Năm 2018 vấn đề Giáo dục trở thành đề tài “nóng” trên các phương tiện thông tin đại chúng. Giáo viên và học sinh cùng làm những hành vi trái ngược với chuẩn mực tối thiểu xã hội, một vấn nạn làm đau lòng tất cả chúng ta. Là một giáo viên ai cũng trăn trở, lo âu. Xã hội giao cho chúng ta một trách nhiệm nặng nề nhưng thiêng liêng : đào tạo Con Người. Vậy, làm thế nào để học sinh chúng ta phát huy được tính chân thiện ái từ bản ngã của các em ? Điều này đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng thích ứng nhịp xã hội và phải thật sự “vững tay chèo”. Nhiều bạn đồng nghiệp nghĩ rằng : “chỉ cần dạy thật tốt kiến thức sách giáo khoa là đủ” tôi không nghĩ vậy. Học sinh chúng ta mỗi năm đều khác nhau, khác rất nhiều. Ngoài kiến thức sách giáo khoa, chúng ta cần tạo cho các em thêm kỹ năng sống. Đặc biệt là kỹ năng quan sát, thấu hiểu và yêu thương. Môn Ngữ văn có một điều đặc biệt là rất dễ tích hợp tư tưởng sống cho học sinh, nhưng nếu làm điều đó không đúng lại khiến học sinh xa rời bài học. Đây là quá trình biện chứng khó cân bằng. Vì vậy bất cứ bài học nào giáo viên cũng không ngường thay đổi phương pháp giúp học sinh hình thành và phát triển kỹ năng chính mình để sống Đẹp hơn. Đồng thời, bài học này đồng nghiệp của tôi đã khai thác hiệu quả việc tích hợp kỹ năng sống. Từ việc dự giờ, tôi đã quyết định làm bộ tranh minh họa để ..............................
Trang 1PHÒNG GD-ĐT TRI TÔN
TRƯỜNG THCS TRI TÔN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc
Tri Tôn, ngày 02 tháng 02 năm 2019
BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Năm học : 2018-2019
I- Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: PHAN NGỌC LAN Nam, nữ: Nữ
- Ngày tháng năm sinh: 05.11.1980
- Nơi thường trú: Tô Hạ-Núi Tô- Tri Tôn- An Giang
- Đơn vị công tác: Trường THCS Thị trấn Tri Tôn- An Giang
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên
- Lĩnh vực công tác Giảng dạy Ngữ văn lớp 6A1, 6A10,8A5,8A2,8A7
“Bức tranh của em gái tôi”- Tạ Duy Anh
IV Mục đích yêu cầu của sáng kiến:
1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến :
Năm 2018 vấn đề Giáo dục trở thành đề tài “nóng” trên các phương tiện thông tin đại chúng Giáo viên và học sinh cùng làm những hành vi trái ngược với chuẩn mực tối thiểu xã hội, một vấn nạn làm đau lòng tất cả chúng ta Là một giáo viên ai cũng trăn trở, lo âu Xã hội giao cho chúng ta một trách nhiệm nặng nề nhưng thiêng liêng : đào tạo Con Người Vậy, làm thế nào để học sinh chúng ta phát huy được tính chân thiện ái từ bản ngã của các em ? Điều này đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng thích ứng nhịp xã hội và phải thật sự “vững tay chèo” Nhiều bạn đồng nghiệp nghĩ rằng : “chỉ cần dạy thật tốt kiến thức sách giáo khoa là đủ” tôi không nghĩ vậy Học sinh chúng ta mỗi năm đều khác nhau, khác rất nhiều Ngoài kiến thức sách giáo khoa, chúng ta cần tạo cho các em thêm kỹ năng sống Đặc biệt là kỹ năng quan sát, thấu hiểu và yêu thương
Môn Ngữ văn có một điều đặc biệt là rất dễ tích hợp tư tưởng sống cho học sinh, nhưng nếu làm điều đó không đúng lại khiến học sinh xa rời bài học Đây là quá trình biện chứng khó cân bằng Vì vậy bất cứ bài học nào giáo viên cũng không ngường thay đổi phương pháp giúp học sinh hình thành
và phát triển kỹ năng chính mình để sống Đẹp hơn Đồng thời, bài học này đồng nghiệp của tôi đã khai thác hiệu quả việc tích hợp kỹ năng sống Từ việc dự giờ, tôi đã quyết định làm bộ tranh minh họa để có thể giúp học sinh tiếp cận bài học theo một hướng mới “trăm nghe không bằng một thấy”
Vì thế, vào đầu học kỳ II, tôi cho học sinh làm một vài khảo sát để nhận biết vài thông tin từ các em
Trang 2Tôi cho học sinh thực hiện bài khảo sát sau ( Dùng phần mềm powerpoint chiếu hình ảnh trên
LCD )
Hình 1 : Thị trấn Tri Tôn
Hình 2 : Cảnh chân núi Tô- Tri Tôn và Chùa Núi Tà Pạ
- Không những thế, tôi còn cho các em tham quan để các em cảm nhận được việc tận mắt nhìn, sau đó nhắm mắt và hình dung câu chuyện để những suy nghĩ tích cực thấm sâu vào ruột gan và để các em thấy một điều : Tất cả bài học từ Sách giáo khoa đều rất gần gũi và thực tế
Trang 3Hình 4 : Lớp 6A1, 6A9 (2018-2019) đi tham quan chùa Núi Tà Pạ :
Và đây là thống kê kết quả :
93 phiếu phát ra, thu vào 93 ( Lớp 6A10 – Năm học 2017-2018- 30 phiếu);
Lớp 6A1( 33) 6A9( 30)- Năm học 2018-2019
- Em thích nhìn tranh đoán nhân vật bài học ?
Có : 82 Không : 11
- Em thích nhìn tranh để tóm tắt sự việc không ?
Có :63 Không 30
- Nhìn tranh chúng ta cùng đi tham quan, em thích không ?
Có 93/93 (100%)
Từ thống kê trên cho thấy học sinh rất thích xem tranh để vừa học, thích tận mắt ngắm cảnh và cũng thích sáng tạo Việc dùng tranh minh họa còn phục vụ đắc lực cho việc học các kiểu văn bản, nhất là văn miêu tả và thuyết minh
2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến :
Theo Hướng dẫn số 19 /HD- SGDĐT ngày 14 tháng 8 năm 2018- Hướng dẫn về việc thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học Năm học 2018-2019, trang 5, mục 2.2 có nêu ra việc :
Trang 4- Tạo điều kiện để các cơ sở giáo dục trung học chủ động, linh hoạt trong việc thực hiện
chương trình giáo dục, xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực HS thông qua việc tiếp tục điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giản phù hợp với điều kiện của địa phương, đơn vị và năng lực của HS
- Đổi mới có hiệu quả các phương pháp, hình thức và kĩ thuật dạy học tích cực đồng bộ với đổi mới nội dung, phương thức đánh giá kết quả học tập và rèn luyện theo hướng phát triển năng lực của học sinh, tiếp cận chương trình giáo dục PT mới
Trong đó Kế hoạch số Số: 315/ KH-THCS của trường THCS Tri Tôn, mục 3 “Tiếp tục thực hiện đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo phương thức lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm, gắn với giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh THCS phù hợp với định hướng của chương trình giáo dục phổ thông mới; thực hiện thường xuyên, hiệu quả các phương pháp, hình thức và kỹ thuật dạy học tích cực; đổi mới nội dung, phương thức đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo và rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, đa dạng hóa hình thức học tập, chú trọng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh”
Thế nên, mỗi bài dạy, nhất là các bài có tác dụng tích cực nhất trong việc giúp học sinh nâng cao kỹ năng sống, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp mới nhăm làm tốt nhiệm vụ và tạo động lực, niềm vui cho giáo viên đứng lớp Nhất là việc thực hiện theo nội dung dạy học theo hướng tinh giản và , đa dạng hóa hình thức học tập
Bộ tranh minh họa cũng đã được Hội đồng chấm Thiết bị dạy học công nhận ( Giải B- cấp huyện – năm học 2018-2019)
Đó là lí do tôi dùng thiết bị dạy học đồng thời thay đổi phương pháp giúp cho học sinh tiếp cận việc học hiệu quả.
3 Nội dung sáng kiến :
3.1 Một số kiến thức ( phần cứng ) mà khi dạy văn bản Bức tranh của em gái tôi- Tạ Duy Anh trong chương trình Ngữ văn 6:
a,Về Tác giả Tạ Duy Anh :
Nguyên tên khai sinh của ông là Tạ Viết Dũng, sinh ngày 9 tháng 9 năm 1959 Quê ông ở thôn
Cổ Hiền, xã Hoàng Việt, huyện Chương Mỹ, Hà Tây (nay thuộc Hà Nội)
Ông từng làm cán bộ giám sát chất lượng bê tông ở Nhà máy thủy điện Hòa Bình, trung sĩ bộ binh ở Lào Cai Sau đó Tạ Duy Anh tham gia học ở Trường viết văn Nguyễn Du Trải qua 4 năm học, ông đỗ đầu và được giữ lại làm giảng viên Là cây bút trẻ trong thời kì đổi mới Hiện ông là biên tập viên tại Nhà xuất bản Hội Nhà văn Tạ Duy Anh trở thành hội viên Hội Nhà văn Việt Nam từ năm 1993
Giải nhất truyện ngắn nông thôn báo Văn nghệ, báo Nông nghiệp và Đài Tiếng nói Việt Nam tổ chức
Giải C cuộc thi truyện ngắn năm 1989-1990 của tạp chí Văn nghệ Quân đội với tác
phẩm Xưa kia chị đẹp nhất làng.
Giải nhì trong cuộc thi viết "Tương lai vẫy gọi" của báo Thiếu niên Tiền phong cho câu truyện ngắn "Bức tranh của em gái tôi"
Hai giải thưởng của Nhà xuất bản Kim Đồng cho hai tập truyện: Quả trứng vàng và Vó ngựa
trở về
Giải thưởng văn học Thủ đô 2012 cho tập truyện ngắn Lãng du
Trang 5Tạ Duy Anh trả lời phỏng vấn trên báo Văn hóa Nghệ Thuật ( 10/05/2010 ) :
Ông nói: “Khi truyện ngắn được giải thì không có gì đáng bàn, vì giải là do người lớn trao,
nhưng khi đưa vào SGK thì có một điều rất lạ là: Thứ nhất, trẻ đồng cảm rất nhanh, chúng thích và nhớ cũng rất nhanh, thậm chí thần tượng tác giả Điều đó cũng khiến tôi có một chút tự hào, vì mình đã góp một chút giá trị tinh thần cho nền giáo dục Tự dưng cảm thấy tôi cần có một chút phẩm chất của nhà giáo dục trong các công việc, hoạt động hàng ngày Vì mình đang dạy trẻ con, hàng ngày chúng vẫn đang học tác phẩm của mình, những ý tưởng mình muốn truyền cho chúng, từ
đó cảm thấy mình cần phải có trách nhiệm hơn trong việc giáo dục trẻ con Đơn giản là khi có người khác yêu quý mình thì mình cần có những giá trị tương ứng đáp lại, cần phải giữ mình và cần cẩn trọng trong ứng xử.
Tôi làm báo, hay viết văn cho trẻ con cũng vậy, rất cẩn trọng trong việc chọn lựa ngôn ngữ, trích dẫn tài liệu Nói đơn giản, muốn giáo dục người khác trước hết anh phải giáo dục được chính bản thân anh.”
Vì thế theo ông, sáng tác văn chương cho trẻ con, thứ nhất là phải trong sáng Thứ hai phải thân thiện, phải khéo léo, kín đáo lồng vào đó ý giáo dục Không phải giáo dục thô thiển mà giáo dục sinh động từ cuộc sống Điều quan trọng là hãy tạo ra môi trường cho trẻ thấy được việc gì nên làm, việc gì không nên làm Viết cho trẻ con mình phải là bạn của chúng, có khả năng chơi đùa với chúng
Và tôi nghĩ dạy học cũng thế, phải hiểu và thân thiện với học sinh để các em tự do bộc lộ suy nghĩ của chính mình
b,Về vị trí văn bản “Bức tranh của em gái tôi”- Tạ Duy Anh, trong chương trình Ngữ văn 6:
Đây là một văn bản tự sự nhưng đan lồng vào đó là việc miêu tả một cách khéo léo nhân vật Kiều Phương và người anh Học tốt văn bản này học sinh sẽ hình thành nhiều kỹ năng, nhất là kỹ năng miêu tả tâm lý nhân vật Từ cách miêu tả nhân vật từ ngoại hình lẫn phẩm chất học sinh sẽ có kinh nghiệm trong viết văn miêu tả ( Trọng tâm HK II) và tích hợp tốt ở lớp 8-kì I, việc tóm tắt văn bản tự sự thì văn bản này sẽ giúp cho học sinh dễ thực hành bước đầu tóm tắt Quan trọng nhất là văn bản này tích hợp rất nhiều kỹ năng sống cho học sinh
“ Bức tranh của em gái tôi” là truyện ngắn hiện đại Truyện đề cập và giải quyết vấn đề nhẹ nhàng, khéo léo : Thái độ của chúng ta trước thành công hay tài năng của người khác và cách ứng
xử của tài năng đó với mọi người xung quanh Trong chúng ta, ai đã một lần lắng lòng nhìn nhận vấn đề xung quanh, trung thực để nhận thấy thói ghen tị như một chất độc luôn có sẵn trong trái tim
Nó sẽ lan nhanh khi thời cơ tới và khiến con người trở nên tầm thường, hèn mọn, giả dối Tất nhiên, cũng có những tài năng sẽ trở nên kiêu ngạo, tự mãn Những điều đó luôn có sẵn và dễ sinh
ra nhưng sẽ mất đi khi chúng ta trân trọng, cởi mở và yêu thương
Toàn bộ câu chuyện là lời kể của người anh trai về tâm trạng của mình, anh ấy đau khổ vì ghen
tỵ khi em gái có tài năng hội họa và khi em đạt giải và chủ đề vẽ ấy là sự yêu thương dành cho mình Người anh trai từ thấy “ngỡ ngàng, hãnh diện rồi xấu hổ” Tác giả đã sắp đặt khéo léo, nhẹ nhàng để câu chuyện kết thúc ngọt nghào Người đọc vừa dễ hình dung lại nhận rõ được ý nghĩa, nhất là HS khối 6
Xã hội rộng lớn, trí nhớ con người là giới hạn, vậy muốn khắc sâu vào trí óc học trò chỉ có thể
từ việc gây ấn tượng Tôi chọn tranh minh họa và phương pháp kỹ thuật “khăn trải bàn” “bàn tay nặn bột’ “trải nghiệm”…để học sinh có thêm kỹ năng nhận biết, tháo gỡ các vấn đề theo chiều hướng tích cực nhất
Tất cả các hoạt động đều hướng về sự phát triển nhận thức trong chủ thể trung tâm là học sinh trong lớp học Đây là tư tưởng của giáo viên đứng lớp Chỉ khi xác định đúng mới tạo ra các hoạt động hiệu quả nhất
Trang 6c,Những lưu ý khi dạy văn bản “Bức tranh của em gái tôi” bằng tranh minh họa :
Để sử dụng tranh ảnh cho một tiết dạy đòi hỏi phải chuẩn mực về nội dung và hình thức :
- Hình thức : Yêu cầu tranh phải có giá trị thẩm mỹ cao, khoa học, đẹp có độ lớn phù hợp
- Nội dung : Tranh ảnh phải phù hợp với nội dung tác phẩm, thể hiện những nét đặc sắc riêng từng bài, dễ hiểu, dễ nhận biết ( không vẽ quá trừu tượng) Nó phải nằm trong nội dung chính của tác phẩm ( cốt truyện)
- Học sinh nhìn tranh phải nhận rõ được phần nào của tác phẩm và phải trình bày được nội dung lẫn chiều sâu ý nghĩa của bức tranh đó
- Tránh dùng tranh nhiều quá học sinh xao lãng trong việc học và mất đi kỹ năng đọc ngôn ngữ
3.2 Phần minh họa cho quá trình thực hiện sáng kiến :
Học sinh phải học tốt bắt đầu từ tiết đầu tiên của Học kì II và nhất là bài “Tìm hiểu chung về văn miêu tả” và bài “So sánh” Những bài trên dùng bài giảng powerpoint, hình ảnh trên giáo án sẽ tích cực nhất trong nhận thức của học sinh
Sau đó tới bài “Bức tranh của em gái tôi - Tạ Duy Anh”, tôi đã thiết kế bài dạy của mình như sau:
3.3 Tiến trình thực hiện
Tuần 22
Tiết 81-82
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
1 Kiến thức
- Tình cảm của người em đối với người anh
- Những nét đặc sắc trong nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật và nghệ thuậy kể chuyện
- Cách thức thể hiện vấn đề giáo dục nhân cách của câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua sự tự nhận thức của nhân vật chính
2 Kỹ năng:
a Kỹ năng chuyên môn :
- Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật
- Đọc - hiểu nội dung văn bản truyện hiện đại có yếu tố tự sự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật
- Kể tóm tắt câu chuyện trong đoạn văn ngắn
b Kỹ năng sống:
- Tự nhận thức và xác định cách ứng xử , sống khiêm tốn, biết tôn trọng người khác
- giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ ý tưởng cảm nhận của bản thân về những giá trị nội dung, nghệ thuật của truyện
3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức và cách ứng xử đúng đắn, biết thắng được sự ghen tị trước tài năng hay thành công của người khác
Ngày dạy: 23/01/2018 Lớp 6A2 Vắng: 1-Uyên(P) Ngày dạy: 27/01/2018 Lớp 6A9 V:0
GÁI TÔI
Trang 7III CÁC PHƯƠNG TIỆN KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG:
- Động não: suy nghĩ về cách ứng xử của các nhân vật trong truyện.
- Thảo luận nhóm kỹ thuật trình bày một phút về những giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện.
- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ về lối sống khiêm tốn, tôn trong người khác.
V.CHUẨN BỊ:
1.Giáo viên: Soạn bài Tìm đọc tài liệu liên quan Sưu tầm tranh ảnh của tác giả Ứng dụng CNTT
2 Học sinh: Soạn bài theo câu hỏi SGK và làm bài trắc nghiệm
III/ TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC:
HĐ1 Khởi động – giới thiệu bài mới.
- Chiếu slide 1 Đây là nhân vật nổi tiếng năm 2018 Một nhân vật rất trẻ tuổi vinh danh trên
thế giới
- Em có cảm xúc/ hành động gì trước sự xuất sắc của cô ấy?
- HS: Vui mừng, ngưỡng mộ, chúc mừng, xem là thần tượng,…
Hành động : tò mò, bắt chước theo, thậm chí tự ti và cho rắng họ tận ở nước ngoài, họ chắc giỏi hơn mình…
- GV: cảm xúc đó rất là thông thường nhưng cô biết các em sẽ có đôi chút mơ ước, ghen tỵ và cả oán trách sao mình không được trang bị những điều kiện và không chừng…mình hơn cô ấy Tuy nhiên, quan bài mới chúng ta sẽ có suy nghĩ gì khi tìm hiểu văn bản “Bức tranh của em gái tôi”- Tạ Duy Anh
HĐ2 Bài mới
- Chiếu slide 2.
tiÕt 83 - 84
- Chiếu slide 3 Giới thiệu mức độ cần đạt của bài – HS trình bày
Trang 8A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
I Kiến thức:
- Tỡnh cảm của người em cú tài năng đối với anh.
- Những nột đặc sắc trong nghệ thuật miờu tả tõm lớ
nhõn vật và nghệ thuật kể chuyện.
- Cỏch thức thể hiện vấn đề giỏo dục nhõn cỏch của
truyện: khụng khụ khan, giỏo huấn mà tự nhiờn, sõu
sắc qua sự tự nhận thức của nhõn vật.
II Kĩ năng:
- Đọc diễn cảm, giọng đọc phự hợp với tõm lớ nhõn
vật.
- Đọc – hiểu nội dung văn bản truyện hiện đại cú yếu
tố miờu tả kết hợp với miờu tả tõm lớ nhõn vật.
- Kể túm tắt truyện trong một đoạn văn ngắn.
- Chiếu slide 4 Kĩ năng sống cần giỏo dục – HS trỡnh bày
III Kĩ năng sống cần được giỏo dục:
- Tự nhận thức và xỏc định cỏch sống tự tin nhưng
khiờm tốn, biết tụn trọng người khỏc.
- Cú cỏch cư xử phự hợp trước thành cụng/may mắn/tài
năng của người xung quanh.
* Phương phỏp, kĩ thuật dạy học tớch cực:
- Động nóo: suy nghĩ về cỏch ứng xử của nhõn vật trong
truyện.
- Tự nhận thức và xỏc định cỏch ứng xử : sống khiờm tốn,
biết tụn trọng người khỏc.
-Giao tiếp : phản hồi, lắng nghe tớch cực trỡnh bày suy nghĩ
ý tưởng cảm nhận của bản thõn về những giỏ trị nội dung,
nghệ thuật của truyện qua tranh minh họa.
-Kỹ thuật : “khăn trải bàn” “ triển lóm tranh”
30
’ HĐ3 HD tỡm hiểu chung văn bản: Dựa phần chỳ thớch (*) SGK/33 và những tỡm hiểu thờm HS nờu
vài nột về tg – tỏc phầm?
- GV chiếu ảnh chõn dung tỏc giả Tạ Duy Anh
Bức tranh của em gái tôi
Tạ Duy Anh
I – giới thiệu chung :
Em hãy giới thiệu đôi nét về tác giả
Tạ Duy Anh.
1, Tác giả :
- Tên thật : Tạ việt Đãng ;
- Sinh ngày : 9/9/1959 ; Quê ở Hà Tây
( Nay là Hà Nội )
-Là nhà văn hiện đại , tác phẩm của ông
mang hơi thở của cuộc sống hiện đại.
- Bút danh khác : Lão Tạ, Chu Quý,
Bình Tâm
2, Tác phẩm :
giới thiệu sơ lược Tạ Duy Anh hiện là cỏn bộ biờn tập của Nhà xuất
bản Hội Nhà văn Là người phụ trỏch chuyờn mục “ Hầu chuyện thượng
đế” của tạp chớ VĂN HỌC VÀ TUỔI TRẺ.
Slide 6 Chiếu sơ lược trang bỡa cỏc tỏc phẩm tiờu biểu: Trũ đựa của số
phận, Lóo khổ, Gió biệt búng tối, Bức tranh của em gỏi tụi.
I Giới thiệu chung
1 Tỏc giả: Tạ Duy
Anh (1959), tờn khai sinh: Tạ Việt Dũng Quờ: Hà Nội
- Là cõy bỳt trẻ của Văn học hiện đại
- Thành cụng ở thể loại: tiểu thuyết, truyện ngắn
Trang 9MỘT SỐ TÁC PHẨM CỦA TẠ DUY ANH
- Trũ đựa của số phận (2008); Lóo Khổ (tiểu thuyết, 1992); Hiệp sĩ ỏo cỏ
(truyện vừa thiếu nhi, 1993), Con dế ma (1999),…
Tiết 83- 84 Bức tranh của em gái tôi
Tạ Duy Anh
Slide 7 Chiếu – ghi
Phương phỏp gợi mở:
- Giới thiệu xuất xứ văn bản? SGK/33
- Phương thức biểu đạt chớnh?
Tiết 83- 84 Bức tranh của em gái tôi
Tạ Duy Anh
I – giới thiệu chung :
Em hãy giới thiệu xuất xứ của tác phẩm Bức tranh của em gái tôi ?
1, Tác giả :
- Tên thật : Tạ việt Đãng ;
- Sinh ngày : 9/9/1959 ; Quê ở Hà Tây
-Là nhà văn hiện đại , tác phẩm của ông
mang hơi thở của cuộc sống hiện đại.
- Bút danh khác : Lão Tạ, Chu Quý, Bình
Tâm
2, Tác phẩm :
-Truyện Bức tranh của em gái tôi đ ợc
rút trong tập Con dế ma
- Đạt giải nhì trong cuộc thi viết t ơng lai
vẫy gọi do báo TNTP tổ chức.
Slide 8 Chiếu – ghi
ễ chữ bớ mật – kiểm tra việc chuẩn bị ở nhà của HS.
HS lần lượt trả lời cỏc cõu hỏi để giải cỏc từ khúa hàng ngang của bài, tỡm
được trọng tõm cơ bản của bài học thụng qua ụ chữ hàng dọc- NHÂN
HẬU
- Lưu ý hàng ngang thư 3 thỡ kết hợp ghi bài:
+ Xỏc định nhõn vật chớnh?
+ Ngụi kể? Tỏc dụng?
- HS đọc VB:
giọng kể, theo tõm trạng nhõn vật –diễn biến truyện
- HS túm tắt: Ghi trờn bảng nhúm và thuyết trỡnh (chuẩn bị sẵn)-
( GV thực hiện việc triển làm tranh trước đú, giờ ra chơi.
PP- KT : Triển lóm tranh
2 Văn bản:
- Xuất xứ: truyện ngắn
“Bức tranh của em gỏi tụi” đọa giả Nhỡ trong cuộc thi viết Tương lai vẫy gọi của Bỏo Thiếu niờn Tiền phong
- PTBĐ: tự sự (miờu tả
& biểu cảm)
- Nhõn vật chớnh: anh
trai – “tụi”, ngụi kể: I (chõn thật, miờu tả tõm
lớ tinh tế)
- Túm tắt VB:
Trang 10Thời gian này, GV hỏi, HS trả lời rất vui vẻ)
GV: trỡnh chiếu tranh theo trỡnh tự sự việc chớnh để HS ghi
nhớ trực quan.
HS túm tắt Văn bản theo tranh :
Tiết 83- 84 Bức tranh của em gái tôi
Tạ Duy Anh
I – giới thiệu chung :
Ii – đọc và tìm hiểu tác phẩm :
Câu chuyện kể về hai anh em Kiều Phư ơng ( còn gọi là mèo ) qua lời
kể của ng ời anh Mèo là một cô bé hay nghịch ngợm như ng lại có
năng khiếu vẽ đặc biệt
Sau một thời gian theo dõi, nhất là khi nghe chú Tiến Lê khen tranh
của em gái, ng ời anh rơi vào trạng thái mặc cảm Trạng thái tâm lý
này khiến ngư ời anh thư ờng gắt gỏng với Mèo mặc dù cô bé chẳng
có tội tình gì Như ng thật bất ngờ, bức tranh đoạt giải của Kiều
Ph ương lại là bức tranh vẽ về ng ười anh thân yêu của mình Tr ước
bức tranh, ngư ời anh nhận ra tấm lòng nhân hậu của em gái và hối
hận vì đã có lúc mình đã đối xử không đúng với em
* Tóm tắt tác phẩm :
Slide Khi tài năng của em được phỏt hiện và những sự việc xảy ra