2012/TT-BGDĐT ngày 21/12/2012 quy định
CTVTT giáo dục cần có các tiêu chuẩn sau: “Có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt; có ý thức trách nhiệm, liêm khiết, trung thực, công minh, khách quan”; “Am hiểu pháp luật và có trình độ chuyên môn phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ thanh tra giáo dục”; “Thời gian công tác trong ngành giáo dục từ 5 năm trở lên”; “Đạt chuẩn về trình độ
Trang 12đào tạo theo quy định của Luật Giáo dục; được đánh giá xếp loại khá trở lên theo chuẩn nghề nghiệp hoặc chuẩn hiệu trưởng, chuẩn giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên đối với từng cấp học và trình độ đào tạo; được xếp loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ công tác hàng năm (đối với các trường hợp không phải là giảng viên, giáo viên”;
“Đã được cấp chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ cộng tác viên thanh tra giáo dục theo chương trình do Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành”.
- Đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT
Khái niệm đội ngũ tuy có nhiều cách khái niệm khácnhau, nhưng đều có chung một điểm đó là: một nhómngười được tổ chức và tập hợp thành một lực lượng, đểthực hiện một hay nhiều chức năng, có thể có cùng haykhông cùng nghề nghiệp, nhưng đều có chung một mụcđích nhất định Tóm lại Đội ngũ CTVTT giáo dục cấp
THPT có thể hiểu như sau: “Đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT là một tập hợp những CTVTT giáo dục cấp THPT, được tổ chức thành một lực lượng, cùng chung một nhiệm
Trang 13vụ là thực hiện các mục tiêu công tác thanh tra giáo dục cấp THPT Họ làm việc có kế hoạch, gắn bó với nhau theo quy định của pháp luật, thể chế xã hội và các quy định có liên quan đến giáo dục THPT”.
Số lượng, cơ cấu CTVTT giáo dục thì tại điểm d,Khoản 1, Điều 4 Thông tư số 54/2012/TT-BGDĐT ngày21/12/2012 quy định: “Căn cứ vào nhiệm vụ thanh tra và
số lượng công chức, viên chức của các đơn vị trực thuộc,Chánh Thanh tra Bộ, Chánh Thanh tra sở đề xuất số lượngcộng tác viên thanh tra giáo dục thường xuyên, đảm bảo
đủ thành phần ở các môn học, cấp học và trình độ đàotạo” Từ quy định trên Chánh Thanh tra Sở Giáo dục vàĐào tạo tỉnh Điện Biên đề xuất các trường THPT đề cử vàlập danh sách đề nghị bổ nhiệm CTVTT giáo dục theo tiêuchí: Trường hạng 1 là 4 CTVTT giáo dục; Trường hạng 2
là 03 CTVTT giáo dục; Trường hạng 3 là 02 CTVTT giáodục Căn cứ trên việc lập danh sách và đề cử của cơ sởgiáo dục, Chánh Thanh tra Sở đề nghị Giám đốc Sở Giáodục và Đào tạo ban hành Quyết định bổ nhiệm CTVTTgiáo dục theo số lượng: Trường hạng 1 là 03 CTVTT giáo
Trang 14dục; trường hạng 2 là 02 CTVTT giáo dục; trường hạng 3
là 01 CTVTT giáo dục
Về chất lượng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPTthì ngoài các tiêu chuẩn quy định tại Thông tư số 54/2012/TT-BGDĐT ngày 21/12/2012 thì có bổ sung thêm một sốtiêu chí như: “ được cán bộ, giáo viên trong trường tínnhiệm đề nghị vào danh sách bổ nhiệm CTVTT giáo dục;đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh”
- Bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT
Từ quan niệm trên, ta có thể hiểu việc bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT như sau:
+ Chủ thể bồi dưỡng là những người đã được đào tạo
Trang 15và có trình độ chuyên môn nhất định.
+ Bồi dưỡng thực chất là quá trình bổ sung tri thức,
kỹ năng để nâng cao trình độ trong lĩnh vực hoạt độngchuyên môn nào đó nhằm đáp ứng yêu cầu mới củachuyên môn nghiệp vụ
+ Mục đích bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất vànăng lực chuyên môn để người lao động có cơ hội củng
cố, mở mang nâng cao hệ thống kiến thức, kỹ năng chuyênmôn nghiệp vụ có sẵn nhằm nâng cao chất lượng và hiệuquả công việc đang làm
Bồi dưỡng thực chất là bổ sung, bồi đắp những thiếu
hụt về tri thức, cập nhật cái mới trên cơ sở “nuôi dưỡng”
những cái đã có để mở mang, làm cho chúng phát triểnthêm, có giá trị làm tăng hệ thống những tri thức, kỹ năng,nghiệp vụ, làm giàu vốn hiểu biết, nâng cao hiệu quả laođộng
- Mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT
Trang 16Bồi dưỡng là quá trình diễn ra khi cá nhân và tổ chức
có nhu cầu nâng cao kiến thức hoặc kỹ năng chuyên môn,nghiệp vụ của bản thân để đáp ứng nhu cầu lao động nghềnghiệp Hay bồi dưỡng là một quá trình cập nhật kiến thức
và kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học,bậc học
Thực chất của quá trình bồi dưỡng là để bổ sung trithức và kỹ năng còn thiếu hụt, hoặc đã lạc hậu để nâng caotrình độ, phát triển thêm năng lực trong một lĩnh vực hoạtđộng chuyên môn, dưới một hình thức phù hợp, thể hiệnquan điểm giáo dục hiện đại đó là: “Đào tạo liên tục vàhọc tập suốt đời”
Làm cơ sở bồi dưỡng nghiệp vụ, góp phần kiện toànđội ngũ, nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động của độingũ cộng tác viên thanh tra giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổimới tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục trong tìnhhình mới
Mục tiêu còn thể hiện rõ tại Thông tư số BGDĐT ngày 25/9/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
Trang 1732/2014/TT-Bồi dưỡng nghiệp vụ cộng tác viên thanh tra giáo dục nhưsau”
Về kiến thức: Nắm vững một số quy định pháp luật
về thanh tra, kiểm tra, giải quyết khiếu nại, giải quyết tốcáo, phòng chống tham nhũng và xử lý vi phạm hànhchính trong lĩnh vực giáo dục
Về kỹ năng: Hình thành, nâng cao các kỹ năng cầnthiết để tham gia thực hiện nhiệm vụ thanh tra, kiểm tra,giải quyết khiếu nại, giải quyết tố cáo, phòng chống thamnhũng và xử lý vi phạm hành chính trong lĩnh vực giáodục
- Về thái độ: Nâng cao ý thức tuân thủ pháp luật, ýthức trách nhiệm về vai trò của cộng tác viên thanh tragiáo dục, trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáodục Việt Nam
Đào tạo là việc làm tất yếu để đội ngũ CTVTT giáo
dục cấp THPT nắm được những kỹ năng thanh tra, hiểu
biết về chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật vềgiáo dục một cách hệ thống để thực hiện tốt nhiệm vụ của
Trang 18mình Những kỹ năng, hiểu biết này có thể có được nhờcác quá trình tự học hỏi, nghiên cứu và được đào tạo, bồidưỡng qua các lớp tập huấn thanh tra sau khi được bổnhiệm Việc đào tạo, tập huấn CTVTT là hết sức cần thiết,giúp CTVTT nắm được một cách hệ thống lý luận vềthanh tra, kiểm tra, có khả năng nghiên cứu, đúc rút kinhnghiệm quản lý từ thực tiễn, làm phong phú thêm cho lýluận về thanh tra, kiểm tra Bởi vì, thanh tra đòi hỏi nănglực tổng hợp và mang tính nghệ thuật cao Những phẩmchất kỹ năng thanh tra, kiểm tra đó chưa được trang bịtrong các trường sư phạm.
Mặt khác, trong quá trình phát triển xã hội, nhàtrường không ngừng biến đổi, để đáp ứng sự biến đổi ấyđòi hỏi đội ngũ giáo viên cũng như CTVTT phải ngàycàng hoàn thiện, bổ sung những tri thức mới Để làm đượcđiều đó, phải tham gia bồi dưỡng
Yêu cầu của công tác đào tạo, bồi dưỡng CTVTT:tiêu chuẩn của CTVTT đặt ra đòi hỏi cán bộ thanh tra
Trang 19không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ,chính trị phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
- Nội dung bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT
Nội dung bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấpTHPT bao gồm:
Chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT thông qua bồi dưỡng theo quy định tại Thông tư
số 32/TT-BGDĐT ngày 25/9/2014 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về Bồi dưỡng nghiệp vụ cộng tác viên thanh tragiáo dục, được bồi dưỡng tập trung tại Hà Nội do giảngviên Học viện Quản lý Giáo dục bồi dưỡng theo cácchuyên đề:
+ Tổng quan về thanh tra giáo dục và cộng tác viênthanh tra giáo dục: Một số vấn đề cơ bản về thanh tra,Khái lược về thanh tra giáo dục, Thanh tra hành chính vàthanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục, Cộng tácviên thanh tra giáo dục;
Trang 20+ Kỹ năng cơ bản của cộng tác viên thanh tra giáodục: Kỹ năng tham gia hoạt động thanh tra giáo dục, Kỹnăng tham gia giải quyết khiếu nại, Kỹ năng tham gia giảiquyết tố cáo, Kỹ năng tiếp công dân; thanh tra trách nhiệmthực hiện pháp luật về thanh tra, giải quyết khiếu nại, giảiquyết tố cáo và phòng chống tham nhũng trong lĩnh vựcgiáo dục; lập biên bản xử phạt vi phạm hành chính tronglĩnh vực giáo dục;
+ Công tác kiểm tra của cơ quan quản lý giáo dục, cơ
sở giáo dục: Công tác kiểm tra của cơ quan quản lý giáodục, Công tác kiểm tra nội bộ của cơ sở giáo dục
- Bồi dưỡng thường xuyên tập trung theo chuyên đề
(kết hợp bồi dưỡng hè của CBQL và giáo viên tỉnh ĐiệnBiên) gồm:
+ Triển khai hướng dẫn nhiệm vụ trọng tâm củathanh tra trong năm học căn cứ vào nhiệm vụ thanh tratrọng tâm do thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn
và nhiệm vụ trọng tâm của tỉnh do thanh tra tỉnh ĐiệnBiên hướng dẫn
Trang 21+ Cập nhật, bổ sung các kiến thức thiếu hụt và cậpnhật kiến thức mới về chủ trương, đường lối giáo dục, vềnội dung chương trình Việc bồi dưỡng này rất thiết thực,đòi hỏi mỗi CTVTT giáo dục cấp THPT phải có ý thức tựbồi dưỡng, thường xuyên trau dồi kiến thức, nếu không sẽkhó đáp ứng được yêu cầu, mục đích của công tác thanhtra trong năm học.
Bồi dưỡng đội ngũ CTVTT thông qua tự học, tự nghiên cứu: Là hình thứ tự học, tự nghiên cứ đáp ứng các
nhiệm vụ đặt ra trong thực tế tại cơ sở giáo dục theo quyđịnh, đáp ứng đảm bảo tính kịp thời, khách quan
- Phương pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT
Phương pháp bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dụccấp THPT là khâu đột phá có tính chất quyết định đến chấtlượng và hiệu quả bồi dưỡng Do vậy cần chú trọng nhữnggiải pháp:
Đổi mới phương thức học tập của các CTVTT trongcác chương trình bồi dưỡng theo hướng tập trung vào hoạt
Trang 22động của CTVTT với phương châm lấy tự học, tự bồidưỡng là chính Lôi cuốn, hướng dẫn cho CTVTT tíchcực, chủ động, sáng tạo trong học tập với sự trợ giúp củatài liệu và phương tiện nghe nhìn, luôn phát hiện, tìm tòi,không cứng nhắc, gò bó, rập khuôn theo những gì đã cótrong tài liệu.
Tăng cường tổ chức theo nhóm chuyên đề, lĩnh vựcthanh tra trong từng nhóm CTVTT, nêu thắc mắc, tự giảiđáp ở tổ, nhóm, có chuyên gia giải đáp Tạo điều kiệncho CTVTT được đóng góp kinh nghiệm bản thân vào xâydựng nội dung chương trình, đối mới phương pháp thanhtra, kiểm tra
Tóm lại, phương pháp bồi dưỡng là phương pháp dạyhọc cho người lớn, là những người đã có phương pháp sưphạm nên phương pháp bồi dưỡng phải linh hoạt, phù hợp,nghiêng về phương pháp tự học, tự nghiên cứu trên cơ sởhướng dẫn khai thác nhiều kênh thông tin Hiện nay, khaithác những tiến bộ của khoa học công nghệ trong hoạtđộng bồi dưỡng đang được khuyến khích Trên đây là một