Tổ chức lớp học trong giờ dạy ngoại ngữ-GV: Nguyễn Thị Hương

Mỗi loại hình bài dạy đều có những đặc thù riêng của nó, phơng pháp để áp dụng trong giải quyết vấn đề nội dung bài dạy cũng khác nhau , cách tổ chức lớp học cho học sinh làm việc cũng c

I Phần mở đầu

I 1 lý do chọn đề tài :

Những năm gần đây sách giáo khoa ở bậc trung học cơ sở được thay đổi theo một hình thức khác Điều đáng nói ở đây là sách phong phú về thể loại, đa dạng về màu sắc, tranh ảnh nhiều vv Mà việc học tập là vấn đề chủ yếu và hết sức quan trọng

đối với học sinh Kết quả học tập của các em chính là thước đo của chất lượng giáo dục và đào tạo

Dưới ánh sáng của đường lối đổi mới toàn diện do Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VI (2/1996) nêu ra, đất nước ta có nhiều thay đổi cơ bản theo tinh thần chủ động hội nhập với các nước trong khu vực và trên toàn thế giới Với tớnh cách một nhân tố quan trọng thúc đẩy kinh tế xã hội phát triển, nền giáo dục từ đó

đến nay cũng không ngừng đổi mới về nội dung cũng như phương pháp, vừa để hoàn thiện chức năng vừa để phù hợp với tình hình hội nhập toàn cầu

Từ lâu chúng ta đã bàn rất nhiều về đổi mới phương pháp dạy học, theo tôi không phải cứ bỏ hẳn phương pháp dạy học cũ thay bằng phương pháp mới, thế mới là vận dụng phương pháp đổi mà việc đổi mới phương pháp phải phù hợp với từng môn, từng giờ học và phù hợp với từng đối tượng học sinh Có như vậy mới nâng cao được chất lượng dạy và học

Mặt khác, nhu cầu xã hội ngày càng phát triển, con người ngày càng hoàn thiện và phát triển trí não hơn Do đó, học ngoại ngữ (Tiếng Anh) là rất cần thiết và quan trọng, là phương tiện trao đổi, giao dịch và làm phát triển nền giáo dục, nền kinh tế vv với các nước trên thế giới

Nếu thử tưởng tượng, sống trong thời kỳ phát triển như vũ bão, mà chúng ta không biết ngoại ngữ là gì, không biết đọc, biết viết thì quả là tụt hậu Để sánh vai

được với các nước như câu nói của Bác:

"Non sông Việt Nam có sánh vai được với các nước Năm châu hay không?

Đó chính là ở các cháu" (ở các em học sinh).

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc trung học cơ sở, bản thân tôi cũng luôn suy nghĩ và trăn trở trong việc áp dụng phương pháp đổi mới để tìm ra

phương pháp dạy học phù hợp nhất, phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh trong việc dạy và sử dụng ngoại ngữ (Tiếng Anh) ở nước đang phát triển như Việt Nam của chúng ta

Với những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài: "Vận dụng đổi mới phương phỏp dạy học: Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trường Trung học cơ sở " để nghiên cứu.

I.2 Mục đích nghiên cứu :

Dựa vào tình hình chung thực tế ở các trờng trong huyện mà tôi đợc biết ,tỉ lệ học sinh yêu thích môn học cha nhiều , chất lợng bộ môn cha đều ở các lớp , các trờng

và đặc biệt là chất lợng của 2 tiết học giữa tiết có sự lựa chọn phơng pháp tốt và

sự tổ chức linh hoạt giữa các phần trong bài , tạo đợc môi trờng học tập cho học sinh và tiết tuy đã vận dụng đợc những ý nêu trên nhng cha nhiều thì kết quả

hoàn toàn khác biệt Từ những cơ sở trên tôi đã đi tìm hiểu vai trò của việc đa dạng hoá tổ chức lớp học Nó có tác dụng gì ? muốn đa dạng hoá lớp học mỗi giáo viên phải làm đợc những gì ? Mỗi loại hình bài dạy đều có những đặc thù

riêng của nó, phơng pháp để áp dụng trong giải quyết vấn đề nội dung bài dạy cũng khác nhau , cách tổ chức lớp học cho học sinh làm việc cũng có những phần

khác nhau và tôi đã tìm ra những cách tổ chức lớp học khác nhau trong từng loại hình bài dạy Kết quả của nó có gì đáng khích lệ?

I.3.Thời gian nghiên cứu- Địa điểm nghiên cứu

*Thời gian nghiên cứu : Với đề tài này tôi đã nghiên cứu nhiều năm học và đi

vào thực hiện rồi đúc rút kinh nghiệm , đến nay tôi mạnh dạn đa ra thành sáng kiến kinh nghiệm Trong phần này tôi chỉ đa ra nhng cách tổ choc lớp học do giáo viên thực hiện và điều khiển

*Địa điểm nghiên cứu : Trong phạm vi trờng trung học cơ sở mà tập trung

vào các lớp thực dạy

I.4 Đóng góp mới về mặt lý luận và thực tiễn:

Nhằm đuổi kịp với sự phát triển của khoa học công nghệ thông tin ngày nay và khai thác triệt để phơng pháp học trong mọi tình huống và mọi đối tợng học sinh , phát huy khả năng sẵn có của học sinh, khơi dậy hứng thú học tập, tình yêu, lòng say mê bộ môn

*Trong tình hình hiện nay nớc ta ra nhập WTO thì việc sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp lại ngày càng cấp bách và cần thiết để hoà mình vào khối phát triển chung , đa nớc ta trở thành một địa điểm đáng tin cậy cho mọi đối tác nớc ngoài Chìa khoá để mở đợc nó là sự vận dụng tiếng Anh trong giao tiếp, làm thế nào để họ

hiểu đợc mình và mình hiểu đợc họ Trong một sớm một chiều chúng ta không thể cho các em hết kiến thức đợc mà chung ta phải tạo lập dần dần cho các em ngay

từ khi các em mới tiếp xúc với tiếng Anh

*Thực tế cho thấy tuy có học tiếng Anh từ cấp II có em đợc học từ cấp I nhng tỉ

lệ học sinh biết vận dụng vào giao tiếp còn hạn chế, nhiều em tuy có nhiều kiến thức về văn viết nhng văn nói lại rất hạn chế do còn xấu hổ khi vận dụng tiếng Anh Nếu các em đợc sử dụng thờng xuyên các em sẽ tự tin hơn.Tất cả các vấn đề trên sẽ có đợc nếu chúng ta biết cách tổ chức cho các em hoạt động để phát triển ngôn ngữ nhất là ngôn ngữ nói Tôi tin rằng với những nhận định này chúng ta cùng nhau thực hiện thì chắc chắn chúng ta sẽ tạo cho thế hệ trẻ những cơ hội , trang bị cho chúng những kiến thức cần thiết để vững vàng cho một sự hoà nhập, một thế giới muôn mầu và đa dạng

* Cơ sở lý luận : Căn cứ vào đờng lối , chủ trơng của Đảng và nhà nớc Cùng với

những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục mà mỗi giáo viên cần phải thực hiện triệt ể trong năm học nhằm nâng cao chất lợng dạy và học Hơn nữa chúng ta đang sống ở thế kỷ của sự bùng nổ về tri thức và sự phát triển vợt bậc của công nghệ thông tin Đứng trớc sự phát triển này, ngành giáo dục chúng ta phải không ngừng nâng cao đổi mới phơng pháp dạy học đối với tất cả các môn học nói chung và bộ môn ngoại ngữ nói riêng Mỗi giáo viên cần phải hoàn thành mục tiêu giáo dục đào tạo và cần có khả năng thích ứng với xu hớng phát triển mới của xã hội Đó là vấn

dề đa dạng hoá giáo dục , để đạt đợc mục tiêu giáo dục là “ Học tri thức , học làm việc ” và học “Tồn tại”

* Nh vậy vấn đề đổi mới phơng pháp giảng dạy và học ngoại ngữ là một điều hết sức cần thiết để đạt đợc mục đích giao tiếp, hoà nhập với sự phát triển của xã hội và của toàn cầu Đổi mới phơng pháp dạy học nh thế nào sao cho phù hợp với từng đối tợng học sinh, từng loại bài dạy nhằm gây hứng học tập cho học sinh, phát huy hết tiềm năng của đối tợng, khai thác triệt để sách giáo khoa và học sinh , tạo nhiều cơ hội để học sinh làm việc, tạo niềm đam mê say sa học tập, yêu thích bộ môn

* Cơ sở thực tiễn:

Vấn đề đặt ra trớc chúng ta là: “ Hoàn thành mục tiêu, nội dung cơ bản bằng

ph-ơng pháp dạy học mới” dựa trên cơ sở những phph-ơng pháp đã đợc đào tạo, bồi dỡng theo chơng trình của bộ, sở và của phòng qua từng khoá học Trong điều kiện không đợc thuận lợi cho cả thầy và trò vì không có môi trờng ngoại ngữ, chơng trình mới đòi hỏi phải rèn luyện bốn kỹ năng trong quá trình học ngoại ngữ Do vậy chúng ta phải thực sự nghiên cứu cải tiến phơng pháp dạy học sao cho phù hợp với nội dung SGK mới … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải

thực sự đầu t thời gian và chất xám một cách nghiêm túc có chất lợng để tìm ra

ph-ơng pháp phù hợp nhằm gây hứng thú cho học sinh, thúc đẩy quá trình học tập của các em, khơi dậy niềm say mê yêu thích bộ môn, tạo cơ hội cho học sinh làm việc, phát huy hết tiềm năng của các em, với phơng châm học mà chơi-chơi mà học… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải nhằm thực hiện tốt mục tiêu cuối cùng của việc dạy và học ngoại ngữ là học sinh biết vận dụng tiếng Anh trong các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết Tất cả các vấn đề trên đều phụ thuộc vào thủ thuật dạy học của ngời giáo viên trong từng giờ học, từng loại bài dạy, từng đối tợng học

* Qua nghiên cứu thực tế tôi nhận thấy dù trong giờ học nào, loại bài nào, đối t ợng nào nếu ngời thâỳ giáo biết cách tổ chức lớp học, hớng dẫn học sinh hoạt động theo yêu cầu của mình một cách tự nhiên, thoải mái, không gò ép, sử dụng tiếng Anh một cách vô t thành một phản xạ sẵn có thì chất lợng bài dậy, kỹ năng sử dụng tiếng Anh của các em đợc nâng lên rõ rệt

*Thực tế dạy và học tiếng Anh ngày nay đã có sự đổi mới về phơng pháp song còn không ít trở ngại trong việc tổ chức lớp học trong một số giáo viên Việc tìm ra phơng pháp tối u nhất để áp dụng cho mỗi loại bài dạy, tổ chức cho học sinh làm việc nh thế nào để có kết quả theo mong muốn, tạo cơ hội , khuyến khích các em

nh thế nào để các em thực sự là một nhà nghiên cứu, một nhà sáng tạo trong giờ học tiếng Anh đó còn là một vấn đề lớn cần đợc nghiên cứu

* Đối với học sinh tuy đã đợc phát triển cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết nhng kết quả còn hạn chế do điều kiện về mặt thời gian rèn luyện còn ít, chủ yếu các

em chỉ vận dụng tiếng Anh ở trên lớp trong các giờ tiếng Anh, ngoài ra hầu nh các

em cha có thói quen sử dụng ngôn ngữ vào giao tiếp trong thực tế Môi trờng xã hội cha có, chỉ những em sống ở khu vực thành phố, thị xã có khách du lịch từ nớc ngoài thì các em có điều kiện tiếp xúc và giao tiếp, sử dụng tiếng Anh Một số em

do tính thiếu tự tin còn e ngại khi học tiếng Anh, còn sợ khi đến giờ tiếng Anh đó

là do thâỳ cô giáo cha biết cách động viên các em khi học tập, có thể giờ học còn căng thẳng , gò ép do vậy các em cha có động lực để học , cha tự tin để bớc vào giờ học, đôi khi còn mang tính áp lực cho các em

* Dạy và học tiếng anh theo đổi mới phơng pháp dậy học là ngời thầy giáo chỉ là ngời hớng dẫn, gợi mở, giúp đỡ, nêu vấn đề … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phảimọi hoạt động trong giải quyết vấn đề về nội dung bài học đều do học sinh tìm tòi và khai thác Vậy tổ chức lớp học và khai thác kiến thức của học sinh là vô cùng quan trọng Tổ chức nh thế nào

để học sinh tự nhiên sử dụng kiến thức ? Học sinh có nhiều cơ hội làm việc ? Học sinh có điều kiện tự tìm tòi khai thác kiến thức theo hớng dẫn của giáo viên Cách

tổ chức lớp học trong mỗi loại hình bài dạy có gì khác nhau ? Điểm cơ bản của nó

là gì ? kết quả của việc vận dụng phơng pháp đó nh thế nào ? vv

Để so sánh kết quả của sự linh hoạt trong tổ chức lớp học tôi đã đi tìm hiểu suy nghĩ của học sinh về việc học tiếng Anh ở trờng bằng câu hỏi :

“Em có thích học tiếng anh không ? Tại sao ? ”

Kết quả :

Thích học tiếng anh: 85% vì học tiếng anh đợc chơi trò chơi vui và thoải mái , học sinh rất mong đến giờ tiếng anh

- Không thích lắm: 15 % vì không nhớ từ , tiếng anh nói khó

Qua đó chứng tỏ rằng nếu ngời thầy giáo biết các em cần gì, muốn gì khi học tiếng Anh , nếu các em có điều kiện học tập tốt, môi trờng học , có đợc hứng thú học tập, biết phơng pháp học bộ môn thì nhất định học sinh sẽ tích cực học tập , say sa học tập và chất lợng sẽ đợc nâng cao

II NộI DUNG NGHIÊN Cứu

II.1 Chơng I : Tổng quan:

Việc tổ chức lớp học để khai thác kiến thức của học sinh nhằm mục đích chủ yếu là rèn luyện kỹ năng tổng hợp cho từng học sinh Trong việc thiết lập các tình huống giao tiếp, đa học sinh vào chủ điểm , nội dung, thực hành… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải giáo viên cần phải có nhiều hình thức tổ chức khác nhau để gây hứng thú hay tính thích tìm tòi , đỡ nhàm chán Quan trọng nhất là học sinh yêu thích bộ môn, thích học

… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải

ngoại ngữ và biết vận dụng Để có đợc một bài giảng hay, hình thức hoạt động phong phú, học sinh hoạt động dợc nhiều, chủ động sáng tạo trong việc sử dụng ngôn ngữ chúng ta hãy tìm hiểu vai trò của việc đa dạng hoá tổ chức lớp học Để nghiên cứu triệt để các vấn đề đã đa ra tôi đã đặt mục tiêu nghiên cứu, lên kế hoạch

cụ thể cho từng phần, từng giai đoạn sau đó đi vào thực hiện

II.2.Chơng 2 : Nội dung vấn đề cần nghiên cứu :

Từ những yêu cầu của xã hội và tính cấp bách của thời đại ,từ những mục tiêu của

bộ GD về nâng cao chất lợng dạy và học Tập chung chính vào đổi mới phơng pháp giảng dạy Tiếp cận và sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại vào giảng dạy tôi đã nghiên cứu những vấn đề sau :

II.2.1 Nội dung của đề tài:

* Vai trò của việc đa dạng hoá tổ chức lớp học :

Nh chúng ta đã biết mỗi loại hình bài dậy đều có những đặc thù khác nhau, những yêu cầu , mục đích khác nhau Mỗi bài dậy lại có yêu cầu rèn luyện kĩ năng khác

nhau , cho nên những thủ thuật dùng để giảng dậy cho nó cũng khác nhau từ đó

mà cách tổ chức cho học sinh hoạt động cũng khác nhau Nếu chúng ta không biết lựa chọn thủ thuật tối u cho mỗi loại hình bài dậy thì việc tổ chức hoạt động cho học sinh trên lớp cũng bị sai lệch và hạn chế , kém hiệu quả Tổ

II.2.2 Biện phỏp chức thế nào để học sinh hoạt động đợc nhiều , các đối tợng học

sinh đều có thể làm việc, các hoạt động phải phù hợp với thời gian qui định cho phần đó không thiếu , không thừa đủ để học sinh rèn luyện thầy có điều kiện để chỉnh sửa và giúp đỡ học sinh

thực hiện

* Đa dạng hoá tổ chức lớp học nhằm những vấn đề gì ?

Thu hút học sinh vào chủ điểm một cách tự nhiên

Tạo tình huống cho học sinh tìm tòi kiến thức và sử dụng kiến thức.

Trong môi trờng học- học sinh có sân chơi – từ sân chơi giúp các em tự nhiên

hơn khi sử dụng ngôn ngữ , lấy trò chơi để sử dụng ngôn ngữ

Học sinh chủ động , sáng tạo trong việc thực hiện yêu cầu của bài

Khai thác triệt để SGK và học sinh

Giáo viên có điều kiện để khai thác triệt để kiến thức của từng học sinh , môi

trờng học không nhàm chán

II.2.3 Cách tổ chức lớp học trong từng loại bài dạy :

II.2.3.a.Tổ chức lớp học trong bài nghe

*Mục đích của bài nghe là : Sau khi học sinh đã xác định đợc chủ điểm hay nội

dung cần nghe và tìm hiểu dới sự hớng dẫn gợi mở của giáo viên các em phải tự mình , cùng bạn hay cùng nhóm thực hiện đợc những yêu cầu đó một cách hoàn hảo và đảm bảo để giải quyết đợc một số bài tập khác để kiểm tra việc nghe hiểu của mình Dù nghe chỉ là một phần nhỏ của một bài lớn hay nghe là phần chủ yếu của bài thì hình thức tổ chức lớp học vẫn phải theo những bớc cơ bản đi từ gợi mở vấn đề để vào chủ điểm , học sinh nghe băng, đài nghe sau đó đối chiếu với kết quả

* Tổ chức lớp học: Giáo viên có thể cho học sinh làm việc cá nhân, đội, cặp hay

nhóm

+Ví dụ: Dạy bài nghe: Unit 4: Leson 3 - P47- 48 (grade 6)

- Mục đích của bài : Listening to a dialogue about school to understand the

details; practicing cardinal numbersl ordianal numbers

Bớc 1: trớc khi vào bài giáo viên có thể thảo luận với học sinh để tìm ra những cụm

từ , câu thờng dùng để bắt đầu thực hành với cỏc số thứ tự

- Sau 3 phút suy nghĩ học sinh lần lợt đa ra những ý kiến cá nhân có thể kiểm tra bằng trò chơi để tạo không khí lớp học , mỗi đội 1 mầu phấn không viết lại những

từ đội bạn đã viết

Với hình thức này học sinh đã tự mình độc lập suy nghĩ nhớ lại những kiến thức đã học từ đó giáo viên dần thu hút học sinh vào chủ điểm của bài học

Bớc 2: Dùng tờ lịch để giới thiệu tình huống đa học sinh vào mục đích bài nghe

điền vào chỗ trống trong đoạn hội thoại

+ Hình thức tổ chức lớp : Học sinh làm việc cá nhân -> đoán từ điền -> trao đổi ý

kiến của mình với bạn bên cạnh Sau khi đa ý kiến của mình cho giáo viên học sinh lại tiếp tục làm việc cá nhân nghe băng và điền vào khoảng trống để xem lại sự phán đoán của mình và của bạn dới sự kiểm tra của giáo viên Sau khi đoạn hội thoại đã đợc hoàn chỉnh học sinh lại có cơ hội sử dụng kiến thức giao tiếp theo chủ

đề đọc số thứ tự qua việc thực hành nói với bạn , trớc tiên là bài vừa học sau đó là

sự sáng tạo triển khai tình huống theo cấu trúc cơ bản từ bài mẫu ( PAIR WORK)

- Nh vậy thông qua một bài nghe mục đích lớn là nghe nhng học sinh không chỉ rèn luyện đợc kỹ năng nghe mà các em còn có cơ hội để nói , thảo luận những vấn

đề đã đợc học tổng hợp lại để bài học sâu hơn, có chất lợng cao hơn Dới nhiều hình thức tổ chức lớp khác nhau đi từ những trò chơi rất đơn giản để kích thích

động cơ học tập , tích cực suy nghĩ , tạo không khí vui vẻ trong giờ học Đi từ việc làm cá nhân -> đôi cặp -> đội, học sinh đều có thể tận dụng và phát huy hết khả năng trí tuệ của mình vận dụng vào làm bài tập và cuối cùng sử dụng ngôn ngữ một cách độc lập sáng tạo dựa trên khuôn mẫu yêu cầu của bài Một số bài nghe khác cũng có thể áp dụng phơng pháp , cách tổ chức lớp nh vậy nh UNIT 4 -

LE SSON 3 - GRADE 6 hay UNIT 3 LESON 5 P30 đều đi từ chơi -> vào bài ->

đoán -> Nghe kiểm tra rồi thực hành và mở rộng nội dung của bài

II.3.b.Tổ chức lớp học trong bài dạy nói

* Mục đích của 1 bài nói : Học sinh hiểu đợc kiến thức , vận dụng vào thực hành

với hình thức nói cá nhân , hay nói với bạn bằng những gợi ý cho sẵn hoặc tự phát triển

VD : UNIT 11 LESSON 2 grade 8: Học sinh rèn luyện cách đa ra lời gợi ý và

cách đáp lại dùng “MIND ” Để tạo không khí lớp học ngay từ đàu bài kết hợp với

việc kiểm tra bài cũ giáo viên có thể tổ chức cho các em một hoạt động tập thể chơi

trò chơi Back“ to board” gợi nhớ lại những thông tin của giờ trớc nh ( trên bảng

GV lần lợt ghi) - The jones want to visit VIÊT NAM

- Mr jone sits in the front seat of the taxi

- Tim likes to take a photo

One at a time – dới lớp học sinh có thể nhìn thấy thông tin trên bảng , đặt câu hỏi cho bạn mình , dùng những ý mà GV đã ghi trên bảng để trả lời

*Hình thức tổ chức lớp :

* Chơi trò chơi back to board : Chơi theo 2 đội , đội nào đa ra đáp án đúng nhanh

nhất thì đội đó thắng ( team work) Với hình thức này các em có thể cộng tác với nhau làm tăng thêm kiến thức , những em học yếu có thể học từ bạn mình tạo nên môi trờng học tập vô t giúp đỡ nhau Qua hoạt động trên giáo viên có thể vào bài một cách đơn giản nh :

+ Does Hoa like Mr jone sitting in the front seat ?

+How does she ask him ? What is Mr jone’s answer ?

+ What question does Tim ask Hoa ? What is Hoa’s answer ?

To show modal :- Would you mind + V- ing

IF+ past clause

Khi dã có mẫu câu cơ bản GV dần gợi ý đê học sinh chú ý vào phần SPEAK P100 gồm những cách đa ra lời

gợi ý và đáp lại đồng ý và không đồng ý Để rèn luyện mẫu câu trên GV có thể dùng CARDS

*Theo hình thức- Teacher Modals- Students repeat 1, 2 cues

- Teacher questions- Students reply again 2 cues + 1 new cue

- Students question- Teacher replies- again the last 2 cues

- Students ask- Students reply again those cues (choral- half, half) (In pairs students ask and reply ) the same cues as in ‘Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở tropen pair then closed pairs +Nh vậy dới các hình thức làm việc từ cá nhân , đôi, nhóm , đội ngời giáo viên chỉ hớng dẫn , làm mẫu , gợi mở để các em thực hành Hình thức hoạt động thay đổi theo từng bớc các em không cảm thấy nhàm chán Cuối cùng để phát huy những kiến thức đã học giáo viên cho các em vào thực hiện một tình huống do giáo viên

đa ra

+ Hay một tình huống khác : You are a tourist on vacasionin HO CHI MINH City, you want to visit a market but you don’t know which market you should go and you ask the tourist officer Now please practice the dialogue with the tourist officer

( Mapped dialogue) teacher elicits to get information from students

YOU TOURIST OFFICER

Move/ car ( V)

Put out / cigarette (v)

Get / coffee (x) Wait / moment (x )

Excuse me ! Yes ?

- I ‘Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trd like to… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phảimarket

- Would … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải.mind… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải? Not at all How about … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phảiBen

Thanh … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải ?

- How far … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải? - About 2 km

- What time … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải open ? - 5AM … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải… để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải.8 PM

- It sounds interesting Thank you - You ‘Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở tr re welcome

Dới hình thức students show their ideas to teacher- Choral - Half , half - Open pairs - closed pairs Để khai thác triệt để tình huống trên giáo viên đa ra một số

thông tin gợi ý để học sinh rèn luyện bằng trò chơi theo 2 đội ( team work)

+ Giáo viên chuẩn bị 1 poster lớn gồm 3 gợi ý cho 3 địa điểm với các thông tin về

khoảng cách và thời gian mở và đóng cửa nh trên và 1 lucky flower( các em không phải thực hành khi chọn vào đúng bông hoa này) Bên ngoài mỗi gợi ý là 4 bông

hoa màu khác nhau cho thêm phần sinh động Học sinh chơi theo 2 đội chọn bông hoa mà mình thích Nếu chọn đúng bông hoa có gợi ý thì 2 em trong đội đó phải lập 1 hội thoại theo hội thoại mẫu Đúng thì các em đợc điểm, nếu sai thì đội khác

bổ xung và lấy điểm còn nếu là Lucky flower thì các em đợc điểm mà không phải

thực hành Vì là chơi giữa 2 đội cho nên các em rất say sa và hăng hái nh thi đấu vậy cho nên khi kết thúc giáo viên phải phân thắng bại rõ ràng thì mới có thể động viên các em ở những phần sau

Nếu thấy cần thiết với những lớp yếu có thể theo closed pairs thực hành lại 3 hội thoại đã cho gợi ý

Nh vậy trong 1 bài tôi đã cho các em hoạt động dới nhiều hình thức khác nhau, đi từ cá nhân đến đôi, nhóm, đội xoay quanh mục đích giao tiếp của bài Các

Restaurant

Long hai restaurant

Museum

History museum

1 km/8.am to 11.30.am

1.pm to 4.pm

Daily except Monday

park water park 3km/7 am to 5 pm everyday

em có rất nhiều cơ hội rèn luyện nội dung cơ bản của bài mà không cảm thấy nhàm chán Chất lợng bài học sôi nổi, tự nhiên, thoải mái

II.2.3.c Tổ chức lớp học trong bài đọc:* Mục đích của một bài đọc: Dựa trên

kiến thức đã có, với yêu cầu của bài học sinh có thể bằng hình thức đoán theo yêu

cầu của bài sau đó đọc thầm cá nhân để kiểm tra sự phán đoán của mình hoặc

kiểm tra nội dung chính bằng các câu đúng sai hay sắp xếp lại những câu đã cho theo trình tự của một bài văn, bức th hay

đoạn hội thoại nào đó Để kiểm tra sự hiểu biết sâu hơn, học sinh có thể làm một

số bài tập nh trả lời câu hỏi hay kể lại nội dung chính,đặt câu hỏi cho câu trả lời v v

VD: Unit 10 : Natural diasters - GRADE 9

 Mục đích của bài : Reading for details about natural disaster

* Tổ chức lớp học : Vào bài vừa để khích lệ tinh thần học tập vừa để ôn lại các

từ đã học giờ trớc tôi cho học sinh chơi trò chơi “ Bingo” tập trung vào các từ nh : snowstorm, earthquake ,volcano, typhoon, drought, flood … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải … để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phảivv ( học sinh chọn 3

từ mình thích) sau khi chơi xong tôi giới thiệu luôn một số từ khác có liên quan

đến bài nh : Tidal wave, tornado, funnel shaped , shift , suck up , warn, majority

Nh vậy tôi đã vào bài một cách rất tự nhiên và dễ dàng Tiếp đó là phần kiểm

tra từ mới dậy bằng trò chơi slap the board lớp học đã sôi động hẳn lên Đến

phần chính của bài bằng một Poster có câu đúng và câu sai với nội dung bài đọc – Học sinh dựa vào những hiểu biết của mình dự đoán đúng, sai trớc (làm việc cá nhân sau đó so sánh kết quả với bạn ) nhằm giúp học sinh có cơ hội chia sẻ suy nghĩ của mình và học hỏi thêm và đa ý kiến đó ra trớc lớp cùng giáo viên Bớc tiếp theo là phần kiểm tra phần dự đoán đó bằng cách đọc thầm bài khoá trong sách giáo khoa (đọc cá nhân rồi trao đổi với giáo viên kết quả đọc của mình) Để khắc sâu kiến thức của bài học sinh tiếp tục làm bài tập trả lời câu hỏi ( làm theo nhóm để thay đổi môi trờng học và học sinh có điều kiện giúp đỡ nhau trong học tập ) với những câu hỏi sau

a.Why do people call the Pacific Rim “ring of fire ” ?

b.What will happen when there is an abrupt shift in the underwater ?

c.What does “typhoon” mean ?

d Can we predict a volcano ?

Kiểm tra bằng trò chơi Lucky Number ( chơi theo 2 đội ) Nh vậy tuy là học bài

nhng tôi đã gắn giảng dạy với những trò chơi và luôn thay đổi hình thức hoạt động , tạo không khí lớp học , khích lệ các em làm tăng thêm tinh thần học tập

II.2.3.d Tổ chức lớp học trong bài viết: