Một số biện pháp giáo dục trẻ 4 – 5 tuổi khuyết tật hòa nhập trong trường mầm non

Trẻ khuyết tật cũng là một tế bào của xã hội, trẻ phải có được cả xã hộiquan tâm giúp đỡ để trẻ được phát triển đầy đủ các mặt về thế chất, trí tuệ đượctham gia các hoạt động xã hội như

UBND THỊ

TRƯỜNG MẦM NON SƠN ĐÔNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi khuyết tật hòa nhập trong trường mầm non

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

“Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ, biết học hành là ngoan”

Trẻ em là mối quan tâm hàng đầu của gia đình, cộng đồng và toàn xã hội.Trẻ em là mầm non của đất nước, do đó trẻ em cần được hưởng sự giáo dục, dạy

dỗ chu đáo của mọi người từ gia đình đến xã hội, đặc biệt là trẻ khuyết tật Vìvậy giáo dục trẻ khuyết tật là nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục

Trẻ khuyết tật cũng là một tế bào của xã hội, trẻ phải có được cả xã hộiquan tâm giúp đỡ để trẻ được phát triển đầy đủ các mặt về thế chất, trí tuệ đượctham gia các hoạt động xã hội như các bạn khác, nhưng thực tế hầu hết trẻkhuyết tật hiện nay vẫn chưa được nhìn nhận và có các biện pháp giáo dục đúngđắn Cũng vì mặc cảm với bạn bè và xã hội mà trẻ không được đến trường hayphụ huynh cho trẻ đến các cơ sở giáo dục chuyên biệt dành riêng cho những trẻđó

Nếu cứ sống và học tập mãi với bạn bè khuyết tật, trẻ khuyết tật sẽ khôngbao giờ khám phá ra những khả năng tiềm tàng mà chúng có Vì vậy việc họctập trong một lớp hòa nhập với trẻ bình thường giúp cho trẻ hiểu đúng về nănglực của mình, từ đó chúng có thể tìm được cách phát huy những tiềm năng này

và tự phát triển

Bản thân tôi là một giáo viên phụ trách nhóm lớp 4 – 5 tuổi ở trường mầmnon lại có học sinh bị khuyết tật trong độ tuổi của lớp mình, hằng ngày vừachứng kiến vừa chăm sóc bé tôi đã cảm nhận được sự thiệt thòi mà bé đang phảigánh chịu Song biện pháp giáo dục như thế nào để trẻ khuyết tật hòa nhập bắtkịp với bạn bè cùng nhóm tuổi là công việc hết sức khó khăn và vất vả Vìnhững lí do trên nên tôi đã tìm tòi nghiên cứu và tổng kết được một số kinhnghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong thời gian qua tôi đã mạnh dạn làm

đề tài “Một số biện pháp giáo dục trẻ 4 – 5 tuổi khuyết tật hòa nhập trong

trường mầm non”.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Khi nhận cháu vào lớp tôi nhận thấy cháu thu mình ở một góc hoặc chơimột mình, ít tiếp xúc với bạn bè Làm thế nào để cháu nghe và hiểu được lời nói,

để cháu hòa nhập cùng học, cùng chơi với bạn bè, đó là nỗi băn khoăn trăn trởcủa tôi Xác định được các biện pháp giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trongtrường mầm non nhằm phát huy hiệu quả của giáo dục toàn diện nhân cách giúptrẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, hòa nhập với bạn bè, với cộng đồng xã hội.Đồng thời giáo dục lòng nhân ái, tình cảm yêu thương của các cháu với nhữngngười bạn khuyết tật của mình

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu về vấn đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thông qua các hoạtđộng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non Đặc biệt là bé Nguyễn MinhĐức lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi

IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT – THỰC NGHIỆM

Trẻ khuyết tật của lớp 4 – 5 tuổi B4 trường mầm non Sơn Đông

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để hoàn thành nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, tôi sử dụng một số phương phápnghiên cứu sau:

1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

2 Phương pháp trải nghiệm

mà trẻ yêu cầu Trẻ khuyết tật được thực sự tiếp cận và hưởng sự giáo dục đàotạo, các dịch vụ y tế, dịch vụ phục hồi chức năng

Giáo dục hòa nhập là xu hướng chung của hầu hết các nước trên thế giới

và đã được Bộ giáo dục và đào tạo Việt Nam xác định con đường chủ yếu đểthực hiện những quyền cơ bản của mọi trẻ em, đặc biệt là quyền được giáo dục.Đây là cơ hội để mọi trẻ em trong đó chú trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khănđược tiếp cận nền giáo dục bình đẳng, có chất lượng

Là một giáo viên mầm non với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với nghềnghiệp chúng ta phải làm thế nào để chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tậttrong trường mầm non ngày càng được nâng cao, góp phần hạn chế nhữngkhiếm khuyết cho trẻ để trẻ vững bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng và lànhững con người có ích cho xã hội, cho đất nước

Giáo dục hòa nhập là cơ hội để trẻ bình thường và trẻ khuyết tật hiểu đúnggiá trị của nhau xóa bỏ sự cách biệt mặc cảm, xa lánh để trẻ có trách nhiệm vớinhau hơn giúp trẻ khuyết tật được học tại nơi trẻ sinh sống cùng gia đình không

có sự tách biệt môi trường sống Tạo điều kiện giúp trẻ khuyết tật được pháttriển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiêncủa nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1

Tất cả những quyền lợi mà trẻ khuyết tật có được đòi hỏi giáo viên phảichăm sóc tận tình trong học tập và sinh hoạt, được trẻ trong lớp cảm thông, giúp

đỡ Đặc biệt được ban giám hiệu nhà trường các cô giáo có các biện pháp quantâm giúp đỡ trẻ hòa nhập

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở trường mầm non đang là 1 xuhướng phổ biến trên thế giới nói chung và đặc biệc đang được triển khai ở ViệtNam Có thể nói giáo dục hòa nhập là mô hình giáo dục trẻ tự kỷ có hiệu quảnhất Trong vài năm qua mô hình giáo dục hòa nhập ở Việt nam đã thực hiệndưới sự chỉ đạo của sở giáo dục và phòng giáo dục, trường mầm non Sơn Đông

đã huy động động trẻ bị khuyết tật ra lớp hòa nhập theo chương trình Cùng với

sự phát triển giáo dục nói chung, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trườngmầm non nói riêng đã có bước chuyển biến khá tích cực Nhận thức được sự cầnthiết của việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, hầu hết phụ huynh ở địa phươngnơi tôi công tác có trẻ khuyết tật đều mạnh dạn đưa trẻ ra lớp học hòa nhập giúptrẻ thích nghi với môi trường tập thể Trong năm học 2017 - 2018 trường đã tiếpnhận số trẻ bị khuyết tật nhiều hơn so với năm trước, trong đó lớp tôi có 1 cháu

bị khuyết tật dạng chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém Vì vậy ngay từ đầunăm học tôi đã trăn trở suy nghĩ một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật hòa nhậptại lớp 4 – 5 tuổi B4 Nên tôi đã mạnh dạn đưa nội dung này vào việc viết đềtài nghiên cứu SKKN để góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp trồng người,mang lại điều tốt đẹp nhất cho thế hệ tương lai của đất nước

Vì vậy vấn đề đặt ra đối với tôi lúc này là cần phải tìm hiểu rõ đặc điểm tâmsinh lý của trẻ để tìm ra những biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ học tậptốt hơn và hòa đồng với các bạn

Với tình hình thực trạng như trên trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đãgặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:

2 Thuận lợi

- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo về cơ sở vật chất đặc biệt là sựchỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và đào tạo thị xã trong đó cónội dung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật

- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện cho giáoviên được tập huấn học hỏi kinh nghiệm về giáo dục trẻ khuyết tật

- Được sự quan tâm chia sẻ của các bậc phụ huynh, của bạn bè đồngnghiệp những vất vả khi cô giáo có học sinh khuyết hòa nhập

- Được sự phối kết hợp đồng đều giữa 3 giáo viên trong lớp cùng nhiệttình chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung và trẻ khuyết tật nói riêng

- Trẻ chậm phát triển trí tuệ, ý thức tự vệ sinh cá nhân kém gây khó khăncho giáo viên trong việc dành nhiều thời gian cho việc vệ sinh cho trẻ.

- Trẻ hiếu động không kiểm soát được hành vi của bản thân

Từ những khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát các tiêu chí dành cho trẻkhuyết tật là bé Nguyễn Minh Đức theo từng tuần của tháng 9 nh sau:ư sau:

1

Tuần 2

Tuần 3

Tuần 4

Biết đi lại một mình, biết cầm nắm các đồ

dùng

Tham gia các hoạt động học tập, vui chơi _ _ _ _

Thực hiện vận động tinh trong giờ tạo hình _ _ _ _

IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ 4 – 5 TUỔI KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON.

1 Biện pháp 1: Khảo sát dạng tật của trẻ

Là một giáo viên trực tiếp phụ trách lớp có trẻ bị khuyết tật bản thân tôi

đã tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình cũng như tìm hiểu nguyên nhân, đặc điểm tâmsinh lý của trẻ có những điểm chậm phát triển trí tuệ và bất ổn về mặt tinh thần

* Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật

- Khả năng vận động của trẻ: Kỹ năng vận động thô (đi, đứng, ngồi, chạy,nhảy bình thường), kỹ năng vận động tinh (cầm vật nhỏ còn khó khăn, sự dichuyển của ánh mắt còn chậm chạp, sự khéo léo của các chi còn yếu, kỹ năngcầm bút, cầm kéo còn yếu…)

- Cảm giác, tri giác: Chậm chạm, phân biệt kém

- Tư duy: Chủ yếu là tư duy cụ thể, tính không liên tục, tính logic kém

- Trí nhớ: Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ một cách máy móc bên ngoài

- Chú ý: Thời gian chú ý ngắn, khó tập trung vào 1 công việc thiếu tínhbền vững

- Ngôn ngữ: Rất hạn chế, vốn từ ít, phát âm không rõ, nói không đủ câu,người lớn nói trước trẻ bắt chước theo

- Hành vi: Không làm chủ được hành vi của bản thân Đi lại chạy nhảy tự

do một cách vô ý thức, không ngồi 1 chỗ được lâu

- Thần kinh: Có những lúc la hét, ném đồ dùng, đồ đặc, cào cấu mọingười xung quanh Trẻ ngủ rất ít

- Vệ sinh cá nhân: Thường là không biết tự vệ sinh cá nhân, trẻ không biết

đi tiểu đại tiện đúng nơi quy định, ý thức vệ sinh cá nhân kém

Với đặc điểm khuyết tật của trẻ là chậm phát triển trí tuệ, thần kinh không

ổn định, trẻ không biết tự vệ sinh cá nhân nên bản thân giáo viên ở lớp luôn phảiđặc biệt chú ý đến trẻ và từ đó đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ đểtrẻ cùng được học tập giao lưu với bạn bè trong lớp

2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở trường mầm non

Giáo dục một đứa trẻ bình thường đã khó, giáo dục một đứa trẻ khuyết tậtlại càng khó khăn hơn Vì lẽ đó giáo dục trẻ khuyết tật là phương thức giáo dụcchung trẻ khuyết tật với trẻ không khuyết tật Hòa nhập không chỉ đơn giản làđưa trẻ khuyết tật vào trong một chương trình giáo dục chung với trẻ bìnhthường Trong hoạt động giáo dục hòa nhập, giáo viên phải cùng một lúc giảiquyết 2 nhiệm vụ: Giáo dục trẻ khuyết tật và giáo dục trẻ không khuyết tật

Để chuyên đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đạt hiệu quả cao tôi luônkết hợp với BGH nhà trường và phụ huynh học sinh, đưa ra một số biện pháp cụthể để giúp trẻ khuyết tật tự tin hòa nhập vào trường mầm non

Khi nhận cháu Đức vào lớp tôi cũng có nhiều băn khoăn lo lắng, vì trí tuệcủa cháu kém, khả năng tự phục vụ không có Nhưng xuất phát từ tình thương,

từ trách nhiệm của người giáo viên, kiên trì, nhẫn nại, sự tỉ mỉ chu đáo cho dùphải lặp đi lặp lại nhiều lần trong ngày, trong tuần để dạy dỗ cháu Qua quá trìnhtiếp xúc đó tôi cũng đã lập ra kế hoạch dành cho cháu Đức theo các chủ đề sựkiện như sau:

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP THEO

CHỦ ĐỀ, SỰ KIỆN NĂM HỌC 2017 – 2018 Thời gian Mục tiêu giáo dục Nội dung giáo dục

Tháng 9

- Trẻ biết về lớp 4 – 5tuổi B4 của bé

- Dạy trẻ nhận biết về

- Tên cô giáo của bé, các bạn trong lớp,các khu vực sinh hoạt cảu lớp, vị trí ăncơm, uống nước, lau mặt, ngủ và một số

màu sắc.

- Dạy trẻ một số bàihát, bài thơ, câuchuyện có trong kếhoạch tháng

góc chơi trong lớp: Góc kỹ năng, bé khéotay, bé chơi thao tác vai…

- Dạy trẻ nhận biết màu sắc qua hoạtđộng khám phá và một số hoạt độngkhác

- Dạy trẻ tuân theo một số quy định khitham gia các hoạt động trong ngày: Thểdục sáng, hoạt động học, hoạt động ngoàitrời, hoạt động góc, giờ ăn, giờ ngủ, giờchơi…

Tháng 10

-Trẻ biết 1 số đặcđiểm trên khuôn mặtcảu bé

- Trẻ biết tên đồ dùng

cá nhân, đồ dùng vệsinh

- Trẻ nhận biết đượchoa tươi, bưu thiếpdùng để tặng cho bà,cho mẹ nhân ngày20/10

- Trẻ biết vị trí trên khuôn mặt của trẻ

- Dạy trẻ nói một số từ chỉ đặc điểm củaquần áo

- Dạy trẻ biết ý nghĩa của hoa tươi, bưuthiếp dùng để làm gì?

- Dạy trẻ biết thể hiện tình cảm, cảm xúccủa trẻ đối với bà, mẹ, cô giáo nhân ngày20/10 Cho trẻ dán trang trí bưu thiếp đểtặng bà, mẹ và cô giáo nhân ngày 20/10

- Dạy trẻ một số bài thơ, câu chuyện, bàihát có trong kế hoạch tháng

- Tập nói với người lớn khi có nhu cầu ănngủ vệ sinh, tập 1 số thao tác đơn giảntrong rửa tay, lau mặt để trẻ có kỹ năng

cơ đẳng về thói quen vệ sinh văn minh

Tháng 11

-Trò chuyện về ngườithân trong gia đìnhcủa bé và 1 số đồdùng trong nhà

- Trẻ biết một sốnghề nghiệp trong xãhội

- Trẻ biết 1 số bàithơ, câu chuyện, bàihát có nội dung ngắntrong kế hoạch tháng

- Dạy trẻ biết gọi tên 1 số đồ dùng tronggia đình bé: Ti vi, tủ lạnh…

- Dạy trẻ biết khoanh tay chào cô, chào

bố mẹ , hướng dẫn trẻ biết đi vệ sinh khi

Tháng 12

- Trẻ biết tên gọi một

số đặc điểm nổi bậtcủa cây, quả, hoaquen thuộc

- Trẻ có 1 số hiểu biết

sơ đẳng về ngày22/12, ngày lễ giángsinh

- Dạy trẻ tên gọi, đặc điểm nổi bật, lợiích của các loại hoa có, 1 số loại cây ănquả (cây bưởi, cây cam) và 1 số loại hoa:Hoa hồng - cúc

- Dạy trẻ nói các câu đơn giản về các loạihoa.VD: Hoa hồng, hoa lan,…

- Dạy trẻ 1 số bài thơ, bài hát, câu chuyện

có trong kế hoạch tháng

- Dạy trẻ dán hoa tặng chú bộ đội

- Dạy trẻ đi lên cầu thang, tập lấy ghế, bê

ghế ngồi vào bàn ăn, cất ghế đúng nơi quiđịnh

Tháng 1

- Biết tên gọi, đặcđiểm, môi trườngsống, ích lợi, của một

số con vật gần gũi:

Chó, mèo,

- Trẻ có một số hiểubiết về các con vậtsống dưới nước,trong rừng

- Dạy trẻ biết, tên gọi và 1 số đặc điểmnổi bật của một số con vật gần gũi với trẻ:Chó, mèo, gà, vịt thông qua hoạt độngkhám phá, qua câu chuyện, bài thơ, bàihát, …

- Dạy trẻ về tên gọi, đặc điểm, môitrường sống, ích lợi, của một số con vậtsống dưới nước, trong rừng qua sựhướng dẫn của cô

- Dạy trẻ cách quan tâm, chăm sóc tiếpcận với các con vật

- Dạy trẻ 1 số bài thơ, câu chuyện ,bài hát

có trong KH tháng

- Dạy trẻ kỹ năng sử dụng kéo, gấp khăn

Tháng 2

- Trẻ biết về nhữngnét đặc trưng ngàyTết cổ truyền

- Dạy trẻ 1 số bài hát,bài thơ có trong kếhoạch tháng

- Dạy trẻ biết về thời tiết mùa xuân, hoađặc trưng về mùa xuân, biết về ngày tết:

Có bánh trưng, mứt tết, được đi chúctết… GD trẻ: Không bẻ cành, gắt lá, háihoa…

- Dạy trẻ nói từng từ tạo thành câu đơngiản

-Tập thể hiện nhu cầu ăn ngủ, vệ sinh, cất

- Biết một số quyđịnh cơ bản khi thamgia giao thôngđường bộ

- Trẻ biết tên gọi, đặcđiểm đặc trưng củamột số phương tiệngiao thông đường sắtđường thủy, hàngkhông và 1 số quiđịnh giao thông cơbản khi tham gia giaothông

- Cô cho trẻ quan sát ô tô, xe máy trướccổng, trò chuyện để trẻ biết về cácphương tiện giao thông gần gũi với trẻ.Tổchức cho trẻ quan sát qua tranh, video vềcác PTGT gần gũi qua hoạt động khámphá

- Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi (Đèntín hiệu giao thông) thực hiện quy định về

an toàn ATGT đường bộ

- Dạy trẻ 1 số bài thơ, câu chuyện, bài hát

có trong kế hoạch tháng

- Dạy trẻ kỹ năng cất và lấy đồ dùng đồchơi đúng nơi qui định cách đóng và mởcửa

Tháng 4

- Trẻ biết lợi ích củamột số hiện tượng tựnhiên gần gũi với trẻ

- Dạy trẻ 1 số bài thơ, câu chuyện, bài hát

có nội dung trong kế hoạch tháng

- Dạy trẻ kỹ năng tập xếp hàng chờ đếnlượt

- Tổ chức các hoạt động khám phá vềnước

- Tổ chức các hoạt động khám phá về cáchiện tượng tự nhiên: Nắng, mưa, sấm,chớp… qua quan sát và trải nghiệm

Tháng 5

- Biết bảo vệ cơ thểkhi thời tiết: Mặcquần áo phù hợp vớithời tiết, đội mũ khitrời nắng, mặc áomưa khi trời mưa…

- Cung cấp kiến thức

sơ đẳng về Bác Hồkính yêu

- Tổ chức các hoạt động nhận biết, tròchuyện về thời tiết mùa hè : Nắng, mưa,sấm, chớp… qua các quan sát và trảinghiệm

- Trò chuyện với trẻ về trang phục mùa

hè của bé: Váy mùa hè, quần sooc, áocộc

- Trò chuyện, cho trẻ xem tranh ảnh, tưliệu về Bác Hồ

- Dạy trẻ 1 số bài thơ, câu chuyện, bài hát

có trong kế hoạch tháng

3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện

Môi trường học thân thiện với trẻ là nơi thực hiện và tôn trọng quyền trẻ

em, là môi trường học tập hòa nhập, nơi đó không hề có sự phân biệt đối xử,giúp trẻ sống hòa đồng, là môi trường giáo dục hiệu quả, tạo điều kiện cho trẻphát triển toàn diện, trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú, giúp trẻ phát triển tựnhiên, lành mạnh trên cơ sở các mối quan hệ gần gũi, thân thiện và hợp tác:Giáo viên - giáo viên, giáo viên - trẻ, trẻ - trẻ, phụ huynh - nhà trường - cộngđồng Vậy muốn xây dựng lớp học thân thiện, tôi đã tập trung làm tốt các việcsau:

3.1 Xây dựng môi trường vật chất

Môi trường vật chất trong trường, lớp mầm non chính là các đồ dùng,trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của cô và trẻ Ởtrường mầm non đồ dùng đồ chơi chính là sách, tranh truyện đồ dùng đồ chơi,của trẻ Thông qua đó, trẻ dễ dàng nhận biết, phân biệt, khám phá thế giới xungquanh Đặc biệt, nó còn quan trọng hơn nhiều đối với việc chăm sóc, giáo dụctrẻ khuyết tật

Xây dựng nội quy của lớp học: Chúng tôi đã xây dựng nội quy cụ thể chotừng góc chơi Ví dụ: Góc “kể chuyện” tôi đã dùng các ký hiệu hình ảnh quyđịnh kỹ năng góc xem sách, tranh chuyện, trẻ không được xé sách truyện, không

vẽ lên sách truyện… Góc xây dựng: Tôi đã dùng các ký hiệu hình ảnh để trẻ có

kỹ năng chơi, không tranh giành đồ chơi, không chạy nhảy trong khi chơi, biếtcất đồ chơi gọn ngàng… Góc “Bé thao tác vai ” tôi dùng các ký hiệu hình ảnh

để hướng dẫn kỹ năng để trẻ chơi, không la hét, nói to, biết chơi cùng nhau vàbiết cất đồ chơi gọn gàng Ngoài ra tôi còn xây dựng các hình ảnh để nhắc nhởtrẻ biết tiết kiệm nước, khi lấy nước uống và không sờ vào ổ điện sẽ gây nguy

hiểm cho trẻ Bên cạnh việc xây dựng nội dung quy định của từng góc chơi, tôicòn xây dựng những góc mở, bài tập mở thật gần gũi, dễ hiểu để thu hút sự thamgia của cháu Minh Đức.

(Hình ảnh: Các góc cho trẻ hoạt động)

Để thu hút được sự tham gia của trẻ trong các góc chơi, tôi đã tận dụngcác nguyên vật liệu đã qua sử dụng để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạotheo kế hoạch nhằm phục vụ các hoạt động giáo dục và trang trí môi trường họctập của lớp VD: Làm cây đàn phục vụ tiết âm nhạc từ vỏ chai nước rửa bát, làmnhững con rối từ mảnh vải vụn, làm cầu trượt, xích đu từ các bìa cát tông bỏ

Với việc xây dựng nội quy lớp học bằng những hình ảnh, ký hiệu đơngiản, cụ thể, dễ hiểu đã giúp cháu Minh Đức dễ dàng thực hiện theo Qua đó gópphần vào việc định hình và xây dựng những hành vi mong đợi ở trẻ Lớp họcđược trang trí đẹp với nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, nhiều góc mở tại các gócchơi giúp cho cháu Đức lớp tôi rất ham thích đến lớp, cháu biết chơi ngoan vàthực hiện đúng nội quy góc chơi, chơi đoàn kết, phối hợp chơi nhịp nhàng vớicác bạn trong nhóm Chính vì vậy việc tiếp thu kiến thức của cháu cũng dễ dàng

và đạt hiệu quả cao hơn

3.2 Xây dựng môi trường tinh thần

Là người trực tiếp chăm sóc và giáo dục bé Minh Đức nên tôi luôn tạođiều kiện để cháu tham gia môi trường giáo dục thân thiện nhất Minh Đức sẽcảm thấy vui vẻ, thoải mái và an toàn, giúp cháu phát huy được mặt mạnh vànhanh chóng hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường Chính vì vậy, trongnăm qua tôi đã tiến hành một số việc sau:

a Tiếp nhận trẻ khuyết tật, tìm hiểu về trẻ khuyết tật thông qua việc tìm hiểu thói quen sinh hoạt của trẻ từ gia đình

Tôi đặc biệt quan tâm đến cháu Minh Đức là trẻ khuyết tật của lớp tôi Ngay từlần đầu tiên tiếp xúc tôi đã có ấn tượng với cháu Tôi quan tâm đến sức khỏe,nhận thức, hành vi của cháu Qua trò chuyện trao đổi với phu huynh của cháutôi đã hiểu thêm về cháu để tiếp tục có những biện pháp giáo dục chuyên biệtgiúp cháu sớm hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường

b Xây dựng tập thể lớp tốt biết đoàn kết, yêu thương và giúp đỡ bạn

Tôi luôn tạo điều kiện để cho cháu Minh Đức được vui chơi hòa nhập vớicác bạn trong lớp Khi đó Minh Đức sẽ được hoạt động nhóm, vui chơi với bạntạo ra mối liên hệ tình bạn, mối giao tiếp với các bạn khác, giúp cháu phát triểnngôn ngữ, kỹ năng giao tiếp xã hội Tôi luôn nhắc nhở và khích lệ các trẻ trong

lớp gần gũi với bạn, thường xuyên rủ bạn chơi cùng, không may bị bạn làm đaucũng không giận, không buồn hoặc đánh lại bạn

Ngoài các giờ hoạt động ngoài trời, tôi còn tổ chức cho Minh Đức với cácbạn tại lớp được vui chơi tại các nơi công cộng Tôi cho trẻ đi dạo, đi thamquan… giúp trẻ được làm quen với môi trường nơi công cộng, dạy trẻ có hành viứng xử phù hợp như để đồ vật đúng chỗ, vứt rác đúng nơi quy định… Đồngthời tôi cho trẻ xây dựng mối quan hệ giúp đỡ bạn, tránh bắt nạt, xa lánh đối vớibạn kém may mắn hơn mình

Hình ảnh: Bé Minh Đức đang chơi cùng cô và các bạn

c Xây dựng mối quan hệ giữa cô và trẻ

Tôi luôn quan sát để tìm hiểu sở thích, thói quen của cháu Minh Đức: Cháu thích ăn gì? Ghét ăn gì? Cháu thích đồ chơi, đồ dùng gì? Hoạt động nào của lớp mà cháu thích tham gia nhất?… từ đó tạo ra các tình huống để thu hút sựchú ý của Minh Đức đồng thời vận dụng các phương pháp dạy học một cách khéo léo nhất để giúp cháu học tập tốt nhất

* Gần gũi, tận tình khuyên bảo

Tôi luôn thật sự gần gũi với Minh Đức để cháu có cảm giác cô là mẹ, làngười thân, không có cảm giác sợ hãi mà tìm thấy ở cô giáo sự tin cậy, lòng yêuthương và kính trọng Từ đó giúp cháu Minh Đức tự tin hơn trong học tập vàgiao tiếp Khi cháu có những hành động không đúng như: ăn vạ, cướp đồ ăn củabạn Tôi luôn dành thời gian phân tích để Minh Đức hiểu bằng lời nói nhẹnhàng, ánh mắt trìu mến để cháu có hành vi đúng một cách tốt nhất

Khi Minh Đức tham gia vào các hoạt động tôi luôn bổ sung các kiến thức

mà cháu tiếp thu chậm cũng như những kiến thức mà cháu còn chưa tiếp thuđược

Tôi đã hiểu nhiều hơn về cháu Minh Đức Vì vậy các biện pháp tác độngđến cháu đạt hiệu quả cao Cháu đã biết yêu cô giáo và các bạn, thích được đếnlớp để chơi và học cùng các bạn Các bạn trong lớp có cái nhìn thân ái, gần gũi,đồng cảm giúp đỡ bạn Minh Đức trong học tập hay trong các hoạt động kháccủa lớp để cháu khắc phục bớt những khó khăn trong sinh hoạt, trong giao tiếp.Phục hồi các chức năng, khả năng giao tiếp và khả năng học tập để nhanh chónghòa nhập với các bạn với môi trường học tập bình thường