SKKN - KHOA- 2017 DẠY HỌC TÍCH HỌP BÀI 2

Sau tiếng mẹ đẻ, tiếng Anhrất cần thiết trong giao tiếp hằng ngày, trong nhiều lĩnh vực như buôn bán,đọc sách báo nước ngoài, tìm việc làm trong các công ty do nước ngoài.Những năm gần đ

Tất cả mọi người nhận ra rằng ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, là cáivốn cần có để sống và làm việc trong thời đại mới Sau tiếng mẹ đẻ, tiếng Anhrất cần thiết trong giao tiếp hằng ngày, trong nhiều lĩnh vực như buôn bán,đọc sách báo nước ngoài, tìm việc làm trong các công ty do nước ngoài.Những năm gần đây việc dậy và học có nhiều chuyển biến tích cực, đặc biệtluôn chú trọng việc đổi mới phương pháp dạy học làm sao để gây được sự chú

ý và hứng thú học tập từ học sinh Điều này làm tôi luôn phải tìm tòi, pháthiện, thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với từng đối tượng họcsinh và phù hợp với chương trình sách giáo khoa

Với nhu cầu đó việc dạy tiếng Anh trong trường học nhằm hình thành vàphát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và nhữngphẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục trong học tập cao hơn hoặc làm hànhtrang cần thiết trong công việc Để đáp ứng được các vấn đề trên, bản thânngười học phải có một vốn kiến thức vững vàng, các kỹ năng phải thành thạo

Cả bốn kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết đều được quan tâm và được phối hợp

trong các bài tập và các hoạt động trên lớp, và để đạt được các kỹ năng trongviệc học tiếng Anh thì việc tích hợp các môn học khác có liên quan đến bàihọc nhằm mở rộng kiến thức và phát triển kỹ năng sống cho các em là mộttrong những điều quan trọng nhất trong quá trình học tiếng Anh Vì vậy màtôi nghĩ rằng chúng ta cần tìm ra cách nào đó cho các em sử dụng được TiếngAnh một cách hiệu quả trong quá trình học, chính vì vậy tôi đã chọn đề tàinày.

II Mục đích nghiên cứu :

Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, giúp họcsinh học đúng cách, có thể áp dụng vào thực tế Tạo không khí học tập sôi nổi,hào hứng, học sinh tự khai thác, lĩnh hội kiến thức một cách chủ động và hiệuquả Từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy – học bộ môn

III Nhiệm vụ nghiên cứu:

1 Xây dựng cơ sở lý thuyết cho đề tài nghiên cứu.

2 Thực trạng và thái độ, hứng thú học môn tiếng anh của học sinh khối 6

tại đơn vị trường THCS Quang Trung

3 Rút ra kết luận và tích hợp các môn học khác nhau nhằm giúp học sinh

có hứng thú, thái độ tích cực trong giờ học tiếng Anh từ đó học sinh có thểphát triển các kỹ năng khác trong giờ học tiếng Anh

IV Phương pháp nghiên cứu:

1 Phương pháp quan sát:

Thông qua việc quan sát học sinh thực hành các kỹ năng Nghe, Nói, Đọc

và Viết trong các tiết dạy của bản thân cũng như dự giờ dạy tiếng Anh củagiáo viên trong trường Qua đó đánh giá được việc tiếp thu giao tiếp TiếngAnh của học sinh

2 Phương pháp đàm thoại:

Đặt những câu hỏi đơn giản để tìm hiểu thái độ, mức hiểu bài của học sinh

3 Phương pháp tìm hiểu phương tiện dạy học:

Tìm hiểu về các thiết bị trợ giảng: máy chiếu, các chương trình trên mạngInternet, tranh ảnh, băng, đĩa, bảng phụ…

4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của học sinh:

Đánh giá nhận xét sản phẩm hoạt động của học sinh thông qua các bàikiểm tra giấy, kiểm tra kỹ năng dùng từ vựng theo cặp, nhóm qua các tiết họcnghe, nói, đọc và viết

V Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu:

1 Đối tượng: “Dạy học tích hợp bài 2 : Making arrangements – Lesson :

Read tiếng Anh lớp 8”

2 Khách thể: Học sinh khối 6 tại đơn vị trường THCS Quang Trung

VI Khẳng định tính mới của đề tài :

Theo điều kiện thực tế hiện nay tại địa phương là thuộc vùng sâu, vùng

xa, cơ hội tiếp cận tiếng Anh còn hạn chế, các em không có cơ hội tiếp xúcvới người bản xứ, không có trung tâm ngoại ngữ, không có câu lạc bộ tiếngAnh, mạng Internet còn hạn hẹp, sự tiếp nhận thông tin của các em còn giớihạn, việc học tiếng Anh đối với các em như một môn học xa xôi không cầnthiết, dễ nhàm chán khi các em phải học thuộc lòng từ mới nhưng lại không có

cơ hội phát huy, áp lực điểm số đối với môn học này làm cho các em học theocách đối phó chứ không thích Là một giáo viên dạy môn Tiếng Anh ở vùngmiền thuộc vùng sâu, vùng xa, nhưng yêu cầu môn học phải đạt được ngangbằng với mọi vùng miền khác, vì vậy mà thầy và trò đều rất áp lực, càng áplực thì học sinh càng sợ học môn Tiếng Anh, vì vậy mà giáo viên phải cậpnhật thông tin tìm mọi cách để thu hút sự thích thú của học sinh cho môn họcnày là điều quan trọng nhất, môn Tiếng Anh là môn học giao tiếp nên việchoạt động nhóm và tiếp cận thông tin hiện đại là điều rất cần thiết Từ đầunăm học 2015-2016 trường chúng tôi bắt đầu cho môi trường học mới với đầy

đủ trang thiết bị cần thiết cho việc giảng dạy, thầy và trò điều lạ lẫm, nhưngthích thú với các phương pháp học mới Nhờ vào các thiết bị hiện đại đóchúng tôi đã áp dụng thêm các chương trình trên mạng Internet, cái mới trongphương pháp này là giáo viên tích hợp các môn học mà các em cảm thấykhông bị áp lực theo nội dung bài học, kết hợp các chương trình video, hình

ảnh liên quan đến chủ điểm bài học cùng với ứng dụng công nghệ thông tinthường xuyên trong giảng dạy, thay đổi thường xuyên nhiều phương pháp tạo

sự thích thú thi đua trong học tập, khi áp dụng các phương pháp mới này đòihỏi giáo viên phải cập nhật thông tin liên tục, học sinh luôn cảm thấy phấnkhởi, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn các phương pháp cũ, học sinh đượcluyện tập, được lặp lại kiến thức nhiều lần hơn, không chỉ học Tiếng Anh màcác em còn được biết nhiều thông tin của các môn học khác thông qua TiếngAnh

B PHẦN NỘI DUNG

I.Cơ sở lý luận:

Dạy học tích hợp là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạyhọc Đây được coi là một quan niệm dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tíchcực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhàtrường Dạy học tích hợp liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung liênquan giữa các môn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa cácmôn học có liên hệ với nhau Những phần, những bộ phận này có thể ở cácmôn học khác nhau nhưng chúng hỗ trợ lẫn nhau để giải quyết những tìnhhuống, hiện tượng trong cuộc sống Tích hợp có thể hiểu theo các cách sau:

- Tích hợp đa môn (Multidisciplinary Integration)

- Tích hợp liên môn ( Interdisciplinary Integration)

- Tích hợp xuyên môn (Transdisciplinary Integration)

* Tích hợp đa môn (The Multidisciplinary Integration):

Các cách tiếp cận tích hợp đa môn tập trung trước hết vào các môn học.Các môn liên quan với nhau có chung một định hướng về nội dung và PPDHnhưng mỗi môn lại có một chương trình riêng Tích hợp đa môn được thựchiện theo cách tổ chức các chuẩn từ các môn học xoay quanh một chủ đề, đềtài, dự án, tạo điều kiện cho người học vận dụng tổng hợp những kiến thứccủa các môn học có liên quan

Có nhiều phương án khác nhau để tạo nên một chương trình tích hợp đamôn, và chúng khác nhau về mức độ nỗ lực tích hợp

* Tích hợp liên môn (Interdisciplinary Integration)

Theo cách tiếp cận tích hợp liên môn, giáo viên tổ chức chương trìnhhọc tập xoay quanh các nội dung học tập chung: các chủ đề, các khái niệm,các khái niệm và kĩ năng liên ngành/môn Họ kết nối các nội dung học tậpchung nằm trong các môn học để nhấn mạnh các khái niệm và kỹ năng liênmôn Các môn học có thể nhận diện được, nhưng họ cho rằng ít quan trọnghơn so với cách tiếp cận tích hợp đa môn

Tích hợp liên môn còn được hiểu như là phương án trong đó nhiều mônhọc liên quan được kết lại thành một môn học mới với một hệ thống nhữngchủ đề nhất định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp Thí dụ Địa lý, Lịch sử, Sinhhọc, Xã hội, Giáo dục công dân , Hoá, Lý, được tích hợp thành môn “Nghiêncứu xã hội và môi trường” ở chương trình giáo dục bậc tiểu học tại Anh, Úc,Singapore, Thailand

* Tích hợp xuyên môn (Transdisciplinary Integration)

Trong cách tiếp cận tích hợp xuyên môn, giáo viên tổ chức chương trìnhhọc tập xoay quanh các vấn đề và quan tâm của người học Học sinh pháttriển các kĩ năng sống khi họ áp dụng các kĩ năng môn học và liên môn vàongữ cảnh thực tế của cuộc sống Hai con đường dẫn đến tích 6 hợp xuyênmôn: học tập theo dự án (project-based learning) và thương lượng chươngtrình học (negotiating the curriculum)

Từ những nhìn nhận trên ta thấy tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ cơ sởkhoa học và đời sống Trước hết phải thấy rằng cuộc sống là một bộ đại báchkhoa toàn thư, là một tập đại thành của tri thức, kinh nghiệm và phương pháp.Mọi tình huống xảy ra trong cuộc sống bao giờ cũng là những tình huống tíchhợp Không thể giải quyết một vấn đề và nhiệm vụ nào của lí luận và thực tiễn

mà lại không sử dụng tổng hợp và phối hợp kinh nghiệm kĩ năng đa ngànhcủa nhiều lĩnh vực khác nhau Tích hợp trong nhà trường sẽ giúp HS học tậpthông minh và vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ năng và phương pháp của khối

lượng tri thức toàn diện, hài hòa và hợp lí trong giải quyết các tình huốngkhác nhau và mới mẻ trong cuộc sống hiện đại.

Ngoài việc học tập ở trường lớp, học sinh phải tự học tập, rèn luyệnthông qua các hình thức và các phương thức khác nhau Trong chương trìnhTiếng Anh lớp 8 có nhiều bài học liên quan đến các chủ điểm khác nhau màcác em đã được học ở một số môn học khác như: Môn Tin học, Lịch sử, Vật

lý, Mĩ thuật…

II.Thực trạng của việc dạy và học tích hợp:

Qua trò chuyện, trao đổi với đồng nghiệp cũng như khảo sát 30 học sinhlớp 8 tôi nhận thấy thực trạng của việc dạy và học ngoại ngữ của trườngTHCS Quang Trung như sau:

+Về phía giáo viên:

Đa số giáo viên của trường có chuyên môn cao, nhiệt tình trong côngtác, ham học hỏi, có nhiều sáng kiến mới áp dụng hiệu quả trong giảng dạy.Tuy nhiên giáo viên áp dụng không đồng bộ vì chưa phù hợp cho từng đốitượng học sinh, một số giáo viên còn rụt rè trong đổi mới phương pháp, khôngdám thay đổi hoặc thiết kế lại sách giáo khoa, chưa tìm ra được nhiều phươngpháp khác nhau để làm mới các bài giải Giáo viên còn áp lực nhiều trong ôntập thi cử, điểm số nên chưa đủ thời gian và lo lắng, rụt rè trong đổi mới ápdụng tích hợp trong tiết dạy, giáo viên chú ý nhiều trong việc dạy từ vựng, cấutrúc và dạy học sinh cách làm bài để học sinh đạt kết quả cao trong các kỳ thi

+Về phía học sinh:

-Ưu điểm:

 Thứ nhất: Các em học sinh lớp 8 đã tiếp cận 2 năm học với kiến thứcchương trình bậc THCS Không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình thức kiểmtra, đánh giá mà giáo viên đề ra

 Thứ hai: Các em đã có kiến thức rất sâu, rộng về các vấn đề tài nguyênthiên nhiên, môi trường, xã hội, và các vấn đề về công nghệ thông tin trongnước cũng như ngoài nước thông qua các môn như Địa lý, Lịch sử, Tinhọc,

 Thứ ba: Trong các môn học như môn Văn học, Lịch sử, Địa lí,Tinhọc… các em đã được tìm hiểu về kiến thức nhiều môn được tích hợp trongcác bài học Vì vậy khi cần thiết kết hợp kiến thức của một môn học nào đóvào bộ môn Ngoại Ngữ để giải quyết một vấn đề trong bài học, các em sẽkhông cảm thấy bỡ ngỡ

Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trên tôi thấy tích hợp trong giảng dạy

sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ, tư duy, sự sáng tạo trong học tập vàứng dụng vào thực tiễn Vì vậy đối với bản thân tôi, trong những năm vừa quađặc biệt là năm học 2016 – 2017 này tôi đã mạnh dạn áp dụng một số giảipháp dạy học tích hợp liên môn để nhằm tạo hứng thú cũng như giúp các embiết vận dụng kiến thức của các môn học khác như Lịch Sử, Vật Lý, Tin học,

Mĩ thuật vào học Ngoại Ngữ để giờ học Ngoại Ngữ đạt được hiệu quả caohơn

III.Nội dung mức độ kỷ năng cần đạt.

1 Biện pháp thực hiện

-Trình bày những thông tin về sản phẩm công nghệ được ra đời và sángtạo của các nhà khoa học trên thế giới

- Giải thích được nguồn gốc ra đời của một số sản phẩm vật chất hiện đại

mà chúng ta đang sử dụng và giúp học sinh tìm hiểu về một số nhà khoa họcnổi tiếng trên thế giới,từ đó lồng ghép giáo dục tính tìm tòi, sáng tạo cho họcsinh qua việc hướng dẫn các em tiếp cận công nghệ hiện đại và biết đượcnguồn gốc xuất xứ cũng như sự ra đời và tiện ích của chúng Các em có thểứng dụng trong cuộc sống hàng ngày, biết cách sử dụng các sản phẩm côngnghệ thông tin hiện đại một cách hiệu quả Các em có thể sáng tạo áp dụngvào trong các sản phẩm khoa học kỹ thuật

- Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn của mônhọc khác sử dụng trong tiết dạy:

Ví dụ: Môn Tin học, Lịch sử, và Hoạ

1.1: Mục tiêu kiến thức;

* Môn Tiếng Anh lớp 8:

- Đọc và tìm hiểu thông tin

- Phát triển các kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết

- Kể về tiểu sử của nhà Bác học Alexander Graham Bell và sự phátminh của ông

*Môn Lịch Sử lớp 8 - Bài 8 và Bài 22:

-Học sinh vận dụng kiến thức lịch sử để khắc sâu sự hiểu biết về sự pháttriển của Khoa học kỹ thuật thế kỹ XVIII,XIX và XX

* Môn Tin học (THCS quyển 4): Chương I và II.

-Rèn kĩ năng tìm hiểu, tính sáng tạo và biết một số lợi ích của công nghệMạng máy tính và Internet

*Môn Mĩ thuật lớp 7 – Bài 30:

- Nhận biết về một hoạ sĩ nỗi tiếng và các tác phẩm nghệ thuật hội hoạcủa ông

1.2 Mục tiêu kĩ năng:

- Rèn kĩ năng quan sát, nhận xét, đánh giá về giá trị của công nghệ điệnthoại

- Rèn kĩ năng tư duy, tính sáng tạo và sử dụng điện thoại đúng cách

- Phát triển kĩ năng sống cho học sinh trong sử dụng công nghệ thôngtin qua Tiếng Anh

1.3 Mục tiêu về tư tưởng, thái độ - tình cảm:

- Có ý thức phát huy, tính sáng tạo trong khoa học kỹ thuật

- Có ý thức sưu tầm mở rộng kiến thức hiểu biết về các công nghệ điệntử

- Có ý thức vươn lên trong học tập, rèn luyện lối sống lành mạnh, pháthuy được các mặt tích cực trong việc sử dụng công nghệ thông tin qua điệnthoại

- Xác định rõ động cơ và thái độ học tập

- Yêu quê hương đất nước, gìn giữ giá trị lịch sử của Bác Hồ Chí Minh

2 Mô tả chi tiết bản chất, nội dung của giải pháp:

2.1 Mục đích của giải pháp:

Nghiên cứu những vấn đề lý luận về dạy học tích hợp và thực tiễn dạyhọc ở trường THCS Quang Trung, từ đó làm cơ sở khoa học cho việc vậndụng dạy tích hợp vào môn Ngoại Ngữ cho học sinh ở trường

2.2 Những điểm khác biệt:

Dạy ngoại ngữ thông qua việc tích hợp kiến thức nền của một số mônhọc khác như Lịch Sử, Tin học và Mĩ thuật

2.3 Tính mới của giải pháp so với giải pháp đã và đang thực hiện:

Đưa ra các hoạt động tích hợp cụ thể đối với “Bài 2: Makingarrangements – Lesson : Read tiếng Anh lớp 8” Sau đây là bài học dạy theochương trình tích hợp đã được giảng dạy ở khối lớp 8 trường THCS QuangTrung trong năm học 2016 -2017:

IV Tiến trình dạy học:

UNIT 2: MAKING ARRANGEMENTS LESSON 3: READ (P 21 - 22) Period : 9

A Objectives :

I Knowledge:- By the end of the lesson, Ss will be able to read and

understand a passage about the invention of the telephone

II Skills: Listening, Speaking, Reading,Writing.

III Behavior: Work hard.

B./ Preparation:

I Teacher: Text book , powerpoint, pictures

II Students: Textbooks, notebooks…

C./ Procedures:( 45 minutes)

I Class organization: 1 minute

II Revision: (5 minutes) WARM-UP

III New lesson:

1 Setting the scene: Included in the WARM-UP

2 Main activities:

Teacher’s and students’ activities On the board

- T asks students to answer the

questions by going to the board and write.

+ Students take turns to write the

answers on board.

- T elicits: “The telephone has a

number of functions, but do you know who

invented it?”

+ Ss: “Yes, A Graham Bell.”

- T: “Right Today we are going to

learn something about Bell and his great

What is the telephone used

for?

invention: the telephone”

- T models 3 times and get Ss repeat

- Ss repeat after the T (chorally and

individually)

- Ss copy down

- T elicits: “followings are statements

about A G Bell, some of them are true

but some are false In pairs, predict which

statements are true and which are false”

- T sticks the poster of T/F statements

on the BB and asks Ss to work in pairs and

guess which statements are true and which

are false.

- T asks Ss to open their books, read

the text on P 21 – 22 and check their

prediction

- Ss open their books, read the text

on P 13 and check their prediction

- T asks Ss to correct false statements

- T asks Ss to read the events of

Bell's life again and put the statements

- to conduct (synonym:

what is the synonym of (to) carry out

- to demonstrate (translation)

- a device (translation)

- deaf - mute (explanation:

a person who is unable to hear and speak)

- (to) be in commercial use (translation)

Checking vocabulary: What and Where

II True - False prediction

1 Alexander G Bell was born in the USA.

2 He worked with deaf-mute patients in a hospital in Boston.

3 Thomas Watson was Bell's assistant.

4 Bell and Watson introduced the telephone in 1877.

5 Bell experimented with ways of transmitting speech between deaf-mutes over a long distance.

6 Bell demonstrated his invention

at a lot of exhibitions.

WHILE - READING

I Correction

- Expected answers:

- Students work in groups.

- T calls some pairs to give the

answers.

- T sticks poster of “Gap-filling” on

board and asks students to work in groups

- Ss answer, and then T gives

feedback.

- Students see a video

- T gets Ss to take notes in maps

about disadvantages and advantages of

telephone in groups of 4.

- T gets some groups to read their

work aloud for the whole class to

1 was born in Scotland

2 went to live in Canada.

3 went to live in the United States.

4 worked with people who could neither speak nor hear.

5 worked with Thomas Watson

6 successfully demonstrated his invention.

7 invented the telephone.

III Gap – filling:

1 A G Bell was born in on March 3,

2 Bell to the USA in the 1987s and worked at a in Boston.

3 He invented the

after with ways of transmitting speech over a long distance.

4 In , Bell and Watson introduced a device.

5 The first telephone message was: “ ”

6 The first telephone was used commercially in

Expected answers:

1.Edinburgh / 1847 2.emigrated / university 3.telephone / experimenting 4.1876

5.Mr Watson, come here I want you

6.1877

POST - READING

Writing and then speaking about disadvantages and advantages of telephone.

IV Consolidation: (2 minutes)

- T asks students to summarize the passage

V Homework:

- Do exercises 5 & 6 in workbook.

- Write about a famous figure (Uncle Ho, Lenin, Thomas Edison, ) similar

to the passage about Bell.

mà ai cũng cần thiết sử dụng hằng ngày cũng như thường xuyên mang theobên mình

Gíao viên cho câu hỏi: “ What are the popular technology products today?”

Học sinh có thể trả lời:“They are computers, laptops, Ipads, Iphones, and soon.”

COMPUTER LAPTOP

IPAD IPHONE

- Trong phần giới thiệu bài mới, giáo viên cho học sinh xem một đoạnvideo ngắn “Famous people and their inventions”, kéo dài khoảng một phútnói về các nhà phát minh trên thế giới và tìm ra ai là người phát minh ra điệnthoại

- Trước khi xem giáo đặt câu hỏi để học sinh biết được mục đích của việcxem video và biết mình cần tìm thông tin gì

Gíao viên cho yêu cầu: “ Các em hãy vận kiến thức các môn công nghệ,vật lí và hội hoạ để xác định những nhân vật trong video nổi tiếng với nhữngsản phẩm gì của họ.”

*Tích hợp Môn Hoạ 7 : Bài 30 “ Một số tác giả tác phẩm tiêu biểu củ mĩ

thuật Ý thời kì phục hưng”

Leonardo Di Vinci là một hoạ sĩ nổi tiếng với các tác phẩm: “Bức chân dùng

nàng Mona Lisa và Bữa tiệc cuối cùng – The Last Supper

*Tích hợp Môn Lịch Sử 8 (Bài 8 và Bài 22) : Bài 8: “Sự phát triển của

kỷ thuật khoa học, văn học và nghệ thuật thế kỉ XVIII – XIX”, Bài 22: Pháttriển văn hoá- khoa học – kĩ thuật thế giới nữa thế kỉ XX” Học sinh nhận racác nhà phát minh còn lại

Isaac Newton nhà vật lý, toán học, và triết học người Anh này luôn đượcnhìn nhận như một thiên tài khoa học, khi đưa ra các định luật về chuyển động

và lực vạn vật

- Phần giới thiệu bài mới giáo viên cho học sinh nhìn tranh bên dưới vàhỏi một số câu hỏi:

Who is in the picture?

What do you know about him?

What did he invent? When ?

Sau khi học bài học này các em sẽ biết rõ về sự ra đời của điện thoại vàcách sử dụng chúng hiệu quả trong cuộc sống

-Học sinh vận dụng kiến thức Môn Lịch sử 8 Bài 8: “Sự phát triển của kỷthuật khoa học, văn học và nghệ thuật thế kỉ XVIII – XIX”, Bài 22: Phát triểnvăn hoá- khoa học – kĩ thuật thế giới nữa thế kỉ XX”, để giới thiệu các giaiđoạn phát triển của điện thoại

Sự ra đời của chiếc điện thoại đầu tiên