CHUYÊN ĐỀ: TÍNH CHẤT HÓA HỌC HỢP CHẤT CỦA LƯU HUỲNH

CHUYÊN ĐỀ: TÍNH CHẤT HÓA HỌC HỢP CHẤT CỦA LƯU HUỲNH Giới thiệu chung: Nội dung: tính chất hóa học của hợp chất: SO2, SO3, H2SO4. Bài giảng được thiết kế theo hướng: Giáo viên là người tổ chức, định hướng các hoạt động học tập còn học sinh thực hiện các nhiệm vụ do giáo viên chuyển giao một cách chủ động, tích cực. Giáo viên theo dõi quá trình thực hiện nhiệm vụ của học sinh hỗ trợ kịp thời những khó khăn, vướng mắc nhằm giúp học sinh giải quyết vấn đề học tập một cách hiệu quả, phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực cho học sinh. Bài giảng thực hiện trong 2 tiết. I. Mục tiêu 1. Kiến thức, kỹ năng, thái độ a. Kiến thức Biết được: + SO2 là oxit axit, vừa có tính oxi hoá vừa có tính khử. + SO3 là oxit axit. + Tính chất hóa học của axit H2SO4 loãng và H2SO4 đặc. Hiểu được: + SO2 vừa là chất khử, vừa là chất oxi hóa. + Tính chất hóa học của SO2 và SO3. + Tính oxi hóa của axit H2SO4 loãng và H2SO4 đặc. b. Kĩ năng Quan sát thí nghiệm, hình ảnh từ đó rút ra nhận xét và dự đoán về tính chất hóa học của SO2, SO3 và H2SO4. Viết các phương trình hóa học và cân bằng chứng minh cho những tính chất của SO2, SO3 và H2SO4. Giải một số bài tập liên quan đến SO2, SO3 và H2SO4. c. Thái độ Ý thức được sự độc hại của SO2. Vai trò của axit sunfuric đối với nền kinh tế. Sử dụng axit sunfuric đặc vào mục đích đúng đắn, an toàn, rèn luyện tính cẩn thận khi thao tác thí nghiệm. HS tích cực chủ động trong học tập, hứng thú, yêu thích môn học. 2. Định hướng các năng lực cần hình thành và phát triển Năng lực tự học; tự tìm tòi kiến thức, hợp tác, làm việc nhóm, quan sát tranh ảnh, video. Năng lực thực hành hóa học. Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học. Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống. II. Chuẩn bị 1. Giáo viên Các phiếu học tập, video, máy tính, máy chiếu. Dụng cụ, hóa chất: Na2SO3, H2SO4 loãng, H2SO4 đặc, KMnO4, NaOH, Cu, saccarozơ, bông, ống nghiệm, kẹp ống nghiệm, giá ống nghiệm, bình cầu, phễu thủy tinh, đèn cồn. 2. Học sinh Ôn lại kiến thức cũ. Chuẩn bị bài mới. III. Thiết kế, tổ chức hoạt động học: 2 tiết 1. Giới thiệu chung Tình huống xuất phát: khai thác kiến thức đã học ở THCS và kiến thức thực tế về SO2, SO3 và H2SO4, đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh. Hoạt động hình thành kiến thức: PP dạy học hợp tác theo nhóm, PP sử dụng thí nghiệm (TN kiểm chứng), PP góc, thông qua thí nghiệm, HS rút ra được các tính chất hóa học cơ bản của SO2, SO3 và H2SO4. Hoạt động luyện tập: gồm các câu hỏi nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm trong bài. Hoạt động vận dụng, tìm tòi: GV hướng dẫn cho các nhóm HS tìm hiểu tại nhà, địa phương giúp cho HS phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn. 2. Tổ chức các hoạt động học cho HS

CHUYÊN ĐỀ:

TÍNH CHẤT HÓA HỌC HỢP CHẤT CỦA LƯU HUỲNH

Giới thiệu chung:

- Nội dung: tính chất hóa học của hợp chất: SO2, SO3, H2SO4

- Bài giảng được thiết kế theo hướng: Giáo viên là người tổ chức, định hướng các hoạt động học tập còn học sinh thực hiện các nhiệm vụ do giáo viên chuyển giao một cách chủ động, tích cực Giáo viên theo dõi quá trình thực hiện nhiệm

vụ của học sinh hỗ trợ kịp thời những khó khăn, vướng mắc nhằm giúp học sinh giải quyết vấn đề học tập một cách hiệu quả, phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực cho học sinh

- Bài giảng thực hiện trong 2 tiết

I Mục tiêu

1 Kiến thức, kỹ năng, thái độ

a Kiến thức

- Biết được:

+ SO2 là oxit axit, vừa có tính oxi hoá vừa có tính khử

+ SO3 là oxit axit

+ Tính chất hóa học của axit H2SO4 loãng và H2SO4 đặc

- Hiểu được:

+ SO2 vừa là chất khử, vừa là chất oxi hóa

+ Tính chất hóa học của SO2 và SO3

+ Tính oxi hóa của axit H2SO4 loãng và H2SO4 đặc

b Kĩ năng

- Quan sát thí nghiệm, hình ảnh từ đó rút ra nhận xét và dự đoán về tính chất hóa học của

SO2, SO3 và H2SO4

- Viết các phương trình hóa học và cân bằng chứng minh cho những tính chất của SO2,

SO3 và H2SO4

- Giải một số bài tập liên quan đến SO2, SO3 và H2SO4

c Thái độ

- Ý thức được sự độc hại của SO2.

- Vai trò của axit sunfuric đối với nền kinh tế

- Sử dụng axit sunfuric đặc vào mục đích đúng đắn, an toàn, rèn luyện tính cẩn thận khi thao tác thí nghiệm

- HS tích cực chủ động trong học tập, hứng thú, yêu thích môn học

2 Định hướng các năng lực cần hình thành và phát triển

- Năng lực tự học; tự tìm tòi kiến thức, hợp tác, làm việc nhóm, quan sát tranh ảnh, video

- Năng lực thực hành hóa học

- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học

- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống

II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Các phiếu học tập, video, máy tính, máy chiếu

- Dụng cụ, hóa chất: Na2SO3, H2SO4 loãng, H2SO4 đặc, KMnO4, NaOH, Cu, saccarozơ, bông, ống nghiệm, kẹp ống nghiệm, giá ống nghiệm, bình cầu, phễu thủy tinh, đèn cồn

2 Học sinh

- Ôn lại kiến thức cũ

- Chuẩn bị bài mới

III Thiết kế, tổ chức hoạt động học: 2 tiết

1 Giới thiệu chung

- Tình huống xuất phát: khai thác kiến thức đã học ở THCS và kiến thức thực tế

về SO2, SO3 và H2SO4, đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh

- Hoạt động hình thành kiến thức: PP dạy học hợp tác theo nhóm, PP sử dụng thí nghiệm (TN kiểm chứng), PP góc, thông qua thí nghiệm, HS rút ra được các tính chất hóa học cơ bản của SO2, SO3 và H2SO4

- Hoạt động luyện tập: gồm các câu hỏi nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm trong bài

- Hoạt động vận dụng, tìm tòi: GV hướng dẫn cho các nhóm HS tìm hiểu tại nhà, địa phương giúp cho HS phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn

2 Tổ chức các hoạt động học cho HS

(4 )

Ổn định lớp: (1 phút)

Kiểm tra bài cũ: (3 phút)

Hoàn thành sơ đồ phản ứng sau, ghi rõ điều kiện (nếu có)

S →(1) FeS →(2) H2S →(3) SO2

Na2S

Họat động 1: Tình huống xuất phát (3 phút)

a Mục đích hoạt động

Vận dụng các kiến thức đã được học, kiến thức thực tế của HS về SO2 và SO3 nhằm tạo

ra sự hứng thú và nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức mới cho HS

b Nội dung HĐ

HS xem hình ảnh nêu những điều mình đã biết và những điều mình muốn tìm hiểu thêm

về SO2 và SO3 được nhắc đến trong ảnh

c Phương thức tổ chức hoạt động

GV chiếu hình ảnh cho HS xem, sau đó học sinh trả lời câu hỏi: nêu hiện tượng quan sát được? nguyên nhân?

d Dự kiến sản phẩm của HS

HS sẽ nêu được hiện tượng cánh hoa bị mất màu

 Dự kiến một số khó khăn vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ:

HS sẽ không biết nguyên nhân vì sao cánh hoa bị mất màu GV thông báo cho học sinh biết hiện tượng trên là do khí SO2 gây ra và giới thiệu với HS chúng ta sẽ tìm hiểu thêm sâu hơn về tính chất hóa học của SO2 thông qua nội dung bài mới

e Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động

Thông qua quan sát, GV biết được mức độ hoạt động tích cực và sự theo dõi của từng học sinh trong lớp học Từ đó GV có thể giới thiệu cho HS tìm hiểu nội dung bài về tính chất hóa học cơ bản của SO2 và SO3

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (30 phút)

a Mục tiêu hoạt động

- Biết được:

+ SO2 là oxit axit, vừa có tính oxi hoá vừa có tính khử

+ SO3 là oxit axit.

- Hiểu được:

+ Học sinh giải thích được vì sao lưu huỳnh đioxit vừa là chất khử, vừa là chất oxi hóa + Học sinh phân biệt được tính chất hóa học của SO2 và SO3

b Nội dung HĐ

ND1: Tìm hiểu tính oxit axit của SO2

ND2: Tìm hiểu tính khử và tính oxi hóa của SO2

ND3: Tìm hiểu tính chất hóa học của SO3

c Phương thức tổ chức hoạt động

GV: Chia lớp thành 3 nhóm: A, B, C Thảo luận và trình bày

Nhóm A

1 Nội dung thảo luận:

- Dựa vào kiến thức đã học trả lời SO2 là oxit gì?

- Từ kết luận trên, hãy trình bày tính chất hóa học của SO2? Viết PTHH minh họa?

2 Nội dung trình bày:

Kết luận về tính chất hóa học của SO2

Nhóm B

1 Nội dung thảo luận:

- Hãy dự đoán sự thay đổi số oxi hóa của lưu huỳnh trong SO2, từ đó dự đoán tính chất hóa học của SO2?

- Viết PTHH và xác định vai trò của SO2 trong các PTHH sau

SO2 + Br2 + H2O 

SO2 + KMnO4 + H2O 

SO2 + H2S 

2 Nội dung trình bày:

Kết luận về tính chất hóa học của SO2

Nhóm C

1 Nội dung thảo luận:

- Dựa vào kiến thức đã học trả lời SO3 là oxit gì?

- Dự đoán tính chất hóa học cơ bản của SO3 Viết PTHH minh họa

2 Nội dung trình bày:

Kết luận về tính chất hóa học của SO3

Đại diện mỗi nhóm trình bày sản phẩm, các nhóm khác còn lại nhận xét

GV nhận xét, chỉnh sửa bổ sung và hoàn chỉnh kiến thức.

d Dự kiến sản phẩm của HS

Nội dung 1: HS có thể trả lời được các ý sau: tính chất hóa học cơ bản của SO2

1 Lưu huỳnh đioxit là một oxit axit

a Tác dụng với H2O tạo axit sunfurơ (là axit yếu, không bền)

SO2 + H2O H2SO3

b Tác dụng với oxit bazơ tạo muối sunfit

SO2 + Na2O → Na2SO3

c Tác dụng với dung dịch bazơ tạo muối axit hoặc trung hòa tùy vào tỉ lệ mol của chất tham gia phản ứng

NaOH + SO2 →1:1 NaHSO3 (1)

Natri hidrosunfit

2NaOH + SO2 →2:1 Na2SO3 + H2O (2)

Natri sunfit

2

OH

SO

n T

n

−

Sản phẩm tạo thành Muối axit NaHSO3

(T <1: SO2 dư)

2 muối: NaHSO3

và Na2SO3

Muối trung hòa Na2SO3

(T > 2: OH- dư)

Nội dung 2: HS có thể trả lời được các ý sau:

2 SO 2 là chất khử và là chất oxi hóa:

S-2 S0 S+4 S+6

Tính oxi hóa Tính khử

a SO2 là chất oxi hóa: (+S4  S0, S−2)

2+S4O2 + H2

2

S

− → 3S0 + 2H2O

b SO2 là chất khử: (+S4  S+6)

S

+

O2 + 0

Br2 + 2H2O→ H2

6

S

+

O4 + 2H 1

Br−

5+S4O2 + 2K 7

Mn+ O4 + 2H2O → 2 2

Mn+ SO4 +K2

6

S

+

O4 + 2H2

6

S

+

O4

=> SO2 làm mất màu dung dịch Br2 và mất màu dung dịch KMnO4 => dùng để nhận biết SO2

Kết luận: SO2 là oxit axit, có tính khử và tính oxi hóa

Nội dung 3: HS có thể trả lời được tính chất hóa học của SO3 là một oxit axit

a Tác dụng rất mạnh với nước axit sunfuric

SO3 + H2O →H2SO4

b Tác dụng với oxít bazơ  dung dịch bazơ tạo muối sunfat

SO3 + Na2O → Na2SO4

c Tác dụng với dung dịch bazơ  muối axit hoặc muối trung hòa, tùy vào tỉ lệ mol của các chất tham gia phản ứng

SO3 + NaOH → NaHSO4

SO3 + 2NaOH → Na2SO4 + H2O

 Dự kiến một số khó khăn vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ:

- Ở ND1:

+ Có thể học sinh chưa biết cách xác định muối trong phản ứng SO2 tác dụng với dung dịch bazơ

+ GV giải thích

- Ở ND2:

+ HS không tự biết dựa vào số oxi hóa của lưu huỳnh trong SO2 để kết luận về tính khử và tính oxi hóa của SO2

+ GV giải thích

- Ở ND3 :

+ Có thể học sinh chưa biết cách xác định muối trong phản ứng SO3 tác dụng với dung dịch bazơ

+ GV giải thích

e Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động

+ Thông qua quan sát, GV đánh giá mức độ HĐ tích cực của các nhóm và của các HS + Thông qua ở ghi của HS, GV đánh giá được kĩ năng ghi bài của HS, đồng thời GV hướng dẫn HS cách ghi bài cho hợp lí, khoa học

+ Thông qua việc theo dõi HS làm TN, GV biết được kĩ năng thực hành của HS, kịp thời uốn nắn các thao tác thí nghiệm chưa hợp lí; đồng thời phát triển năng lực thực hành thí nghiệm của HS

+ Thông qua báo cáo, thảo luận, chia sẻ giữa các HS, giữa các nhóm, GV đánh giá được khả năng diễn đạt của HS, cách góp ý chia sẻ của HS với nhau, qua đó GV hướng dẫn, điều chỉnh khi cần thiết, đồng thời phát triển năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp cho HS Thông qua thảo luận, báo cáo của HS và các nhóm, GV cũng đánh giá được mức độ hiểu bài của HS, đồng thời GV giúp HS chuẩn hóa và khắc sâu kiến thức GV hướng dẫn HS tự đánh giá và HS đánh giá lẫn nhau về tinh thần làm việc, khả năng hợp tác, kết quả hoạt động của HS GV có thể đánh giá HS thông qua nhận xét bằng lời và chú ý tới những HS gặp khó khăn trong học tập Kết thúc HĐ hình thành kiến thức, GV cũng cố lại kiến thức đã học

Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút)

a Mục tiêu hoạt động

- Củng cố tính chất hóa học của SO2 và SO3

- Rèn kĩ năng giải một số bài tập liên quan đến SO2 và SO3

b Nội dung hoạt động

Câu 1 SO2 và SO3 thuộc loại

Câu 2 Khí nào sau đây có khả năng làm mất màu nước brom

Câu 3 Dẫn khí SO2 vào dung dịch NaOH dư Dung dịch thu được sau phản ứng là

C NaHSO3 và Na2SO3 D Na2SO3

Câu 4 Để giảm lượng khí SO2 thải ra môi trường người ta dẫn khí thải qua dung dịch

Ca(OH)2.Hãy cho biết họ đã vận dụng tính chất gì của SO2 để xử lí?

C Tính chất của oxit axit D Tính chất của oxit bazơ

Câu 5: Khí X được điều chế theo sơ đồ sau:

Chất khí X là

Câu 6 Hình vẽ sau đây mô tả thí nghiệm điều chế và thu khí Y từ hỗn hợp rắn gồm CaCO3 và CaSO3:

Khí Y là

c Phương thức tổ chức hoạt động

GV cho HS hoạt động cá nhân trả lời các câu hỏi trắc nghiệm

d Dự kiến sản phẩm của HS

Câu 1: A, Câu 2: D, Câu 3: B, Câu 4: C, Câu 5: A, Câu 6: A

e Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động

Thông qua trả lời câu hỏi GV sẽ đánh giá được mức độ tiếp thu bài của HS.

Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tòi mở rộng (3 phút)

a Mục tiêu hoạt động

Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ năng trong bài để giải quyết các vấn đề thực tiễn

b Phương thức tổ chức hoạt động

Dung
dịch
HCl

Nước
brom
(dư)

Khí
Y

Hỗn
hợp

khí
X

H2O

GV chiếu một số hình ảnh HS xem và hướng dẫn các nhóm HS về nhà tìm hiểu qua thực

tế ở địa phương hoặc qua tài liệu tham khảo (thư viện, internet…) để giải quyết các câu hỏi sau:

1 Khí SO2 được sinh ra ở đâu nhiều nhất?

2 Tác hại của mưa axit đến con người và môi trường?

3 Hiện nay con người làm gì để giảm thiểu lượng mưa axit?

c Sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt động

- Sản phẩm: Bài viết của các nhóm bằng powerpoint hoặc tranh vẽ

- Kiểm tra, đánh giá: HS báo cáo vào đầu giờ buổi học sau

Nội dung 2: Tính chất hóa học của hợp chất H 2 SO 4 (1 tiết)

Ổn định lớp: (1 phút)

Kiểm tra bài cũ: (3 phút)

FeS2 →(1) SO2 →(2) SO3 →(3) H2SO4 →(3) CuSO4

Họat động 1: Tình huống xuất phát (3 phút)

a Mục đích hoạt động

Huy động các kiến thức đã được học, kiến thức thực tế của HS về H2SO4 và tạo ra sự hứng thú và nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức mới cho HS

b Nội dung hoạt động

HS xem hình ảnh nêu những điều mình đã biết và những điều mình muốn tìm hiểu thêm

về H2SO4 được nhắc đến trong ảnh

c Phương thức tổ chức hoạt động

GV chiếu hình ảnh cho HS xem, sau đó HS nêu hiện tượng quan sát được?

d Dự kiến sản phẩm của HS

HS sẽ nêu được hiện tượng thân thể của con người bị hủy hoại

Dự kiến một số khó khăn vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ

HS sẽ nêu được hiện tượng nhưng không biết nguyên, GV thông báo cho học sinh biết nguyên nhân do axit H2SO4 gây ra và giới thiệu với HS chúng ta sẽ tìm hiểu thêm sâu hơn về tính chất hóa học của axit H2SO4 qua nội dung bài mới

e Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động

Thông qua quan sát, GV biết được mức độ HĐ tích cực và sự theo dõi của từng học sinh tong lớp học Từ đó GV có thể giới thiệu cho HS tìm hiểu nội dung bài về tính chất hóa học cơ bản của axit H2SO4

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (30 phút)

a Mục tiêu hoạt động

- Biết được:

Tính chất hóa học của H2SO4 loãng và H2SO4 đặc

- Hiểu được:

- H2SO4 có tính axit mạnh (tác dụng với kim loại, bazơ, oxit bazơ và muối của axit yếu )

- H2SO4 đặc, nóng có tính oxi hoá mạnh (oxi hoá hầu hết kim loại, nhiều phi kim và hợp chất) và tính háo nước

- Học sinh giải thích được sự khác nhau về tính oxi hóa của axit sunfuric loãng và đặc

b Nội dung hoạt động

ND1: Tính chất của dung dịch axit sunfuric loãng.

ND2: Tính oxi hóa mạnh của dung dịch H2SO4 đặc

ND3: Tính háo nước của axit H2SO4 đặc

c Phương thức tổ chức hoạt động: dạy học theo phương pháp góc

Chia lớp thành 4 góc:

GÓC QUAN SÁT

1 Mục tiêu

HS rút ra kết luận về kiến thức mới từ các thí nghiệm được quan sát

2 Nhiệm vụ

HS quan sát các thí nghiệm từ các đoạn clip

3 Nội dung

TN1: Cu tác dụng với axit H2SO4 loãng

TN2: Cu tác dụng với axit H2SO4 đặc

TN1: Nhỏ axit H2SO4 đặc vào đường saccarozơ

GÓC TRẢI NGHIỆM

1 Mục tiêu

2 Nhiệm vụ

HS trực tiếp tiến hành các thí nghiệm

3 Nội dung

TN1: Cho lá đồng nhỏ vào 1ml dung dịch H2SO4 loãng Quan sát, giải thích, viết PTHH

và rút ra kết luận

TN2: Nhỏ vài giọt axit H2SO4 đặc vào ống nghiệm, sau đó cho lá đồng nhỏ vào ống nghiệm và đun nóng nhẹ Quan sát, giải thích, viết PTHH và rút ra kết luận

TN3: Nhỏ axit H2SO4 đặc vào cốc chứa đường saccarozơ Quan sát, giải thích, viết PTHH và rút ra kết luận

GÓC PHÂN TÍCH

1 Mục tiêu

Dựa vào kiến thức đã học, SGK, quan sát và trải nghiệm thí nghiệm rút ra kết luận về kiến thức mới

2 Nhiệm vụ

HS thảo luận nhóm, phân tích, tổng hợp, kết luận về nội dung kiến thức của bài học

3 Nội dung

Nội dung 1: Dựa vào kiến thức đã học, SGK, quan sát và trải nghiệm thí nghiệm rút ra kết

luận

Câu 1: Cu có phản ứng với dung dịch H2SO4 loãng không? vì sao?

Câu 2: Tính chất hóa học của dung dịch H2SO4 loãng

Nội dung 2: Dựa vào SGK, quan sát và trải nghiệm thí nghiệm 2 rút ra kết luận

Câu 1: Hiện tượng quan sát, viết PTPU, xác định vai trò chất tham gia phản ứng của thí

nghiệm Cu phản ứng với axit H2SO4 đặc

Câu 2: Tính oxi hóa của axit H2SO4 đặc

Nội dung 3: Dựa vào SGK, quan sát và trải nghiệm thí nghiệm 3 rút ra kết luận

Câu 1: Giải thích hiện tượng của thí nghiệm nhỏ H2SO4 đặc vào đường Saccarozơ

Câu 2: Vì sao phải hết sức thận trọng khi sử dụng H2SO4 đặc

Câu 3: kết luận về tính háo nước của axit H2SO4 đặc

GÓC ÁP DỤNG

1 Mục tiêu

HS biết dựa vào thức đã học trả lời được một số câu hỏi, bài tập, liên hệ thực tế

2 Nhiệm vụ

HS vận dụng các kiến thức vừa được học để giải quyết một số yêu cầu đề ra

3 Nội dung

Câu 1 Axit H2SO4 loãng không tác dụng với kim loại nào sau đây:

Câu 2 Cho các chất: KBr, Na2SO4, S, Cu Số chất bị oxi hóa bởi axit H2SO4 đặc, nóng là

Câu 3 Khí oxi có lẫn hơi nước Chất nào sau đây là tốt nhất để tách hơi nước ra khỏi khí oxi?

C Nước vôi trong D Dung dịch natri hiđroxit

Câu 4 Kim loại nào sau đây tác dụng với dung dịch axit H2SO4 loãng và H2SO4 đặc

cho cùng một loại muối:

Câu 5 Tính chất giống nhau giữa axit H2SO4 đặc và H2SO4 loãng là:

Câu 6 Dãy chất nào vừa phản ứng với dung dịch H2SO4 loãng vừa phản ứng với dung dịch

H2SO4 đặc, nguội?

A CuO, CaCO3, Cu B BaCl2, Fe, Fe(OH)2

C Au, Na2SO3, Fe2O3 D Na2CO3, Al, NaOH

d Dự kiến sản phẩm của HS

Nội dung 1: Tính chất của dung dịch axit sunfuric loãng

 Làm quì tím hóa đỏ

 Tác dụng với bazơ, oxit bazơ

H2SO4 loãng + 2NaOH → Na2SO4 + 2H2O

H2SO4 loãng + CuO → CuSO4+ H2O

 Tác dụng với muối của axit yếu hơn (sản phẩm có kết tủa hoặc bay hơi)

↓