Nhưng hiện nay, ở hầu hết các trường THPT đều xuất hiện một bộ phận HS không chấp hành tốt nội qui nhà trường, lớp học, học tập không nghiêm túc,không tham gia các hoạt động giáo dục … l
Trang 1SƠ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ 2 BẮC HÀ
Trang 2Năm học 2017 - 2018
MỤC LỤC
DANH M
ỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 3
PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ……….4
1 Lý do chọn đề tài 4
2 Mục đích nghiên cứu 5
3 Kết quả cần đạt 5
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5
5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5
PHẦN II - NỘI DUNG………5
I Cơ sở lý luận 5
II Cơ sở thực tiễn 6
1 Nguyên nhân khách quan 7
2 Nguyên nhân chủ quan về phía bản thân các em 9
III Thực trạng về học sinh đặc biệt Trường THPT số 2 Bắc Hà 9
IV Biện pháp nghiên cứu 11
1 Biện pháp giáo dục bằng tâm lý: Cô giáo phải “nhịn” học sinh 11
2 Cảm hóa học sinh đặc biệt 13
3 Viết thư cho các em học sinh 14
4 Trò giúp trò 14
5 Làm bạn với các em 15
6 Biện pháp giáo dục bằng tập thể 15
7 Kết hợp với phụ huynh học sinh 17
8 Kết hợp giáo dục qua giáo viên bộ môn 18
9 Kết hợp giáo dục với Đoàn thanh niên 19
10 Giáo viên chủ nhiệm với chính quyền địa phương và các các tổ chức xã hội 20
PHẦN 3 – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 20
PHẦN 4 – KẾT LUẬN 22
Trang 3DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt
Trung học phổ thông THPT
Học sinh đặc biệt HSĐB
Trung học chuyên nghiệp THCN
Giáo viên chủ nhiệm GVCN
Giáo viên bộ môn GVBM
Trang 4PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài
Mục tiêu giáo dục của bậc THPT là “ … Phát triển toàn diện về đạo đức,trí tuệ , thể chất , thẫm mỹ và các kỹ năng cơ bản của nhân cách con người ViệtNam Xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn THPT và những hiểu biết về kỹ thuật
và hướng nghiệp để tiếp tục học THCN, học nghề hoặc đi vào cuộc sống ”
Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triểnnhững kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và cónhững hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện pháthuy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, caođẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động
Trường học là nơi giáo dục học sinh (HS) phát triển toàn diện trở thànhcon người hữu ích cho xã hội, có ý thức học tập nghiêm túc, chấp hành đúng nộiqui lớp học, trường học, chấp hành đúng pháp luật
Nhưng hiện nay, ở hầu hết các trường THPT đều xuất hiện một bộ phận
HS không chấp hành tốt nội qui nhà trường, lớp học, học tập không nghiêm túc,không tham gia các hoạt động giáo dục … làm ảnh hưởng không nhỏ đến nềnnếp chung của lớp và chất lượng học tập giảm sút Đối tượng HS này thườngđược gọi là học sinh đặc biệt (HSĐB) có xu hướng phát triển Nhà trường, giáoviên cũng đã có nhiều biện pháp uốn nắn, giáo dục nhưng chưa có hiệu quả
Giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt là một trong những nhiệm vụ thiếtyếu trong nhà trường THPT, hạn chế được những đối tượng HS yếu về mặt đạođức là góp phần vào chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Thế nhưngthực tế trong các trường THPT hiện nay một bộ phận học sinh đặc biệt dườngnhư trường nào cũng có, lớp nào cũng có và năm nào cũng có
Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp và quan sát một cách có hệthống về học sinh đặc biệt ở các lớp ở bậc THPT, bản thân tôi gặp không ít đốitượng học sinh đặc biệt nhưng mỗi em một vẻ đặc biệt khác nhau, đòi hỏi trongquá trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo mới có hiệu quả được
Qua tìm tòi học hỏi ở đồng nghiệp, tham khảo phương pháp giáo dục trêncác tạp chí giáo dục, trên truyền hình, vận dụng vào quá trình công tác chủ
nhiệm lớp bản thân tôi cũng rút ra được một vài kinh nghiệm Vì vậy “Giáo dục
học sinh đặc biệt trong lớp chủ nhiệm” được chọn làm đề tài sáng kiến kinh
Trang 5nghiệm của tôi Trong phạm vi đề tài này tôi mong muốn được góp một phầnnhỏ bé của mình tạo nguồn dồi dào về biện pháp giáo dục học sinh góp phầnnâng cao hơn nữa thực chất chất lượng giáo dục hiện nay.
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Khái niệm học sinh đặc biệt, biểu hiện của họcsinh đặc biệt và các biện pháp giáo dục học sinh đặc biệt
Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp chủ nhiệm 12A5 – trường THPT số 2Bắc Hà
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn dẫn đến hành vi, tâm lý, tư tưởng sai lệchcủa các em trở thành học sinh đặc biệt
Các biện pháp giáo dục (độc lập hoặc kết hợp) để giáo dục học sinh đặcbiệt
PHẦN II - NỘI DUNG
I Cơ sở lý luận
Học sinh đặc biệt là thuật ngữ thường dùng của nhà trường, thầy cô giáochỉ những học sinh hay nghịch: thường gây gổ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học … ,không chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào đó là sự lôi kéo của bạn bè vềphía mình nhằm thỏa mãn cá tính hoặc thỏa mãn nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ứcchế về hoàn cảnh của bản thân mình
HSĐB là hiện tượng tâm lý ở lứa tuổi thanh thiếu niên, nó dễ bị lôi cuốnlàm cho HS dễ bị tiêm nhiễm những thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ họcgiữa chừng và có nguy cơ phạm tội, đây là nỗi day dứt của nhà trường, gia đình
và xã hội
Ở lứa tuổi các em, lứa tuổi đang có sự mất cân bằng về mặt tâm sinh lý,việc các em mong muốn trở thành người lớn trong khi các em chưa có sự hiểubiết cùng với hoàn cảnh sống mỗi em một khác nhau, có em may mắn nhận
Trang 6được sự tư vấn kịp thời của cha mẹ khi ở trong trang thái thiếu cân bằng ấy, có
em không được sự quan tâm đúng mức, có em thì bố mẹ ly tán, có em thì lạiđược quá chiều chuộng Từ sự khác biệt trên nảy sinh ra những hiện tượng đặcbiệt trong học sinh và chính một bộ phận học sinh này đã gây không ít khó khăncho giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCN) Những biểu hiện đặc biệt của học sinh lạirất khác nhau về mặt hình thức cũng như mức độ nên GVCN lớp cũng rất khótrong việc phát hiện và có biện pháp xử lý thích hợp
Thông thường trong khi làm công tác chủ nhiệm lớp, GVCN thường quantâm đến những đối tượng học sinh đặc biệt nổi trội mà ai cũng nhìn thấy được,
từ đó GVCN tìm hiểu tính cách đặc biệt của các em do những nguyên nhân nào
để có hướng giáo dục thích hợp Có những trường hợp học sinh đặc biệt nhưngkhông có biểu hiện rõ, khó phát hiện nhiều khi GVCN cũng lầm tưởng nên chưa
có được phương pháp giáo dục thích hợp
Không ít GVCN lớp cho rằng việc giáo dục HS đặc biệt quả là một việc
vô cùng khó, có lúc cho rằng đó là bản chất của các em Sinh thời Bác Hồ đãtừng nói:
“ Ngủ thì ai cũng như lương thiện
Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ hiền Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên"
Bản chất con người - học sinh là lương thiện, nhưng do những yếu tố khácnhau làm ảnh hưởng đến đời sống, tâm lý của học sinh nên các em có nhữngbiểu hiện khác nhau Ở lứa tuổi các em cần có sự hỗ trợ, tư vấn của người lớnhay nói cách khác các em cần có sự giáo dục và các em rất cần đến chúng ta,không việc gì phải bi quan về hiệu quả giáo dục của mình, muốn đạt được hiệuquả cao chúng ta cần có tâm huyết, năng động sáng tạo đồng thời có sự kiên trì,nhất định chúng ta sẽ thành công
II Cơ sở thực tiễn
Theo quan điểm triết học của chủ nghĩa Mác- Lê nin: "Bản chất con
người là sự tổng hoà các mối quan hệ xã hội", như vậy những hiện tượng học
sinh đặc biệt được nêu trên đây không phải là một hiện tượng ngẫu nhiên hoặctình cờ mà có, tất cả đều có những nguyên nhân nhất định Ở đây chỉ nêu một sốnguyên nhân tác động trực tiếp đến HS làm nảy sinh những tư tưởng, tình cảmkhông lành mạnh làm ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và làm hạn chếđến năng lực học tập của các em:
Trang 71 Nguyên nhân khách quan
a, Nguyên nhân từ phía gia đình
Thời gian HS học tập, sinh hoạt ở nhà trường chỉ từ 4-5 giờ trong ngày,việc sinh hoạt học tập đều có sự quản lí hướng dẫn của GVCN, GVBM, cán bộlớp, nhà trường, đó là điều kiện để các em học tập tốt và rèn luyện nhân cách.Nhưng phần lớn thời gian các em sinh hoạt ở gia đình: tự học, lao động, vuichơi Với thời gian đó đối với hầu hết HS đều có thời khóa biểu học tập ở nhà, ýthức được việc học tập ở nhà là thời gian giúp các em ghi nhớ lại bài cũ, luyệntập và nghiên cứu bài mới, chuẩn bị cho ngày học hôm sau, đồng thời tham giagiúp đỡ công việc gia đình Đó là những HS thực sự tự giác trong học tập vàđược sự quản lí giáo dục của gia đình
Nếu các em chưa ý thức được việc học tập, đồng thời gia đình không quantâm và không tạo điều kiện cho các em học tập thì việc học tập các em khôngđến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, các em học tập yếu, thua sútbạn bè dẫn đến chán học, bỏ học
Như vậy, HSĐB phát sinh từ những ảnh hưởng không tốt của môi trườnggiáo dục gia đình, đó là:
* Nhận thức của bố mẹ
Có nhiều gia đình ở vùng cao, hẻo lánh, bố mẹ có nhận thức chưa đúngđắn về tư tưởng, giáo dục con cái nên ảnh hưởng lớn đến tư tưởng, việc học củacon như: Vì nhà ở xa, cho con ở bán trú học nhưng khi gia đình không có người
ở nhà trông nhà hay không có người chăn trâu, hay vào vụ lúa, vụ ngô, vụ sắn làlại gọi con về làm, có em học sinh phải về nhà làm có khi phải nghỉ học đến 3, 4ngày Nhiều bố mẹ cứ phó mặc giáo dục con cho nhà trường, “trăm sự nhờ thầycô”, nên thời gian ở nhà các em bị buông lỏng
* Gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn
Từ những khó khăn về đời sống kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả,không quan tâm đến việc học tập của con em, phó mặc cho nhà trường, có giađình buộc con cái phải lao động, làm cho các em không có thời gian học tập ởnhà như soạn bài, học bài cũ, do đó khi đến lớp việc tiếp thu bài mới rất khókhăn, không làm được bài kiểm tra, lo lắng sợ sệt khi thầy cô giáo kiểm tra bài
cũ từ đó thua sút bạn bè và phát sinh tâm lí chán học dẫn đến bỏ giờ trốn học,
bỏ học Có gia đình không sắm đủ cơ sở vật chất cho con đi học, tâm lý các emkhông có tiền đóng học dẫn đến bỏ học
* Gia đình chỉ lo làm ăn, không quan tâm đến việc học của con cái
Trang 8Nhiều gia đình vì kế sinh nhai, cả vợ chồng đều đi làm ăn xa, phó mặccon cái cho ông bà hoặc chị em chăm sóc lẫn nhau, một số HS chưa tự giác vàthiếu sự quản lí chặt chẽ của người lớn nên nảy sinh những tư tưởng không lànhmạnh, từ đó ham chơi mà trốn học, bỏ học.
Có gia đình tuy không khó khăn về kinh tế nhưng có tham vọng làm giàu,
bỏ mặc con cái, không quan tâm đến việc học tập của con cái kể cả những thói
hư tật xấu của con cái, cha mẹ cũng không biết để răn dạy, do đó từ những viphạm nhỏ dần dần đến việc lớn
* Gia đình có cha mẹ bất hòa, không có hạnh phúc
Lứa tuổi các em rất nhạy cảm, bố mẹ bỏ nhau, những cuộc cãi vã của cha
mẹ, sự to tiếng quát nạt, bạo lực của người cha làm cho các em dần dần bị ảnhhưởng, từ đó nẩy sinh những việc làm không lành mạnh thích đánh nhau để giảitỏa tâm lý, bị ức chế, bỏ nhà đi chơi không thíêt tha đến việc học, từ đó lực họcgiảm sút dẫn đến chán học, bỏ học Ngoài ra, gặp hoàn cảnh gia đình có ngườicha nát rượu, cũng ảnh hưởng rất lớn đến HS làm các em trở thành HSĐB
Một số học sinh đặc biệt 12A5 chịu ảnh hưởng lớn từ phía gia đình nhưhọc sinh Giàng Xuyến Sài ở nhà anh em tự lo lấy nhau, bố mẹ đi làm ăn bênTrung Quốc nên các em có cuộc sống tự do tự tại không có sự quản lý của bố
mẹ nên đôi lúc các em còn “hoang dã” thích thì làm không thích thì thôi, nên khicác em vi phạm GVCN rất khó xử lý vì không có sự phối hợp của gia đình Họcsinh Nguyễn Tuấn Anh bố mẹ bỏ nhau, bố đi làm xa, ở nhà với bác Em thiếu sựgiáo dục của bố mẹ, bác dạy bảo nhưng cũng không thể mạnh tay như bố mẹ,
em quen kiểu thích làm gì thì làm, ở nhà trường em thường xuyên không họcbài, không làm bài, đi học muộn, trong lớp nói chuyện, nhận thức của em rấtyếu, suy nghĩ nông cạn, em cho rằng mọi việc đều đơn giản… GVCN muốn traođổi với bố mẹ em để có biện pháp giáo dục em cũng khó
b Nguyên nhân về phía nhà trường
Đây là ngôi nhà thứ hai của các em, nơi để phụ huynh gởi gắm niềm tinvào việc giáo dục con em của họ, từ đây các em được học tập, được hiểu biết,được lớn lên về mọi mặt Thời gian các em tham gia giáo dục ở nhà trường chỉchiếm 1/3 thời gian trong ngày, nhưng nhiều gia đình cứ phó mặc cho nhàtrường, trăm sự nhờ thầy cô Nên để đạt được đúng như điều vừa nêu khôngphải là dễ, trong thực tế cũng có một vài thầy cô giáo chưa nhiệt tình, chưa thật
sự yêu nghề, chưa có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục nên chưa nhiệt tình vớicác em, chưa thật sự là nơi đáng tin cậy, có thầy cô nhiệt huyết với nghề quá nênkhi các em lười học, hay vi phạm lại nói nặng lời với các em Cũng có một vài
Trang 9thầy cô giáo do cách cư xử chưa phù hợp nên đối xử thiếu công bằng với các
em, ngại khó khi phải giáo dục những em đặc biệt, cáu giận, đã làm mất lòngtin ở các em, tạo ra một khoảng cách không đáng có giữa thầy và trò và chínhđiều này đã dẫn đến biểu hiện chống đối lại từ phía HS
c Nguyên nhân về phía môi trường xã hội
Ngoài môi trường gia đình và nhà trường ra, học sinh còn phụ thuộc rấtlớn vào môi trường xã hội Hiện nay do sự phát triển kinh tế - xã hội, sự pháttriển của mạng lưới thông tin hiện đại, sự du nhập của nhiều loại hình văn hoákhác nhau đã ảnh hưởng không ít đến tầng lớp thanh thiếu niên Các loại hìnhdịch vụ như Internet, bi da, caraoke đã lôi kéo không ít học sinh vào đam mênhững trò chơi vô bổ Hiện tượng học sinh trốn học để chơi điện tử, bi da, đánhbạc là chuyện thường ngày, có cả em hết tiền nảy sinh hành vi trộm cắp, cướpgiật
2 Nguyên nhân chủ quan về phía bản thân các em
Do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, lứa tuổi mà suy nghĩ còn non nớt,nhận thức chưa cao chính vì thế các em có những hành vi thiếu chuẩn xác làđiều không thể tránh khỏi
Những HS đặc biệt ta thường gặp phần lớn là những em có năng lực họctập yếu kém, điều đó cũng hoàn toàn dễ hiểu bởi nhận thức của các em kém thìlàm sao có hành động tốt được Việc hạn chế trong tiếp thu kiến thức của các emcũng dẫn đến sự lười biếng, chán nản, muốn phá phách, nhất là đối với HS nam.Xét ở một khía cạnh khác thì cũng có thể các em vì tự ái về sự chê cười của thầy
cô và bè bạn, các em muốn chứng minh cho mọi người thấy rằng mình họckhông tốt nhưng mình có thể nổi trội hơn về mặt khác, hoặc các em muốn thầy
cô chú ý mình hơn chẳng hạn, chính vì thế mà các em có những hành động vượt
ra khỏi những quy định chung
III Thực trạng về học sinh đặc biệt Trường THPT số 2 Bắc Hà
Qua theo dõi đã phát hiện những năm gần đây, hiện tượng HSĐB có phầngia tăng và ở nhiều cấp độ khác nhau Nó đã để lại hậu quả như một “di căn”sau những vụ việc xãy ra ở các trường THPT: học sinh xích mích nhỏ dẫn đếnđánh nhau, học sinh nữ đánh nhau, lười học, thường xuyên bỏ học đi chơi điện
tử, vô lễ với thầy cô giáo, thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường vànhững hành vi khác của thanh thiếu niên, học sinh tác động trực tiếp đến họcsinh đang học trong nhà trường
Trang 10- HSĐB tăng theo xu thế phát triển của xã hội theo “cơ chế thị trường” ởkhía cạnh tiêu cực
Học sinh đặc biệt biểu hiện ở nhiều khía cạnh, trạng thái khác nhau, tạmchia làm 4 nhóm:
1- Gây gổ đánh nhau, kết bè thành băng nhóm
2- Bỏ giờ trốn học đi chơi điện tử dẫn đến học tập sa sút hơn
3- Quậy phá, thiếu nghiêm túc trong học tập
4- Thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp, ương ngạnh, học đòi,không nghe lời thầy cô giáo, ý thức tổ chức kỷ luật kém
*Ở nhóm thứ 1: Học sinh thường có thể lực phát triển, phát sinh tâm lý
đua đòi, làm “anh hùng” ở tuổi mới lớn; tuổi dễ bị kích động, lôi kéo thành băngnhóm, thích gây gổ đánh nhau … giữa HS trong lớp, trong trường và ngoài nhàtrường, học sinh dễ gây sự để lấy lý do đánh nhau: nhìn nhau cũng cho là nhìnđểu, trêu đùa bạn bè của nhau
*Ở nhóm thứ 2: Một bộ phận HS vì điều kiện học tập thiếu, tiếp thu chậm
dẫn đến năng lực học tập hạn chế, thường không thuộc bài, sợ bị kiểm tra ởnhững môn học khó, hoặc thầy cô khó, nên bỏ giờ dần dần thành thói quen hay
bỏ giờ trốn học và từ đó lực học sa sút và có khả năng bỏ học giữa chừng hoặc
do bạn bè lôi cuốn vào những trò chơi vô bổ mà bỏ giờ trốn học Có nhiều họcsinh ở vùng sâu ra, do tò mò bị bạn bè rủ rê lôi kéo nên tham gia chơi điện tử,rồi thành ham, bỏ học đi chơi
*Ở nhóm thứ 3: Như ở nhóm 2, HS do đặc điểm tâm sinh lý phát triển
không bình thường, không tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểubài dẫn đến ý thức học tập kém, thường xuyên quậy phá, không tập trung choviệc học tập, biểu hiện: xé sách vở của bạn, “phá” bạn và những trò chơi ngớngẩn khác trong giờ học Những HS này dần dần lực học giảm sút, dẫn đến bỏgiờ trốn học và bỏ học
*Ở nhóm thứ 4: Một số ít HS biểu hiện tính ương ngạnh, bướng bỉnh,
không chấp hành những qui định của lớp, khi được lưu ý nhắc nhở, có vẻ ăn nănsửa sai nhưng rồi vẫn “chứng nào tật ấy” rồi thường xuyên vi phạm bất chấp sựgóp ý của bạn bè, sự giáo dục của thầy cô giáo, kể cả những hình phạt chonhững vi phạm vẫn không chấp hành: chẳng hạn như tác phong không nghiêmtúc: áo không bỏ vào trong quần, tay áo xắn lên, ống quần gấp cao, in hình quái
dị, tóc chải rẽ giữa, nhuộm màu, để đuôi sau, bấm lỗ tai, mặt dán kim tuyến, nóitục với bạn bè, không tham gia sinh hoạt lớp, tách rời tập thể
Trang 11Tình hình học sinh trong trường THPT số 2 Bắc Hà có học sinh đặc biệt,nhưng tình hình không quá nghiêm trọng Đôi lúc do bản tính của tuổi mới lớncác em đã có những xích mích dẫn đến đánh nhau nhưng chỉ ở dạng bộc phátchứ không phải có tổ chức Có một số học sinh do ham chơi, mê điện tử, chánhọc, lười học nên các em thường xuyên nghỉ học đi chơi, không cần thiết, không
lo lắng đi học, khi các em có lên lớp học thì cũng không học bài, không làm bài.Một số em ở trên vùng cao xuống học, các em còn mang tính chất vùng miền,thiếu sự dạy dỗ chỉ bảo, nên tính tình các em còn “hoang dã”, hay nói trốngkhông, không chào hỏi, hay dỗi vặt, tự ái Các em ở độ tuổi mới lớn, tâm lý chưa
ổn định, đôi lúc thích “ra oai” nên chỉ một chút hiểu lầm hay chỉ là trêu bạn củamình, tán người yêu của bạn, vậy là nảy sinh mâu thuẫn dẫn đến đánh nhau, tuynhiên mới chỉ ở mức độ nhỏ, chưa thực sự nghiêm trọng đã được thầy cô giảiquyết kịp thời Ngoài ra còn một bộ phận thường xuyên vi phạm đầu tóc, trangphục Các em có xu hướng làm theo các fan hâm mộ về mặt nghệ thuật, ca nhạcnên cắt các mái tóc không giống phong cách học sinh
Riêng đối với lớp 12A5, có một số em là học sinh đặc biệt, tuy nhiên các
em vẫn còn thuần tính, chưa phải ở mức độ nghiêm trọng Chủ yếu ở nhóm 2 vànhóm 4 Học sinh Nguyễn Tuấn Anh là một học sinh rất lười học, bài tập về nhà
em không làm Em chỉ mang sách vở đi, rồi mang sách vở về, soạn thời khóabiểu lại đến lớp, lực học yếu, thầy cô nào hay kiểm tra, đến tiết đó nói đau bụngxống phòng y tế nằm, hết tiết lại lên lớp học bình thường Học sinh GiàngXuyến Sài không thực hiện nội quy bán trú, thường xuyên trốn bán trú đi chơi,nghỉ học ôn thi THPT, đi xe máy không đội mũ bảo hiểm Học sinh Sải VầnThức, Lâm Văn Lực mang vũ khí đến trường, gây gổ đánh nhau Học sinh SinVăn Đạt thường xuyên nói tự do trong lớp, lười học, có thái độ thiếu tôn trọnggiáo viên Học sinh Lê Hoàng Vũ vi phạm an toàn giao thông, đeo khuyên tai, đidép lê đi học…
Ở tất cả các nhóm HSĐB trên đều ảnh hưởng đến sự hình thành nhâncách và năng lực học tập của học sinh
Dù ở nhóm HSĐB nào nếu chúng ta không kịp thời uốn nắn, giáo dục các
em thì dễ dẫn đến các em từ những vi phạm nhỏ đến việc làm không có ý thứckhác, rồi bỏ học và có nguy cơ trở thành tội phạm
IV Biện pháp nghiên cứu
1 Biện pháp giáo dục bằng tâm lý: Cô giáo phải “nhịn” học sinh
Mối quan hệ giữa thầy cô và học trò là mối quan hệ đặc biệt và cao đẹptrong xã hội Nền giáo dục hiện tại, thầy trò ngày nay có tình cảm thân mật gắn