Trong hệ thống giáo dục ở trường trung học, môn lịch sử có vai trò quan trọng trong việc bồi dưỡng cho học sinh những kiến thức về văn hóa, tư tưởng chính trị, thái độ tình cảm, phẩm chất đạo đức, thái độ hành động. Thông qua lịch sử, học sinh nhận thấy được quá trình phát triển của xã hội loài người. Ngoài ra, môn học này còn góp phần quan trọng trong việc hình thành bồi dưỡng nhân sinh quan và thế giới quan khoa học. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam. Điều đó cho thấy rằng lịch sử là một môn học quan trọng trong nhà trường. Tuy có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ nhưng hiện nay học sinh còn có thái độ xem nhẹ bộ môn này. Các em tiếp thu kiến thức một cách hời hợt, thiếu chính xác, thiếu hệ thống, chỉ mang hình thức là học để đối phó các kì kiểm tra. Điều này đã đặt ra cho nhiều giáo viên đang giảng môn lịch sử một câu hỏi: “ Làm thế nào để tạo cho học sinh hứng thú học lịch sử, phát huy tính tích cực xây dựng bài, kích thích sự tìm hiểu khám phá về kiến thức lịch sử của học sinh? ” ...............
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NÚI TÔ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Núi Tô, ngày 07 tháng 01 năm 2020
BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến
I Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Tùng Giang Giới tính: Nam
- Ngày tháng năm sinh: 13/4/1984
- Nơi thường trú: Núi Tô, Tri Tôn, An Giang
- Đơn vị công tác: Trường THCS Núi Tô
- Chức vụ hiện nay: giáo viên dạy lớp
- Lĩnh vực công tác: Giáo viên dạy môn lịch sử khối 6,7,8,9 và chủ nhiệm lớp 9A2
II Sơ lược tình hình nhà trường:
1 Tình hình thuận lợi và khó khăn
a Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các ngành, các cấp nên cơ sở vật chất đầy đủ phục vụ tốt cho việc giảng dạy
- Tổ chuyên môn thường đôn đốc và giám sát hiệu quả Đồng nghiệp chung tổ thường xuyên trao đổi nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy Bản thân giáo viên cũng
cố gắng phấn đấu
- Phần đông các em đều có đủ sách giáo khoa
b Khó khăn:
- Đa số học sinh là dân tộc khmer, gia đình khó khăn Phụ huynh không có điện
thoại nên khó liên lạc cũng như theo dõi chống bỏ học cũng như quan tâm đến tình hình học tập của học sinh
- Kĩ năng sử dụng Tiếng Việt của các em học sinh khmer còn chậm nên khó tiếp thu, theo kịp kiến thức
2 Tên sáng kiến: “ Lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử ở trường THCS Núi Tô nhằm nâng cao chất lượng bộ môn”
3 Lĩnh vực: Chuyên môn Lịch Sử, cải tiến phương pháp dạy học lịch sử Dạy Lịch
sử khối 6,7,8,9
III Mục đích yêu cầu của sáng kiến:
1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:
Trong hệ thống giáo dục ở trường trung học, môn lịch sử có vai trò quan trọng trong việc bồi dưỡng cho học sinh những kiến thức về văn hóa, tư tưởng chính trị, thái độ tình cảm, phẩm chất đạo đức, thái độ hành động
Trang 2Thông qua lịch sử, học sinh nhận thấy được quá trình phát triển của xã hội loài người Ngoài ra, môn học này còn góp phần quan trọng trong việc hình thành bồi dưỡng nhân sinh quan và thế giới quan khoa học
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói:
" Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam".
Điều đó cho thấy rằng lịch sử là một môn học quan trọng trong nhà trường Tuy có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ nhưng hiện nay học sinh còn có thái độ xem nhẹ bộ môn này Các em tiếp thu kiến thức một cách hời hợt, thiếu chính xác, thiếu hệ thống, chỉ mang hình thức là học để đối phó các kì kiểm tra
Điều này đã đặt ra cho nhiều giáo viên đang giảng môn lịch sử một câu hỏi: “ Làm thế nào để tạo cho học sinh hứng thú học lịch sử, phát huy tính tích cực xây dựng bài, kích thích sự tìm hiểu khám phá về kiến thức lịch sử của học sinh? ”
2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức còn thụ động, thiếu sự nhiệt tình, tích cực trong các hoạt động Một vài học sinh có biểu hiện
ỷ lại vào các bạn trong nhóm, chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân
Trong quá trình giảng dạy giáo viên chưa mạnh dạn trong việc đổi mới phương pháp dạy học chính vì vậy mà giờ học thường cứng nhắc, giáo viên luôn có tâm lí dạy làm sao cho hết được bài học, không hướng tới học sinh làm trung tâm của việc dạy học Chưa dám mạnh dạn tổ chức các trò chơi trong tiết dạy, các tiết làm bài tập lịch sử…
Thực ra từ trước đến nay, đa số giáo viên ở trường do điều kiện dạy học, thiết bị còn có phần hạn chế nên khi giảng dạy hầu như giờ học chưa sôi nổi, học sinh chưa
có hứng thú học tập, giờ học nhàm chán, nên hiệu quả giờ học đạt kết quả chưa cao
Là giáo viên dạy môn lịch sử, trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy việc tổ chức trò chơi trong dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, không đơn thuần là phương tiện giải trí bổ ích mà qua đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm được một số
kĩ năng quan trọng như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ năng hợp tác, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng ra quyết định, điều đặc biệt hơn cả là qua tổ chức trò chơi sẽ kích thích HS học tập, các em sẽ lĩnh hội tri thức lịch sử một cách dễ dàng, củng cố kiến thức một cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú hơn trong giờ học lịch sử Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học bộ môn lịch sử ở trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể với học tập giao lưu giải trí, hình thành kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ thực tế nói trên, tôi đã không ngừng đổi mới phương pháp
dạy học “Lồng ghép một số trò chơi trong dạy học Lịch sử ”, và đã mạnh dạn thiết
kế và tổ chức trò chơi trong giờ học lịch sử và có hiệu quả bước đầu rất đáng mừng
Đề tài này được cá nhân tôi thực nghiệm và cũng được đồng nghiệp áp dụng trong một số tiết dạy đem lại hiệu quả cao Với đề tài này, tôi mong muốn sẽ góp phần giúp giáo viên tiến hành một giờ học lịch sử có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung kiến thức của bài học
3 Nội dung sáng kiến:
a Tiến trình thực hiện:
Trang 3Để tiến hành thực hiện đề tài này tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ về “ Phương pháp dạy học Lịch sử” + Nghiên cứu các loại sách tham khảo, sách giáo khoa Lịch sử lớp 6, 7, 8, 9; tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng và các nguồn thông tin khác
+ Sưu tầm thêm các bản đồ, lược đồ, các tranh ảnh liên quan đến nội dung của
đề tài
+ Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tư liệu về việc thức hiện các loại trò chơi
+ Phương pháp so sánh, đối chiếu
+ Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với các đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy
+ Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp mới trên lớp học
+ Đánh giá kết quả ban đầu và điều chỉnh bổ sung
+ Kiểm tra, đánh giá kết quả học sinh
b Thời gian: Từ năm học 2016-2017 đến nay.
c Biện pháp tổ chức:
Để tạo cho học sinh sự hứng thú trong việc lĩnh hội tri thức, trước khi thực hiện
bài giảng trên lớp, tôi luôn phác thảo trước những hình thức và phương pháp tổ chức tiết dạy sao cho phù hợp với tâm lý của học sinh để các em có thể tiếp thu một cách
dễ dàng nhất với mọi đối tượng học sinh Nắm bắt được tâm lý hiếu động, thích vui chơi, thích thể hiện mình của các em, bản thân tôi thường lồng ghép một số trò chơi vào bài giảng của mình với nhiều hình thức khác nhau: giới thiệu bài, làm bài tập, kể chuyện nhân vật lịch sử,liên hệ thực tế,củng cố bài Tuy nhiên để các em có thể tham gia vào các trò chơi một cách nhiệt tình thì ngay trong quá trình truyền đạt kiến thức ta phải tạo cho các em một sự thoải mái, gợi mở dần những câu hỏi khó đồng thời lưu ý các em cần tập trung để có kiến thức tham gia trò chơi ở cuối tiết Phần ứng dụng lồng ghép trò chơi tôi thường sử dụng ở mục củng cố bài giúp các em khắc sâu, nhớ lâu kiến thức bài học
Các em đang trong độ tuổi “trở thành làm người lớn” nên ngoài việc thể hiện được cá tính của mình, các em còn thích được vui chơi và càng thích hơn những lời khen mà thầy cô cũng như bạn bè giành cho mình Bởi vậy, khi ứng dụng lồng ghép trò chơi vào tiết dạy sẽ thỏa mãn được tâm lý đó của học sinh, giúp các em chú ý hơn vào bài học dần dần sẽ tạo thành thói quen tốt cho các em Khi các em tham gia vào các trò chơi, tôi có thể đánh giá được trong quá trình học các em có chú ý hay không, mức độ hiểu bài của các em là bao nhiêu thậm chí việc chuẩn bị và sưu tầm những nội dung tương tự với bài học có được các em thực hiện nghiêm túc hay không, thông qua thái độ tích cực, sôi nổi khi các em trực tiếp tham gia các trò chơi liên quan đến kiến thức của mình
Để tổ chức thành công trò chơi, giáo viên phải xác định được các yêu cầu sau đây:
- Xác định được phạm vi áp dụng của trò chơi
- Xác định mục đích áp dụng của trò chơi
- Sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh về trò chơi
- Tiến hành trò chơi trên lớp Gồm 05 bước chủ yếu:
Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi
Trang 4Bước 2: Lựa chọn đội chơi
Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi
Bước 4: Tổ chức trò chơi
Bước 5: Tổng kết (Đánh giá) trò chơi
Trong những năm học qua, tôi đã thiết kế và mạnh dạn áp dụng các trò chơi nêu trên vào quá trình giảng dạy môn lịch sử, ngoài ra các trò chơi này tôi mời đồng nghiệp tổ chức dạy thử nghiệm ở các môn học khác và hiệu quả thu được là rất khả quan Do giới hạn của một sáng kiến kinh nghiệm nên tôi chỉ đưa ra một số trò chơi tiêu biểu và có hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy lịch sử ở chương trình THCS
* Một số trò chơi liên quan môn học trong dạy học Lịch sử từ năm học 2016 –
2017 đến nay và có cập nhật thêm phần mềm sub classroom (phần mềm tạo bài tập miễn phí)
Trò chơi ô chữ
Mục đích luyện cho học sinh kĩ năng tư duy, suy nghĩ, tổng hợp, hợp tác, ra quyết định Với trò chơi này, chúng ta có thể áp dụng vào khâu củng cố bài học, hoặc
có thể sử dụng để kiểm tra kiến thức sau khi học một chương, một giai đoạn lịch sử
Ở trò chơi này có 2 dạng chủ yếu:
- Dạng thứ nhất: Ô chữ có một hàng ngang
+ Ví dụ: Bài 26 – lớp 8: Sau khi dạy xong bài, giáo viên hỏi học sinh ? Ô chữ gồm có 8 chữ cái Đây là thái độ chủ yếu của triều đình phong kiến nhà Nguyễn đối với quá trình Pháp xâm lược Việt Nam (T H Ỏ A H I Ệ P)
- Dạng thứ hai: Ô chữ có nhiều hàng dọc và có từ chìa khoá bí mật (mô phỏng trò
chơi Đường lên đỉnh Ôlimpia)
Sau khi giáo viên đọc câu hỏi mật mã hai đội đưa tay dành quyền trả lời Nếu trả lời sai đội còn lại sẽ được quyền trả lời, mỗi đội trả lời tối đa một lần, thời gian suy nghĩ
là 10 giây
+ Học sinh trả lời đúng mật mã được 40 điểm, nếu không giải được mật mã thì giáo viên giải Em nào hoàn thành trò chơi xuất sắc nhất sẽ được thưởng điểm
+ Tổ chức trò chơi
Ví dụ: giáo viên treo bảng sơ đồ ô chữ có dán keo như sơ đồ trên lên bảng rồi cho
tiến hành trò chơi bằng cách đưa ra các gợi ý sau:
+ Mật mã lịch sử: Gồm 07 chữ cái: Đây chính lực lượng tham gia đông nhất trong cuộc khởi nghĩa Yên Thế -> (Nông dân) - Nếu hai đội không trả lời được thì giáo viên cho hai đội trả lời các câu hỏi hàng ngang
Giáo viên đặt các câu hỏi gợi ý sau:
* Ô hàng ngang số 1; gồm 12 chữ cái: Tên vị thủ lĩnh cuộc khởi nghĩa Yên Thế
* Ô hàng ngang số 2; gồm 4 chữ cái: Đây là tên đồng bào ở Hà Giang đã tham gia chống Pháp dưới ngọn cờ của Hà Quốc Thượng
* Ô hàng ngang số 3; gồm 8 chữ cái: Tên tỉnh mà cuộc khởi nghĩa đã nổ ra
* Ô hàng ngang số 4; gồm 14 chữ cái: Tên thật của Hoàng Hoa Thám
* Ô hàng ngang số 5; gồm 7 chữ cái: Đây là tinh thần chiến đấu của nghĩa quân Yên Thế
* Ô hàng ngang số 6; gồm 11 chữ cái: Tên một nhà yêu nước tiêu biểu đã đến bắt lên lạc với nghĩa quân Yên Thế
Trang 5* Ô hàng ngang số 7; gồm 5 chữ cái: Đây là tên vị lãnh tụ cuộc khởi nghĩa Yên Thế ở giai đoạn 1
- Mỗi đội trả lời câu hỏi gợi ý theo trình tự lần lượt, học sinh được chọn ô hàng ngang để trả lời, không theo ô thứ tự Ví dụ: Em chọn hàng ngang thứ 3
- Học sinh trả lời từ chìa khoá sau khi giáo viên đọc câu hỏi sau 5 giây
Trò chơi tiếp sức.
Mục đích luyện cho học sinh kĩ năng tư duy, hiểu, biết, nhớ, hợp tác, rút
ra quyết định
Giáo viên chuẩn bị nội dung sẳn ở những mẫu giấy sau đó có thể chia lớp làm 3 đội Các thành viên trong đội lần lượt lên dán các dữ kiện sau cho đúng với nội dung yêu cầu
+ VD: Sử 9 - Bài 12: “Những thành tựu chủ yếu và ý nghĩa lịch sử của cách mạng khoa học kĩ thuật”
Học sinh sẽ hoàn thành theo mẫu sau: những thành viên trong đội sẽ thay nhau lên hoàn thành Đội nào hoàn thành sớm nhất và chính xác nhất sẽ thắng
ST
T
1 Khoa học cơ bản
2 Công cụ sản xuất mới
3 Nguồn năng lượng mới
4 Vật liệu mới
5 Trong nông nghiệp
7 Du hành vũ trụ
Trò chơi “Điền sơ đồ trống”
Đây là trò chơi mà giáo viên đã chuẩn bị trước sơ đồ trống để cho học sinh điền
nội dung, với trò chơi này giáo viên dễ dàng áp dụng đối với các bài có liên quan tới
tổ chức bộ máy nhà nước, đặc biệt là chương trình lịch sử khối 6 và 7
Bài áp dụng: Bài 29: “Chính sách khai thác thuộc địa của thực dân Pháp và chuyển biến kinh tế xã hội Việt Nam” (Lịch sử lớp 8)
- Phạm vi trò chơi: Dạy kiến thức mới Phần 1 Tổ chức bộ máy nhà nước
- Mục đích trò chơi: Giúp các em hiểu và rèn kĩ năng vẽ (dán) sơ đồ bộ máy thống trị của Pháp ở Đông Dương
Trang 6- GV chuẩn bị trước sơ đồ trống (vẽ trên 02 tờ giấy Crơki) như sơ đồ phần đáp án
Tổ chức bộ máy thống trị của Pháp ở Đơng Dương được viết thành từng ơ chữ (viết rời ngồi giấy Crơki thành 09 ơ) cĩ dán keo 2 mặt như sau: (mỗi 1 ơ giáo viên chuẩn
bị 2 tờ)
Sơ đồ hồn chỉnh:
Trị chơi “Điền lược đồ trống”
Với trị chơi này thì giáo viên chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống trước hoặc nhà trường
cĩ sơ đồ khơng màu để học sinh điền kí hiệu của một chiến dịch, một cuộc khởi nghĩa
VD: học sinh điền kí hiệu chiến dịch Việt Bắc thu - đơng 1947; chiến dịch Biên giới thu- đơng 1950, các cuộc tiến cơng
chiến lược đơng xuân 1953-1954, chiến
dịch Điện Biên Phủ 1954
Toàn quyền Đông Dương
Bắc Kì
(Thống sứ) (Khâm sứ)Trung Kì (Thống đốc)Nam Kì (Khâm sứ)Lào Cam-pu-chia(Khâm sứ)
Bộ máy chính quyền cấp Kì (Pháp) Bộ máy chính quyền cấp Tỉnh, Huyện (Pháp + Bản sứ)
Bộ máy chính quyền cấp Xã, Thôn
Bộ máy chính quyền cấp tỉnh, huyện (Pháp – bản xứ)
Bộ máy chính quyền cấp Kì (Pháp) Tồn quyền Đơng Dương
Bộ máy chính quyền cấp xã thơn (bản sứ)
Trang 7Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử” và
“nhìn hình đoán nhân vật”
Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu một cách khái quát về thân thế sự nghiệp những nhân vật lịch sử có công lao to lớn đối với lịch sử dân tộc và nhân loại, do vậy mà giáo viên phải tổ chức chương trình ngoại khoá và các tiết làm bài tập lịch sử để dễ dàng thực hiện
+ VD: Tìm hiểu các nhân vật lịch sử đã có
công đối với dân tộc trong giai đoạn Pháp xâm lược Việt Nam (Bài 24, 25 - Lịch sử 8) Giáo viên có thể đặt vài câu hỏi về thân thế, những sự kiện lịch sử liên quan đến những nhân vật lịch sử từ đó học sinh sẽ trả lời
họ là ai
- Ai là người đã đốt cháy tàu Ét-pê-răng của Pháp trên sông Vàm cỏ Đông ( 10/12/1861)?
- Ai là người chỉ huy nhân dân ta chống Pháp khi Pháp bắt đầu nổ súng xâm lược nước ta vào 1/9/1858 ?
+ VD: Bài 24, 25 - Lịch sử 8: Giáo viên cho học sinh xem các hình ảnh liên quan đến
từng nhân vật trong bài học từ đó để các em đoán nhân vật đó là ai ?
H47 Lược đồ chiến dịch Biên giới thu – đông 1950
NGUYỄN TRUNG TRỰC
Trang 8Trò chơi “Hái hoa - trả lời câu hỏi lịch sử”
Áp dụng đối với các tiết ngoại khóa, làm bài tập lịch sử Giáo viên chuẩn bị một cây hoa (trong thiên nhiên hoặc hoa giả), trên nhánh hoa có ghi các chủ đề câu hỏi để học sinh lựa chọn (chủ đề nhân vật; chủ đề sự kiện; chủ đề chiến tranh; chủ đề văn hoá…) trong mỗi chủ đề có hệ thống câu hỏi để HS trả lời…giáo viên cũng có thể chia lớp thành 2 hoặc 3 đội tham gia và đại diện của từng đội lên chon câu hỏi để trả lời
NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU
Trang 9Trò chơi “Dựng lại nhân vật lịch sử” hoặc “Sắm vai”
Đây là trò chơi mà học sinh được làm quen ở nhiều môn khác nhau như: Ngữ
Văn, Giáo dục công dân…Qua trò chơi này học sinh sẽ khắc sâu thêm kiến thức từ
những nhân vật lịch sử cũng như các sự kiện có liên quan đến nhân vật Đối với loại
trò chơi này giáo viên dễ ứng dụng trong môn Lịch sử khối 6-7
+ VD: Trong bài 14 “ Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông-Nguyên” lịch
sử lớp 7 giáo viên có thể yêu cầu học sinh dựng lại tiểu phẩm nhân vật Trần Quốc
Toản khi không được dự hôị nghị Bình Than do còn nhỏ tuổi Qua đó để thấy được
lòng yêu nước câm thù giặc xăm lược của Trần Quốc Toản đồng thời giáo dục lòng
yêu nước tự hào dân tộc cho học sinh
Trò chơi “Ôn tập lịch sử”
Trò chơi này sẽ giúp học sinh tổng hợp được kiến thức ở từng chương và cả
một học kì Đối với loại trò chơi này giáo viên dễ dàng thực hiện ở các tiết làm bài
tập lịch sử, bài tập chương hoặc ôn tập kiểm tra một tiết, ôn tập thi học kì
Đối với trò chơi này giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi sẳn đưa cho học sinh về
nhà soạn sau đó chia lớp thành 3 hoặc 6 đội và soạn trên Powerpoint
Phần thi có thể chia làm 2 vòng:
- Vòng 1: Thi trả lời nhanh bằng các câu hỏi trắc nghiệm
- Vòng 2: Thi trả lời câu hỏi tự luận
TRÒ CHƠI ÔN TẬP LỊCH SỬ
GÓI CÂU HỎI SÔ 1
GÓI CÂU HỎI SÔ 4
GÓI CÂU HỎI SÔ 5
GÓI CÂU HỎI SÔ 6
GÓI CÂU HỎI SÔ 2
GÓI CÂU HỎI SÔ 3
GÓI CÂU HỎI
SÔ 3
Trang 10+ Lưu ý: Khi thực hiện trò chơi này giáo viên nên phân công học sinh tham gia và
ban giám khảo, ban thư kí cho rõ ràng Để cho cuộc thi sôi nổi giáo viên cần có phần thưởng cho các đội tham gia
* Phần mềm shub classroom ( phần mềm tạo bài tập miễn phí )
Phần mềm này tôi chỉ mới áp dụng thử ở học kì 1 năm học 2019-2020 do được giới thiệu từ một người đồng nghiệp trong hội đồng bộ môn lịch sử của tỉnh đang dạy trường Lê Hồng Phong huyện Tịnh Biên Do còn mới nên tôi chỉ áp dụng một phần nào đó ở khối 8 và 9, yêu cầu các em phải có điện thoại thông minh và phần nào đó thông hiểu về internet (điện thoại phải kết nối Zalo)
Shub Classroom là ứng dụng tạo bài tập miễn phí từ file phi cấu trúc dưới mọi định dạng Với Shub Classroom bạn không cần phải lo nghĩ về thời gian chuẩn bị, chấm điểm và quản lý bài tập của mình
CÁCH THỨC HOẠT ĐỘNG
1 Giáo viên: Tạo lớp học, bài tập trên SHub Classroom và gửi mã lớp học đến học
sinh
2 Học sinh: Tham gia lớp học thông qua mã lớp và làm bài trên ứng dụng