Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 11, trường Tiểu học Hải Vân, quận Liên Chiểu.

2. Lĩnh vực áp dụng giải pháp Công tác chủ nhiệm lớp 1 3. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Ngày 05 tháng 9 năm 2018 4. Tình trạng của giải pháp đã biết Giải pháp đã áp dụng và đem lại hiệu quả ở lớp 11, trường Tiểu học Hải Vân, năm học 20182019. 5. Mô tả giải pháp a) Mục đích của giải pháp: Đời sống xã hội hiện nay đang phát triển theo chiều hướng mới, đang hội nhập Quốc tế. Nhưng ở khu vực Kim Liên, phường Hòa Hiệp Bắc, Quận Liên2 Chiểu, Thành phố Đà Nẵng, vẫn còn nhiều học sinh chưa đủ điều kiện tốt để học tập. Qua nhiều năm là giáo viên chủ nhiệm lớp 1 tôi nhận thấy rằng đa số họcsinh quen vui chơi, chưa có nề nếp và ý thức trong học tập vì các em mới ở lứa tuổi vừa chuyển từ Mẫu giáo lên lớp 1 nên việc xây dựng nề nếp học tập, kĩ năng sống, thói quen tốt là điều hết sức cần thiết và thiết thực. Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh.

Phụ lục I CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Hải Vân

Tôi ghi tên dưới đây:

Số

TT Họ và tên

Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác

Chức danh

Trình

độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra giải pháp (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có)

Đại học Tiểu học

100%

Là tác giả đề nghị công nhận giải pháp:

Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 1/1, trường Tiểu học Hải Vân, quận Liên Chiểu

1 Chủ đầu tư tạo ra giải pháp

LÊ THỊ MINH TÂM

2 Lĩnh vực áp dụng giải pháp

Công tác chủ nhiệm lớp 1

3 Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

Ngày 05 tháng 9 năm 2018

4 Tình trạng của giải pháp đã biết

Giải pháp đã áp dụng và đem lại hiệu quả ở lớp 1/1, trường Tiểu học Hải Vân, năm học 2018-2019

5 Mô tả giải pháp

a) Mục đích của giải pháp:

Đời sống xã hội hiện nay đang phát triển theo chiều hướng mới, đang hội nhập Quốc tế Nhưng ở khu vực Kim Liên, phường Hòa Hiệp Bắc, Quận Liên

Chiểu, Thành phố Đà Nẵng, vẫn còn nhiều học sinh chưa đủ điều kiện tốt để học tập Qua nhiều năm là giáo viên chủ nhiệm lớp 1 tôi nhận thấy rằng đa số họcsinh quen vui chơi, chưa có nề nếp và ý thức trong học tập vì các em mới ở lứa tuổi vừa chuyển từ Mẫu giáo lên lớp 1 nên việc xây dựng nề nếp học tập, kĩ năng sống, thói quen tốt là điều hết sức cần thiết và thiết thực Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt trong nhà trường, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình nhà trường và xã hội

Lớp 1 là lớp học nền tảng làm nền móng để học sinh học tiếp lên các lớp trên Học sinh lớp 1 là lứa tuổi mà chúng ta tưởng dễ dạy hóa ra lại khó vì đây là lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập chính thức của bậc tiểu học Ở lứa tuổi này các em luôn muốn tự làm theo ý thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham học, đồng thời các em cũng dễ

bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè Các em luôn muốn tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh mình Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo những khuôn khổ của nhà trường là việc các em cảm thấy không thoải mái, không muốn tuân thủ Từ đó, các em muốn thoát ra, muốn được tự do Vậy phải làm gì để giúp các

em học tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn khổ, giáo huấn của nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc Muốn làm được điều này, công tác chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan trọng nhất mà giáo viên cần phải thực hiện

Tuy nhiên, thực hiện công tác chủ nhiệm lớp không phải lúc nào chúng ta cũng thực hiện một việc làm giống nhau với tất cả các đối tượng và thực hiện suốt cả năm học, như thế sẽ gây tâm lý nhàm chán, không hiệu quả Mỗi giáo viên cần có những biện pháp tích cực, không ngừng sáng tạo để tạo sự mới mẻ, ham thích đối với học sinh nhằm thúc đẩy các em thực hiện tốt những yêu cầu

mà giáo viên đưa ra

Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường và vì tạo dựng nề nếp, thói quen ý thức học tập, kĩ năng sống đối với học sinh lớp 1 ngày từ đầu năm học là hết sức cần thiết Với mong muốn đạt kết quả cao trong công tác giáo dục học sinh hoàn thành tốt kiến thức kĩ năng từ đó các em dần tự hoàn thiện năng lực, phẩm chất để trở thành con người

có ích cho xã hội nên tôi mạnh dạn chia sẻ đề tài: “Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 1/1, trường Tiểu học Hải Vân”

b) Nội dung của giải pháp

I Thực trạng:

Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên dạy văn hóa ở bậc Tiểu học đều làm công tác chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn, Đội, Hội đưa ra

Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và

có những đòi hỏi cao hơn Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm

và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm

Gia đình học sinh đa số làm công nhân nên ít thời gian quan tâm đến con

em và giao phó hết trách nhiệm cho nhà trường Bên cạnh đó các em ở lớp 1 còn nhỏ, ý thức học tập chưa cao, đầu năm học thường đến lớp chưa đúng giờ, quên

đồ dùng học tập, chưa tập trung chú ý trong giờ học Để khắc phục những khó khăn trên tôi đã áp dụng rất nhiều biện pháp, trong đó nổi bật là một số biện pháp nhằm giúp các em có nề nếp, đạo đức tốt, ý thức tự giác trong giờ học, đề cao vai trò của ban các sự lớp

II Các giải pháp, biện pháp giải quyết vấn đề

1 Khảo sát tình hình học sinh và phân hóa đối tượng học sinh

Ngay sau khi nhận lớp, tôi nhanh chóng khảo sát thực tế và nắm bắt tình hình cụ thể qua phiếu điều tra thông tin trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học phiếu sau:

KHẢO SÁT LÝ LỊCH BẢN THÂN ĐẦU NĂM HỌC

1 Họ và tên HS:………Nam/nữ:

2 Ngày, tháng, năm sinh:

3 Hoàn cảnh gia đình:

4 Kết quả học tập ở mầm non: (hoàn thành tốt, hoàn thành)

5 Môn học yêu thích:

6 Môn học cảm thấy khó:

7 Góc học tập ở nhà: (Có, không)

8 Những người bạn thân nhất trong lớp (thích chơi):

9 Sở thích (năng khiếu):

10 Địa chỉ gia đình: Số nhà tổ

Số điện thoại của Ba(mẹ):

Tình hình lớp sau khi điều tra cụ thể như sau:

TSHS Nữ

Xếp loại đầu năm (Kết quả ở Mầm non) Hoàn cảnh gia đình

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Khá giả + quan tâm việc học của con em

Đủ sống, ít quan tâm đến việc học của con em

Khó khăn không quan tâm đến việc học tập của con

+ HS năng khiếu (Toán, Tiếng Việt, Vẽ, Hát, Múa, TDTT, )

+ Học sinh nghịch ngợm, hiếu động trong lớp

+ Học sinh tiếp thu còn chậm, khó khăn về học

* Đối với HS có hoàn cảnh gia đình khó khăn:

+ GV cần đặc biệt quan tâm, động viên, khích lệ để các em không bị mặc cảm với các bạn Tìm cơ hội xã hội hóa và sự tài trợ của các tổ chức trao học bổng cho các em

* Đối với học sinh năng khiếu:

Đối với những em này, trong quá trình giảng dạy, tôi luôn kết hợp ra các câu hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là Toán và Tiếng Việt làm cho các

em không nhàm chán và hứng thú học tập Qua đó giáo viên phát hiện những nhân tài về chương trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo giải các bào tập khó cho các em, nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để tham gia thi học sinh giỏi các cấp

* HS khuyết tật: Không có

* Đối với học sinh nghịch ngợm trong lớp:

- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Giai đình có sự mâu thuẫn giữa bố

mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè lôi kéo hoặc là do các em có bản tính xấu mà gia đình chưa giáo dục được

- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng tuyệt đối không trách phạt, gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho các em một số chức vụ trong lớp nhằm gắn các em với trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình

* Đối với HS khó khăn về học tập:

- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học chậm, chưa hoàn thành, chưa hoàn thành môn nào Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập

vì phải làm nhiều việc hoặc do rỗng kiến thức nên cảm thấy chán nản

- GV lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng HS bằng những việc cụ thể sau: + Giảng giải lại bài mà em HS đó chưa hiểu hoặc còn chưa rõ ràng vào thời gian ngoài giờ lên lớp

+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em

+ Thường xuyên kiểm tra các em học sinh đó trong các giờ học

+ Tổ chức học sinh học theo nhóm để học sinh năng khiếu giúp đỡ học sinh khó khăn về học tiến bộ

- Thông thường giáo viên chỉ phân loại người học theo hai mức: Thông minh và chậm chạp Thực tế còn phải chú ý đến tính cách, thái độ của người học theo hai trạng thái: siêng năng và lười biếng Nếu kết hợp hai điều này thì sự phân loại trở thành bốn dạng:

+ Một là: Thông minh siêng năng, chăm học

Với dạng này, tôi phải dùng phương thức dạy học “hợp tác” Người thầy

có vai trò là “cố vấn” của trò trong học tập, để phát huy khả năng của trò

+ Hai là: Thông minh và lười (học tài tử)

Với dạng này, tôi áp dụng phương thức dạy học “tái tạo” Người thầy có vai trò là người “điều phối sát sao” với trò trong học tập để quan sát, nhắc nhở

và phát huy năng lực của trò

+ Ba là: Chậm chạp và chăm

Với dạng này, tôi áp dụng phương thức dạy học “tái hiện” Người thầy có vai trò người “Thiết kế tỉ mỉ” với trò trong học tập nhằm giúp trò nhớ lại những kiến thức kĩ năng và phát huy năng lực vốn có của bản thân

+ Bốn là: Chậm chạp và lười

Với dạng này, tôi áp dụng phương thức dạy học “bắt chước” Người thầy

có vai trò người “Chỉ huy quyền uy” với trò trong học tập để theo dõi, uốn nắn, tìm chỗ trội của trò để phát huy

- Trong một giờ học trước một đối tượng đa dạng, người thầy phải có tài năng sư phạm, phải uyển chuyển thực hiện tốt và khéo bốn vai trò: người cố vấn, người điều phối, người thiết kế, người chỉ huy của trò

* Đối với những học sinh có năng khiếu đặc biệt:

Bên cạnh các môn học, tôi luôn quan niệm rằng “Nét chữ - Nết người”: ở lớp, tôi luôn chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở của các em nên hàng tháng có chấm vở, đánh giá xếp loại và khen thưởng những em có bộ vở sạch chữ đẹp để các em cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ gìn sách vở của mình đẹp hơn

Hàng ngày, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho các em luyện viết từng bài rõ ràng Với những em viết chữ đẹp, tôi yêu cầu các em luyện viết nhiều kiểu chữ khác nhau

Học sinh tích cực tham gia phong trào”Rèn chữ đẹp - Giữ vở sạch”

Với những học sinh có năng khiếu về hội họa, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích …

3 Xây dựng tổ chức lớp học

Khi sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh trong lớp, giáo viên không nên quá áp đặt và cũng không đưa ra tiêu trí xếp nam, nữ ngồi cạnh nhau Có thể dựa trên các cơ sở: Tình trạng sức khỏe của học sinh; học lực và căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp

Giáo viên cần có sự điều chỉnh chồ ngồi của học sinh kịp thời nếu thấy sự bất hợp lí theo phản ánh của chính bản thân học sinh, cán sự lớp, … ví dụ mất trật tự, không chú ý, nhận thức chậm

* Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể:

Căn cứ vào đặc điểm tình hình lớp, mỗi năm học, giáo viên nên lập

tiêu chí thi đua, mục tiêu cụ thể, các giải pháp thực hiện rồi công bố trước

lớp được tập thể học sinh nhất trí ,thông qua và xin ý kiến phụ huynh tại

cuộc họp phụ huynh đầu năm Có sự điều chỉnh và thay đổi, bổ sung kịp

thời tùy theo tình hình thực hiện nội quy, nề nếp và ý thức rèn luyện của

học sinh

Đề ra định mức khen thưởng tuyên dương kịp thời thông qua cuộc họp phụ huynh đầu năm, giữa năm,

* Xây dựng lớp học thân thiện:

Giáo viên đến sớm các buổi tự quản, bảo ban đôn đốc các em đồng thời kết hợp với việc trang trí lớp thân thiện, các bạn học sinh yêu thương tôn trọng lẫn nhau coi lớp học là Ngôi nhà thứ 2 của mình

* Kết hợp chặt chẽ với giáo viên khác trong trường:

Nội dung phối hợp: Để dạy học có hiệu quả; để theo dõi, kiểm tra và đôn đốc việc học tập của tập thể và cá nhân; giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tập hợp ý kiến của giáo viên bộ môn, đồng nghiệp về lớp mình, lớp bạn; trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra giải pháp giáo dục thống nhất; đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác dạy và học với giáo viên có liên quan

* Kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể:

Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, Liên đội

để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học sinh.Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua do

đoàn thể phát động.Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em thực hiện tốt các các nội quy, quy định nề nếp mà nhà trường, liên đội đề ra

Tham gia hoạt động tập thể

4 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra

- Xây dựng đội ngũcán bộ quản lý giỏi là việc rất quan trọng người GV làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện Hơn nữa để đội ngũ cán bộ lớp cùng GV chủ nhiệm đôn đóc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là hết sức cần thiết

- Trước hết những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động,

- Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em như sau:

* Nhiệm vụ của lớp trưởng:

Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa các tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có sự việc xảy ra và là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm về tình hình hoạt động hằng ngày của lớp

- Tổ chức tốt việc tự quản

* Nhiệm vụ của lớp phó lao động – kỉ luật:

- Phối hợp với lớp trưởng và lớp phó học tập giữ trật tự lớp học Nhắc nhở các bạn giữ vệ sinh sạch sẽ và trật tự trong giờ học

Tóm lại, mỗi em sẽ làm đúng nhiệm vụ của mình Ngoài ra lớp trưởng và hai lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung

Cuối tuần vào tiết sinh hoạt lớp: lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp Căn cứ vào báo cáo của các em và sự quan sát theo dõi của bản thân với lớp, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục

5 Xây dựng nề nếp lớp

Xây dựng nề nếp giơ tay phát biểu

Xây dựng nề nếp giơ bảng

Thực hiện tốt nề nếp giờ ăn (bán trú)

Thực hiện tốt nề nếp giờ ngủ và ăn xế (bán trú)

Luôn phấn đấu để được nhận “Cờ Luân lưu” hàng tuần

Tự quản giờ sinh hoạt ngoài giờ

6 Xây dựng mối quan hệ thầy- trò

Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công- hợp tác Thầy thiết kế- trò thi công Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu của thầy Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan

hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò thực hiện

- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều Làm việc như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy Làm đến nơi đến chốn thì ý thức

kỉ luật cũng đến nơi đến chốn

- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú y đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh

- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại chứ không chấm ngay Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà để học sinh phát hiện những chỗ chưa đúng của mình, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối

- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em

Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em tiếp thu bài rất chậm hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các em Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản

từ các lớp dưới Nhưng cũng có em chậm phát triển, khả năng tiếp thu chưa tốt, hoặc không học bài làm bài là do những điều kiện khách quan Gia đình của các

em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi bước học tập.Và có biết bao nhiêu bố

mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên không ngó ngàng gì đến việc học của con cái; thậm chí các em còn bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau này Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không vội kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em

- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những

ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm Tôi cố tìm ra những ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em Nhưng trong khi khen, tôi cũng