KNSK chi dao sinh hoat to chuyen mon giải 3 vấp tỉnh

I. Thực trạng của vấn đề. Nghiên cứu công tác quản lí nhà trường nói chung, quản lí tổ chuyên môn ở THCS nói riêng là một trong những nội dung quan trọng và cần thiết để nâng cao hiệu quả quản lí, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Trọng tâm công tác quản lí của hiệu trưởng chủ yếu là quản lí hoạt động chuyên môn với mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Quản lí chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường thì đã có rất nhiều công trình nghiên cứu nhưng đến nay các đề tài nghiên cứu công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn hoặc là chưa được phổ biến rộng rãi hoặc nội dung nghiên cứu còn chung chung, đặc điểm mỗi trường THCS lại khác nhau dẫn đến việc các hiệu trưởng, hiệu phó còn chủ yếu dựa trên kinh nghiệm chỉ đạo của bản thân. Tổ trưởng tổ chuyên môn ở các trường THCS chủ yếu là các giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn, chưa qua đào tạo , bồi dưỡng kĩ năng quản lí tổ chuyên môn một cách bài bản, có hệ thống nên việc chỉ đạo việc sinh hoạt tổ có trường còn gặp nhiều khó khăn. Có những biện pháp cụ thể để quản lí, nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn là một việc làm cần thiết và quan trọng với mỗi nhà trường THCS II. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới Nghiên cứu đề tài là cơ hội tìm hiểu thực trạng quản lí tổ chuyên môn của trường và đề xuất biện pháp tăng cường chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn , nâng cao chất lượng dạy và học của thầy và trò nhà trường.

Phòng giáo dục - đào tạo Huyện Phù Cừ

Trờng THCS ĐOÀN ĐÀO

-*** -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SINH HOẠT TỔ CHUYấN MễN

Năm học

ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP

CẤP TRƯỜNG

CẤP HUYỆN

CẤP TỈNH

PHẦN I PHẦN LÍ LỊCH

HỌ VÀ TÊN:

PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯƠNG

ĐƠN VỊ:

TÊN ĐỀ TÀI:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu

quả sinh hoạt tổ chuyên môn

Năm học 2013-2014

Phần II.PHẦN NỘI DUNG

MỞ ĐẦU

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Thực trạng của vấn đề.

Nghiên cứu công tác quản lí nhà trường nói chung, quản lí tổ chuyên môn ở THCS nói riêng là một trong những nội dung quan trọng và cần thiết để nâng cao hiệu quả quản lí, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Trọng tâm công tác quản lí của hiệu trưởng chủ yếu là quản lí hoạt động chuyên môn với mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh

Quản lí chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường thì đã

có rất nhiều công trình nghiên cứu nhưng đến nay các đề tài nghiên cứu công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn hoặc là chưa được phổ biến rộng rãi hoặc nội dung nghiên cứu còn chung chung, đặc điểm mỗi trường THCS lại khác nhau dẫn đến việc các hiệu trưởng, hiệu phó còn chủ yếu dựa trên kinh nghiệm chỉ đạo của bản thân

Tổ trưởng tổ chuyên môn ở các trường THCS chủ yếu là các giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn, chưa qua đào tạo , bồi dưỡng kĩ năng quản lí tổ chuyên môn một cách bài bản, có hệ thống nên việc chỉ đạo việc sinh hoạt tổ có trường còn gặp nhiều khó khăn

Có những biện pháp cụ thể để quản lí, nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn là một việc làm cần thiết và quan trọng với mỗi nhà trường THCS

II Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới

Nghiên cứu đề tài là cơ hội tìm hiểu thực trạng quản lí tổ chuyên môn của trường THCS Đoàn Đào và đề xuất biện pháp tăng cường chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn , nâng cao chất lượng dạy và học của thầy và trò nhà trường

III Phạm vi nghiên cứu của đề tài

- Đối tượng khảo sát là hiệu trưởng, các tổ trưởng tổ chuyên môn trường THCS -Khảo sát thực trạng trong hai năm học : 2012-2013; 2013-2014

B PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH

1 Cơ sở lí luận và thực tiễn

a Cơ sở lí luận.

Tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường Có thể khẳng định hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ trường trung học đã qui định sẽ góp phần tích cực, đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

Tuy nhiên tổ chuyên môn không phải là cấp cơ sở có đầy đủ thẩm quyền để thực hiện các nhiệm vụ giáo dục Mà trường trung học là cơ sở giáo dục của bậc trung học, nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông Do vậy chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch, hoạt động của nhà trường, vào sự lãnh đạo của Ban giám hiệu Trong các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục đào tạo, của Phòng GD - ĐT năm nào cũng chỉ đạo cho các đơn vị, trường học làm tốt công việc cải tiến nội dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi đây là một trong những nhiệm vụ cơ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy - học, thực hiện đổi mới giáo dục

b Cơ sở thực tiễn

Thực tiễn cho thấy, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn chặt chẽ, khoa học thì sinh hoạt của tổ chuyên môn có nền nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu; phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng lên Ngược lại, trường nào công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chuyên môn thì việc sinh hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, chất lượng dạy và học ở trường

đó sẽ không cao

Một giáo viên THCS nhất là giáo viên dạy các môn văn hoá kiêm công tác chủ nhiệm, mỗi tuần thực dạy và kiêm nhiệm tối thiểu là 18 tiết Công việc soạn bài, chấm bài, chuẩn bị phương tiện thiết bị dạy học và làm công tác chủ nhiệm cùng với các công việc khác chiếm rất nhiều thời gian Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là cả một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường, đòi hỏi phải có sự quản lí chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyên môn và có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn

Theo quy định, tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần, mỗi buổi sinh hoạt trong khoảng 2-3 giờ, nhưng thực tế có những nơi không thực hiện đầy đủ, cắt xén thời gian, không đảm bảo thời lượng dẫn đến nội dung sinh hoạt không đảm bảo, giáo viên khi gặp khó khăn không được giúp đỡ kịp thời; các văn bản chỉ đạo không được tìm hiểu kĩ càng dẫn đến thực hiện không tốt, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên và người phải chịu thiệt thòi chính là học sinh

Từ những lí do trên, tôi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm: Một số biện pháp quản lí,

chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường THCS.

2 Các biện pháp tiến hành

- Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp thống kê

- Thời gian nghiên cứu tạo ra các biện pháp: Năm học 2012-2013, 2013-2014

NỘI DUNG

A MỤC TIÊU CỦA SÁNG KIẾN

- Thấy được những hạn chế cũng như những mặt tích cực trong công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn

- Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn

B MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO VIỆC SINH HOẠT TỔ HUYÊN MÔN

I.Cơ sở lý luận:

1 Vị trí của tổ chuyên môn:

Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS Trong trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục

2 Chức năng tổ chuyên môn

- Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học

- Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định

Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường

Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng,

kỉ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý

Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử

3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn

Nhiệm vụ của tổ chuyên môn quy định theo Điều lệ trường THCS, THPT ban hành theo Quyết định số 07.2007.QĐ-BGD&ĐT ngày 02.4.2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo:

“Điều 16 Tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:

a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý

kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;

b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.

Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần »

II Thực trạng của việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn những năm trước

Năm học 2012- 2013, trường tôi có 2 tổ chuyên môn

Tổ KHXH có 14 người Trong đó trình độ Đại học là 9 (25%) trình độ Cao đẳng là 12 (75%));

Tổ KHTN có 17 Trong đó trình độ Đại học là 4 ( 29,4%) trình độ Cao đẳng là

12 ( 70,6%)

Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương; nhiệt tình trong công việc và

có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học Tuy nhiên, cũng như một số trường khác, vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một số nhược điểm sau: Trong các năm trước hoạt động của một số tổ chuyên môn chưa đi vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng về giải quyết sự vụ, thi đua Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa thật phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ Trong các buổi sinh hoạt, chỉ chú ý triển khai nghị quyết tổ, những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận Họp nhóm chuyên môn chưa đều, còn mang tính hình thức

III Các giải pháp đã thực hiện nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn

Để chỉ đạo tốt hoạt động dạy - học phát huy đầy đủ chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trường THCS, chúng tôi đã thực hiện các biện pháp sau:

1 Biện pháp thứ nhất:

a) Nhà trường phải lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các qui chế chuyên môn Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn bản này đến cán bộ, giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời

- Đối với các văn bản về qui chế chuyên môn do ngành quy định: giao cho hiệu phó chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp chuyên môn chung toàn trường

- Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể: giao cho tổ trưởng chuyên môn triển khai thực hiện

- Ngoài ra trong phòng họp của giáo viên, có niêm yết các văn bản chuyên môn quan trọng hay sử dụng; các văn bản chuyên môn mới để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập và thực hiện

b) Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động chuyên môn chung toàn trường trong từng tháng, học kỳ và cả năm học, dành thời gian hợp lý cho các tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn sinh hoạt

Đây là công việc rất quan trọng nhằm thực hiện các nhiệm vụ về chuyên môn

mà Sở giáo dục đào tạo, Phòng GD - ĐT và Hội nghị cán bộ, công chức đầu năm học

đề ra Ngoài công việc thông thường mà người cán bộ quản lý phải làm là: lập kế

hoạch cho phần việc được phụ trách trong cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, thì

một phần việc rất quan trọng là lập được kế hoạch cụ thể trong việc sử dụng thời gian của mỗi ngày thứ 5 trong tuần Ở trường chúng tôi , trong nhiều năm trở lại đây đã bố trí thời gian trong ngày thứ 5 hàng tuần như sau:

+ Chiều thứ 5 tuần thứ nhất và tuần thứ ba trong tháng: dành cho các hoạt động: Họp hội đồng giáo viên, sinh hoạt Công Đoàn trường

+ Chiều thứ 5 tuần thứ hai và tuần bốn trong tháng : Dành cho các tổ chuyên môn sinh hoạt, bao gồm các công việc: Thao giảng, dự giờ, góp ý giờ dạy; triển khai các chuyên đề về phương pháp dạy – học

Chính vì vậy các tổ, nhóm chuyên môn luôn có quĩ thời gian cố định, chủ động trong việc bồi chuyên môn nghiệp vụ cho các tổ viên

Đối với nội dung công việc trong chiều thứ 5 (tuần thứ 2 và 4 ), P.Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn có trách nhiệm lên kế hoạch cụ thể từng buổi ngay từ đầu mỗi học kỳ Trong kế hoạch này ghi rõ từng công việc phải làm trong mỗi buổi họp tổ Trường tôi quy định rõ: Phần đầu buổi họp tổ bao giờ cũng dành cho việc kí giáo án

Kí duyệt dề kiểm tra từ 45phút trở lên; Họp nhóm chuyên môn, thống nhất mục tiêu bài dạy Sau đó là họp tổ, triển khai nghị quyết

Chúng tôi thực hiện nề nếp kiểm tra chung và họp như đã trình bày từ năm học

2008 - 2009 đến nay Tuy nhiên tuỳ theo nhiệm vụ và tình hình thực tế của từng năm học mà kế hoạch này có sự thay đổi cho phù hợp

Dựa vào kế hoạch trên các bộ phận và đặc biệt là các tổ chuyên môn chủ động trong việc lập kế hoạch hoạt động của tổ Trong đó có kế hoạch tổ chức học tập các chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh hoạ chuyên đề, Do có

kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực hiện được chuẩn bị chu đáo, đạt kết quả khá tốt

2 Biện pháp thứ hai:

a Tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá định kì cho học sinh

Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng của người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ chức kiểm tra 1 tiết phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:

- Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình và sách giáo khoa hiện hành

- Đề kiểm tra không quá tải, phù hợp với các đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật

- Chấm bài phải chính xác, đúng theo đáp án, biểu điểm Chống hiện tượng chấm bài cảm tính, qua loa hay quá khắt khe

- Trả bài kịp thời, để học sinh thấy được kiến thức thực tế của mình Giáo viên,

tổ chuyên môn và nhà trường nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập của học sinh

Từ đó có các biện pháp chỉ đạo kịp thời, thích hợp nâng cao chất lượng dạy - học

- Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo qui chế chuyên môn, nhưng phù hợp với tâm

lý của học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề Có như vậy kết quả kiểm tra mới phản ánh đúng trình độ thực tế của học sinh theo đúng yêu cầu, mục đích giáo dục

Để thực hiện được mục đích yêu cầu về kiểm tra đánh giá như đã trình bày ở trên, chúng tôi tiến hành kiểm tra 1 tiết thống nhất chung toàn khối

Một số công việc thực hiện được tóm tắt theo các bước cơ bản sau:

+ Bước 1: Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra Giáo viên bộ môn căn cứ vào Phân

phối chương trình, lên kế hoạch kiểm tra các bài từ một tiết trở lên, nộp về cho hiệu phó Kế hoạch kiểm tra định kì được treo ở văn phòng tổ để tiện cho công tác kiểm tra của BGH

+ Bước 2: Sinh hoạt nhóm chuyên môn và ra đề kiểm tra:

Giáo viên bộ môn có vai trò và trách nhiệm lớn trong việc chuẩn bị và tổ chức kiểm tra

- Do đó trước khi kiểm tra ít nhất là một tuần: nhóm chuyên môn phải thống nhất được mục đích yêu cầu; các đơn vị kiến thức cơ bản cần được kiểm tra đánh giá

và thông báo nội dung này đến tất cả học sinh trong lớp để học sinh chủ động ôn tập

- Sau khi họp nhóm chuyên môn, mỗi giáo viên dạy ra một đề tham khảo (có thể ra 2 đề A - B) với đáp án và biểu điểm đầy đủ nạp lại cho tổ trưởng chuyên môn trên cơ sở đó một đồng chí trong ban giám hiệu hoặc tổ trưởng chuyên môn, có chuyên môn đào tạo đúng với môn kiểm tra, chịu trách nhiệm ra đề kiểm tra chính

thức Tất cả các đề kiểm tra 1 tiết chung đều ra 2 đề A, B với mức độ kiến thức tương đồng nhau

+ Bước 3: Tổ chức kiểm tra.

+ Bước 4: Giai đoạn chấm, trả bài:

- Giáo viên bộ môn chấm đúng biểu điểm đã thống nhất, mỗi bài chấm đều ghi điểm con từng phần, rồi ghi điểm trên bài bằng số, bằng chữ

- Giáo viên bộ môn xem lại bài làm của học sinh lớp mình dạy để nắm bắt được chất lượng của học sinh mình, đồng thời kiểm tra lại tính chính xác trong việc chấm bài của đồng nghiệp Nếu phát hiện chấm sai, chấm sót theo biểu điểm thì giáo viên

bộ môn chấm lại theo đúng biểu điểm, đồng thời lập danh sách các học sinh được chấm lại và nộp cho ban giám hiệu

- Giáo viên bộ môn trả bài cho học sinh theo qui định của phân phối chương trình (nếu có), hoặc trả bài cho học sinh chậm nhất sau 2 tuần kiểm tra

- Sau khi trả bài giáo viên bộ môn nhập ngay điểm vào sổ điểm chính và vào máy tính

+ Bước 5: Giai đoạn rút kinh nghiệm

Để phục vụ cho việc theo dõi, lưu trữ, rút kinh nghiệm về chất lượng dạy -học sau mỗi lần kiểm tra chúng tôi in bảng thống kê kết quả từng bài kiểm tra 15 phút,

45 phút và kiểm tra học kỳ theo từng khối lớp Sau đó giao các bảng thống kê này cho

tổ và nhóm chuyên môn lưu trữ, phục vụ cho việc sinh hoạt tổ nhóm

- Chúng tôi chỉ đạo: trong họp tổ, nhóm chuyên môn phải rút kinh nghiệm qua từng bài kiểm tra: từ khâu ra đề kiểm tra, coi và chấm bài, kết quả bài làm của học sinh Từ đó các giáo viên trong tổ, nhóm cùng nhau trao đổi thống nhất: nội dung, phương pháp, yêu cầu trong việc dạy các bài tiếp theo nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy - học

b) Đối với các bài không kiểm tra 15 phút:

Tất cả các bài kiểm tra từ 15 phút trở lên mà không có trong kế hoạc kiểm tra chung thì giáo viên bộ môn chủ động tổ chức kiểm tra theo đúng kế hoạch kiểm tra của tổ chuyên môn; đề kiểm tra do giáo viên bộ môn ra, sau khi kiểm tra xong thì lưu

đề và đáp án tại hồ sơ của tổ, nhóm chuyên môn

Với cách làm như thế này, dù không được kiểm tra theo định kì, nhưng việc tổ chức kiểm tra viết từ 15 phút trở lên của tất cả các bộ môn đều được chỉ đạo thống nhất về thời gian, nội dung và yêu cầu kiểm tra Các đề và biểu điểm đáp án của các bài kiểm tra được lưu tại hồ sơ tổ, nhóm, chính là các tư liệu chuyên môn khá quan trọng để giáo viên trong nhóm trao đổi học tập

Với các biện pháp trong chuỗi biện pháp thứ hai như tôi vừa trình bày đã đạt được những kết quả rất tích cực:

+ Thực hiện được mục đích, yêu cầu của công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Kết quả đánh giá thể hiện chính xác trình độ và năng lực học tập của từng học sinh

+ Đã thúc đẩy được các tổ, nhóm chuyên môn sinh hoạt với nhiều nội dung thiết thực, phục vụ cho nâng cao chất lượng dạy - học