SKKN SU DUNG SO DO TU DUY TRONG TIET ON TAP NP VA TV TA11

I. Tên sáng kiến: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ TRÒ CHƠI TRONG TIẾT ÔN TẬP NGỮ PHÁP VÀ TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH 11II. Lĩnh vực: Tiếng Anh III Mục đích yêu cầu của sáng kiến:1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến Hầu hết các học sinh khối 11 mà tôi nhận trong năm học này bao gồm có lớp 11A2, 11A8 và 11A10 có năng lực tiếng Anh ở mức trung bìnhkhá, chỉ có một số em đạt loại giỏi môn Tiếng Anh năm lớp 10. Thông qua phiếu khảo sát đầu năm phần lớn các em đều tự đánh giá năng lực học tiếng Anh của mình chưa tốt. Trong một số tuần dạy đầu tiên, tôi nhận thấy các em đã quên rất nhiều các các kiến thức ngữ pháp và từ vựng cơ bản của năm học trước. Đồng thời các em cũng chưa có hứng thú với việc học môn Tiếng Anh đặc biệt là trong các tiết ôn tập ngữ pháp và từ vựng, hầu như không khí lớp rất trầm. Do đó, tôi đã tìm tòi, suy nghĩ và áp dụng các hoạt động mà tôi nêu dưới đây để cải thiện việc học và ôn tập ngữ pháp và tự vựng của các em học sinh khối 11 mà tôi được phân công dạy năm nay với hy vọng các em sẽ có những bước tiến nhất định trong việc học môn Tiếng Anh 11. 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Như chúng ta thấy môn Tiếng Anh là một trong ba môn học chính trong chương trình giáo dục phổ thông đồng thời là môn thi tốt nghiệp bắt buộc trong kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia, do đó việc nâng cao hiệu quả dạy và học tiếng Anh ở cấp phổ thông là rất cần thiết. Trong khi thực trạng năng lực học tiếng Anh của học sinh trong trường nói chung còn chưa tốt, trong đó có ba lớp khối 11 mà tôi phụ trách. Dù chưa phải là năm cuối cấp nhưng những kiến thức lớp 11 sẽ là nền tảng để các em học sinh học tốt môn tiếng Anh 12. Bên cạnh đó, nếu kết quả môn tiếng Anh được nâng cao thì chắc chắn thành tích học tập của các em đối với tất cả các môn học sẽ được nâng lên đáng kể. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập và thi đua của các em học sinh nói riêng và của cả toàn trường nói chung. Do đó tôi việc áp dụng sáng kiến này là cần thiết trong thực trạng học tiếng Anh của học sinh khối 11 hiện nay.3.Nội dung sáng kiến:Nội dung sẽ được chia làm 2 phần: Phần 1. Sử dụng sơ đồ tư duy trong tiết ôn tập ngữ pháp tiếng Anh lớp 11 Phần 2: Một số trò chơi mới, thú vị và hiệu quả được áp dụng trong tiết ôn tập từ vựng 3. 1. SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG TIẾT ÔN TẬP NGỮ PHÁP TIẾNG ANH LỚP 11:Sơ đồ tư duy (Mindmap) là phương pháp được đưa ra bởi một nhà tâm lý học người Anh sinh năm 1942, tại Luân Đôn (https:vi.wikipedia.orgwikiTony_Buzan) như là một phương tiện tận dụng khả năng ghi nhận hình ảnh của bộ não. Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh. Đây được xem là một kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép. Bằng cách dùng giản đồ ý, tổng thể của vấn đề được chỉ ra dưới dạng một hình trong đó các đối tượng thì liên hệ với nhau bằng các đường nối. Với cách thức đó, các dữ liệu được ghi nhớ và nhìn nhận dễ dàng và nhanh chóng hơn. (https:vi.wikipedia.orgwikibảnđồtưduy) Sơ đồ tư duy đang dần trở nên phổ biến hơn trong các tiết học của học sinh ở nhiều trường học ở nước ngoài cũng như ở Việt Nam trong các năm gần đây ở nhiều môn học khác nhau, trong đó có môn Tiếng Anh. Sơ đồ tư duy giúp học sinh khát quát được kiến thức đã học một cách đầy đủ và dễ nhớ. Thông qua sơ đồ tư duy học sinh có thể nhớ bài lâu hơn và lôgic hơn nhờ các hiệu ứng về màu sắc, hình ảnh và sơ đồ. Tuy nhiên việc ứng dụng và cách làm sao để sơ đồ tư duy phát huy tác dụng trong quá trình học và ôn tập của học sinh thì chưa thực sự được chú trọng ở các trường học ở Việt Nam. Nhận thấy sơ đồ tư dung có nhiều tính ưu việt trong việc học và ôn tập ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh nên tôi đã tiến hành thực hiện sáng kiến về lĩnh vực này. Do học sinh chưa quen với phương pháp học này nên tôi đã tự thiết kế các sơ đồ tư duy cho các tiết ôn tập ngữ pháp trong học kỳ I và đầu học kỳ II để giúp rút ngắn thời gian chuẩn bị bài cho học sinh đồng thời cũng như những bài mẫu để học sinh có thể quan sát và làm theo trong học kỳ II........

SỞ GD & ĐT AN GIANG TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC

NĂM HỌC 2016 - 2017

MỤC LỤC

NỘI DUNG TRANG

Phụ lục 1: Phiếu đăng ký sáng kiến 1

Phụ lục 2: Báo cáo sáng kiến I- Sơ yếu lí lịch tác giả 2

II- Tên sáng kiến 2

III- Lĩnh vực 2

IV- Mục đích yêu cầu của sáng kiến 2

1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến 2

2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 2

3 Nội dung sáng kiến 2

3.1 Sử dụng sơ đồ tư duy trong các tiết ôn tập ngữ pháp môn Tiếng Anh 11: 2

3.1 1 Tiết Tự Chọn Số 2: Futher Practice On Verbals .3

3.1 2 Tiết Tự Chọn Số 4: Futher Practice On Tenses 6

3.1 3 Tiết Tự Chọn Số 11: Futher Practice On Reported Speech 8

3.1 4 Tiết Tự Chọn Số 14: Futher Practice On Conditional Sentences 11

3.1 5 Tiết Tự Chọn Số 24: Revision of Unit 9-10-11 13

3.2 Sử dụng trò chơi từ vựng trong tiết ôn tập từ vựng 18

3.2.1 Trò chơi Bingo 18

3.2.2 Trò chơi Từ vựng Bí ẩn 26

3.2.3 Trò chơi Pelmanism 30

V- Hiệu quả đạt được 34

VI- Mức độ ảnh hưởng 34

VII- Kết luận 34

PHỤ LỤC 1 36

PHỤ LỤC 2 37

PHỤ LỤC 3 39

PHỤ LỤC 4 40

PHỤ LỤC 5 41

PHỤ LỤC 1:

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúcPHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN

1 Họ và tên người đăng ký: Nguyễn Thị Liên

2 Chức vụ: Giáo viên

3 Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Trung Trực

4 Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: giảng dạy môn Tiếng Anh khối 10 và khối 11

5 Tên đề tài sáng kiến: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ TRÒ CHƠI TRONG TIẾT ÔN TẬP NGỮ PHÁP VÀ TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH 11

6 Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Tiếng Anh

7 Tóm tắt nội dung sáng kiến:

Nhận rõ thực trạng năng lực tiếng Anh của một bộ phận không nhỏ các em học sinh khối 11 tạitrường còn thấp vì những lí do khách quan và chủ quan, tôi đã áp dụng một số hoạt động mới, cải tiếnhơn so với các hoạt động ôn tập thông thường nhằm giúp các em ôn tập ngữ pháp cũng như từ vựngcủa các cụm đơn vị bài học hiệu quả, dễ nhớ và thú vị hơn Một số hoạt động mà tôi đã áp dụng baogồm: Sử dụng sơ đồ tư duy để giúp học sinh ôn tập các điểm ngữ pháp chính và áp dụng một số hoạtđộng trò chơi để ôn tập từ vựng cho các cụm bài như trò chơi Bingo, Từ vựng Bí ẩn và Trò chơi Rèn trínhớ Pelmanism

8 Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến:

- Thời gian: Năm học 2016-2017

- Địa điểm: Trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang

- Công việc áp dụng sáng kiến: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ TRÒ CHƠI TRONG TIẾT ÔN TẬPNGỮ PHÁP VÀ TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH 11

9 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

- Trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang

10 Kết quả đạt được:

Qua việc thực hiện các hoạt động nêu trong sáng kiến, tôi nhận thấy các em học sinh của các lớp

11 mà tôi phụ trách trong năm nay đã những tiến bộ nhất định trong việc học tiếng Anh nói chung vàhọc từ vựng và ngữ pháp nói riêng Hầu hết các em có hứng thú hơn trong quá trình học và nhớ bài cũlâu hơn Các em cũng tích cực xung phong lên bảng làm bài tập Đồng thời, kết quả học tập của các emđối với môn Tiếng Anh đã có tiến bộ nhất định qua từng đợt kiểm tra

An Giang, ngày 7 tháng 3 năm 2017

Tác giả

Nguyễn Thị Liên

PHỤ LỤC 2:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

An Giang, ngày 7 tháng 3 năm 2017

BÁO CÁOKết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

I- Sơ lược lý lịch tác giả:

- Họ và tên: Nguyễn Thị Liên, Giới tính: Nữ

- Ngày tháng năm sinh: 21/10/1989

- Nơi thường trú: Ấp Tân Hiệp B, thị trấn Óc Eo, huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang

- Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Trung Trực

- Chức vụ hiện nay: giáo viên đứng lớp

- Lĩnh vực công tác: Tiếng Anh

II Tên sáng kiến: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ TRÒ CHƠI TRONG TIẾT ÔN TẬP NGỮ

PHÁP VÀ TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH 11

III Lĩnh vực: Tiếng Anh

IV- Mục đích yêu cầu của sáng kiến:

1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến

Hầu hết các học sinh khối 11 mà tôi nhận trong năm học này bao gồm có lớp 11A2, 11A8 và 11A10

có năng lực tiếng Anh ở mức trung bình-khá, chỉ có một số em đạt loại giỏi môn Tiếng Anh năm lớp 10.Thông qua phiếu khảo sát đầu năm phần lớn các em đều tự đánh giá năng lực học tiếng Anh của mìnhchưa tốt Trong một số tuần dạy đầu tiên, tôi nhận thấy các em đã quên rất nhiều các các kiến thức ngữpháp và từ vựng cơ bản của năm học trước Đồng thời các em cũng chưa có hứng thú với việc học mônTiếng Anh đặc biệt là trong các tiết ôn tập ngữ pháp và từ vựng, hầu như không khí lớp rất trầm Do đó,tôi đã tìm tòi, suy nghĩ và áp dụng các hoạt động mà tôi nêu dưới đây để cải thiện việc học và ôn tập ngữpháp và tự vựng của các em học sinh khối 11 mà tôi được phân công dạy năm nay với hy vọng các em sẽ

có những bước tiến nhất định trong việc học môn Tiếng Anh 11

2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến

Như chúng ta thấy môn Tiếng Anh là một trong ba môn học chính trong chương trình giáo dục phổthông đồng thời là môn thi tốt nghiệp bắt buộc trong kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia, do đó việc nâng caohiệu quả dạy và học tiếng Anh ở cấp phổ thông là rất cần thiết Trong khi thực trạng năng lực học tiếngAnh của học sinh trong trường nói chung còn chưa tốt, trong đó có ba lớp khối 11 mà tôi phụ trách Dùchưa phải là năm cuối cấp nhưng những kiến thức lớp 11 sẽ là nền tảng để các em học sinh học tốt môntiếng Anh 12 Bên cạnh đó, nếu kết quả môn tiếng Anh được nâng cao thì chắc chắn thành tích học tập củacác em đối với tất cả các môn học sẽ được nâng lên đáng kể Điều này không chỉ ảnh hưởng đến kết

quả học tập và thi đua của các em học sinh nóiriêng và của cả toàn trường nói chung Do đó tôi việc áp dụng sáng kiến này là cần thiết trong thực trạnghọc tiếng Anh của học sinh khối 11 hiện nay

3 Nội dung sáng kiến:

Nội dung sẽ được chia làm 2 phần:

- Phần 1 Sử dụng sơ đồ tư duy trong tiết ôn tập ngữ pháp tiếng Anh lớp 11

- Phần 2: Một số trò chơi mới, thú vị và hiệu quả được áp dụng trong tiết ôn tập từ vựng

3 1 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG TIẾT ÔN TẬP NGỮ PHÁP TIẾNG ANH LỚP 11:

Sơ đồ tư duy (Mindmap) là phương

pháp được đưa ra bởi một nhà tâm lý học người Anh sinh năm 1942, tại Luân

Đôn (https://vi.wikipedia.org/wiki/Tony_Buzan) như là một phương tiện tận dụng khả năng ghi nhận

hình ảnh của bộ não Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thànhmột dạng của lược đồ phân nhánh Đây được xem là một kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép Bằng cách

dùng giản đồ ý, tổng thể của vấn đề được chỉ ra dưới dạng một hình trong đó các đối tượng thì liên hệ vớinhau bằng các đường nối Với cách thức đó, các dữ liệu được ghi nhớ và nhìn nhận dễ dàng và nhanh

chóng hơn (https://vi.wikipedia.org/wiki/bản-đồ tư-duy)

Sơ đồ tư duy đang dần trở nên phổ biến hơn trong các tiết học của học sinh ở nhiều trường học ở

nước ngoài cũng như ở Việt Nam trong các năm gần đây ở nhiều môn học khác nhau, trong đó có mônTiếng Anh Sơ đồ tư duy giúp học sinh khát quát được kiến thức đã học một cách đầy đủ và dễ nhớ Thôngqua sơ đồ tư duy học sinh có thể nhớ bài lâu hơn và lô-gic hơn nhờ các hiệu ứng về màu sắc, hình ảnh và

sơ đồ Tuy nhiên việc ứng dụng và cách làm sao để sơ đồ tư duy phát huy tác dụng trong quá trình học và

ôn tập của học sinh thì chưa thực sự được chú trọng ở các trường học ở Việt Nam

Nhận thấy sơ đồ tư dung có nhiều tính ưu việt trong việc học và ôn tập ngữ pháp tiếngAnh cho học sinh nên tôi đã tiến hành thực hiện sáng kiến về lĩnh vực này

Do học sinh chưa quen với phương pháp học này nên tôi đã tự thiết kế các sơ đồ tư duycho các tiết ôn tập ngữ pháp trong học kỳ I và đầu học kỳ II để giúp rút ngắn thời gian chuẩn bị bài chohọc sinh đồng thời cũng như những bài mẫu để học sinh có thể quan sát và làm theo trong học kỳ II

có hệ thống hơn và hiệu quả hơn Sau khi ôn tập thì học sinh cũng có thể chụp hình sơ đồ và lưu lại trongđiện thoại để làm tư liệu học sau này Bên cạnh đó, giáo viên cũng khuyến khích học sinh tự vẽ sơ đồ tưduy theo ý mình để dễ học và dễ nhớ hơn chứ không nhất thiết phải học theo sơ đồ của giáo viên cungcấp

Sau đây là các bài giảng được áp dụng sơ đồ tư duy trong học kì I và đầu học kỳ II Đối với các bàicòn lại trong học kỳ 2, tôi yêu cầu học sinh tự vẽ các sơ đồ tư duy dựa trên các mẫu mà tôi đã làm và dưới

sự hướng dẫn của tôi

1 TIẾT TỰ CHỌN SỐ 2: FUTHER PRACTICE ON VERBALS

NGUYỄN TRUNG TRỰC HIGH SCHOOL THE GROUP OF ENGLISH TEACHERS

FUTHER PRACTICE ON VERBALS

 Aim of teaching: By the end of lesson, Ss can have revise the knowledge of verbals

(to_Vo, V_ing, Vo) and do more exercises on them.

 Period : 2nd

 Teaching Aids: Handouts, Chalk

Mind – mapping on Verbals

(The picture is attached in Appendix 1)

Presenting

- T calls on representatives of 3 groups to present the use and the lists of verbs and structures in association with three kinds of

34ms II PRACTICE:

EXERCISE 1: Complete the sentences with the correct form of the

verb in brackets.

(The text is shown below)

EXERCISE 2: Choose the correct answers.

(The text is shown below)

EXERCISE 3: Identify the one underlined word or phrase - A, B, C

or D - that must be changed for the sentence to be correct.

(The text is shown below)

EXERCISE 4: Rewrite the sentences, using the words given in

brackets.

(The text is shown below)

Gap- Filling

Pairwork BB

T asks for explanation

Multiple Choice

Pairwork BB

T asks for explanation

Multiple Choice

Pairwork Oral answer

T asks for explanation

Transformation

Group of 4 BB

T asks for explanation 1m III HOMEWORK:

- Learn by heart the grammar on verbals.

- Do the left exercises.

T: gives homework assignments

Ss: take notes

EXERCISE 1: Complete the sentences with the correct form of the verb in brackets.

1 I didn't have enough time _ (finish) my work yesterday (to finish)

2 As she drove past his house, she noticed him (run) away from home

(run/running)

3 I was relieved _ (find out) that I had passed the exam (to find out)

4 She made her son _ (wash) the windows before he could go outside (wash)

5 She lets her children _ (stay) up very late (stay)

6 We had nothing _ (do) except look at the cinema posters (to do)

7 We both heard him _ (say) that he was leaving (say/saying)

8 She expects _ (receive) a phone call from her boyfriend (to receive)

9 I couldn't understand what the passage said, so I had my friend _ (translate) it for me

(translate)

10 It's important _ (start) the meeting on time (to start)

EXERCISE 2: Choose the correct answers.

1 Their company was made 100,000 USD in taxes

A pay B to pay C paying D paid

2 The Pikes has a painter all the windows of their houses

A to paint B paint C painting D painted

3 The health authorities now know how bird flu

A deal with B dealing with C to deal with D dealt with

4 They did not let us the lecture because we did not have a member card

A to attend B attending C attended D attend

5 We did not have enough time the essay so we asked the teacher for a delay

A to write B writing C write D wrote

6 Did you notice someone the room last night?

A entered B to enter C enters D enter

7 We would rather in poverty than do dishonest thing.

A live B to live C living D lived

8 Let Phillip a look at it

A had B has C is having D have

9 I'd like to the Disco with Jenny but I can't

10 He was the first _ the fire

EXERCISE 3: Identify the one underlined word or phrase - A, B, C or D - that must be changed for the sentence to be correct.

1 Clay that has been heated or fired in a kiln cannot to be softened again

EXERCISE 4: Rewrite the sentences, using the words given in brackets:

1 The teacher allowed me to stay at home to finish the assignment

→ The teacher let

2 I enjoyed going by train It was safer

5 The policeman told the thief to empty his pockets

→ The policeman made _

6 She couldn’t drive the motorbike It was very difficult

→ It _

7 He left the house early this morning

→ I heard _

8 He drove away

→ She stood there and watched _

9 I’m pleased I saw him again It was quite a surprise

→ It _

10.The robber came from the back door

→ I could feel _

ANSWERS:

1. The teacher let me stay at home to finish the assignment

2. It was safer for me to go by train

3. She noticed the boy run/running away from the house

4. I overheard him not want to learn Math

5. The policeman made the thief empty his pockets

6. It was difficult for her to drive the motorbike

7. I heard him leave the house early this morning

8. She stood there and watched him drive away

9. It was quite a surprise to see him again

10. I could feel the robber come from the back door

2 TIẾT TỰ CHỌN SỐ 4: FUTHER PRACTICE ON TENSES

FURTHER PRACTICE ON BASIC TENSES

 Aim of teaching: By the end of lesson, Ss can have revise the knowledge of

tenses and do more exercises on 7 basic tenses of simplepresent, simple past, present continuous, past continuous,present perfect, past perfect and simple future

 Period :

4th

 Teaching Aids: Handouts, Chalk

- The other ss listen and then can take a photo of themind-mapping poster after the period

34ms II PRACTICE:

EXERCISE 1: Put the verbs in brackets in the present simple,

past simple, past progressive or the past perfect tense.

(The text is shown below)

EXERCISE 2: Choose the best answer or the underlined word

or phrase that needs correcting.

(The text is shown below)

Gap- Filling T: runs through news

words in the sentences

T: gets Ss to work in pairs Ss: write the answers on

the board

T: checks Ss’ answers and

gives feedbacks

Multiple Choice T: runs through the new

words in sentences

- Learn by heart the grammar on 4 basic tenses.

- Do the left exercises

T: gives homeworkassignments

Ss: take notes EXERCISE 1: Put the verbs in brackets in the past simple, past progressive or the past perfect

tense.

1 She (have) coffee for breakfast every morning (has)

2 He (break) his leg in a skiing accident last year (broke)

3 I (make) a cake when the light went out I had to finish it in the dark (was

making)

4 While I (cycle) past some villages, I (see) some people in

their gardens (was cycling/ saw)

5 Raymond (buy) two new shirts when he was downtown today (bought)

6 By the time Bill (get) there, the meeting (already, start) _ (got/ had already started)

7 While Tom (play) the piano, his mother (cook) in the kitchen

(was playing/ was cooking)

8 The thief (sneak) into the house, (steal) the jewels and (leave)

without a trace (sneaked/ stole/ left)

9 When I (do) _ the washing-up, I (break) a plate (was doing/

broke)

10 When my father (work) in the garden, an old friend (pass) by

to see him (was working/ passed)

11 He always (wear) a raincoat and (carry) an umbrella when he

walked to the office (wore/ carried)

12 My girl friend (love) walking around late at night during the summer (loves)

13 While he (water) the flowers it (begin) to rain He (put)

up his umbrella and (go) on watering (was watering/ began/ put/ went)

14 They (go) home after they (finish) their work (went/ had

finished)

15 She sometimes (buy) vegetable at this market (buys)

16 They (have) dinner before coming here (had had)

17 I sit near the window whenever I (take) a bus (take)

18 He (travel) to Mexico by air last summer (traveled)

19 By the time Bill (get) there, the meeting (start) (got/ had started)

20 What (do / you) yesterday at seven? (were you doing)

EXERCISE 2: Choose the best answer or the underlined word or phrase that needs correcting.

1 I have been in this city for a long time I here six years ago

2 While I TV last night, Tom telephoned me

3 After she hospital, she had a long holiday

4 The film by the time we to the cinema

C had already begun – got D already began – had got

5 When she saw a snake at her feet, she

6 At nine o'clock yesterday morning we for the bus

7 I was sure that I _ him before

8 Before I started the car, all of the passengers _ their seat belts

9 You _ your new hat when I _ you yesterday

10 They _small cups of coffee after they _ dinner

A had drunk/ finished B drank/ finished

C were drinking/ finished D drank/ had finished

11 Although it _ heavily, he _ out without a raincoat

A rained - went B was raining – went C rained - was going D was raining - was going

12 A burglar _ into the house while we _ television

A broke - were watching B broke – watched

C had broken - watched D broke - had watched

13 Steve left before my arrival

A While Steve was leaving I arrived B Steve left as soon as I arrived

C When I arrived, Steve had already left D Steve hadn't left until I arrived

14 Tim / be hungry / not eat /all day

A Tim was hungry because he hadn't eaten all day

B Tim was hungry because he didn't eat all day

C Tim was hungry because of not eating all day

D Tim was hungry because of his not eating all day

15 While I / open / letter / telephone / ring

A While I opened the letter, the telephone rang

B While I was opening the letter, the telephone rang

C While I was opening the letter, the telephone was rung

D While I had opened the letter, the telephone rang

16 Fifteen hundred dollars a year were the per capita income in the United States in 1950

17 While I did my homework, I had a good idea

18 John's friends had had a farewell party for him last Sunday

19 After she bought herself a new motorbike, she sold her bicycle

20 When I was a child, my father was teaching me how to play soccer

3 TIẾT TỰ CHỌN SỐ 11: FUTHER PRACTICE ON REPORTED SPEECH

NGUYỄN TRUNG TRỰC HIGH SCHOOL THE GROUP OF ENGLISH TEACHERS

WEEK 11: REPORTED SPEECH WITH GERUND AND TO-INFINITIVE

 Teaching point: Grammar  Period: 11th

 Objectives: By the end of lesson, Ss have time to do more exercises on reported speech with gerund

and infinitive.

 Teaching Aids: Handouts, lesson Plan, Chalk.

10ms

I CHECKING & REVISION:

Mind-Mapping On Reported Speech with Gerund and

To-infinitive

(The picture is attached in Appendix 3)

Presenting

- T calls on representatives of 2groups to present the form and the use of the reported speech with gerund and to-infinitive

- The other ss listen and then can take a photo of the mind-mapping poster after the period

35ms

II PRACTICE:

EXERCISE 1: Choose the best answer

(The text is shown below)

EXERCISE 2: Write the following sentences in Reported

Speech

(The text is shown below)

EXERCISE 3: Choose the underlined part among A, B, C or D

that needs correcting.

(The text is shown below)

Multiple Choice T: runs through the task.

T: gets Ss to work in pairs.

Ss: write the answers on the

board.

T: checks Ss’ answers and gives

feedbacks.

Transformation T: runs through the task.

T: gets Ss to work in groups of 4 Ss: write the answers on the

board.

T: checks Ss’ answers and gives

feedbacks.

Multiple Choice T: runs through the task.

T: gets Ss to work individually Ss: give answers and explanations.

T: checks Ss’ answers and gives

feedbacks.

1m III HOMEWORK:

1 Learn by heart the grammar on reported speech with gerund and infinitive.

2 Prepare for the next period.

T: gives homework assignments Ss: take notes

EXERCISE 1: Choose the best answer

1 Jack admitted the money

A steal B to steal C stealing D stolen

2 Thank you very much lending me your bike

3 The instructor warned the students sailing alone on the lake

4 Her mother prevented her going out tonight

5 I apologized the book at home

6 Six months after the accident, he still has difficulty _

7 The two children blamed each other the window.

A to break B breaking C for breaking D having broken

8 No one could ever accuse this government about the poor

A not caring B of not caring C for not caring D not to care

9 “ ” the mother warned her son

A Don’t go near the lake B You will not go near the lake

C Let’s go near the lake D You would like to go near the lake

10 He apologized _able to finish the project on time

being

being

11 “Let's break for lunch,” said Mathew

A Mathew wanted to break for lunch B Mathew insisted on breaking for lunch

C Mathew suggested breaking for lunch D Mathew offered us a break for lunch

12 “Why not participate in the English Speaking Contest?”

A He asked me to take part in the English Speaking Contest

B He suggested taking part in the English Speaking Contest

C He offered us to take part in the English Speaking Contest

D He told me not to participate in the English Speaking Contest

13 “Let me pay for the coffee I really want.”

A Jenny is asked to pay for the coffee B Jenny suggested paying for the coffee

C Jenny insisted on paying for the coffee D Jenny told me to pay for the coffee

EXERCISE 2: Write the following sentences in Reported Speech.

1 “I'm sorry I couldn't come to visit you last summer.”

4 “You cheated in the exam,” the teacher said to his students

→ The teacher accused

5 “Don’t touch that flower!” the old lady said to the boy

→ The old lady warned

6 “I hear you won the championship Congratulations!”

→ Dane congratulated

7 “May I go out, mum?” - “No, I won’t let you go out.” The mother said to her child

→ The mother prevented _

8 “Read these books before the exam They are necessary for you,” said the teacher

→ The teacher recommended

9 “You're selfish, Jessica”

→ Jane accused

10 “You have passed the final exams Congratulations!” Jim said to you

→ Jim congratulated me _

11 “It was nice of you to invite me to the dinner Thank you”, Miss White said to Peter

→ Miss White thanked

12 “I have always wanted to be a pilot”, Paul said

→ Paul has always dreamed of _

KEYS:

1 Kate apologized for not coming to visit me the previous summer

2 Fred denied using my cassette player

3 Laura suggested staying there till the storm had passed

4 The teacher accused his students of cheating in the exam

5 The old lady warned the boy against touching that flower

6 Dane congratulated me on winning the championship

7 The mother prevented her child from going out

8 The teacher recommended reading those books.

9 Jane accused Jessica of being selfish

10 Jim congratulated me on having passed the final exams

11 Miss White thanked Peter for inviting her to the dinner

12 Paul has always dreamed of being a pilot

EXERCISE 3: Choose the underlined part among A, B, C or D that needs correcting.

1 You can congratulate yourself about having done an excellent job

4 TIẾT TỰ CHỌN SỐ 14: FUTHER PRACTICE ON CONDITIONAL SENTENCES

NGUYỄN TRUNG TRỰC HIGH SCHOOL THE GROUP OF ENGLISH TEACHERS

FURTHER PRACTICE ON CONDITIONAL SENTENCES

 Teaching point: Grammar  Period: 14th

 Objectives: By the end of lesson, Ss have time to do more exercises on conditional sentences

 Teaching Aids: Posters, Handouts, lesson Plan, Chalk.

I CHECKING & REVISION:

Mind-Mapping On Conditional Sentences Type 1,2,3

(The picture is attached in Appendix 4)

Presenting

- T calls on representatives of 3 groups to present the form, the use and the example of the 3 kinds of conditional sentences

- The other ss listen and then can take a photo of the mind-mappingposter after the period

35ms

II PRACTICE:

EXERCISE 1: Supply the correct verb tenses

(The text is shown below)

EXERCISE 2: Choose the best answer

(The text is shown below)

Gap-filling T: runs through the task.

T: gets Ss to work in pairs.

Ss: write the answers on the board T: checks Ss’ answers and gives

feedbacks.

Multiple Choice T: runs through the task.

T: gets Ss to work in groups of 4 Ss: write the answers on the board T: checks Ss’ answers and gives

EXERCISE 3: Make conditional sentences.

(The text is shown below)

EXERCISE 4: Change these sentences into reported speech.

(The text is shown below)

feedbacks.

Sentences Building T: runs through the task.

T: gets Ss to work individually Ss: give answers and explanations T: checks Ss’ answers and gives

feedbacks.

Transformation T: runs through the task.

T: gets Ss to work in pairs.

Ss: write the answers on the board T: checks Ss’ answers and gives

feedbacks.

1m III HOMEWORK:

3 Learn by heart the grammar on conditional sentences &

conditional in reported speech

4 Prepare for the next period.

T: gives homework assignments Ss: take notes

EXERCISE 1: Supply the correct verb tenses:

1 If last night I (not, see) you in the street, I would have missed you so much

2 If I (be) _ tomorrow, I will help you

3 If you (be, not) me, you wouldn’t understand me

4 Tom (not, open) _ the windows if the wind becomes stronger

5 We (see) the tiger now if we visited the zoo

6 The girl (not, be) sad if she had passed the exam

7 Mary will give you a ring if she (not, work) this evening

8 I would have a present if I (have) _ a party

9 My school would not have got older if it (be, not) repainted last year

10 If the young man (take) _ off his coat, he will get a cold

KEYS:

1 had not seen

2 am

3 were not

4 will not open

5 would see

6 would not have been

7 does not work

8 had

9 had not bee

10 takes

EXERCISE 2: Choose the best answer:

1 If the weather is nice, I camping

A would go B will go C would have gone D Go

2 The man would be brave if he a girl

D save

2 If yesterday you had met me, I you the truth

A will tell B would tell C would have told D tell

3 My father the bike now if he had free time

A would repair B will repair C would have repaired D repaired

4 If the boss _ these workers, there will have a strike tomorrow

5 This man drunk if he hadn’t had some troubles last morning

A won’t be B wouldn’t be C wouldn’t have been D had been

6 If the spring doesn’t come in January, there _ a Tet holiday

A won’t be B wouldn’t be C wouldn’t have been D is

7 Tom wouldn’t be late this morning if he _ the bus in time

8 If the old man hadn’t crossed the street yesterday evening, he

A won’t die B died C wouldn’t have died D wouldn’t died

9 They _ a trip to some beaches if the summer comes

A will have B would have C would have had D have

EXERCISE 3: Make conditional sentences.

1 Keep silent or you’ll wake the baby up

1 If you don't keep silent, you’ll wake the baby up

2 If you don't stop talking, you won’t understand the lesson

3 If I knew her number, I would ring her up

4 If I knew the answer, I would tell you

5 If we had had a map, we would not have got lost

6 If I had eaten breakfast this morning, I would not be hungry now

7 If she had not worked hard all day, she would not have felt tired

8 If they had known where the room was, they would not have been late for the meeting

9 If she were not busy taking care of her baby, she would not quit her job.

10 If I had not forgotten the first part of the poem, I would have done the test well

EXERCISE 4: Change these sentences into reported speech.

1 “If I had money, I'd buy you a drink,” she said to me

1 She told me (that) if she had money, she’d buy me a drink

2 He said (that) if he caught the plane, he would be home by five

3 My mother said (that) I should stay in bed if I felt unwell

4 Anne asked Jane (that) what she would do if she were having a problem with grammar

5 Matthew said (that) if he’d had his mobile the day before, he could have contact

5 TIẾT TỰ CHỌN SỐ 24: REVISION OF UNIT 9-10-11

NGUYỄN TRUNG TRỰC HIGH SCHOOL THE GROUP OF ENGLISH TEACHERS

REVISION UNIT 9, 10, 11

 Aim of teaching: By the end of the lesson, Ss can review the vocabulary and

grammar from unit 9 to 11 and do different types of exercises.

 Period: 24th

 Teaching Aids: Handouts, Chalk

Mind-Mapping On Relative Clauses

(The picture is attached in Appendix 5)

Presenting

- T calls on representatives of

3 groups to present the form, the use and the example of the relative clauses

- The other ss listen and then can take a photo of the mind-mapping poster after the period

Limit Contents Teacher’s & Students’ Activities35ms II PRACTICE:

I Phonetics

(The text is shown below)

II Choose the best answer

(The text is shown below)

III Close text

(The text is shown below)

IV Read the passage carefully and choose the correct answer:

(The text is shown below)

Multiple Choice T: Divides Ss into 6 groups and

each groups is responsible for 6 sentences

Ss: Discuss in their groups to

agree on the correct choice before giving them on the board.

T: Checks the answers provided

on the board by asking each group to explain the job they have just done Sometimes, the

T has to help the Ss with some difficult sentences.

III HOMEWORK:

- Learn by hear all of the key words appear in the period.

- Review all grammar points

I Choose the best option to complete the passage

Nowadays people are more aware that wildlife all over the world is in (1) Manyspecies of animals are threatened, and will easily become extinct if we do not make an effort to (2) them There are many reasons for this Animals are hunted for their fur or for other valuableparts of their bodies

For many animals and birds, the problem is that their (3) – the place where they live – isdisappearing More land is used for farms, for houses or industry Farmers used powerful chemicals tohelp them grow better crops, but these chemicals pollute the environment and harm wildlife The mostsuccessful animals on earth – human beings – will soon be the only ones left (4) we can solvethis problem

1 A danger B threat C problem D vanishing

2 A harm B ensure C serve D protect

3 A place B house C habitat D cage

4 A because B however C if D unless

II Read the passage and choose the best answer.

We create such a lot of rubbish! Between 1992 and 2008 household waste increased by 16% and wenow produce just under half a ton per person each year Most of this is taken away by dustmen and buried

in enormous landfill sites or burned in incinerators - both of these actions can be dangerous for theenvironment Is all our rubbish really rubbish? If you think about it, much of what we throw away could

be used again It makes sense to reuse and recycle our rubbish instead of just trying to solve the problem

of where to put it! Encouragingly rates of recycling have increased so that we recycle 35 % of ourhousehold rubbish, although we could recycle up to 80% Much of our waste is made up of glass, metal,plastic and paper Our natural resources such as trees, oil, coal and aluminium are used up in enormousamounts to make these products, and the resources will one day be completely used up Thus, we must cutdown on energy use

1 How much waste does a person produce each year?

A a ton B nearly half a ton C half a ton D over half a ton

2 What must we cut down on energy use for?

A to preserve natural resources B to make products

3 What are the two common ways of treating most of the waste?

A dustmen and landfill sites B dustmen and incinerators

4 How much waste could we recycle?

A 16% B a ton each year C 80% D 35%

III Choose the best answer.

1 The number of rare animals is decreasing rapidly

2 He was a kind and courteous mail man

3 Someone sent you a parcel this morning and I put it on your table

4 England was one of the first countries to _

A industry B industrial C industrialize D industriallization

5 Most schools and universities are now equipped surveillance cameras and other security

measures

6 Their _ is rejected due to some problems of pollution

A suggest B suggestion C suggestive D suggestible

7 The panda's habitat is the bamboo forest

8 The water in this river is too seriously polluted to swim in

A disappeared B purified C endangered D contaminated

9 Water energy is used to create electricity

10 The earth is one of the _ in the solar system

A planets B meteors C environments D continents

11 Nuclear power is cleaner than coal

12 Underground cables carry _ to all parts of the town

A electric B electricity C electrify D electrical

13 Non-renewable energy sources are running

14 energy uses natural sources of energy such as the sun, wind, or water for power and fuel, rather than oil, coal, or nuclear power

15 heat comes from deep inside the earth

16 I apologized to the boy book I borrowed

17 We’d like to buy the house overlooks West Lake

18 The books _ written by Jack London are very interesting

19 I am going to visit the town _ I was born and grew up

20 This is Mary, _ is taking over my job when I leave

21 I’ll never forget the place _ I first met you

23 That is the house in I used to live

24 The man _ is my teacher

A who she is speaking to B whom she is speaking with

C to whom she is speaking D to whom she is speaking with

25 Sunday is the day _ which we usually go fishing

26 The music we listened last night was boring

27 She couldn’t answer any question, _ made me surprised

28 The man is my teacher I am grateful to him

A The man whom I grateful to him is my teacher

B The man whom I am grateful to is my teacher

C The man is my teacher who I am grateful

D The man to him I am grateful is my teacher

29 Ngoc is friendly We are talking about her

A Ngoc, we are talking about, is friendly C Ngoc, about her we are talking, is friendly

B Ngoc, that we are talking about is friendly D Ngoc, about whom we are talking, is friendly

30 The woman _ next door is a famous singer

31 The man at the blackboard is our teacher

32 Tom was the last person the classroom yesterday

33 The bridge _ by French architects is very nice

A was designed B designing C to design D designed

34 Michael told me about students _ have just got the scholarship

35 We like the computer We bought it yesterday

A We like the computer which we bought it yesterday

B We like the computer which we bought yesterday

C We like the computer we bought which yesterday

D The computer we like we bought yesterday

36 The World Wild Funds is working to protect and save the forests that are in _

A danger B interest C encouragement D consequence

37 You have to be aware of the damage humans are doing to quicken the of wildlife

A extinct B extinctive C extinctions D extinction

38 People are destroying the air by adding to it

A pollutants B polluters C pollution D polluted

39 The song to that we listened last night was beautiful

40 I don’t remember the people whom came late

IV Fill in each gap with a suitable relative pronoun or adverb.

1 Stop him He’s the man stole my wallet whose

2 I’ve ever read the book Huong gave me yesterday which

3 The man I saw last weekend said something totally different whom

4 They have invented a television set _ is small as a watch which

5 I’m talking about Tom, _ is really friendly who

6 The boy sister is in my class can speak Japanese and Korean languages whose

7 The gentleman gave him the picture was his old teacher who

8 Mr David, _ comes from England, has never been to Vietnam who

9 Mr David, _ son studies with us, has never been to Vietnam whose

10 A bricklayer is a person builds houses who

11 Peter couldn’t come to the party last night, _ was really a pity which

12 Ly Duc, won 2 gold medal at the Games, comes from Vietnam who

13 He can’t swim, _ makes me surprised.which

14 We are visiting Ha Long, is in the north of Viet Nam which

15 I’m staying with the boy brother looks very handsome whose

16 He talked about the books and writers _ made us bored that

17 Henry, you’ll meet tomorrow, is also a member of the board whom

18 Can you answer the questions I ask you? which

19 The woman book I borrowed is very generous whose

20 He is the only friend I like that

21 This is the place the battle took place 40 years ago which

22 The town we are living in is noisy which

23 The town we are living is noisy and crowded where

24 Sunday is the day we usually go fishing on which

25 Sunday is the day we usually go fishing when

26 I’ll never forget the day I first met her when

27 This is the hotel we stayed last summer where

28 Tell me the reason you have cancelled the tour why

29 That’s the house _ I was born in which

30 The city _ I lived as a child has been pulled down now where

V Combine these sentences, using relative pronoun or adverb.

1 A man was very helpful He spoke to me

1 A man who spoke to me was very helpful

2 They are the children Their team won the match

 They are the children whose team won the macth

3 I’m reading the book I bought it in London in 1996

 I’m reading the book which I bought in London in 1996

4 Do you know the girl? Tom is talking to the girl

 Do you know the girl to whom Tom is talking?

5 Tuan speaks English very well He comes from Vietnam

 Tuan who comes from Vietnam speaks English very well

6 The film is fantastic They are talking about it

 The film about which they are talking is fantastic

7 My father is an doctor He has gone to abroad

 My father whohas gone to abroad is an doctor

8 Do you know the new student? I can’t remember his name

 Do you know the new student whose name I can’t remember

9 7:30 is the time My plane will arrive then

9 7:30 is the time when my plane will arrive

10 The bed was comfortable I slept in it last night

 The bed which I slept in last night was comfortable./ The bed where I slept last night was comfortable

11 The man works in the hospital I told you about him

 The man about whom I told you works in the hospital

12 We first met in 1945 The revolution took place then

 We first met in 1945 when the revolution took place

13 My sister is rather childish She was trained to be a sewer

 My sister who was trained to be a sewer is rather childish

14 We met some people Their car had broken down

 We met some people whose car had broken down

15 Jill isn’t on the phone This makes it difficult to contact her

 Jill isn’t on the phone, which makes it difficult to contact her

16 Manchester is the largest city in England My brother lives there

 Manchester is the largest city in England where my brother lives

17 Linh Giang is my neighbor We met her yesterday

 Linh Giang whom we met yesterday is my neighbor

18 I do not know the reason She left school for it

 I do not know the reason why she left school

19 Julia has two sisters Both of them are teachers

 Julia has two sisters both of whom are teachers

20 The movie was interesting We went to it

 The movie to which we went was interesting

VI Reduce relative clauses.

1 He was the only man who reached the top to reach

2 I come from a city that is located in the southern part of the country located

3 People who listen to very loud music may suffer gradual hearing loss listening

4 The scientists who are researching the causes of cancer are making progress researching

5 They live in a house that was built in 1980 built

6 We have an apartment which overlooks the park overlooking

7 He was the first man who left the burning building to leave

8 The psychologists who study the nature of sleep have made important discoveries studying

9 The fifth man who was interviewed was completely unsuitable to be interviewed

10 The vegetables which are sold in this supermarket are grown without chemicals sold

3.2 SỬ DỤNG CÁC TRÒ CHƠI TỪ VỰNG TRONG TIẾT ÔN TẬP TỪ VỰNG:

Bên cạnh các trò chơi ôn tập từ vựng thông thường như: Slap the board, Back to board hay

scrumble words, tôi áp dụng các trò chơi sau để nhằm tăng hiệu quả và hứng thú học tiết ôn tập từ vựng

cho học sinh Các trò chơi này có những tính ưu việt hơn các trò cũ vì giúp học sinh ôn tập được nhiều từhơn trong cụm đơn vị 3 bài Đồng thời cũng khá mới nên sẽ khiến cho học sinh hứng thú hơn trong quátrình học

3.2.1 TRÒ CHƠI BINGO:

Đây là trò chơi ôn tập từ vựng rất hữu ích vì nó vừa có thể giúp học sinh ôn tập lại cách phát âm,dấu nhấn và nghĩa của từ mà còn giúp cho hoạt động ôn tập trở nên thú vị hơn

Cách chơi: Giáo viên sẽ viết 1 danh sách các từ đã học trong các cụm bài lên bảng hoặc chuẩn bị

sẵn trên bảng phụ (20 hoặc 24 từ) Học sinh sẽ lựa chọn một danh sách cho các từ vựng có trên bảng hoặcbảng phụ và viết chúng vào một khung lưới gọi là bảng bingo Giáo viên sẽ đọc tên các từ ngẫu nhiên vàhọc sinh nối các từ vừa được đọc trong bảng Bingo của mình Ai hoàn thành một đường thằng nối các từtrước sẽ hô Bingo Em nào có nhiều đường thẳng Bingo nhất sẽ là người chiến thắng

Dưới đây là 2 bảng mẫu cho trò chơi Bingo về từ vựng:

Sau đây là một số bài mà tôi đã áp dụng trò chơi này:

BÀI 1: TIẾT 20 REVISION OF UNIT 1,2,3

REVISION OF UNIT 1,2,3

 Aim of teaching: Sts are able to review basic tenses and forms of verb and ss can do more exercises

on them In addition, Ss can practice doing exercises on vocabulary on Unit 1, 2, 3

 Teaching Aids: Textbook, Posters, Handouts, Chalks

on the poster into the Bingo card in a random order.T: reads out loud the words until someone says

“BINGO”

* The winner is the one who has the five words read by the teacher in a horizontal, vertical or diagonal line

T: Makes Ss work in groups

of 4 to decide on the correct option

Ss: Share their choices in their groups before taking them on the board

T: Gives feedback

Multiple Choice

T: Makes Ss work in groups

of 4 to decide on the correct option

Ss: Share their choices in their groups before taking