1. Tình trạng sáng kiến đã biết 1.1 Ưu điểm: Đảm bảo đầy đủ mục tiêu, cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn, các nội dung chính và thể thức quy định của một đề tài khoa học. Trình bày ngắn gọn, khoa học, có tính thuyết phục cao. Là hướng mới cho nghiên cứu và áp dụng thực tiễn về PP dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm nhằm định hướng phát triển năng lực học sinh. Mang lại tính đột phá trong dạy học bộ môn, giúp GV có thể vận dụng linh hoạt các bước, các hoạt động tổ chức dạy học trong mộn tiết hoạc, bài học cụ thể. Tính khả thi của đề tài cao, có thể thực hiện tốt trong các điều kiện cơ sở vật chất khác nhau do đề tài đã xây dựng được cách thức, hình thức tổ chức dạy học đối với các hoạt động dạy học trong một tiết học địa lí. Phương pháp của đề tài có thể áp dụng được cho nhiều khối lớp khác, là nguồn tham khảo cho các bộ môn KHXH khác. 1.2 Hạn chế: Chưa chỉ rõ được việc vận dụng PP dạy học qua trải nghiệm ở tất cả các bài học phần văn bản trong bộ môn Ngữ văn 9 2. Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận 2.1 Mục đích của sáng kiến: + Về kiến thức: Phân tích được bản chất việc tổ chức dạy học Ngữ văn theo PP trải nghiệm. Đưa ra một số PP và KTDH lấy hoạt động của HS làm trung tâm nhằm phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. Đưa ra phương pháp, hình thức tổ chức dạy học qua trải nghiệm ở một số hoạt động cụ thể trong một tiết học Ngữ văn 9 theo quan điểm lấy hoạt động của HS làm trung tâm nhằm phát triển NL, PC học sinh. Vận dụng chủ yếu các PPDH theo nhóm và theo dự án, PPDH qua trải nghiệm để từ đó hình thành các phương pháp, cách thức cụ thể đối với việc DH bộ môn Ngữ văn 9 phần Văn học hiện đại Việt Nam + Về kỹ năng Giúp giáo viên: Thành thạo về việc tổ chức dạy học theo nhóm và hướng dẫn HS tự học (DH theo dự án). Lựa chọn được PP và KT dạy học trong các hoạt động cụ thể của môn Ngữ văn 9, đáp ứng được yêu cầu một bài học cụ thể. Soạn được Giáo án Ngữ văn 9 mang tính tổ chức cao. So sánh được việc DH và KTĐG theo định hướng PTNL với DH và KTĐG theo định hướng chuẩn kiến thức, kỹ năng.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Phù Cừ, ngày 10 tháng 03 năm 2018
ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH HOẶC CƠ SỞ
I THÔNG TIN CHUNG
Họ và tên tác giả sáng kiến:
Ngày, tháng, năm sinh:
Đơn vị công tác (hoặc nơi cư trú): Trường THCS Phù Cừ - Phù Cừ - Hưng Yên
Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: ĐHSP , chuyên ngành Ngữ văn
Quyền hạn, nhiệm vụ được giao hoặc đảm nhiệm: Giáo viên, giảng dạy môn Ngữ văn 9
Các đồng tác giả (nếu có): Không
Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: cấp Huyện
Tên đề tài SKKN, lĩnh vực áp dụng: “Vận dụng phương pháp dạy học qua trải nghiệm trong bộ môn Ngữ văn 9 phần văn học hiện đại– lĩnh vực PPDH/ Văn học
II MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1 Tình trạng sáng kiến đã biết
1.1 Ưu điểm:
- Đảm bảo đầy đủ mục tiêu, cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn, các nội dung chính và thể thức quy định của một đề tài khoa học
- Trình bày ngắn gọn, khoa học, có tính thuyết phục cao
- Là hướng mới cho nghiên cứu và áp dụng thực tiễn về PP dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm nhằm định hướng phát triển năng lực học sinh
- Mang lại tính đột phá trong dạy học bộ môn, giúp GV có thể vận dụng linh hoạt các bước, các hoạt động tổ chức dạy học trong mộn tiết hoạc, bài học cụ thể
Trang 2- Tính khả thi của đề tài cao, có thể thực hiện tốt trong các điều kiện cơ sở vật chất khác nhau do đề tài đã xây dựng được cách thức, hình thức tổ chức dạy học đối với các hoạt động dạy học trong một tiết học địa lí
- Phương pháp của đề tài có thể áp dụng được cho nhiều khối lớp khác, là nguồn tham khảo cho các bộ môn KHXH khác
1.2 Hạn chế:
- Chưa chỉ rõ được việc vận dụng PP dạy học qua trải nghiệm ở tất cả các bài học phần văn bản trong bộ môn Ngữ văn 9
2 Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận
2.1 Mục đích của sáng kiến:
+ Về kiến thức:
- Phân tích được bản chất việc tổ chức dạy học Ngữ văn theo PP trải nghiệm
- Đưa ra một số PP và KTDH lấy hoạt động của HS làm trung tâm nhằm phát triển năng lực, phẩm chất học sinh
- Đưa ra phương pháp, hình thức tổ chức dạy học qua trải nghiệm ở một
số hoạt động cụ thể trong một tiết học Ngữ văn 9 theo quan điểm lấy hoạt động của HS làm trung tâm nhằm phát triển NL, PC học sinh
- Vận dụng chủ yếu các PPDH theo nhóm và theo dự án, PPDH qua trải nghiệm để từ đó hình thành các phương pháp, cách thức cụ thể đối với việc DH
bộ môn Ngữ văn 9 phần Văn học hiện đại Việt Nam
+ Về kỹ năng
Giúp giáo viên:
- Thành thạo về việc tổ chức dạy học theo nhóm và hướng dẫn HS tự học (DH theo dự án)
- Lựa chọn được PP và KT dạy học trong các hoạt động cụ thể của môn Ngữ văn 9, đáp ứng được yêu cầu một bài học cụ thể
- Soạn được Giáo án Ngữ văn 9 mang tính tổ chức cao
- So sánh được việc DH và KTĐG theo định hướng PTNL với DH và KTĐG theo định hướng chuẩn kiến thức, kỹ năng
Trang 32.2 Những điểm khác biệt, tính mới của sáng kiến so với sáng kiến đã, đang được áp dụng:
- Đưa ra được PP tổ chức dạy học qua trải nghiệm đối với môn Ngữ văn 9 theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm - là vấn đề hiện nay các giáo viên nói chung và giáo viên dạy Ngữ văn nói riêng đang gặp khó khăn, lúng túng
- Góp phần làm thay đổi phương pháp dạy học phổ biến hiện nay vẫn theo "lối mòn", giáo viên truyền đạt kiến thức, học sinh thụ động lĩnh hội tri thức
- Góp phần rèn luyện kỹ năng tự học, hợp tác nhóm, giao tiếp cũng như việc hướng dẫn tự học của giáo viên cho học sinh Đặc biệt, giúp HS biết vận dụng linh hoạt trong thực tế đời sống, trong học tập và nhiều lĩnh vực khác
3 Khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Các giải pháp của đề tài được đưa ra cụ thể, linh hoạt, chỉ rõ được PPDH, KTDH và đối tượng áp dụng, phù hợp với điều kiện thực tế hiện nay nên rất thuận lợi để giáo viên vận dụng, áp dụng
- PP của đề tài có thể áp dụng được cho nhiều bộ môn KHXH khác
4 Phạm vi áp dụng của sáng kiến đối với cơ quan, đơn vị, tổ chức hoặc hệ thống các cơ quan, đơn vị, tổ chức; trong xã, huyện, tỉnh hoặc nhiều tỉnh.
- Phương pháp của đề tài có thể được triển khai nhân rộng cho các nhà trường THCS, THPT để làm nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên và các nhà quản lý
5 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả sáng kiến; theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã
áp dụng sáng kiến (nếu có):
- Là hướng mới cho nghiên cứu về lý thuyết dạy học tích cực theo định hướng phát triển năng lực học sinh
- Mang lại tính đột phá trong hoạt động đổi mới PPDH, vận dụng các PPDH tích cực, dạy học lấy HS làm trung tâm đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD hiện nay
-Tạo ra hiệu ứng tâm lý tích cực trong mọi giáo viên trong việc đổi mới PPDH
Trang 4- Tính khả thi của đề tài cao, có thể thực hiện tốt trong các điều kiện cơ sở vật chất khác nhau, thuận lợi cho các giáo viên vận dụng, áp dụng
6 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có)
Tôi/chúng tôi cam đoan những nội dung trong đơn đề nghị Nếu có gian dối hoặc không đúng sự thật trong đơn, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định của pháp luật./
Người làm đơn đề nghị công nhận sáng kiến
(Ký và ghi rõ họ tên)
Lê Thị Thanh Hồng