Bạn đang lo lắng khi kì thi thăng hạng sắp đến gần mà bạn vẫn chưa có bài thu hoạch chuẩn chức danh nghề nghiệp để nộp lấy chứng chỉ bồi dưỡng CDNN. Hãy tham khảo bài thu hoạch sau theo mẫu mới nhất để có bài thu hoạch có chất lượng.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN ………
TRƯỜNG TIỂU HỌC ……….
***
BÀI THU HOẠCHLỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III
Trang 2tạo” Error! Bookmark not defined.
2.3 Chuyên đề 3 “Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dụctrong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” 72.4 Chuyên đề 4 “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trườngtiểu học” 82.5 Chuyên đề 5 “Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển
kế hoạch giáo dục ở trường tiểu học” 92.6 Chuyên đề 6 “Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu họchạng III” 102.7 Chuyên đề 7 “Dạy học theo định hướng phát triển năng lực họcsinh ở trường tiểu học” 102.8 Chuyên đề 8 “Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo
chất lượng trường tiểu học” Error! Bookmark not defined.1
2.9 Chuyên đề 9 “Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng
giáo viên trong trường tiểu học” Error! Bookmark not defined.2
2.10 Chuyên đề 10 “Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường
để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường tiểu học” Error! Bookmark not defined.3
Trang 33 MỘT SỐ NỘI DUNG MỚI, THỜI SỰ CẬP NHẬT THỰC TIỄN ĐÃ TIẾP
THU 64
3.1 Giáo dục Việt Nam hội nhập WTO: 64
3.2 Xây dựng môi trường văn hóa học đường trong nhà trường: 66
3.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học 88
3.4 Đổi mới phương pháp dạy học đại học theo hướng tiếp cận năng lực 20
4 ÁP DỤNG VÀO THỰC TIỄN CÔNG VIỆC 21
5 KẾT LUẬN 22
TÀI LIỆU THAM KHẢO 165
1.
Trang 4I ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục (GD) luôn giữ một vai trò trọng yếu trong sự phát triển của mỗiquốc gia, là biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi thế sosánh về nguồn lao động tri thức Hầu hết các nước trên thế giới đều coi đầu tưcho GD là đầu tư cho phát triển và thậm chí còn nhìn nhận GD là một ngànhsản xuất đặc biệt Đối với các nước kém và đang phát triển thì GD được coi làbiện pháp ưu tiên hàng đầu để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách về côngnghệ Do vậy, các nước này đều phải nỗ lực tìm ra những chính sách phù hợp
và hiệu quả nhằm xây dựng nền GD của mình đáp ứng yêu cầu của thời đại,bắt kịp với sự tiến bộ của các quốc gia trên thế giới Trong GD, đội ngũ cán bộquản lí, giáo viên có vai trò quan trọng nhất, quyết định trực tiếp đến chất lượnggiáo dục và đào tạo (GD&ĐT) Họ là những người hưởng ứng các thay đổi trongnhà trường; là người xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển nhà trường; ngườixây dựng, vun trồng và phát triển văn hóa nhà trường; người tham gia huy động và
sử dụng các nguồn lực của nhà trường Bởi vậy trong bối cảnh chung như đã nêutrên mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục muốn duy trì và phát triển chất lượng giáodục nhất thiết cần có những biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán bộ quản lí,giáo viên của nhà trường
Muốn phát triển sự nghiệp GD thì việc đầu tiên cần làm là xây dựng đội ngũgiáo viên, cán bộ quản lí trường Tiểu học đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đảm
bảo yêu cầu về chất lượng Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT là một trong những động lực quan trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa,
là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”, thông qua việc đổi mới toàn
diện GD&ĐT, đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng
“chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả năng vận dụng, thực hành của người học, “phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt
Trang 5Nam, trong đó đội ngũ viên chức đóng vai trò then chốt quyết định chất lượng đào tạo” Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành TƯ Đảng khóa VIII đã khẳng định “viên chức là nhân tố quyết định chất lượng GD và được xã hội tôn vinh” Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 đã nhấn mạnh 2 giải pháp mang tính chất đột phá là “Đổi mới quản lý giáo dục” và “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” Tại Khoản 3, Điều 27 Luật Giáo dục có ghi “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ
và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.”[7]
GD Việt Nam đang phát triển trong bối cảnh thế giới có nhiều sự biến đổinhanh chóng và phức tạp Dưới tác động mạnh mẽ của các xu thế trên thế giới thìtoàn cầu hóa và hội nhập quốc tế về GD đã trở thành xu thế tất yếu Với xu thếphát triển của GD trong khu vực và thế giới hiện nay là chú trọng tới việc pháttriển năng lực của người học, đặc biệt là năng lực vận dụng kiến thức vào việcgiải quyết các vấn đề trong thực tiễn và tạo ra năng lực học tập suốt đời Để đáp
ứng xu thế này, Đảng và Nhà nước ta đã có quan điểm chỉ đạo: “ Phát triển GD
là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền GD Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa , dân chủ hóa và hội nhập quốc tế Trong đó, đổi mới cơ chế quản lí GD, phát triển đội ngũ GV và cản bộ quản lý
là khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng GD, đào tạo, coi trọng GD đạo đửc, lối sống, năng lực sảng tạo, kĩ năng thực hành, khả năng lập nghiệp” Quan điểm trên đã nói rõ “ Phát triển đội ngũ GV và cán bộ quản lí GD” là khâu
then chốt và là điều kiện đảm bảo thực hiện thắng lợi chiến lược GD trong thờikì mới Quả đúng như vậy, không thể có quy mô GD tốt nếu không có đội ngũnhà giáo có chất lượng, có đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí GD tốt thì mớiphát huy tác dụng tích cực của các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục khác
Để phát triển được đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí thì “ Chương trình Bồi dưỡng nâng hạng giáo viên” là một trong những giải pháp hữu hiệu Chương
Trang 6trình nhằm cung cấp, cập nhật kiến thức và các kỹ năng nghề nghiệp, nâng caonăng lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp nhằm đáp ứngtiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên.
Qua quá trình tham gia tập huấn Lớp Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III, được học tập và nghiên cứu dưới
sự hướng dẫn của các thầy cô giáo giảng dạy của trường Đại học Thủ đô Hà Nội,tôi đã tiếp thu và nắm bắt được khá nhiều kiến thức bổ ích giúp nâng cao kiếnthức và phát triển các kĩ năng nghề nghiệp, năng lực chuyên môn nghiệp vụ củabản thân
Trang 7KHÁI QUÁT NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG
2.1 Tên nội dung các chuyên đề đã học:
Trong quá trình tham gia khóa học Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức
danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, chúng tôi được học tập và
nghiên cứu 10 chuyên đề giảng dạy, bao gồm những nội dung cơ bản sau:
Phần thứ nhất:Kiến thức về chính trị, về quản lý nhà nước và các kỹ
năng chung Bao gồm 4 chuyên đề:
- Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước
- Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục đào tạo
- Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong
cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
- Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường tiểuhọc
Phần thứ 2: Kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo
đức nghề nghiệp của giáo viên tiểu học hạng III Bao gồm 6 chuyên đề:
- Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạchgiáo dục ở trường tiểu học
- Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III
- Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ởtrường tiểu học
- Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượngtrường tiểu học
- Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viêntrong trường tiểu học
Trang 8- Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nângcao chất lượng giáo dục và phát triển trường tiểu học.
2.2 Nội dung chính của các chuyên đề đã học:
2.2.1.Chuyên đề 1:
LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC
Những kết quả thu nhận được:
Về kiến thức: Chuyên đề lý luận về Nhà nước và hành chính Nhà nước
gồm các nội dung chính như sau:
1.Hành chính nhà nước:
a/ Quản lí nhà nước và hành chính nhà nước:
* Nhà nước là một tổ chức đặc biệt, là trung tâm của hệ thống chính trị, công cụquan trọng nhất để quản lý xã hội
* Quản lý nhà nước: Là hoạt động thực thi quyền lực nhà nước do các cơ quanquản lý nhà nước tiến hành đối với tất cả mọi cá nhân và tổ chức trong xã hội,trên tất cả các mặt của đời sống xã hội bằng cách sử dụng quyền lực nhà nước cótính cưỡng chế đơn phương nhằm mục tiêu phục vụ lợi ích chung của cả cộngđồng, duy trì ổn định, an ninh trật tự và thúc đẩy xã hội phát triển theo một địnhhướng thống nhất của nhà nước
* Hành chính nhà nước: Là hoạt động chấp hành và điều hành trong việc quản lýmột hệ thống theo những quy định định trước nhằm giúp cho hệ thống đó hoànthành mục tiêu của mình
b/ Các nguyên tắc hành chính nhà nước cơ bản: Có 6 nguyên tắc:
+Nguyên tắc Đảng cầm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước
+ Nguyên tắc pháp trị
+ Nguyên tắc phục vụ
Trang 9+ Nguyên tắc hiệu lực, hiệu quả
+ Nguyên tắc hoạt động hành chính nhà nước phải chịu sự giám sát chặt chẽ của công dân và xã hội.
+ Nguyên tắc tập trung dân chủ ( VD: Tổ chức họp, chưng cầu ý kiến, thống nhất rồi mới ban hành )
c/ Các chức năng cơ bản của hành chính nhà nước:
+ Chức năng nội bộ: Ví dụ: chức năng lập kế hoạch; chức năng tổ chức
bộ máy hành chính; chức năng nhân sự; chức năng lãnh đạo; điều hành; chứcnăng phối hợp; chức năng quản lý ngân sách; chức năng kiểm soát.v.v
+ Chức năng bên ngoài: Ví dụ: lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ngành, lĩnh vực, ban hành và đề xuất các quy định pháp luật quản lý ngành,
2 Chính sách công:
a/ Tổng quan về chính sách công:
Chính sách công là định hướng hành động do nhà nước lựa chọn để giải quyết những vấn đề phát sinh trong đời sống cộng đồng phù hợp với thái độ chính trị trong mỗi thời kỳ nhằm giữ cho xã hội phát triển theo định hướng
b/ Quy trình hoạch định chính sách công:
- Lý do hoạch định chính sách
- Xây dựng dự thảo các phương án chính sách
- Lựa chọn phương án dự thảo tốt nhất
- Hoàn thiện phương án lựa chọn
- Thẩm định phương án chính sách
- Quyết định ban hành chính sách
- Công bố chính sách công
c/ Các bước tổ chức thực hiện chính sách công
Để tổ chức điều hành có hiệu quả công tác thực thi chính sách, trước tiên cần tuân thủ các bước tổ chức thực thi cơ bản sau đây:
Trang 10+ Xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện chính sách
+ Phố biến, tuyên truyền chính sách công
+ Phân công, phối hợp thực hiện chính sách công
+ Duy trì chính sách công
+ Điều chỉnh chính sách
+ Theo dõi kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện chính sách công
+ Đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm
3 Kết hợp quản lí nhà nước theo ngành, lãnh thổ:
*Quản lý nhà nước theo ngành được hiểu là sự tác động của Nhà nước đến hoạtđộng của từng ngành, nhằm định hướng hoạt động của ngành đến mục tiêu đãđịnh
Trang 11*Quản lý theo lãnh thổ ở Việt Nam hiện nay chủ yếu vẫn là quản lý theo địaphương Quản lý theo địa phương nằm trong nội dung phân cấp quản lý Nhànước thuộc về Chính phủ Theo quy định của pháp luật, quản lý theo địaphương được thực hiện ở 3 cấp:
+ Tỉnh (thành phố trực thuộc Trung ương) ;
+ Huyện (quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh);
+ Xã (phường, thị trấn)
*Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ:
+ Thống nhất mục tiêu
+ Tuân thủ quy định pháp luật
+ Hợp tác toàn diện, chia sẻ thông tin
+ Phân định trách nhiệm
+ Bảo đảm hiệu quả công việc
Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành và thực thi các chủ trương chính
sách của Đảng và nhà nước, của đơn vị công tác và các quy định khác
Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Với những kiến thức đã tiếp thu được về Nhà nước và hành chính nhànước mà tôi với vai trò là giáo viên giảng dạy, tôi sẽ vận dụng những kiếnthức học được để quản lí HS được tốt hơn
Những đề xuất:
Sau khi học chuyên đề 1 tôi có đề xuất sau: Để phát triển GD, cần nâng caonăng lực đội ngũ GV, để có đội ngũ GV đảm bảo chất lượng cần có chính sáchthu hút nhân tài từ khâu đầu vào của các trường Sư phạm Vì vậy nên chăngcần cải tiến chính sách tiền lương cho GV nhằm thu hút người giỏi, có nănglực lựa chọn thi vào ngành Sư phạm Bên cạnh đó cũng cần cải tiến chính sách
Trang 12tính lương hưu cho giáo viên để đảm bảo mức sống cho GV sau khi nghỉ hưu.
Tất cả những sự tác động trên đã đặt ra cho GD Việt Nam những yêu cầuphải đổi mới để nâng cao hơn nữa chất lượng GD, giúp thế hệ trẻ Việt Nam có
đủ năng lực và bản lĩnh thích ứng với những biến đổi nhanh chóng của thếgiới cũng như đáp ứng những yêu cầu về nguồn lực lao động của đất nướctrong giai đoạn lịch sử mới
b/ Xu thế phát triển của GD trong khu vực và thế giới.
- GD chú trọng tới việc phát triển năng lực của người học, đặc biệt là năng lực vận đụng líién thức vào việc giải quyết các vấn đề trong thực tiễn và tạo ra năng lực học tập suốt đời
- OECD xác định Khung NL cốt lõi của HS PT gồm 3 nhóm năng lực, trong mỗi nhóm lại có một số NL chủ chốt được nhìn nhận theo cách tiếp cận tổng thể
và tích hợp
Trang 13- GD PT các nước được chia thành 2 giai đoạn: giai đoạn cơ bản và giai đoạn sau cơ bản.
- Xu thế đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu tích cực hóa hoạt động họctập và phát triển năng lực người học
- Xu thế đổi mới phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập phù hợp yêu cầu phát triển năng lực người học.
- Quan niệm đa dạng hóa theo hướng mở về nguồn tài liệu dạy học cung cấp thông tin cho việc dạy của GV và học của HS
2 Đường lối và các quan điểm chỉ đạo phát triển GD và GDPT trong thời
kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa
+ Quan điểm chỉ đạo: Theo văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI và Nghị quyết số
29 NQ/TƯ Những nội dung cơ bản về quan điểm đổi mới giáo dục của Đảng:(1) - GD và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhànước và của toàn dân Đầu tư cho GD là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trướctrong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội
(2) - Đổi mới căn bản, toàn diện GD và đào tạo là đổi mới những vấn
đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung,phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sựlãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ
sở GD “ đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thânngười học; đổi mới ở tẩt cả các bậc học, ngành học
(3) - Phát triển GD và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồidưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình GD từ chủ yếu trang bị kiến thức sangphát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lýluận gắn với thực tiễn; GD nhà trường kết hợp với GD gia đình và GD xã hội
- Phát triển GD và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội
và báo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật
Trang 14khách quan Chuyển phát triển GD và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sangchú trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng.
b) Xu thế phát triển của giáo dục trong khu vực và thế giới
3 Chính sách và giải pháp phát triển giáo dục phổ thông
a) Đổi mới nhận thức tư duy phát triển giáo dục
b) Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục
c) Đổi mới thi kiểm tra đánh giá kết quả học tập
d) Chính sách phát triển đội ngũ giáo viên
đ) Chính sách đảm bảo chất lượng
e) Chính sách đầu tư
g) Chính sách tạo cơ hội bình đẳng và chính sách phát triển giáo dục cácvùng miền
Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Với những kiến thức đã tiếp thu được từ chuyên đề 2, tôi nhận thấy mình cầnbồi dưõng kĩ năng vận dụng những kiến thức trên vào thực tế công tác giáo dục
và giảng dạy trong nhà trường tôi đang công tác Tôi cần bám sát quan điểm chỉđạo, đường lối, mục tiêu của Đảng và Nhà nước ta về công tác giáo dục để tíchcực bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ vànăng lực nghề nghiệp cho bản thân: tích cực tham gia các lớp tập huấn, chuyên
đề bồi dưỡng về đổi mới nội dung chương trình, phương pháp đạy học, đánh giágiáo dục, và tích cực áp dụng vào thực tế giảng dạy góp phần đạt được mụctiêu chiến lược về GD của Đảng và Nhà nước ta Tôi cũng sẽ tích cực giúp đỡđồng nghiệp nhận thức và tiếp cận sự đổi mới của nền giáo dục nước nhà
Chuyên đề 3 :