Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập ở thành phố hà nội theo hướng chuẩn hóa tt

Xuất phát từ các lý do cơ bản trên, nghiên cứu sinh lựa chọn vấn đề: “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa” làm

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài luận án

Trong quá trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Namluôn coi GD&ĐT là quốc sách hàng đầu và là sự nghiệp của toàn Đảng,toàn dân Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trungương Đảng nêu rõ: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộquản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng,đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩmchất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càngcao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Ðiều nàythể hiện niềm tin và sự mong đợi của Ðảng và Nhà nước đối với nhàgiáo các cấp trong đó có đội ngũ giáo viên mầm non

Những năm qua, thành phố Hà Nội với tốc độ phát triển nhanhchóng của các cơ sở giáo dục MNNCL, đòi hỏi nguồn nhân lực chủchốt là ĐNGV phải đáp ứng với sự phát triển đó Song tình trạng giáoviên MNNCL còn thiếu về số lượng, yếu về chất lượng, chưa đồng bộ

về cơ cấu vẫn chưa được nghiên cứu giải quyết thấu đáo của các cơquan quản lý Vấn đề quản lý phát triển ĐNGV các trường MNNCLtheo hướng chuẩn hóa còn thiếu những nghiên cứu một cách toàn diện,

cụ thể và chuyên sâu để giải đáp bất cập trong thực tiễn quy hoạch, kếhoạch phát triển, đào tạo, bồi dưỡng, tuyển chọn, sử dụng và kiểm tra,giám sát, đánh giá sự phát triển đội ngũ này theo hướng chuẩn hóa Do

đó, đặt ra cần nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên ở các trườngMNNCL theo hướng chuẩn hóa, là yêu cầu cấp thiết hiện nay Xuất

phát từ các lý do cơ bản trên, nghiên cứu sinh lựa chọn vấn đề: “Quản

lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa” làm đề tài luận án tiến sĩ

chuyên ngành Quản lý giáo dục

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu:

Khái quát vấn đề lý luận về QLPT đội ngũ giáo viên mầm nontheo hướng chuẩn hóa, làm rõ thực trạng QLPT đội ngũ GVMN ở thànhphố Hà Nội, từ đó đề xuất biện pháp QLPT đội ngũ giáo viên MNNCL

ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa, đáp ứng yêu cầu đổi mớigiáo dục hiện nay

Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nghiên cứu những vấn đề lý luận về QLPT đội ngũ GVMN theohướng chuẩn hóa.

Nghiên cứu những vấn đề thực tiễn QLPT đội ngũ GVMN cáctrường ngoài công lập ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

Đề xuất biện pháp QLPT đội ngũ giáo viên các trường MNNCL

ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

Tiến hành khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp đã đề xuấttrong luận án

3 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu

Quản lý phát triển ĐNGV các trường mầm non theo chuẩn quốcgia quy định

Đối tượng nghiên cứu

Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non các trường ngoàicông lập trên địa bàn thành phố Hà Nội theo chuẩn quy định

Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi nội dung: đề tài lấy hướng nghiên cứu về QLPT đội ngũgiáo viên các trường MNNCL ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩnhóa làm trọng tâm

Phạm vi địa bàn khảo sát: ĐNGV mầm non các trường ngoàicông lập; cán bộ quản lý giáo dục các cấp (Thành phố, Quận, Phòng,Trường ) liên quan trực tiếp đến QLPT đội ngũ giáo viên MNNCLtheo yêu cầu của nghiên cứu; các bậc cha mẹ học sinh mầm non có liênquan ở một số quận, huyện của thành phố Hà Nội

4 Giả thuyết khoa học

Phát triển nguồn nhân lực giáo dục mầm non nói chung, ĐNGV ởcác trường MNNCL theo hướng chuẩn hóa nói riêng, là đòi hỏi bức

thiết của ngành mầm non và xã hội Nếu các chủ thể quản lý giáo dục

MNNCL có các biện pháp hiệu quả trong QLPT đội ngũ theo hướngchuẩn hóa, từ công tác đánh giá chất lượng đội ngũ, quy hoạch, tuyển

chọn, bồi dưỡng, sử dụng và kiểm tra, giám sát thì ĐNGV các trường

MNNCL sẽ phát triển đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa, góp phần nâng caochất lượng giáo dục MNNCL trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Phương pháp luận nghiên cứu:

Nghiên cứu QLPT đội ngũ giáo viên MNNCL theo hướng chuẩnhóa ở thành phố Hà Nội cần dựa trên các quan điểm, nguyên tắcphương pháp luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vềgiáo dục, đào tạo, về quản lý giáo dục, phát triển nguồn nhân lực giáodục; đồng thời vận dụng các quan điểm tiếp cận sau:

Tiếp cận hệ thống: Xem xét mối quan hệ giữa các chủ thể quản

lý; các chức năng quản lý; các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên với cơ

sở sử dụng của các trường MNNC

Tiếp cận lịch sử - lôgic: Nghiên cứu đề tài luận án cần kế thừa

những tri thức, kinh nghiệm giá trị, thành tựu trong quá khứ Để côngtác QLPT đội ngũ giáo viên MNNCL theo hướng chuẩn hóa thực sự cóhiệu quả, cần xác định rõ mặt mạnh, mặt yếu để phát huy và khắc phục.Xác định biện pháp QLPT đội ngũ theo một trật tự lôgic, có mối liên hệchặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn

Tiếp cận thực tiễn: Đề tài luận án được nghiên cứu dựa trên tiếp

cận thực tiễn về lý luận và thực trạng vấn đề nghiên cứu, nhằm tăng độtin cậy của các nhận định, đánh giá và đề xuất biện pháp có tính khả thitrong luận án

Tiếp cận phát triển nguồn nhân lực: Các khâu kế hoạch hóa,

tuyển dụng, sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng, chế độ chính sách

Tiếp cận chuẩn hóa: Những quy đinh về chuẩn hóa do Nhà nước

ban hành đối với giáo viên để đạt được những quy định về chuẩn

Phương pháp nghiên cứu:

Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: Đọc sách, báo, tạpchí à thu thập các tài liệu thực tế, tìm hiểu đặc trưng, tính chất về chuẩnhóa giáo viên mầm non, phân tích và tổng hợp các lý thuyết nhằm hiểu

biết sâu sắc về bản chất, dấu hiệu đặc thù có liên quan đến đề tài Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát

Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Phương pháp tọa đàm, phỏng vấn nhằm trao đổi, tham khảo ýkiến của các đối tượng khảo sát

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục

Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục

Phương pháp khảo nghiệm và thử nghiệm

Các phương pháp hỗ trợ:

Phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến chuyên gia về các biện phápQLPT đội ngũ giáo viên MNNCL theo hướng chuẩn hóa, bao gồm: Cácnhà khoa học, giáo viên có nhiều kinh nghiệm, cán bộ quản lý

Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: sử dụng phươngpháp này để thu thập thông tin của những trường MNNCL điển hìnhcủa thành phố Hà Nội về phát triển ĐNGV các trường MNNCL theohướng chuẩn hóa, từ đó có cơ sở đưa ra những nhận định khi phân tíchthực tiễn và các biện pháp đề xuất…

Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phần mềm SPSS phiên bản22.0 để phân tích chiều sâu các kết quả định lượng và định tính thu được

6 Đóng góp mới của luận án

Kết quả nghiên cứu đề tài luận án, góp phần hệ thống hóa cơ sở

lý luận về QLPT đội ngũ giáo viên các trường MNNCL theo hướngchuẩn hóa như: các khái niệm cơ bản, vấn đề chuẩn hóa ĐNGV mầmnon, nội dung và yếu tố tác động đến QLPT đội ngũ giáo viên cáctrường MNNCL, tạo cơ sở định hướng nghiên cứu thực tiễn và đề xuấtbiện pháp trong thực tiễn

Luận án đã đề xuất chuẩn đánh giá GVMN gồm 3 chuẩn, 15 tiêuchí và đã tiến hành khảo sát về vấn đề này, phân tích, đánh giá làm rõthực trạng đội ngũ giáo viên, QLPT đội ngũ này ở các trường MNNCL

về quy mô, cơ cấu, đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng làm rõ ưu điểm,hạn chế, nguyên nhân và những vấn đề đặt ra trong QLPT đội ngũ giáoviên MNNCL trên địa bàn thành phố Hà Nội Từ cơ sở khoa học, luận

án đề xuất các biện pháp QLPT đội ngũ giáo viên các trường MNNCLtheo hướng chuẩn hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầmnon trên địa bàn Thủ Đô hiện nay

7 Ý nghĩa lý luận, thực tiễn của luận án

Kết quả nghiên cứu đề tài luận án đã hệ thống hóa những vấn đề lýluận về QLPT đội ngũ giáo viên MNNCL theo hướng chuẩn hóa; khái quátcác nội dung quản lý và các yếu tố ảnh hưởng Làm rõ bức tranh thực trạngquản lý phát triển đội ngũ giáo viên MNNCL ở thành phố Hà Nội, chỉ rõ hạnchế, nguyên nhân và những vấn đề đặt ra; từ đó đề xuất các biện pháp có cơ

sở khoa học và được kiểm chứng về quản lý phát triển đội ngũ giáo viênMNNCL ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa, góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục mầm non trên địa bàn thủ đô hiện nay

8 Kết cấu của luận án

Ngoài mở đầu, tài liệu tham khảo,các công trình khoa học tác giảcông bố liên quan đến đề tài và phụ lục, luận án có cấu trúc 5 chương (15tiết)

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN

ĐỀ TÀI 1.1 Nghiên nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng chuẩn hóa

1.1.1 Các công trình nghiên cứu của các tác giả ở nước ngoài

Những nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Những nghiên cứu về chuẩn hóa đội ngũ giáo viên mầm non

1.1.2 Các công trình nghiên cứu của các tác giả ở trong nước

1.2 Những công trình nghiên cứu về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng chuẩn hóa

1.2.1 Các công trình nghiên cứu của các tác giả ở nước ngoài 1.2.2 Các công trình nghiên cứu của các tác giả ở trong nước

Vấn đề quản lý phát triển ĐNGV nói chung, phát triển ĐNGVcác trường mầm non theo hướng chuẩn hóa nói riêng, có những côngtrình nghiên cứu như: các sách chuyên khảo, các đề tài nghiên cứu khoahọc các cấp, luận án tiến sĩ, các bài báo khoa học đăng tải trên các tạpchí khoa học chuyên ngành, các bài hội thảo khoa học…tác giả luận án

sẽ nghiên cứu để kế thừa, phát triển trong đề tài luận án của mình

1.3 Khái quát kết quả các công trình khoa học đã công bố có liên quan và những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp tục giải quyết

1.3.1 Khái quát kết quả của các công trình khoa học đã công

bố có liên quan đến đề tài

Do cách tiếp cận khác nhau, các tác giả luận giải vấn đề lý luận,thực tiễn khác nhau tạo nên tính đa dạng trong nghiên cứu về ĐNGV vàphát triển ĐNGV các trường mầm non theo hướng chuẩn hóa

Các kết quả nghiên cứu phát triển ĐNGV theo hướng chuẩn hóa

đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng chuyên môn và chuẩn nghềnghiệp, đồng bộ về cơ cấu; và đó là mục tiêu của các nhà quản lý

Kết quả nghiên cứu về quản lý phát triển ĐNGV nói chung, giáoviên mầm non theo hướng chuẩn hóa nói riêng, là vấn đề tác giả luận án

sẽ kế thừa, tiếp tục phát triển trong xây dựng lý luận của đề tài

1.3.2 Những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp tục giải quyết

Một là, hệ thống hóa những vấn đề lý luận về phát triển ĐNGV

mầm non; chuẩn hóa ĐNGV mầm non; và quản lý phát triển ĐNGVmầm non ngoài công lập; khái quát các nội dung quản lý và những yếu

tố tác động đến QLPT đội ngũ giáo viên các trường MNNCL ở thànhphố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

Hai là, khảo cứu làm rõ thực trạng ĐNGV và quản lý phát triển

ĐNGV các trường MNNCL ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa,làm căn cứ thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý phát triển ĐNGV cáctrường MNNCL ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

Ba là, nghiên cứu xác định rõ định hướng và đề xuất các biện

pháp quản lý phát triển ĐNGV ở các trường MNNCL theo hướng chuẩnhóa, đảm bảo sát thực tiễn, phù hợp với từng loại hình trường, có tínhthiết thực, khả thi cao

Kết luận chương 1

Từ tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận ánthấy rằng, về đội ngũ GVMN là lực lượng có vị trí, vai trò đặc biệt quantrọng đối với sự phát triển của trẻ trong những năm đầu đời, góp phần địnhhướng, tạo tiền đề vững chắc cho sự hình thành và phát triển con người tronggiai đoạn vàng Vì vậy, vấn đề phát triển đội ngũ GVMN theo hướng chuẩnhóa là rất cấp thiết; nếu có biện pháp quản lý phù hợp sẽ có tác động tích cựcđến phát triển đội ngũ GVMN về số lượng, cơ cấu và chất lượng Tác giảluận án sẽ kế thừa kết quả nghiên cứu để luận giải làm rõ những vấn đề lý

luận, thực tiễn “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập ở thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa”.

Chương 2

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN

ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON

NGOÀI CÔNG LẬP THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA

2.1 Chuẩn hóa và những vấn đề đặt ra trong chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trường mầm non ngoài công lập

2.1.1 Giáo viên mầm non Giáo viên các trường mầm non ngoài công lập

2.1.1.1 Giáo viên mầm non

Luật Giáo dục năm 2005, điều 70 quy định: “Nhà giáo là người làmnhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác…Nhàgiáo giảng dạy ở cơ sở GDMN, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp

gọi là giáo viên; cơ sở giáo dục đại học gọi là giảng viên, [84, tr.56] Theo đó

GVMN là người làm nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ cấp học mầm non tại

cơ sở giáo dục của cấp học thực hiện theo các chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn theo quy định của Điều lệ nhà trường.

2.1.1.2 Giáo viên các trường mầm non ngoài công lập

Khái niệm trường mầm non ngoài công lập

Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo dân lập do cộngđồng dân cư ở cơ sở thành lập, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, đảm bảokinh phí hoạt động và được chính quyền địa phương hỗ trợ

Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo tư thục do tổ chức xãhội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế hoặc cá nhân thànhlập, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và bảo đảm kinh phí hoạt động bằngnguồn vốn ngoài ngân sách nhà nước

Khái niệm giáo viên các trường mầm non ngoài công lập

Giáo viên mầm non các trường mầm non ngoài công lập là ngườilàm nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ cấp học mầm non tại cơ sở giáodục mầm non ngoài công lập của cấp học thực hiện theo các chức năng,nhiệm vụ, quyền hạn theo quy định của Điều lệ nhà trường

Đội ngũ giáo viên mầm non ngoài công lập

Đội ngũ giáo viên các trường MNNCL là tập hợp những nhà giáo làm nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi theo chương trình của BGD&ĐT và các nhiệm vụ khác trong các cơ sở giáo dục ngoài công lập của bậc học mầm non.

2.1.2 Chuẩn hóa giáo viên mầm non Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập

2.2.2.1 Chuẩn hóa giáo viên mầm non

Theo từ điển tiếng Việt, “Chuẩn” với nghĩa là danh từ được hiểu: 1- Cáiđược chọn làm căn cứ để đối chiếu, để hướng theo đó mà làm cho đúng; 2-Vậtđược chọn làm mẫu để thể hiện một đơn vị đo lương; 3- Cái được công nhận làđúng theo quy định hoặc theo thói quen trong xã hội [94, tr.800]

Chuẩn hoá đội ngũ giáo viên là một khâu, giữ vai trò có ý nghĩa

quyết định đến chất lượng GDĐT ở các cơ sở giáo dục; chuẩn hoá là cơ

sở để đánh giá, lựa chọn, sử dụng ĐNGV

2.1.2.2 Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập

Chuẩn hóa ĐNGV các trường MNNCL là hoạt động

có mục đích, có kế hoạch của chủ thể trong xác định

các giải pháp tác động vào từng người và cả đội ngũ giáo viên, nhằm đảm bảo cho các trường MNNCL có số lượng, cơ cấu giáo viên phù hợp với chuẩn quy định của Nhà nước

2.1.3 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập theo hướng chuẩn hóa

2.1.3.1 Khái niệm phát triển và quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non

Khái niệm phát triển

Trong Từ điển tiếng Việt, khái niệm phát triển được hiểu là quátrình biến đổi hoặc làm cho biến đổi từ ít đến nhiều, từ hẹp đến rộng,thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp [94, tr.769)

Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non là sự tác động cómục đích của các nhà quản lý các đối với đội GVMN nhằm làm cho độingũ GVMN được phát triển ổn định, bền vững về chất lượng, số lượng,

cơ cấu, phục vụ tốt cho sự nghiệp GDĐT của đất nước theo đòi hỏi củatừng giai đoạn, thời kỳ nhất định

2.1.3.2 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập theo hướng chuẩn hóa

Quản lý phát triển ĐNGV các trường MNNCL theo hướng chuẩn hóa, là những tác động có mục đích, kế hoạch của chủ thể quản lý lên quá trình phát triển ĐNGV nhằm đảm bảo cho ĐNGV được phát triển bền vững, góp phần làm cho đội ngũ giáo viên phát triển đủ về số lượng, nâng cao về chất lượng, phù hợp về cơ cấu, đáp ứng các tiêu chuẩn GVMN theo quy định của Nhà nước.

2.2 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập theo hướng chuẩn hóa

2.2.1 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập

Lập kế hoạch QLPT đội ngũ giáo viên các trường MNNCL là xâydựng kế hoạch dài hạn trong đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, sắp xếp ĐNGV

ở từng nhà trường theo phạm vi quản lý

2.2.2 Chủ động sắp xếp đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn

Chúng tôi đã đi đến giải pháp: giữ nguyên 3 chuẩn đánh giá, sắpxếp lại các tiêu chí đánh giá trong các chuẩn, mỗi chuẩn có 5 tiêu chí

đánh giá

PHẨM CHẤT

CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG

Sơ đồ 01: Các chuẩn và tiêu chí nghề nghiệp của giáo viên mầm non

Kỹ năng hoạt động giáo dục

Kỹ năng hoạt động giáo dục

Kỹ năng quản lý lớp học

Kỹ năng giao tiếp, ứng

xử (với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh)

PHẨMCHẤT CHÍNH TRỊ, ĐỌA ĐỨC, LỐI SỐNG

KIẾN

THỨC

KỸ NĂNG SƯ PHẠM

Nhận thức chính trị,tư tưởng,Trách nhiệm công dân tốt

Chấp hành tốt pháp luật, chính sách của Đảng, Nhà nước

Trung thực, tận tụy, đoàn kết

Đạo đức lối sống trong sạch lành mạnh

Kỷ luật lao động tốt

Kiến thức giáo dục

mầm non

2.2.3 Đào tạo, tự đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn

Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng là nội dung quan trọng nhất để pháttriển năng lực, bổ sung về tri thức, kỹ năng, phẩm chất chính trị đạo đứcnhà giáo theo quy định chuẩn hóa; các hình thức bồi dưỡng thườngxuyên, bồi dưỡng nâng chuẩn để nâng cao chất lượng giáo viên

2.2.4 Kiểm tra, đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn

Đây là nội dung giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong QLPT độingũ giáo viên các trường MNNCL; nó là cơ sở để đánh giá toàn bộ cáckhâu, các bước từ lãnh đạo, chỉ đạo, xây dựng kế hoạch, đến tổ chứcthực hiện tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng Từ đó, phát hiện hạn chế,sai sót, bất cập để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời

2.2.5 Khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời những giáo viên mầm non đạt thành tích tốt trong hoạt động sư phạm

Khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời gây nên trạng tháihưng phấn, tự hào, thỏa mãn của người được khen, thúc đẩy những conngười này nỗ lực nhiều hơn nữa cho các hoạt động tiếp theo

2.3 Yếu tố tác động đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non NCL ở thành phố

Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

2.3.1 Chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước

2.3.2 Chỉ đạo, hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các

cơ sở giáo dục đào tạo cấp địa phương

2.3.3 Lãnh đạo, chỉ đạo của các trường mầm non

2.3.4 Phẩm chất, nhân cách, xu hướng nghề nghiệp và trình

độ tay nghề của giáo viên mầm non

Kết luận chương 2

Quản lý phát triển ĐNGV các trường MNNCL trên địa bànThành phố Hà Nội trực tiếp góp phần phát triển ĐNGV về số lượng, cơcấu; rèn luyện ĐNGV nhằm hình thành, phát triển năng lực tư duy sưphạm, các kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, kinh nghiệm chăm sóc giáo dụctrẻ theo chuẩn nghề ghiệp Nội dung QLPT đội ngũ giáo viên bao gồmtổng thể các hoạt động: Lập kế hoạch QLPT đội ngũ giáo viên mầmnon Bố trí, sắp xếp, sử dụng; Đào tạo bồi dưỡng, thanh tra, kiểm tra,đánh giá ĐNGV và công tác quản lý ĐNGV QLPT đội ngũ giáo viêncác trường MNNCL trên địa bàn Thành phố Hà Nội chịu ảnh hưởng của

các yếu tố khách quan, chủ quan nhưng yếu tố quan trọng nhất là tổchức, quản lý ĐNGV tại các trường mầm non ngoài công lập.

Chương 3

CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 3.1 Khái quát tình hình giáo dục mầm non ở thành phố Hà Nội

Số trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn thành phố HàNội tăng từ 148 trường năm 2011 lên 267 trường năm 2018, số trườngtăng 119 trường, vượt xa tỉ lệ tăng số trường mầm non công lập; sựchênh lệch tỉ lệ gia tăng đó phản ánh sự phát triển có tính xu hướng, ổnđịnh của trường MNNCL ở thành phố Hà Nội và nhu cầu, đời sống củanhân dân đang ngày càng được cải thiện; do vậy các cấp chính quyền và

cơ quan quản lý giáo dục cần có dự báo, kế hoạch phù hợp trong pháttriển đội ngũ giáo viên các trường MNNCL thời gian tới

3.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng

3.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng

Nhằm đánh giá toàn diện thực trạng quản lý phát triển ĐNGV cáctrường MNNCL làm căn cứ thực tế để đề xuất các biện pháp quản lýphát triển ĐNGV các trường MNNCL trên địa bàn thành phố Hà Nội

3.2.2 Đối tượng, phạm vi, thời gian khảo sát

3.2.2.1 Đối tượng khảo sát

Tổng số người khảo sát: 615 người: Giáo viên các trường mầmnon ngoài công lập: 305 giáo viên; Cán bộ quản lý ở các trườngMNNCL, cán bộ quản lý ở cơ quan giáo dục & đào tạo ở các quận,huyện trên địa bàn thành phố Hà Nội: 75 người; Chuyên gia: 52 người;Phụ huynh: 185 người

3.2.2.2 Địa bàn khảo sát

Một số trường MNNCL trên địa bàn thành phố Hà Nội, thuộc quận Hai

Bà Trưng, Hoàng Mai, Ba Đình, huyện Thanh Trì, huyện Đông Anh

3.2.2.3 Thời gian khảo sát

Từ tháng 6 đến tháng 10 năm 2018

3.2.3 Nội dung nghiên cứu thực trạng

Thực trạng phát triển và quản lý phát triển ĐNGV các trường MNNCLtrên địa bàn thành phố Hà Nội theo các nội dung: xây dựng kế hoạch, tổ chức đánhgiá, phân loại sắp xếp, đào tạo, bồi dưỡng, thanh tra, kiểm tra

3.2.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng