Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019

Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019Dap ÁN De GVGTỈNH NGHỆ AN tin hoc NĂM 2019

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

NGHỆ AN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019

HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ CHÍNH THỨC

BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC

Môn: TIN HỌC

(Hướng dẫn chấm có 07 trang)

Câu 1

1 Việc thực hiện kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng

phát triển năng lực cần đạt được một số yêu cầu sau:

2.0

- Thực hiện biên soạn đề kiểm tra định kỳ theo ma trận 0.75

- Giảm dần câu hỏi tái hiện kiến thức; tăng cường các câu hỏi vận dụng kiến thức, kỹ năng để giải quyết vấn đề/tình huống trong kiểm tra, đánh giá

0.5

- Ngoài đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua bài kiểm tra, còn chú trọng đánh giá thông qua hồ sơ học tập, kết quả thực hiện dự án học tập, nghiên cứu KHKT, kết quả thực hành, thí nghiệm; bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video ); sử dụng kết quả đánh giá thay thế cho một số bài kiểm tra

0.5

- Kịp thời động viên, khích lệ sự tiến bộ, cố gắng vươn lên của học sinh; điều chỉnh quá trình dạy học vì sự tiến bộ của học sinh 0.25

2 Một số hoạt động giáo viên cần làm để góp phần phát triển

khả năng tự học cho học sinh trong quá trình tổ chức dạy học trên lớp:

2.0

- Xây dựng/thiết kế các nhiệm vụ học tập cho học sinh rõ về mục tiêu cần đạt; cách thức thực hiện; phù hợp với đối tượng 0.5

- Trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ:

+ Tạo sự hứng thú cho học sinh khi nhận nhiệm vụ (nhiệm vụ học tập đa dạng, vừa sức, phong phú về các hình thức thể hiện) 0.25

+ Lựa chọn các hình thức tổ chức hoạt động để mỗi học sinh chủ động thực hiện nhiệm vụ; dành nhiều thời gian để học sinh được trình bày, thảo luận, bảo vệ kết quả học tập của mình

0.25

+ Quan sát, hướng dẫn, thực hiện kịp thời các phương án hỗ trợ

+ Quan tâm rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng: phát hiện vấn đề và con đường, cách thức giải quyết vấn đề; chọn, đọc tài liệu; biết cách tự ghi chép, khắc sâu các kiến thức trong quá trình học tập,…

0.25

- Kịp thời ghi nhận, động viên, khích lệ kết quả thực hiện nhiệm

sinh tìm kiếm tài liệu, học liệu, tích lũy kinh nghiệm, thực hiện

các hoạt động trải nghiệm,…

Câu 2 Anh ( hị) hãy thiết kế hoạt động dạy học theo định hướng phát triển

năng lực để hình thành kiến thức mục Tìm ki m và thay th trong

§ 8 CÁC CÔNG CỤ TRỢ GIÚP SOẠN THẢO, Sách giáo khoa

Tin học 10, NX Giáo dục Việt Nam (c n photo copp m theo)

5.0

ác tiêu chí đánh giá hoạt động hình thành kiến thức:

- Kiến thức: iết khái niệm và các thao tác tìm kiếm và thay thế 0.75

- Kỹ năng: Thực hiện được thao tác tìm kiếm và thay thế một t hay

một câu

0.25

- Thái độ: ó thức học tập nghiêm túc và hăng say 0.25

- Năng lực: Rèn luyện năng lực sử dụng công cụ tìm kiếm và thay thế

để ử l một số tình huống trong soạn thảo văn bản

0.25

Tiêu ch : Học liệu, phư ng tiện, thi t ị đ d ng học t p:

ó và đảm bảo, phù hợp để tổ chức hoạt động (thể hiện trong ti n

trình dạ học)

- Học liệu: SGK, các văn bản…

- Phương tiện, thiết bị, đồ dùng: phiếu học tập, máy tính, máy chiếu,

bảng tương tác, phòng thực hành, đồ dùng dạy học

0.5

Tiêu ch : ác định nhiệm vụ học t p

Nhiệm vụ học tập có thể là một ho c nhiều; cụ thể hóa mục tiêu đã

ác định; có thể được viết ra thành một phần trong kế hoạch dạy học

ho c thể hiện trong tiến trình dạy học

1.0

Tiêu ch : Cách thức tổ chức thực hiện:

ần đảm bảo đầy đủ các bước thực hiện trong tiến trình dạy học

(giao nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ, áo cáo t qu thực hiện vụ và

nhận xét, đánh giá/nhận xét, chốt i n thức)

1.75

B1 o n m p o n :

u c u nhiệm vụ được giao rõ và đủ các thông tin sau:

- Học sinh làm gì ? (mô tả/ thuyết trình/ báo cáo…)

- Làm như thế nào ? (sử dụng học liệu, phương tiện, đồ dùng, phương

pháp/kỹ thuật/hình thức thực hiện)

0.75

n n n m

u c u

- Học sinh thực hiện kế hoạch (tiếp nhận đúng nhiệm vụ và sẵn sàng

bắt tay vào thực hiện nhiệm vụ được giao)

- Giáo viên theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của

học sinh

- Giáo viên có các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích học sinh hợp tác,

giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập

0.25

n áo áo kế quả n

Giáo viên lựa chọn được hình thức để học sinh báo cáo kết quả thực

hiện nhiệm vụ (thuyết trình, trình chiếu, báo cáo,…) phù hợp với nội

dung kiến thức và thời gian thực hiện

n án á u n k ến n

u c u

- ó hình thức nhận ét đánh giá linh hoạt, phù hợp với kết quả thực

hiện nhiệm vụ học tập của học sinh

- ách đánh giá, nhận ét cần chính ác, kịp thời; thể hiện sự động

viên, khích lệ, tạo hứng thú cho học sinh

0.25

Tiêu ch : Dự ki n tình huống

- Giáo viên dự kiến được các tình huống và hướng ử l để hỗ trợ kịp

thời học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ (hỗ trợ khi học sinh

chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập; bổ sung cho học sinh hoàn thành

nhiệm vụ học tập vượt yêu cầu)

0.25

Câu 3 nh ( hị) hãy giải và đề uất phương án hướng dẫn học sinh giải

bài tập sau:

Số hoàn thiện là số có tổng các ước nguyên dương của số đó b ng 2

lần số đó Ví dụ là số hoàn thiện vì tổng các ước nguyên dương của

là: 1 + 2 + 3 + 6 = 12 = 2*6

ho dãy N số nguyên dương a1, a2, , aN Hãy đưa ra các số hoàn

thiện trong dãy đã cho

Dữ liệu vào: t file HO NTHIEN.INP

- Dòng đầu tiên là một số nguyên dương N (1 < N < 103)

- Dòng thứ 2 là dãy N số nguyên dương a1, a2, , aN ( 0 < ai < 109)

K t quả: ghi ra file HO NTHIEN.OUT các số hoàn thiện trong dãy

đã cho

ác số trên cùng một dòng ghi cách nhau một dấu cách

Ví dụ

5

2 6 3 28 30

6 28

6.0

Code Pascal

Program Hoanthien;

Var a : array[1 100000] of longint;

N, i, d : longint;

f, g : text;

Procedure mofile;

Begin

Assign(f,'Hoanthien.inp');

Assign(g,'Hoanthien.out');

Reset(f);

Rewrite(g);

End;

0.5

0.5

Procedure Dongfile;

Begin

Close(f);

Close(g);

End;

Procedure Doc;

Begin

Readln(f,n);

For i :=1 to n do read(f,a[i]);

End;

Function tonguoc( m : longint): longint;

Var t, i : longint;

Begin

T := 1;

For i := 2 to m div 2 do

if m mod i =0 then t:= t+i;

tonguoc :=t;

End;

Function Hoan_thien(m : longint): boolean;

Begin

Exit((tonguoc(m) = m ) and (m > 1));

End;

Procedure Xuly;

Begin

For i:=1 to n do

if Hoan_thien(a[i]) then writeln(g, a[i],' ');

End;

BEGIN

Mofile;

Doc;

Xuly;

Dongfile;

END

Code C++

#include <bits/stdc++.h>

using namespace std;

int tonguoc(int m)

{

int t=1;

for (int i=2; i<= m/2; i++)

if (m % i ==0) t+=i;

return t;

}

bool hoanthien(int m)

0.5

1.0

1.0

0.5

{

return(tonguoc(m) ==m)&&(m>1);

}

void doc_xuly()

{

int n, a, d=0;

cin>>n;

for (int i=1; i<= n; i++)

{

cin>>a;

if (hoanthien(a)) cout<<a[i]<<’ ‘;

}

}

int main()

{

Doc_xuly();

Return 0;

}

Đ uất phư ng án hướng d n học sinh giải ài t p 2.0

- Yêu cầu học sinh liệt kê các

công việc chính cần giải quyết

BEGIN mofile;

Doc;

Xuly;

Dongfile;

END

Bước : Chi ti t chư ng trình con ở ước

Chư ng trình con: mofile

Học sinh nêu lệnh:

- Liên kết file;

- Mở file để đọc dữ liệu;

- Mở file để ghi dữ liệu

Procedure mofile;

Begin ssign(f,’Hoanthien.inp’);

ssign(g,’Hoanthien.out’);

Reset(f);

Rewrite(g);

End;

0.25

Chư ng trình con: Dongfile

Học sinh nêu lệnh: đóng file

Procedure Dongfile;

Begin Close(f);

Close(g);

End;

Chư ng trình con: Doc

Học sinh nêu cách đọc dữ liệu

t file đã cho:

- Trước hết đọc dữ liệu ra n

- Sau đó duyệt để đọc n số ra

mảng a

Procedure Doc;

Begin Readln(f,n);

For i :=1 to n do read(f,a[i]);

End;

0.25

Chư ng trình con: Xuly

- Duyệt t ng phần tử:

- Sử dụng hàm Hoan_thien(m)

là hàm kiểm tra một số m có

hoàn thiên không, để kiểm tra

t ng phần tử a[i] của dãy có là số

hoàn thiện không, nếu là số hoàn

thiện thì tăng biến đếm d một đơn

vị

Procedure Xuly;

Begin

d := 0;

For i:=1 to n do

if Hoan_thien(a[i]) then writeln(g,a[i],’ ‘);

End;

0.5

- Sử dụng hàm tính tổng các

ước nguyên dương bé hơn m

của số m

- Nếu tổng ước b ng m và m > 1

thì m là số hoàn thiện

Funtion Hoan_thien(m : longint);

Begin Exit((tonguoc(m) = m) and (m>1));

End;

- Khởi tạo tổng ước t=1; vì 1 luôn

là ước của m

- Duyệt các số t 2 đến m div 2

nếu số nào là ước của m thì đưa

vào tổng t

Function tonguoc( m : longint);

Var t,i : longint;

Begin

T := 1;

For i := 2 to n div 2 do

if m mod i =0 then t:= t+1;

tonguoc :=t;

End;

Bước Hoàn thiện chư ng trình

T các chương trình con được hướng dẫn ở trên học sinh viết lại

thành chương trình hoàn chỉnh: ác chương trình con được gọi phải

viết trước chương trình con có lời gọi nó

0.25

Ch ý:

- Cá lỗ ể ặp

+ Không kiểm tra điều kiện m > 1 Vì m = 1 không phải số hoàn

thiện

+ Sử dụng biến i trong nhiều chương trình con lồng nhau mà không

khai báo địa phương

- á ả ướn dẫn n ả k á p p u

ư o ểm

- C m ướn dẫn n ả p m :

ức : Không n u đư c c u h i đ nh hướng: không cho điểm

+ ức u h i đ nh hướng theo iểu c m ta ch việc” cho m t

n a số điểm

+ ức u h i đ nh hướng theo iểu dẫn d t để học sinh tự tìm

ra và vi t đư c code cho điểm tối đa

Câu 4 Sau khi dạy học ong §8 Truy vấn dữ liệu, Sách giáo khoa Tin

học , NX Giáo dục Việt Nam nh ( hị) hãy:

1 Thiết kế một bài tập thực hành yêu cầu học sinh vận dụng hàm

5.0

gộp nhóm MAX trong hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft ccess để

giải quyết một vấn đề thực tiễn

2 Trình bày cách giải bài tập trên

a Về nội dung:

- Xác định/mô tả được tình huống thực tiễn phù hợp với nội dung

kiến thức sử dụng để giải quyết (yêu cầu bài tập thực hành có vận

dụng hàm M X để giải quyết vấn đề thực tiễn)

0.5

- Đảm bảo tính chính ác, khoa học, phù hợp chuẩn kiến thức, kỹ

năng của hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft ccess trong chương

trình Tin học 12

0.5

b Hình thức:

- Diễn đạt logic, rõ ràng, đủ thông tin, tránh hiểu nhầm 0.5

c Mức độ:

Vận dụng (gi i qu t ài toán qu n học sinh, qu n ư ng, qu n

án hàng )

0.5

Trư ng h p Giải quyết đầy đủ các yêu cầu của câu hỏi; đảm bảo

tính chính ác, khoa học của bộ môn; sử dụng hợp l các kiến thức

liên quan để giải quyết yêu cầu của bài toán

- ần tạo được mẫu hỏi có sử dụng hàm gộp nhóm theo yêu cầu của

đề bài (chọn v a đủ dữ liệu nguồn ho c trong các trường đã chọn,

trường nào cần hiển thị (ngầm định), trường nào cần óa dấu hiển thị

- Trả lời đúng, đầy đủ yêu cầu của bài tập đã thiết kế (trên hàng Total

cần chọn đúng hàm để gộp nhóm…)

1.0

1.0

Trư ng h p Giải quyết chưa đầy đủ các yêu cầu của câu hỏi; đảm

bảo tính chính ác, khoa học của bộ môn; sử dụng hợp l các kiến

thức liên quan để giải quyết yêu cầu của bài toán

0.5 đến

1 điểm

- H t -