Việc giáo dục đạo đức là vấn đề cấp thiết không chỉ ở một quốc gia nào. “Trong tương lai tri thức là quyền lực, giáo dục đạo đức là chìa khóa cuối cùng mở cánh cửa vào tương lai”. Đảng và nhà nước ta cũng xác định được rằng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu. Để giáo dục đạo đức cho các em nhiệm vụ đó trước hết của các thầy cô giáo. Trên cơ sở điều tra chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh trường Tiểu học “A” Tri Tôn, từ đó rút ra một số kết luận về tâm lý lứa tuổi điển hình, đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh của trường tiểu học “A” Tri Tôn . Việc tìm hiểu và đánh giá chất lượng đạo đức học sinh nhằm giúp giáo viên nắm được tình hình đạo đức của lớp mình, trường mình, nhìn nhận được thái độ, ý thức của học sinh, hiểu được yếu tố và nguyên nhân nào đã tác động đến đạo đức của các em. Từ đó tìm cho mình phương pháp giảng dạy thông qua các môn học và các hoạt động tập thể có hiệu quả cao nhất trong việc giáo dục đạo đức cho các em học sinh nhằm nâng cao chất phẩm chất đạo đức cho các em học sinh, cũng từ đó rút ra cho bản thân những bài học quý báu trong việc hình thành nhân cách học sinh Tiểu học ...........
Trang 1
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRI TÔN
TRƯỜNG TIỂU HỌC ‘A’ THỊ TRẤN TRI TÔN
BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng
dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH
LỚP 4
NGƯỜI THỰC HIỆN : NGUYỄN THỊ HẰNG
CHỨC VỤ : GIÁO VIÊN
Tri Tôn, tháng 11 năm 2019.
Lớp :
Trang 2
PHỤ LỤC II: MẪU BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN
PHÒNG GD-ĐT TRI TÔN
TRƯỜNG TH ’A’ TRI TÔN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Tri Tôn, ngày 20 tháng 11 năm 2019.
BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ :
- Họ và tên : Nguyễn Thị Hằng Giới tính : nữ
- Ngày tháng năm sinh : 1981
- Nơi thường trú: Khóm 1 – Thị Trấn Tri Tôn
- Đơn vị công tác : Trường Tiểu học ‘A’ Tri Tôn
- Chức vụ hiện nay : Giáo viên dạy lớp
- Lĩnh vực công tác: Giáo viên chủ nhiệm
II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA ĐƠN VỊ
Nêu tóm tắt tình hình đơn vị, những thuận lợi, khó khăn của đơn vị trong việc thực hiện nhiệm vụ
* Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất đầy đủ đảm bào phục vụ công tác dạy và học
- Phòng giáo dục ,Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân thường xuyên quan tâm đến giáo dục nhà trường, đặc biệt là công tác giáo dục của địa phương
- Được sự phối hợp nhịp nhàng của các bộ phận trong nhà trường và các ban ngành đoàn thể, các khóm quan tâm chăm lo cho giáo dục
- Độ ngũ cán bộ quản lý, giáo viên được chuẩn hóa nên việc tiếp cận chương trình và lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, góp phần đưa chất lượng giáo dục ngày càng đi lên
* Khó khăn:
- Các em học sinh trong độ tuổi đang đi học thì bỏ địa phương theo cha mẹ làm ăn xa sau một thời gian quay lại địa phương và bỏ học
- Các phòng chưa đảm bào điều kiện trường đạt chuẩn quốc gia
TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC , NHÂN
CÁCH CHO HỌC SINH LỚP 4
LĨNH VỰC : Giáo dục đạo đức học sinh tiểu học
III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN
Việc giáo dục đạo đức là vấn đề cấp thiết không chỉ ở một quốc gia nào “Trong tương lai tri thức là quyền lực, giáo dục đạo đức là chìa khóa cuối cùng mở cánh cửa
vào tương lai” Đảng và nhà nước ta cũng xác định được rằng giáo dục đạo đức cho học
sinh Tiểu học là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Để giáo dục đạo đức cho các em nhiệm
vụ đó trước hết của các thầy cô giáo Trên cơ sở điều tra chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh trường Tiểu học “A” Tri Tôn, từ đó rút ra một số kết luận về tâm lý lứa tuổi
Trang 3
điển hình, đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh của trường tiểu học “A” Tri Tôn Việc tìm hiểu và đánh giá chất lượng đạo đức học sinh nhằm giúp giáo viên nắm được tình hình đạo đức của lớp mình, trường mình, nhìn nhận được thái độ, ý thức của học sinh, hiểu được yếu tố và nguyên nhân nào đã tác động đến đạo đức của các em Từ đó tìm cho mình phương pháp giảng dạy thông qua các môn học và các hoạt động tập thể có hiệu quả cao nhất trong việc giáo dục đạo đức cho các em học sinh nhằm nâng cao chất phẩm chất đạo đức cho các em học sinh, cũng từ đó rút ra cho bản thân những bài học quý báu trong việc hình thành nhân cách học sinh Tiểu học
1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dung đề tài :
1.1 Bối cảnh của đề tài:
Xã hội ngày càng phát triển con người càng phải hoàn thiện, một con người hoàn thiện về nhân cách là con người không chỉ có tài mà cần phải có cả đức Nhân cách của con người muốn được xây dựng và phát triển cần bắt đầu ngay từ khi mới sinh ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường và nhất là trường tiểu học Có thể nói, việc hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, đây cũng là một trong những nhiệm vụ của nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực hiện Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho các em những quy tắc hành vi thể hiện trong thái độ với bạn bè, gia đình, người khác và đối với Nhà nước
Trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay đòi hỏi xuất hiện những con người có phẩm chất đạo đức đầy đủ để đưa sự nghiệp đó tiến lên đúng hướng và thu được nhiều kết
quả Thái độ đặc biệt coi trọng nhân cách đã được Hồ Chủ Tịch dạy: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó” Đức là nền tảng tạo
đà cho tài phát triển, tài làm cho đức phát triển toàn diện vững chắc làm gia tăng các giá trị
xã hội cho mỗi người
Song cũng thật đáng buồn là hiện nay chất lượng đạo đức đang bị suy giảm xuống trông thấy, trong các nhà trường hiện tượng vô lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, hiện tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tôn sư trọng đạo bị chà đạp có một số học sinh dám xé cả sách vở của thầy cô, chửi cả thầy cô hay một em học sinh chỉ mới học cấp 2 chỉ vì câu like trên mạng mà mua xăng vào đốt trường Ngoài xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng và tràn lan khắp mọi nơi mà chủ yếu là ở lứa tuổi thanh thiếu niên như cướp giật hay vụ một thanh niên tuổi đời chỉ mới hai mươi ngoài tuổi mà
có thể giết 5-6 mạng người Đó là một hồi chuông cảnh báo về một sự suy đồi các giá trị đạo đức mà chúng ta cần suy ngẫm
Trước thực trạng đó đạo đức càng trở nên cần thiết và quan trọng Thế hệ trẻ hôm nay
là tương lai của đất nước ngày mai, nếu chỉ chú trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” thì xã hội sẽ ra sao Chính vì vậy, mọi nhà trường tiến bộ, nhân
đạo, dân chủ, hướng về tương lai nhất thiết phải coi trọng và ngày càng làm tốt hơn việc bồi dưỡng đạo đức mới cho thế hệ trẻ đang lớn lên và tiến hành ngay từ bậc Tiểu học Đặc điểm học sinh của trường tiểu học “A” Tri Tôn nói chung đa số các em rất ngoan hiền nhưng cách ứng xử, giao tiếp với người lớn, thầy cô, bạn bè,…còn ít nhiều hạn chế: các em còn nói chuyện trống không, một số em chưa biết dạ thưa khi nói chuyện với người lớn, khi gặp người lớn tuổi các em thường không biết chào hoặc khi được cho quà một số em ít nói lời cảm ơn, một số em chưa biết giúp đỡ bạn khi gặp khó
Trang 4
khăn Là giáo viên dạy nhiều năm ở lớp 4 tôi đã nắm bắt được ít nhiều tâm lý, đặc điểm của học sinh và đã đề ra nhiều giải pháp giáo dục tích cực, bước đầu đã đạt được những thành công nhất định trong việc giáo dục hành vi ứng xử của các em
Từ thực tiễn trên, tôi nhận thấy việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh tiểu học
là rất quan trọng và cần thiết không chỉ với lớp tôi mà toàn trường nói chung Đó là lí do tôi chọn đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục đạo đức và nhân cách cho học sinh tiểu học ”
1.2 Thực trạng của vấn đề :
a Tình hình thực tế:
Trường Tiểu học “A” Tri Tôn là một trường tại thị trấn Tri Tôn, có điểm trường chính nằm ở đường Điện Biên Phủ Khóm III, gần cầu Cây Me dọc kênh tám ngàn, có nhiều học sinh chuyển đến và không ổn định Thường xuyên là các em bên khóm 5 (khu chợ rau và khu dân cư Sao Mai) chuyển đến Do điều kiện thực tế không mấy thuận lợi nên việc giáo dục đạo đức cho các em gặp nhiều khó khăn
Đời sống kinh tế của người dân nơi đây còn thấp Đa số các hộ gia đình không có đất sản xuất phải mướn đất làm hoặc đi làm mướn, làm thuê để sinh sống Vì vậy, ít có thời gian quan tâm đến việc học cũng như giáo dục đạo đức cho con em mình Qua nhiều năm giảng dạy lớp 4 tại trường, tôi nhận thấy cách ứng xử giao tiếp với người lớn, thầy cô, bạn bè của học sinh lớp 4 ở đây rất kém, chiếm phần lớn học sinh lớp cụ thể như sau:
Năm học Sĩ
số
Ứng xử tốt Ứng xử với người lớn,thầy cô chưa đạt. Chưa biết giúp đỡ,xưng hô, giao tiếp bạn
bè Số
lượn g
Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
2014-2015 34 24 70,6% 05 14,7% 05 14,7% 2015-2016 34 26 76,5% 03 8.8% 5 14.7% Qua bảng số liệu cho thấy :
Năm học 2014-2015: có 70,6% số học sinh lớp hành vi ứng xử tốt, còn 14,7% học sinh ứng xử với người lớn, thầy cô chưa đạt, 14,7% học sinh chưa biết giúp đỡ, xưng hô, ứng xử với bạn bè
Năm học 2015-2016: có 76,5% số học sinh lớp hành vi ứng xử tốt, còn 8,8% học sinh ứng xử với người lớn, thầy cô chưa đạt, 14,7% học sinh chưa biết giúp đỡ, xưng hô, ứng
xử với bạn bè
b Qua thực tế tìm hiểu thực trạng trên cho thấy nguyên nhân là :
Thứ nhất: Giáo viên chưa kịp thời sửa sai hành vi đạo đức của các em khi các
em vi phạm
Thứ hai: Việc kết hợp 3 môi trường giáo dục chưa chặt chẽ, chưa thường xuyên
vì vậy đôi lúc chưa uốn nắn, chỉnh sửa kịp thời sai lệch của các em ở gia đình, ngoài xã hội
Thứ ba: Các chương trình phát thanh măng non, Đội, Sao của trường chưa
thường xuyên, kịp thời đến với học sinh, đồng thời các bản tin cũng ít đề cập đến việc giáo dục một số hành vi đạo đức của học sinh thường ngày Việc giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt tập thể cho các em còn hạn chế
Trang 5
Thứ tư: Một nguyên nhân cũng được đặt ra là kinh tế xã hội phát triển ngày càng
cao và sự bùng nổ thông tin, dẫn đến việc một bộ phận gia đình khá giả chiều chuộng con mình, tạo nên sự đua đòi trong các em
Thứ năm: Điện thoại di động, Internet, phim ảnh, của các Website đen đã tác
động không nhỏ đến nhận thức, lối sống và cách hành xử của học sinh, làm hư hỏng học sinh bởi bản tính tò mò, hiếu động của tuổi mới lớn
Từ thực trạng trên, tôi nhận thấy cần có những giải pháp cụ thể, thích hợp để giáo dục, điều chỉnh hành vi ứng xử của học sinh lớp mình đạt hiệu quả
2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến :
Từ thực trạng và bối cảnh trên, rõ ràng chúng ta đều nhận thấy giới trẻ nói chung
và các em học sinh nói riêng càng ngày càng có dấu hiệu suy đồi về đạo đức (là học sinh
mà dám chửi giáo viên và xé sách giáo viên, xuất hiện nhiều hành vi trộm cắp, đánh nhau….) quên cả truyền thống tôn sư trọng đạo Đây là một thực trạng đáng buồn và đáng lên án Vì vậy, tôi nhận thấy cần có những giải pháp cụ thể, thích hợp để giáo dục, điều chỉnh hành vi ứng xử của các em đạt hiệu quả và đó chính là sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
3 Nội dung sáng kiến :
3.1 Tiến trình thực hiện :
Sau khi đi sâu vào nghiên cứu về việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh ở trường Tôi nhận thấy đây là vấn đề cần quan tâm với ngành giáo dục nói chung và của trường Tiểu học “A” Tri Tôn nói riêng Mỗi người giáo viên cần xác định đây là vấn đề quan trọng mà giáo viên là cái cán trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Khi áp dụng những biện pháp giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh vào tình hình thực tiễn của lớp thì kết quả rất khả quan, lớp tôi luôn đạt 100% học sinh có phẩm chất đạo đức tốt
3.2 Thời gian thực hiện: từ 9/2016 đến nay
3.3 Biện pháp tổ chức:
Để giáo dục tốt hành vi ứng xử của học sinh lớp 4 nói riêng và toàn trường tiểu
học “A” Tri Tôn nói chung đạt hiệu quả, tôi thực hiện các giải pháp sau :
Thứ nhất:
*Giáo dục hành vi ứng xử của học sinh thông qua quá trình đứng lớp và dạy học các môn học khác :
Giáo viên cần kịp thời sửa sai hành vi đạo đức của các em khi các em vi phạm
Cụ thể: ở lớp 4E năm học 2016-2017có học sinh tên Nguyễn Thị Lan em này hay nói
tục chửi thề tôi đã kịp thời giáo dục và uốn nắn em trước lớp cũng như để giáo dục luôn các em học sinh khác và đồng thời cũng gặp riêng em để nói chuyện, khuyên nhủ và đến cuối năm tôi không còn nghe các bạn phàn nàn về tật hay nói tục chửi thề của em này nữa
Ngoài việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho các em thông qua môn học đạo đức bắt buộc trong chương trình, trong quá trình giảng dạy, tôi đều tận dụng tối đa việc giáo dục đạo đức của các em thông qua giao tiếp giữa giáo viên
- học sinh và lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung các môn học khác có liên quan đến việc giáo dục đạo đức học sinh.Việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua giao tiếp trong quá trình dạy học giúp tôi đều chỉnh kịp thời những hành vi chưa đạt ở học sinh khi nói chuyện với thầy cô , người lớn cần phải dạ thưa, nói có đầu có đuôi, không nói cộc lốc, trống không Khi nhận vật gì mà người lớn đưa đều phải nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn….Cụ thể: Trong quá trình dạy học, khi đặt câu hỏi cho học sinh: “ Tại
Trang 6
sao ở Đà Lạt có nhiều hoa, quả, rau xứ lạnh ?” Nếu học sinh trả lời: “ Vì khí hậu mát mẻ” thì tôi yêu cầu em trả lời lại cho có đầu có đuôi và phải có lời “thưa cô” đầu tiên khi trả lời câu hỏi: “ Thưa cô, vì ở Đà lạt có khí hậu mát mẻ quanh năm” Hoặc khi học sinh lên bảng làm bài tôi đưa cho em một viên phấn để viết bảng Nếu như em chỉ nhận bằng một tay và không nói lời cảm ơn, tôi cũng liền nhắc nhở các em khi nhận vật gì của người lớn cũng phải nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn…Những hành vi, việc làm tuy nhỏ nhưng nếu ta không chú ý sẽ ảnh hưởng tới việc phát triển nhân cách của các
em sau này
Lồng ghép giáo dục học sinh qua tiết học
*Giáo dục hành vi ứng xử của học sinh mọi lúc, mọi nơi :
Lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi đang hình thành nhân cách Nếu chúng ta định hướng kịp thời và đúng lúc cho các em thì nhân cách ấy ngày càng hoàn thiện, các
em sẽ trở thành một người có đạo đức tốt
Tuy nhiên nếu thiếu sự quan tâm, sửa chữa kịp thời của người lớn, thầy cô thì hành vi đạo đức của các em sẽ bị mai một, các em sẽ dần dần tạo những thói quen xấu như nói chuyện với bạn là “mày-tao” trong lúc chơi đùa, không biết giúp đỡ người khác ,…Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh không chỉ dành riêng cho các buổi học, các giờ lên lớp mà phải quan tâm mọi lúc, mọi nơi Việc làm này đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh do phải mất nhiều thời gian Khi các
em có những biểu hiện vi phạm hành vi đạo đức, giáo viên cần kịp thời điều chỉnh cho
Trang 7
các em một cách tế nhị, mềm dẻo, linh hoạt tránh những lời nói xúc phạm như quát mắng, phạt học sinh
Phân công học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm sát một học sinh có hành vi ứng
xử chưa tốt trong giờ ra chơi hoặc trên đường đi học, về nhà để kịp thời báo cáo cho giáo viên những biểu hiện sai lệch của bạn như không lễ phép với người lớn, xưng hô bạn bè là mày, tao …Với việc làm này tôi được học sinh cung cấp thông tin kịp thời nên điều chỉnh có hiệu quả những hành vi sai lệch của các em
Cụ thể: Tôi đã giao cho Mai kèm bạn Hoài Nhớ 15 phút đầu giờ Mai lên gặp tôi
và bảo: “Thưa cô, trưa hôm qua khi vào đến trường bạn Nhớ gặp thầy cô không chào ạ
Em nhắc bạn chửi em và thách em vào méc cô.” Tôi nhắc Hoài Nhớ em là học sinh nếu gặp người lớn mà không chào hỏi là không ngoan và không được mọi người yêu mến Trao đổi một hồi em đã hứa với tôi là sẽ thực hiện theo điều tôi chỉ bảo Từ đó về sau tôi luôn nhận được thông tin từ em Mai là em Nhớ gặp người lớn luôn biết chào hỏi rất tốt
Thứ hai: Giáo dục đạo đức học sinh thông qua phối hợp tốt “ gia đình –nhà trường –xã hội”
Việc giáo dục hành vi ứng xử của học sinh mọi lúc mọi nơi giúp điều chỉnh kịp thời những biểu hiện lệch lạc trong mọi hành vi ứng xử của các em Tuy nhiên, trong thực tế các em không được giáo dục kịp thời do người lớn không chú ý sửa sai, điều chỉnh cho các em trong thời gian các em ở nhà trường hoặc ngoài xã hội Đối với thời gian ở lớp, ở trường học sinh luôn được thầy cô điều chỉnh hành vi ứng xử khi biểu hiện sai lệch Nhưng đó là thời gian có thầy cô bên cạnh, giáo viên không bao quát được mọi hành vi ứng xử của các em trong giờ chơi, thời gian đến trường, trên đường đi học về, ở nhà…
Gia đình – nhà trường –xã hội luôn được coi là “tam giác đều “ trong công tác giáo dục
hành vi đạo đức, học tập cho học sinh có hiệu quả Tầm quan trọng của mỗi lực lượng cũng như mối quan hệ giữa gia đình –nhà trường và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh ai cũng biết tuy nhiên luôn còn khoảng cách lớn giữa nói và làm
Vì vậy, muốn giáo dục kịp thời, chấn chỉnh những sai lệch cho các em trong cuộc sống, học tập hàng ngày tôi tiến hành thực hiện như sau:
- Mời phụ huynh họp, nêu lí do, tầm quan trọng của việc giáo dục kịp thời những hành vi ứng xử cho học sinh Từ đó giáo viên cùng phụ huynh học sinh phối hợp thực hiện giáo dục con em ở nhà, đồng thời luôn có sự thông tin kịp thời giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh về hành vi đạo đức của con em
-Vào đầu năm học tôi cho mỗi em học sinh chuẩn bị một quyển tập để ghi chép và trao đổi giữa giáo viên và phụ huynh học sinh.Qua thực hiện tôi nhận được những thông tin
phản hồi của phụ huynh học sinh hàng tuần Cụ thể: thông tin từ phụ huynh học sinh
em Nguyễn Chấn Khang “ Cô ơi em không thực hiện điều cô dạy, em nói chuyện với tôi không dạ thưa, em không học bài mà cứ mê chơi gam và xem ti vi suốt Cô làm ơn nhắc nhở em dùm tôi rất cảm ơn cô” Chính nhờ thông tin phản hồi của phụ huynh nên tôi đã điều chỉnh hành vi ứng xử của em Khang một cách kịp thời và nhanh chóng
Th
ứ ba: Thông qua sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoài giờ
để giáo dục những hành vi ứng xử của học sinh
Trang 8
Việc sinh hoạt tập thể như sinh hoạt dưới cờ đầu tuần, sinh hoạt vui chơi, lao động đều góp phần vào việc giáo dục những hành vi ứng xử cho học sinh đạt hiệu quả
Để giáo dục kịp thời những hành vi ứng xử cho học sinh trong các buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp hay các buổi lao động tập thể, tôi luôn lồng ghép những nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như kể chuyện về gương “Người tốt việc tốt “, tuyên dương những học sinh ngoan, lễ phép với người lớn, thầy cô Đối với tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tôi thường cho học sinh “sắm vai”, xử lí tình huống hay kể chuyện những tấm gương tốt trong việc giúp đỡ mọi người, những mẫu chuyện về những học sinh ngoan, lễ phép
Học sinh vui chơi sinh hoạt cùng bạn bè
Trang 9
Học sinh tham gia xử lí tình huống
Cụ thể: Trong tiết sinh hoạt lớp, tôi thường hay lồng ghép cho các em xử
lí tình huống:“Giúp đỡ người già”,“Khi bạn mình quên áo mưa”,“Khi bạn quên mang viết”, ……
Như vậy, với cách lồng ghép vào các buổi sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức cho học sinh, sự tiến bộ của các em về hành vi ứng xử ngày càng được nâng cao, các em ngoan hơn, ý thức hơn và biết điều chỉnh hành vi một cách tích cực
Ngoài ra, trong tuần tôi dành riêng một khoảng thời gian cho việc sinh hoạt Sao, qua đó tôi dạy cho các em những bài hát, kể những câu chuyện có nội dung giáo dục hành vi ứng xử tốt Đồng thời, trong những lần sinh hoạt Sao tôi yêu cầu các em tìm những gương tốt của các bạn về chăm ngoan, lễ phép…để kể cho nhau nghe Qua việc sinh hoạt Sao đều đặn, học sinh trước đây vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em khi giáo viên hỏi mãi vẫn không trả lời, hoặc không biết ứng xử giao tiếp với bạn bè, nay đã có những hành vi ứng xử tốt hơn và tiến bộ rõ rệt
Trang 10
Lồng ghép giáo dục đạo đức cho các em
Cụ thể: Như em Nguyễn Xuân Hương lúc trước khi hỏi đến em, em không trả lời hoặc
trả lời rất chậm nhưng bây giờ em đã tiến bộ rất nhiều, em đã nói to trong những lần sinh hoạt tập thể đồng thời cũng mạnh dạn tham gia phát biểu trước đám đông…
Thứ tư : Cần nâng cao hơn ý thức giáo dục con em của các bậc phụ huynh :
Thường thì, cha mẹ chỉ chấp nhận rằng con mình“cá biệt”, trái chứng khác người khi trẻ đã có những biểu hiện quá đà, để lại hậu quả nghiêm trọng Lúc đó, chúng
ta quen đổ thừa cho môi trường, do truyền hình, do phim ảnh bạo lực, thậm chí, là do những người bạn hư Quả thực, môi trường xã hội, bao gồm bạn bè, phim ảnh là những tác nhân bổ sung, nhưng nguyên nhân chính vẫn là phương pháp giáo dục sai lầm của gia đình
Một sự nhầm lẫn phổ biến là chúng ta vẫn nghĩ, chính sự lơi lỏng nào đó của mình đã làm hư những đứa trẻ Thực chất, sự phó mặc, bỏ rơi của phụ huynh là nguyên nhân không thể chối cãi khiến đứa trẻ trở nên cá biệt Nhưng, sự nuông chiều, bảo bọc mới chính là tác nhân trực tiếp
Có lẽ chúng ta đã đôi lần thấy được cảnh tượng một bà mẹ kiên nhẫn đứng đút