Chuyên đề : Một số cách dạy “Warm up” cho học sinh lớp 6

Ở mỗi đơn vị bài học, tôi phải soạn giáo án trước một tuần để có thể chuẩn bị tốt cho tiết dạy.Sưu tầm tranh ảnh, vật thật, đồ dùng dạy học.. Tôi thường hay áp dụng một số trò chơi nhỏ,

Trường THCS Tân Lập

Kính chào quý thầy cô đến dự buổi chuyên đề môn tiếng Anh 6

Tổ: Anh văn

Trường THCS Tân Lập

Chuyên đề:

Một số cách dạy “Warm up” cho học sinh lớp 6

Người thực hiện: Phạm Tiến Lực

Phụ lục

I Đặt vấn đề:

II Giải quyết vấn đề:

A Thực trạng:

1 Thuận lợi:

2 Khó khăn:

B Biện pháp giải quyết:

1 Trước tiết dạy:

2 Trên lớp:

3 Sau tiết dạy:

III Kết quả đạt được:

IV Bài học kinh nghiệm:

A ĐẶT VẤN ĐỀ:

Chắc hẳn các giáo viên đang giảng dạy môn tiếng Anh tại các trường THCS đều đồng ý với tôi rằng tiếng Anh là môn học khó tương đối

phức tạp và khó nhớ đối với học sinh nhất là

học sinh lớp 6 Vì vậy để tạo được hứng thú cho

một tiết dạy thì cách “warm up” như thế nào để

kích thích học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức

là rất quan trọng, nó lại càng quan trọng hơn

đối với học sinh khi chưa được tiếp cận như học sinh khối 6

Do đó việc chọn lựa thủ thuật để vào bài là

một trong những yếu tố giúp tiết học thành

công Là một giáo viên đang giảng dạy tiếng

Anh tại một trường THCS Tân Lập bản thân

tôi luôn tìm tòi sáng tạo những cách thức để

vào bài một cách hiệu quả nhất Trong phạm vi

đề tài này tôi xin trình bày một số cách “warm

up” nhằm tạo không khí thoải mái cho học sinh

trong suốt tiết học.

Đa số các em đều cảm thấy thích thú khi

làm quen với môn học, các em cảm thấy hứng thú khi sử dụng các mẫu câu đơn giản để giao tiếp

Sách giáo khoa tiếng Anh 6 cải cách được biên soạn đầy đủ, rõ ràng, tranh ảnh nhiều màu sắc, đẹp, sinh động theo các chủ đề gần gũi với

học sinh

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

A Thực trạng:

1 Thuận lợi:

Học sinh tương đối ngoan, các em h c cùng xã ọc cùng xã nên có điều kiện trao đổi thực hành nhiều hơn Ban giám hiệu nhà tr ng luôn quan tâm tạo ường luôn quan tâm tạo

điều kiện cho giáo viên phát huy năng lực.

Các phương tiện, đồ dùng dạy học cũng được

trang bị khá đầy đủ

Bản thân giáo viên được giảng dạy nhiều năm ở khối lớp 6 nên cũng đã chuẩn bị được những

kiến thức để thực hiện việc giảng dạy bộ môn này một cách hoàn thiện và đạt hiệu quả cao.

Một số em học sinh mới làm quen tiếng

Anh nên được xem như là ngôn ngữ thứ hai mà các em phải học Nhiều em phát âm

tiếng Việt còn chưa chuẩn và nhiều từ còn chưa rõ nghĩa.

Do ở tiểu học lượng kiến thức còn ít, tương đối đơn giản nhưng lên cấp trung học cơ s ở đôi khi học sinh thấy quá tải nên học sinh tiếp thu chưa nhanh.

2 Khó khăn:

Một số em học sinh ở vùng xa còn

chưa được tiếp cận bộ môn tiếng Anh

ở tiểu học nhiều

Một số học sinh thụ động, học yếu

không theo kịp với phương pháp mới

do đó các em càng chán học hơn

Học sinh tiếp cận chương trình mới có những hiểu biết nhất định ở một số

chủ đề về xã hội học

Ở mỗi đơn vị bài học, tôi phải soạn giáo án trước một tuần để có thể chuẩn bị tốt cho tiết dạy.

Sưu tầm tranh ảnh, vật thật, đồ dùng dạy học Chuẩn bị một số trò chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh.

B Biện pháp giải quyết:

1 Trước tiết dạy:

* Các bước tiến hành:

+ Sự chuẩn bị của giáo viên:

Giảng dạy theo phương pháp mới thì học sinh đóng vai trò chủ đạo trong lớp Do đó

để tiết dạy đạt hiệu quả cao đòi hỏi học sinh phải có sự chuẩn bị rất cẩn thận Ở cuối mỗi tiết học tôi thường dặn dò học sinh chuẩn bị bài mới, sưu tầm tranh ảnh cho tiết học hôm sau

+ Sự chuẩn bị của học sinh

* Tôi thường áp dụng nhiều cách khác nhau để

“Warm up” cho học sinh Tôi thường hay áp

dụng một số trò chơi nhỏ, đơn giản nhằm tạo

không khí vui tươi, thoải mái trong tiết học và thông qua trò chơi tôi có thể kiểm tra được việc học bài cũ ở nhà của học sinh.

VD:

Ở Unit 3 section B, trước khi tiếp tục dạy số

đếm tôi cho học sinh chơi trò “Slap The Board”.

Tôi viết những con số lên bảng không theo thứ tự nào cả.

2 Trên lớp:

VD: Ở Unit 1 Section C Tôi cũng có thể cho

học sinh chơi trò “ Bingo” với các con số từ 1

đến 25

Tôi yêu cầu học sinh kẻ vào giấy nháp 9 ô

mỗi ô ghi một con số bất kì (chỉ từ 1 đến 25)

Tôi đọc một con số bất kì bằng tiếng Anh

ví dụ: ten

Học sinh nào có số 10 sẽ đánh dấu vào ô

Tôi lần lượt đọc những con số khác đến khi

nào học sinh có ba ô hàng chéo, ba ô hàng

ngang hoặc ba ô hàng dọc sẽ thắng cuộc

Tôi cũng cũng có thể cho học sinh chơi những

trò chơi như “Lucky numbers”

* Đôi khi tôi cũng dùng phương pháp

“chatting” với học sinh.

VD: Ỏû Unit 6 Section A tôi có thể đặt những câu

hỏi liên quan đến bản thân các em:

Sau đó tôi liên hệ giới thiệu bài mới.

T: What’s your name?

S: My name is………

T: Where do you live?

Ở Unit 12 Section B + C, tôi hỏi học sinh

T: What do you do in your free time?

S1: I play soccer

T: Do you like playing soccer?

S1: Yes, I do

T: How often do you play it?

S1: I play twice a week

Tôi sử dụng câu trả lời của học sinh để giới thiệu các trạng từ tần suất

* Khi học sinh có những kiến thức và vốn từ

vựng nhất định hoặc đối với những lớp khá,

giỏi tôi sẽ cho học sinh chơi những trò chơi

khó hơn bắt buộc các em sử dụng những kiến thức nhất định trong khi chơi

VD: Ở Unit 12 section A, tôi cho học sinh chơi

trò chơi “Noughs and Crosses” với một số từ :

Tôi chia lớp thành hai đội chơi, mỗi đội chọn một từ bất kì và đặt câu với từ đã chọn.

VD: G1: How often?

How often do you play tennis?

Mỗi câu đúng sẽ được một dấu “Nough” hoặc

“Cross” đội nào có ba dấu “noughs” hay ba

dấu “crosses” ở hàng ngang, dọc hay hàng

chéo sẽ thắng cuộc Sau đó tôi sẽ giới thiệu

bài mới

*Đôi khi tôi cũng áp dụng chơi trò chơi để học sinh đoán trước nghĩa của từ nhằm giúp giáo viên đỡ mất thời gian trong khi dạy từ mới

VD: Ở Unit 5 section C, tôi cho học sinh chơi

trò “ Matching”

Tôi cho học sinh một số từ mới tiếng Anh về các thứ trong tuần Cột bên kia tôi cho nghĩa bằng tiếng Việt

Tôi cho học sinh nối nghĩa tiếng Việt với các từ tiếng Anh.

Khi học sinh thực hiện xong tôi sẽ sửa bài nếu học sinh thực hiện chưa chính xác và cho học sinh đọc to những từ trên bảng.

VD: Ở Unit 3 Section A tôi cho học sinh một số từ

bằng tiếng Anh như : a telephone, a bookshelf,

a lamp, an armchair, a table … và một bức

tranh vẽ phòng khách với một số vật dụng.

Tôi yêu cầu học sinh gắn những từ tôi đã viết sẵn vào đúng những đồ vật trong tranh.

Sau khi học sinh hoàn thành xong tôi sửa bài và cho học sinh đọc to những từ trên và giới thiệu bài mới.

Tôi cũng có thể liên hệ từ những môn học như Mỹ thuật bằng các bức tranh của các

em vẽ về an toàn giao thông từ đó các em có thể liên hệ đến nội dung bài học:

VD:

Ở Unit 8 – section C, tôi cho học sinh quan sát những bức tranh về an toàn giao thông để các em nhớ được các biển báo hiệu và các từ mới nói về giao thông:

stop turn left park

go ahead can’t ride bikes can’t turn right

* Tôi cũng thường hay sử dụng những tình

huống thật hoặc vật thật để “warm up”.

VD: Ở Unit 3 Section B, tôi cho học sinh quan

sát và mô tả lớp học bằng cách sử dụng cấu

trúc với “ There is / There are …”

Tôi chia lớp thành bốn nhóm , mỗi nhóm đặt một câu:

G1: There is a board in our class.

G2: There are windows in our class.

G3: There is a teacher in our class.

G4: There are forty students in our class.

VD: Tôi cho học sinh đóng vai để hỏi và trả

lời các họat động của bản thân

S1: What time do you get up?

S2: I get up at………

Thỉnh thoảng để kích thích khả năng tư duy của học sinh tôi cho các em chơi trò chơi “

Network” hoặc “ Brainstorming”

VD: Ở Unit 12 Section A, tôi viết từ mạng

lên bảng

volleyball soccer

tennis

badminton

sports

Học sinh lên bảng ghi tất cả những từ liên

quan đến từ mạng trên

table tennis

swimming

* Hoặc đơn giản hơn và để học sinh bớt căng thẳng tôi cho học sinh nghe những đoạn nhạc ngắn như bài hát ABC…

Sau khi học sinh nghe xong bài hát tôi yêu

cầu các em cho biết các em vừa nghe được

gì, tất nhiên học sinh cũng có thể trả lời sai, sau đó tôi sẽ giới thiệu bài với các em

+ Tuy nhiên khi cho học sinh chơi trò chơi ở phần

“Warm up” tôi thường phải lưu ý những vấn đề sau:

- Tùy đối tượng và mức độ của học sinh mà giáo viên phải chọn trò chơi cho phù hợp.

- Thời gian dành cho phần “Warm up” không

được quá dài, chỉ khoảng 5 hoặc 6 phút, không

gây căng thẳng cho học sinh.

3 Sau tiết dạy:

Tôi yêu cầu học sinh luyện tập những từ mới và câu theo cấu trúc ở nhà.

Khuyến khích động viên các em luyện tập

theo cặp, nhóm.

III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

Sau khi áp dụng những thủ thuật vào bài như trên thì các em học sinh đa số là rất hứng thú với tiết học Các em có thể thể hiện sự tự tin, năng động của mình khi tham gia vào các trò chơi, hơn thế nữa sự phối hợp với nhau trong lúc chơi giúp các em đoàn kết hơn và giúp đỡ nhau hơn trong học tập và đặc biệt các em

thích sử dụng những mẫu câu tiếng Anh đơn giản để giao tiếp

Bên cạnh đó tôi thường sử dụng bộ môn Mỹ thuật và Âm nhạc như đã nói ở trên vào tiết dạy tiếng Anh Đây là một thuận lợi đáng kể và nó phù hợp với bộ môn này, chúng sẽ giúp học sinh phát huy được sở trường của

mình nói chung và ứng dụng vào thực tiễn nói riêng Học sinh thích nhìn tranh của mình vẽ và mô tả hoặc thể hiện bài hát bằng tiếng

Anh Dưới đây là kết quả trong hai năm vừa qua dạy môn Anh văn:

Qua các năm được phân công giảng dạy môn tiếng Anh trung học cơ sở tôi rút ra được một số kinh nghiệm như sau:

Người giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có những sáng tạo mới trong phương pháp giảng dạy và phải có lòng quyết tâm cao như thế mới có thể an tâm công tác tốt

Biết sử dụng và phát huy tốt trong việc sử

dụng đồ dùng dạy học ở mỗi các tiết học

IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

Trong lúc khó khăn nhất hoặc đối với học sinh chậm phát triển, học yếu thì đòi hỏi người

giáo viên phải kiên nhẫn, lúc này giáo viên

nên là người bạn lớn tuổi của học sinh để các

em không mặc cảm tự ti và có thể giải quyết những khó khăn của mình

Luôn luôn động viên, khích lệ học sinh mỗi

khi các em có tiến bộ cho dù rất ít để các em có tinh thần phấn đấu tốt hơn

Việc sử dụng phương pháp dạy phù hợp đem lại hiệu quả cao cho tiết dạy, phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh.

Trên đây là một số kinh nghiệm giảng dạy

của bản thân tôi đúc kết được trong thời gian công tác không phải là dài lắm và nhất định

còn nhiều thiếu sót, rất mong sự đóng góp

chân thành của Ban giám hiệu và các bạn

đồng nghiệp để tôi có thể nâng cao thành quả, chất lượng giảng dạy nhằm phục vụ tốt cho

các em học sinh và đạt kết quả cao trong

giảng dạy ở những năm tiếp theo

Kính mời các thầy cô đóng góp

ý kiến cho chuyên đề

Xin chân thành cảm ơn Các thầy cô và các bạn đồng nghiệp đã đến tham dự và đóng góp chuyên đề.

Chào tạm biệt!