Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các câu chuyện kể trong giờ sinh hoạt lớp

1. Cơ sở đề xuất giải pháp 1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp. Mục đích cao nhất của giáo dục là gì? Và để đi tìm triết lý của giáo dục chính là trả lời 3 câu hỏi: Thế nào là con người? Chúng ta muốn tạo ra những con người như thế nào? Làm thế nào để tạo ra những con người như vậy? Giáo dục là giáo dục linh hồn con người chứ không chỉ đơn thuần là nhồi nhét các kiến thức và logic. Nếu không, tri thức càng nhiều thì chỉ càng nguy hại cho nhân loại và thiên nhiên. Cổ nhân nói: “Không gì bi thương hơn những ai có trái tim đã chết”. Một người lạnh lùng vô cảm đối với thế giới bên ngoài thì chính là người không còn hy vọng . Một dân tộc thờ ơ coi thường mạng sống của người dân là một dân tộc không có tương lai. Trong giáo dục, có lẽ có rất nhiều công việc phải làm, có rất nhiều việc cụ thế phải nắm bắt, nhưng việc bồi dưỡng học trò tốt nhất chính là bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng những giá trị nhân văn. Trong đó căn bản nhất, quan trọng nhất chính là đánh thức lương tri biết trân quý, tôn trọng sinh mệnh con người. Từ xưa, ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn “, “Lễ” ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội và phát triển tốt các tri thức và kỹ năng. Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề“ cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức, như Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc quan trọng. Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ không phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định...”. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Có tài không có đức chỉ là người vô dụng. Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Đảng ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học...”. Bởi vậy, tu dưỡng và rèn luyện bản thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài là hết sức quan trọng đối với mỗi con người, là nhiệm vụ hàng đầu của thanh niên, học sinh. Vậy giáo đạo đức là gì, và giáo dục như thế nào? Ngày nay giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục lòng trung thành đối với Đảng, hiếu với dân, yêu quê hương đất nước, có lòng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết và chính trực. Đó là đạo đức Xã hội Chủ Nghĩa là đạo đức của cá nhân, tập thể và chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân. Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng chính trị, giáo dục truyền thống và giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử đúng trước vấn đề của xã hội ... giúp cho các em có khả năng tự kiểm soát được hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống. Nhưng hiện nay tình hình đạo đức của học sinh, thanh niên có nhiều hiện tượng không bình thường, tạo ra những mâu thuẫn gay gắt trong xã hội và giữa các thế hệ, vị trí và uy tín của người thầy sa sút đi nhiều. Cả xã hội đã và đang gióng lên hồi chuông báo động về tình trạng xuống dốc đạo đức trong học sinh và việc chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh lúc này là cần thiết hơnviệc chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh lúc này là cần thiết hơn bao giờ hết. Cung cấp cho học sinh những tri thức đạo đức (hiểu biết về đạo đức, về thái độ phải có, về nhiệm vụ, về bổn phận phải làm….) là một khâu quan trọng trong việc giáo dục đạo đức trong nhà trường. Thông qua các giờ học đạo đức, giờ sinh hoạt lớp, học sinh sẽ được trang bị những tri thức về đạo đức một cách khái quát và hệ thống. Vốn tri thức này có tác dụng quan trọng ở chỗ giúp học sinh có cơ sở đúng đắn để nhận ra và phân biệt giữa hiện tượng đạo đức và hiện tượng phi đạo đức biểu hiện muôn hình vạn trạng xung quanh mình hàng ngày và từ đó giúp các em tăng thêm tính tự giác trong hành vi đạo đức của mình. Ngoài ra cũng cần phải nói một cách dứt khoát, việc giáo dục đạo đức cho học sinh không phải chỉ là nhiệm vụ của môn giáo dục công dân. Đó là những nhiệm vụ của tất cả các bộ môn văn hóa khác ở trường phổ thông, nhất là phổ thông trung học và người giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh chính là giáo viên chủ nhiệm.

1 Cơ sở đề xuất giải pháp

1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp.

Mục đích cao nhất của giáo dục là gì?

Và để đi tìm triết lý của giáo dục chính là trả lời 3 câu hỏi: Thế nào là con người? Chúng ta muốn tạo ra những con người như thế nào? Làm thế nào để tạo ra những con người như vậy?

Giáo dục là giáo dục linh hồn con người chứ không chỉ đơn thuần là nhồi nhét các kiến thức và logic Nếu không, tri thức càng nhiều thì chỉ càng nguy hại cho nhân loại và thiên nhiên

Cổ nhân nói: “Không gì bi thương hơn những ai có trái tim đã chết” Một người lạnh lùng vô cảm đối với thế giới bên ngoài thì chính là người không còn hy vọng Một dân tộc thờ ơ coi thường mạng sống của người dân là một dân tộc không có tương lai Trong giáo dục, có lẽ

có rất nhiều công việc phải làm, có rất nhiều việc cụ thế phải nắm bắt, nhưng việc bồi dưỡng học trò tốt nhất chính là bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng những giá trị nhân văn Trong đó căn bản nhất, quan trọng nhất chính là đánh thức lương tri biết trân quý, tôn trọng sinh mệnh con người

Từ xưa, ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo

dục “Tiên học lễ, hậu học văn “, “Lễ” ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội

và phát triển tốt các tri thức và kỹ năng Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề“ cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức, như Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học, phải chú trọng cả

tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng Đó là cái gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ không phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định ” Chủ tịch Hồ

Chí Minh đã từng nói: “Có tài không có đức chỉ là người vô dụng Có đức màkhông có tài thì làm việc gì cũng khó”

Đảng ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng

Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học ” Bởi

vậy, tu dưỡng và rèn luyện bản thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài là hết sức quan trọng đối với mỗi con người, là nhiệm

vụ hàng đầu của thanh niên, học sinh

giáo dục như thế nào?

Ngày nay giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục lòng trung thành đối với Đảng, hiếu với dân, yêu quê hương đất nước, có lòng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết và chính trực Đó là đạo đức Xã hội Chủ Nghĩa là đạo đức của cá nhân, tập thể và chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng - chính trị, giáo dục truyền thống và giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử đúng trước vấn đề của xã hội giúp cho các em có khả năng tự kiểm soát được hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống Nhưng hiện nay tình hình đạo đức của học sinh, thanh niên có nhiều hiện tượng không bình thường, tạo ra những mâu thuẫn gay gắt trong xã hội và giữa các thế hệ, vị trí và uy tín của người thầy sa sút đi nhiều Cả xã hội đã và đang gióng lên hồi chuông báo động về tình trạng xuống dốc đạo đức trong học sinh và việc chú trọng giáo dục đạo

đức cho học sinh lúc này là cần thiết hơn bao giờ hết Cung cấp cho học sinh những tri thức đạo đức (hiểu biết về đạo đức, về thái độ phải có, về nhiệm vụ,

về bổn phận phải làm….) là một khâu quan trọng trong việc giáo dục đạo đức trong nhà trường Thông qua các giờ học đạo đức, giờ sinh hoạt lớp, học sinh

sẽ được trang bị những tri thức về đạo đức một cách khái quát và hệ thống Vốn tri thức này có tác dụng quan trọng ở chỗ giúp học sinh có cơ sở đúng đắn để nhận ra và phân biệt giữa hiện tượng đạo đức và hiện tượng phi đạo đức biểu hiện muôn hình vạn trạng xung quanh mình hàng ngày và từ đó giúpcác em tăng thêm tính tự giác trong hành vi đạo đức của mình Ngoài ra cũng cần phải nói một cách dứt khoát, việc giáo dục đạo đức cho học sinh không phải chỉ là nhiệm vụ của môn giáo dục công dân Đó là những nhiệm

vụ của tất cả các bộ môn văn hóa khác ở trường phổ thông, nhất là phổ thông trung học và người giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho họcsinh chính là giáo viên chủ nhiệm

Như chúng ta đã biết “tuổi thanh niên” là “thế giới thứ ba” theo nghĩa đen của từ này, là sự tồn tại giữa tuổi trẻ em và tuổi người lớn, lứa tuổi này có một vị trí đặc biệt trong thời kì phát triển của con người Vị trí đặc biệt này được phản ánh bằng những tên gọi khác nhau của nó: “thời kì quá độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”… Những tên gọi đó nói lên tính phức tạp và tầm quan trọng của lứa tuổi này trong quá trình phát triển của con người Cho nên là một giáo viên chủ nhiệm, tôi đã luôn tìm cách trả lời cho câu hỏi “Làm thế nào để giáo dục đạo đức cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp một cách thật sự có hiệu quả?” Và cho đến bây giờ tôi nhận thấy rằng những câu chuyện sống động minh họa trong những giờ giáo dục đạo đức, trong tiết sinh hoạt lớp, những tác động đạo đức của văn học, nghệ thuật

sẽ là những biện pháp hiệu nghiệm tác động vào tình cảm của các em Các hình tượng nghệ thuật của câu chuyện, lối suy nghĩ, cư xử hành động của các

nhân vật trong truyện sẽ góp phần rất nhiều vào sự hình thành thái độ, tình cảm đạo đức của học sinh, do đó dễ chuyển tri thức đạo đức thành niềm tin đạo đức trong học sinh Đó là tất cả những gì tôi muốn thể hiện qua chuyên đề

“Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các câu chuyện kể trong giờ sinh hoạt lớp” này

1.2 Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp

- Những nội dung cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh.

- Các giải pháp cần thực hiện để giáo dục đạo đức cho học sinh

- Các câu chuyện cụ thể được đưa vào để giáo dục đạo đức cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp

1.3 Mục tiêu của giải pháp

- Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong cácmối quan hệ, các tình huống, các mâu thuẫn và hoạt động hàng ngày giúp học sinh thích ứng tốt với cuộc sống

- Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức…

- Góp phần tích cực cho việc đổi mới phương pháp học tập của học sinh

1.4 Các căn cứ đề xuất giải pháp

lý luận

Để giáo dục đạo đức cho học sinh một cách có hiệu quả điều quan trọng không thể bỏ qua là ta phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để có thể đưa ra những phương pháp giáo dục thích hợp Một

số nhà khoa học có những quan điểm như sau:

- “Con người không phải là một bình nước cần được đổ đầy mà là một ngọn đèn cần được thắp sáng” – K Gibran

- “Phần đông cho rằng nhân cách không thể thay đổi được… Nghĩ thế là sai Ta luôn luôn thay đổi Ngày hôm nay ta không giống hôm qua

vì trong thời gian đó có rất nhiều tế bào trong thân thể ta đã chết và được thay thế bằng những tế bào mới Sức khỏe, tư tưởng, ý muốn, cảmxúc của ta đều thay đổi mà nhân cách của ta tùy thuộc những cái đó, thì làm sao không thay đổi được? ” – Gordon Byron

- “Cách tốt nhất để sửa lỗi cho mình là hãy nhìn vào lỗi của người khác và nếu mình không muốn người ta làm đối với mình thì mình đừng bao giờ hành động như vậy vì chắc chắn sẽ có người không muốn mình làm điều đó”

* Cơ sở thực tiễn

Khoa học ngày càng phát triển, đời sống của mọi tầng lớp nhân dân được cải thiện, kế hoạch dân số của Đảng và Nhà nước mỗi cặp vợ chồng có 1 đến 2 con có ý nghĩa thiết thực, tạo điều kiện cho cha mẹ cókhả năng nuôi nấng, chăm sóc con nên đại bộ phận học sinh nói chung, học sinh THCS nói riêng đều chăm ngoan, có ý thức vươn lên trong họctập và tham gia các hoạt động khác

Tuy nhiên do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường, hiện tượng tiêu cựccủa xã hội, phần nào đó đã làm ảnh hưởng đến nhân cách, tình bạn bè, lòng kính thầy cô giáo, cha mẹ của một số em học sinh.

Các tệ nạn xã hội như nghiện hút, cờ bạc, trò chơi ăn tiền, chơi game chát ngày càng nhiều, đó là những cạm bẫy đối với học sinh mà các

cơ quan chức năng, các tổ chức xã hội vẫn chưa kiểm soát và ngăn chặnđược

Xuất thân từ con em nông dân nên bản chất các em học sinh trường THCS tôi quản lý đều ngoan, thật thà, lễ phép với thầy, cô giáo Các emđược gia đình chăm sóc, nuôi nấng, dạy dỗ nên các em rất quý trọng người lao động, góp phần xây dựng kinh tế gia đình Nhìn chung các

em chăm học, chăm làm, cần cù khiêm tốn, có tinh thần tập thể, đoàn kết nhất trí, luôn phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện và đó xuất hiện nhiều tấm gương tốt trong đạo đức, học tập

Các em đã thể hiện trách nhiệm, giúp đỡ nhau trong hoàn cảnh khó khăn như ủng hộ cho quỹ “Vì học sinh có nguy cơ bỏ học”, thăm hỏi bạn bè ốm đau, thực hiện tốt phong trào “Uống nước nhớ nguồn”, ủng

hộ học sinh vùng cao,…

Bên cạnh đại bộ phận học sinh tốt vẫn còn những học sinh chưa tốt, vi phạm hành vi đạo đức học sinh Đó là vô lễ với thầy cô giáo, không nghe lời cha mẹ, gây gỗ đánh nhau, uống rượu, hút thuốc, nhuộm tóc,

sử dụng điện thoại ở lớp học, ăn cắp tiền, xe đạp, máy tính casio, ăn quà vặt vặt và làm bẩn sân trường, thực hiện an toàn giao thông không nghiêm túc, yêu đương trai gái, đam mê chơi game chát dẫn đến học yếu, bỏ học…

Nguyên nhân chủ yếu là: Có gia đình cha mẹ cưng chiều con thái quá, con đòi gì được nấy đến lúc nhu cầu không được đáp ứng thì quậy phá

Ngược lại, có những người cha giáo dục con bằng những lời đe nạt, mạtsát, đòn roi, còng xiềng hoặc cha mẹ bỏ nhau để con bơ vơ bị kẻ xấu rủ

rê, mua chuộc, lợi dụng, xúi giục Có cha mẹ nói con không nghe đành chịu Cũng có em sinh tâm, tự ý làm việc xấu…

Vấn đề ta thường thấy nữa là hầu hết các giáo viên bao gồm giáo viên

bộ môn nói chung và cả giáo viên chủ nhiệm khi lên lớp đều ít chú trọng đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, một phần có thể do đặc thù của từng bộ môn, do thời gian có hạn, một phần có thể do giáo viên bộ môn nghĩ rằng đây nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm Nếu có chăng chỉ là những tiếng la rầy những học sinh có tác phong, có thái

độ học tập không đúng mà như thế thì chưa phải là giáo dục đạo đức thật sự cho học sinh

Ngoài ra ngay cả giáo viên chủ nhiệm trong giờ sinh hoạt lớp cũng chưa thật sự đặt nặng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Qua tìm hiểu một số giờ sinh hoạt lớp ở các lớp khác tôi nhận thấy rằng một số lớp thì giáo viên chủ nhiệm dành quá nhiều thời gian cho việc khiển trách, phê bình học sinh Vậy tại sao ta không tận dụng thời gian này để đưa vào những câu chuyện vừa vui, hấp dẫn lại có giá trị giáo dục cao?

Đó chính là những vấn đề mà chúng ta cần trả lời để việc giáo dục đạo đức các em đạt kết quả

1.5 Phương pháp thực hiện

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản liên quan đến đề tài

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi; Phương pháp quan sát các hoạt động giáo dục đạo đức của nhà trường; Phương pháp phỏng vấn; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

1.6 Đối tượng và phạm vi áp dụng

- Học sinh các lớp khối trung học cơ sở

- Đề tài được thực hiện đối với lớp 6a3 năm học 2018-2019 trường THCS Quảng Thành

2 Qúa trình hình thành và nội dung giải pháp

- Bộ và Sở Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phổ thông; hướng dẫn tích hợp giáo dục kĩ năng sống qua một

số môn học và hoạt động giáo dục ở các cấp học phổ thông, chú trọng

giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các môn học, các hoạt động sinh hoạt tập thể trong và ngoài nhà trường.

- Một số hoạt động giáo dục kĩ năng sống, giáo dục đạo đức đã được đa số các trường chú ý thực hiện trong khuôn khổ và yêu cầu của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động

- Giáo dục đạo đức học sinh từ nhà trường cũng như qua các phương tiện thông tin đại chúng đã thu hút được sự chú ý và hưởng ứngcủa xã hội, của phụ huynh học sinh

- Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh đã bước đầu được thực hiện trong một số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá

và các hoạt động trải nghiệm với nội dung khá đa dạng

Khó khăn, hạn chế

- Ý nghĩa, tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng sống, giáo dục đạo đức cho học sinh chưa được nhận thức một cách đúng mức trong một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên

- Giáo viên quen với việc tập trung cung cấp kiến thức mà khônghoặc ít quan tâm lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh

- Thời gian dạy một tiết rất ngắn nên việc tích hợp cũng chỉ trong một thời gian hạn hẹp Vì vậy giáo viên khó kết hợp được nếu không khéo léo

- Học sinh có tình trạng học lệch nên các em ít đầu tư vào môn Văn, yếu

về cảm thụ văn học nên khó có khả năng rút ra bài học kĩ năng mềm

cho bản thân Ngoài ra, việc rèn luyện kĩ năng cần tiến hành thông qua những hoạt động tích cực thực tiễn, trong khi nhiều học sinh vẫn quen với lối học thụ động Học sinh của trường đa số xuất thân từ nông thôn nên khả năng thích ứng với xã hội hện đại của các em còn yếu, các hiểubiết về kĩ năng mềm ở các em hầu như là chưa có.

Chính những yếu tố trên cho thấy việc lồng ghép để giáo dục đạo đức cho học sinh trong giờ học hiện nay là rất quan trọng và cần thiết

2.2 Nội dung giải pháp

Thông qua các câu chuyện được kể trong giờ sinh hoạt để việc giáo dụcđược ý thức, tác động vào tình cảm, suy nghĩ của các em được hiệu quảthì giáo viên chủ nhiệm có thể đưa ra những câu hỏi hoặc tình huống liên quan đến câu chuyện sẽ được kể cho học sinh trả lời Sau mỗi câu chuyện cho các em rút ra ý nghĩa của câu chuyện, cho các em nói lên quan điểm, suy nghĩ của bản thân và liên hệ đến thực tế cuộc sống

Qua tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trung học phổ thông tôi nhận thấy rằng những câu chuyện kể có ý nghĩa giáo dục trong giờ sinh hoạt lớp là một trong những phương pháp giáo dục đạo đức khá hay, nó hấp dẫn được mọi đối tượng và học sinh thật sự hứng thú với những câu chuyện này Trong giờ sinh hoạt lớp hàng tuần ở lớp tôi ngoài phần “kiểm điểm tuần qua, phương hướng

tuần tới”, tôi thường dành khoảng 5 đến 10 phút cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những câu chuyện này có thể là nhữngbài văn hay được đăng tải trên báo, những câu chuyện người thực việc thực trong mục “chuyện đời tự kể”, những câu chuyện rất ngắn trong mục “cửa sổ tâm hồn” hay “những câu chuyện làm thay đổi cuộc

sống” trên các trang báo ra hàng ngày hay trên bất cứ các tạp chí mà tôi sưu tầm được, những câu chuyện mà trước đây tôi đã từng được nghe các thầy cô của tôi kể Ngoài ra tôi còn chọn lọc một số câu chuyện hay, phù hợp với lứa tuổi học sinh trong loạt tác phẩm “Hạt giống tâm hồn” của nhà xuất bản TP HCM Có thể nói đây là một kho tàng những câu chuyện mang

đầy tính giáo dục, tính hướng thiện Hoặc có khi chỉ là một câu hỏi tình huống đặt ra để các em tìm cách giải quyết

Khi các em được sống giữa những đất nước đổi thịt thay da, chúng ta đang hòa nhập với cộng đồng thế giới về mọi mặt Thật là thú

vị khi cả thế giới nằm trong lòng bàn tay Nhưng mặt trái của nền văn minh công nghiệp cũng thật là đáng sợ Ô nhiễm môi trường đã trở thành một vấn đề nghiêm trọng mà ngày nay loài người đã bắt đầu hiểu sự cần thiết phải bảo vệ môi trường của mình Tuy nhiên vấn đề ônhiễm về tâm hồn còn nghiêm trọng hơn ngàn lần, nó làm băng hoại đạo đức, xói mòn luân lí, hủy hoại tinh thần của bao con người Làm thế nào để giữ cho tâm hồn mình luôn được trong sáng, để tránh được lối sống đồi trụy xa hoa, chạy theo những cám dỗ vật chất tầm thường

Đó là nỗi lo, là sự quan tâm thường trực của các bậc phụ huynh và các thầy côgiáo

Tôi không có tham vọng lớn lao chỉ muốn thông qua một số câu

chuyện, một số tình huống để trao đổi với các em Mong các em tìm thấy cho mình những bài học bổ ích về đạo làm con, đạo làm người

Đại thi hào Nguyễn Du đã từng khẳng định: Thiện căn ở tại lòng ta

chữ Tâm kia mới bằng ba chữ Tài Thế nào là một con người có đức

có tâm? Sau đây là một số câu chuyện mà tôi mong muốn thông qua

đó để tâm sự cùng các em

 Câu chuyện thứ nhất:

Các em ạ, ở phương Tây có một ngày rất hay: ngày của Mẹ (Mother's day) Một hôm nhân ngày của mẹ, một thanh niên đi làm xa nhà ra bưu điện để gửi điện hoa về cho mẹ Xong việc anh thấy lòng nhẹ nhàng và thanh thản Trên đường quay ra bỗng anh gặp một em bé nhỏđang đứng bên quầy hoa với hai hàng nước mắt rưng rưng Động lòng thương, hỏi ra anh biết em bé cũng muốn mua cho mẹ một bó hoa nhưng không đủ tiền Anh thanh niên liền mua hoa cho em bé và đề nghị được chở em về nhà Em bé đồng ý, nhưng các em biết không?

Em lại dẫn anh thanh niên ra một nghĩa trang Thành kính đặt bó hoa lên một ngôi mộ rồi em ôm chầm lấy nấm mồ khóc nức nở Thì ra em

đã không còn mẹ Vô cùng xúc động trước hoàn cảnh của em bé Anh thanh niên sau khi đưa em về nhà đã tức tốc thay đổi ý định, anh lái xemột mạch về thăm mẹ, anh muốn ôm lấy mẹ mà nói rằng: "mẹ ơi con yêu mẹ vô cùng" Em rút ra bài học gì từ câu chuyện trên?

 Các em ạ! Người có đức có tâm trước hết phải là người biết yêu

mẹ kính cha Bởi các em biết không? Mẹ là món quà vô giá mà tạo hóa đã ban tặng cho chúng ta Mẹ là suối nguồn của sự sống, là suối nguồn của cuộc đời, suối nguồn của mọi cuộc đời Trên thế gian này không ai thương ta bằng mẹ, suốt cuộc đời mẹ đã hy sinh vất vả vì ta,công ơn đó biết lấy gì đền đáp, biết trả bao nhiêu cho vừa, thương mẹbiết bao nhiêu mà đủ? Các em nên nhớ rằng thương mẹ không phải làbổn phận mà là quyền lợi đó nghe không May mắn thay, hạnh phúc thay cho những ại đang còn mẹ ở trên đời, xót xa thay cho những ai không còn mẹ để được mẹ yêu thương và thương yêu mẹ Bởi vậy các em không được làm cho mẹ buồn, mẹ khổ, mà mỗi ngày hãy mang đến cho mẹ một niềm vui Chúng ta phải sống sao cho đến một

ngàykia hào mà nói rằng:

“Tôi không khóc khi áo tôi cài hoa trắng

Vì trong hoa tôi thấy mẹ tôi cười"

 Câu chuyện thứ hai

“CHIẾC GIÀY ĐÁNH RƠI CỦA GANDHI”

Có lần trong lúc vội bước lên xe lửa, Mahatma Gandhi đánh rơi một chiếc giày xuống đường ray và không thể nào lấy lên được vì xe lửa

đã lăn bánh Ông Gandhi bèn cởi ngay chiếc giày còn lại và ném xa xuống đường ray gần nơi chỗ chiếc giày đã rớt, trước sự ngạc nhiên của mọi người trên xe

Một hành khách không kìm được thắc mắc đã lên tiếng hỏi ông tại sao lại làm như vậy

Gandhi đáp:

Một người nghèo nào đó tìm thấy chiếc giày trên đường ray thì họ

sẽ tìm thấy chiếc thứ hai và như vậy họ sẽ có đủ cả đôi để dùng

Tôi cũng đọc cho các em nghe lời trích dẫn ở đầu câu chuyện

“Nghịch cảnh và khó khăn giống như tấm nệm, khi ở trên chúng bạn

cảm thấy khoan khoái và êm ái – còn khi ở dưới, bạn sẽ bị chúng làm cho ngộp thở”

Sau khi nghe xong câu chuyện tất cả các em đã rất bất ngờ với cách giải quyết này, thật sự ngay cả người lớn chúng ta cũng chưa thể có được cách giải quyết như thế và câu chuyện này đã để lại một

ấn tượng rất tốt cho những ai đã được nghe qua, được đọc qua

 Câu chuyện thứ ba

Ở một làng nọ có những người nông dân chuyên làm nghề trồngbắp Có một bác nông dân nhờ biết áp dụng khoa học kĩ thuât nên cuối