Giải pháp nâng cao chất lượng văn hóa đại trà cho HS

Và trong thực tế, việc đưa ra các giải pháp, vận dụng các giải pháp đó như thế nào, tôi xin trình bày ở phần tiếp theo: II/ Các giải pháp đã thực hiện trong năm học 2006-2007 đến nay:

A/ PHẦN MỞ ĐẦU

B/ PHẦN NỘI DUNG

I/ Nhìn lại chất lượng văn hoá của học sinh trường THCS Tố Hữu từ năm học 2005-2006 trở về trước:

1/ Vài nét về trường THCS Tố Hữu.

2/ Nhìn lại chất lượng văn hoá đại trà của học sinh

trường THCS Tố Hữu từ năm học 2005-2006 trở về trước. II/ Các giải pháp đã thực hiện từ năm học 2006-2007 đến nay:

1/ Động viên giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn về

kinh tế để duy trì sĩ số và đảm bảo chất lượng học tập

2/ Khắc phục điều kiện khó khăn về môi trường sư phạm để đảm bảo cho hoạt động dạy và học

3/ Khơi dậy tinh thần thi đua của học sinh

4/ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

5/ Tổ chức thực hiện cuộc vận động Hai không” ” với bốn nội

dung : Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp.

III/ Kết quả thực hiện các giải pháp.

IV/ Đề xuất các giải pháp mới

C/ PHẦN KẾT LUẬN

A- PHẦN MỞ ĐẦU

Công cuộc kiến thiết đất nước hiện nay với sự nghiệp

CNH-H CNH-H Đ , với cơ chế nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa là những nội dung rộng lớn và sâu sắc đang từng ngày tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của cuộc sống, đến các cấp, các ngành, trong đó có ngành giáo dục và đào tạo, một ngành được coi là nền tảng và động lực của sự nghiệp

CNH-H H Đ đất nước mà Đại hội IX của Đảng đã xác định:”

Con đường CNH-H H Đ của nước ta cần và có thể rút ng õn thời ă gian, vừa có những bước tuần tự, vừa có những bước nhảy vọt Phát huy nguồn lực, trí tuệ và sứïc mạnh tinh thần của người Việt nam, coi phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ là nền tảng và động lực của sự nghiệp

CNH-H CNH-H Đ ”

Xác định được vị trí và tầm quan trọng đặc biệt của sự nghiệp giáo dục và đào tạo của cả nước, của tỉnh nhà, của thành phố Huế nói chung, của trường THCS Tố Hữu nói riêng, mỗi một chúng ta cần có những suy nghĩ gì về chất lượng học sinh hiện nay của trường, nhất là chất lượng văn hóa đại trà Chất lượng văn hoá của học sinh bao gồm chất lượng văn hoá đại trà và chất lượng mũi nhọn Chất lượng văn hoá đại trà là điều kiện, là cơ sở để phát triển chất lượng mũi nhọn Nhìn lại những năm học đã qua, nếu đánh giá một cách khái quát và khách quan thì kết quả hoạt động dạy và học của trường THCS Tố Hữu đã có những bước tiến bộ đáng trân trọng Song, theo tôi, muốn duy trì và đảm bảo vững chắc chất lượng văn hoá đại trà của học sinh đòi hỏi nhà trường phải có sự nỗ lực cao hơn và phải có các giải pháp tốt hơn Điều này nói lên tại sao tôi - với chức trách là phó hiệu trưởng - xin chọn đề tài này để thực hiện trong hai năm học 2006 -2007 và

2007 - 2008

Đề tài đi sâu nghiên cứu, phân tích và đánh giá chất lượng văn hoá đại trà của học sinh tính từ thời điểm năm học 2005 -2006 trở về trước, để rút ra mặt mạnh, mặt hạn chế Trên cơ sở đó, tìm ra các giải pháp thỏa đáng để vận dụng vào quá trình dạy và học trong năm học 2006 -2007

Đến nay, qua hai năm thực hiện các giải pháp đề ra, chúng

ta cần đánh giá đúng các giải pháp đó đạt hiệu quả đến mức

độ nào Và có thể đề xuất các giải pháp mới bổ sung cho những năm học tiếp theo

B- PHẦN NỘI DUNG

I/ Nhìn lại chất lượng văn hoá đại trà của học sinh trường THCS Tố Hữu từ năm học 2005-2006 trở về trước:

1/ Vài nét về trường THCS Tố Hữu:

- Trong nhiều năm trở lại đây, trường THCS Tố Hữu khá ổn

định về quy

mô phát triển: tổng số học sinh hằng năm học trên dưới 800, với số lớp là 20 đến 21 lớp Đội ngũ giáo viên cũng được ổn

định và tương ứng với số lớp, khoảng 45 đến 50 cán bộ giáo viên hằng năm, trong đó có khoảng 2/3 đạt trình độ đại học

- Về tổ chức bộ máy: có chi bộ độc lập, 4 tổ chuyên môn và 1 tổ hành

chính quản trị, có tổ chức CĐCS, Chi đoàn thanh niên và Liên đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

* Về mặt thuận lợi:

- Trường được sự quản lý của UBND thành phố, sự chỉ đạo của Sở

và của Phòng GD - ĐT.

- Trường được sự lãnh đạo và sự giúp đỡ của Đảng uỷ và chính quyền điạ phương

- Chi uỷ, Ban giám hiệu, BCH Công đoàn phối hợp đều tay, xây

dựng được khối đoàn kết thống nhất

- Ban đại diện CMHS hoạt động có hiệu quả

- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình

*Về mặt khó khăn:

- Chất lượng văn hóa đầu vào còn thấp

- Cơ sở vật chất và trang thiết bị còn thiếu thốn

- Sân chơi, bãi tập còn chưa đầy đủ

- Đại bộ phận học sinh là con của người dân lao động nghèo, nên sự quan tâm việc học còn hạn chế.

2/ Nhìn lại chất lượng văn hoá đại trà của học sinh trường THCS Tố Hữu từ năm học 2005 -2006 trở về trước:

Từ năm học 2006 - 2007 trở về trước, trường THCS Tố Hữu đã có những

cố gắng và nỗ lực nhất định, thể hiện ở các khía cạnh sau:

- Xây dựng được các mối quan hệ giũa chuyên môn, Công đoàn đảm bảo sự lãnh đạo của chi bộ nhà trường

- Ôøn định được trật tự, nề nếp trong hoạt động dạy và học

- Thực hiện nội dung chương trình và thanh tra, kiểm tra chuyên môn đúng theo quy chế

- Có chuyển biến trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy

- Duy trì được phong trào thi đua “HAI T Ố T”

- Công tác xã hội hoá giáo dục có bước phát triển, ngày càng đựơc cộng đồng quan tâm hơn Việc huy động học sinh vào lớp 6 khá tốt

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, cảnh quan môi trường từng bước được cải thiện

Với những cố gắng trên, trong những năm qua, trường đã đạt được những

kết quả nhất định về giáo dục toàn diện, chất lượng văn hoá đại trà, tỷ lệ tốt nghiệp THCS và chất lượng mũi nhọn:

THỐNG KÊ TỈ LỆ CHẤT LƯỢNG VĂN HOÁ ĐẠI TRÀ:

Kém

THỐNG KÊ TỈ LỆ TỐT NGHIỆP THCS

2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006

THỐNG KÊ GIẢI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH VÀ CẤP THÀNH PHỐ

Năm

học

Giải HS giỏi cấp

Tỉnh Giải HS giỏi cấp Thành phố

2000- 2001 3 ( 1 giải nhất, 2 giải nhì )

2001- 2002 2 giải khuyến khích 15 ( 4 giải nhì,11 giải ba)

2002- 2003 1 giải khuyến khích 1 giải nhì

2003- 2004 6 (1 giải nhất, 1 giải nhì, 4 giải ba )

2004- 2005 1 giải khuyến khích 7 (1 giải nhất,3 giải nhì,1 giải ba,2

giải KK)

2005- 2006 4 ( 2 giải nhì, 2 giải ba )

Bên cạnh những mặt mạnh, những cố gắng và những số liệu đã đạt được, trường THCS Tố Hữu vẫn còn một số hạn chế tồn tại chủ quan và khách quan có ảnh hưởng đến chất lượng đại trà của học sinh Đó là:

- Trường đóng trên địa bàn kinh tế khó khăn Nhiều bậc phụ huynh là người dân lao động nghèo Nhiều gia đình do hoàn cảnh làm ăn, ít có điều kiện chăm sóc việc học tập của con em hàng ngày Một số thì chưa coi trọng việc học hành, có nhiều em một buổi đi học, còn một buổi thì phải phụ giúp kinh tế gia đình

- Phòng ốc, sân chơi, bãi tập còn thiếu

- Do ảnh hưởng mặt trái của cơ chế thị trường, do ảnh hưởng của các tệ nạn xã hội, mà có một số em lười học, ham chơi, nói tục, chửi thề

- Trong quá trình triển khai thực hiện nhiệm vụ kế hoạch năm học, giữa

chuyên môn, Công đoàn và các bộ phận đều có sự phối hợp; song sự đồng bộ còn hạn chế, có lúc bị khập khiễng Vấn đề này ít nhiều có ảnh hưởng đến phong trào thi đua “DA Y T Û Ố

T-HỌC T Ố T”, tác dụng động viên thi đua trong giáo viên và học sinh còn chưa cao

- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm.Song, chất lượng giảng

dạy vẫn chưa đồng đều Một số giáo viên còn hạn chế về năng lực giảng dạy

- Bộ phận hành chính thiếu nghiệp vụ chuyên môn, chưa xác định rõ ràng phần việc được phân công, dẫn đến hiệu quả công tác không cao

Qua phân tích thực trạng trên, chúng ta thấy được những mặt mạnh cần được củng cố và phát huy; đồng thời, chúng ta cũng thấy được những mặt hạn chế mà trường THCS Tố Hữu đang gặp phải, cần được khắc phục càng

sớm càng tốt

Vậy, để góp phần duy trì và đảm bảo vững chắc chất lượng văn hóa đại trà của trường đòi hỏi chúng ta phải tìm các giải pháp xử lý thoả đáng Và trong thực tế, việc đưa ra các giải pháp, vận dụng các giải pháp đó như thế nào, tôi xin trình bày ở phần tiếp theo:

II/ Các giải pháp đã thực hiện trong năm học 2006-2007 đến nay:

1/ Động viên giúp đỡ học sinh và gia đình học sinh khắc phục khó khăn về hoàn cảnh kinh tế để duy trì

sĩ số và đảm bảo chất lượng học tập:

Như đã trình bày ở trên, trường THCS Tố Hữu đóng trên địa bàn kinh tế khó khăn, nhiều gia đình là dân lao động nghèo, trình độ dân trí chưa cao, chất lượng đầu vào còn thấp Số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt quá nhiều( Năm học 2007 - 2008 có 66 học sinh mồ côi, 78 học sinh con hộ nghèo thuộc diện xoá đói giảm nghèo Số học sinh được chính quyền địa phương xác nhận gia đình khó khăn cũng đông) Những vấn đề này liên quan không nhỏ đến việc học tập của con em Trước điều kiện và hoàn cảnh này, trong thời gian qua, tập thể nhà trường đã thực hiện một số công việc cụ thể và thiết thực để động viên, giúp

đỡ học sinh cố gắng khắc phục khó khăn về kinh tế để duy trì và đảm bảo chất lượng giáo dục:

* Ban giám hiệu đã cùng với địa phương và Ban đại diện CMHS

xây dựng

đề án về phát triển giáo dục của trường, huy động học sinh vào lớp 6 đủ chỉ tiêu, giải quyết các trường hợp miễn giảm, diện chính sách xóa đói giảm nghèo; thông cảm và tạo điều kiện để giúp các em đi học đúng độ tuổi

* Nhà trường và Công đoàn tổ chức quyên góp tiền trong đội

ngũ giáo

viên để hỗ trợ cho một số em có hoàn cảnh khó khăn, giúp các em tiếp tục đi học; phát quà cho các em qua các đợt như: quà tết Nguyên đán cho học sinh nghèo, phần thưởng cuối năm cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn nhưng biết nghe lời, chăm ngoan.Có khi phát quà đột xuất như giày dép, áo quần đối với một số em không duy trì được nề nếp đồng phục của nhà trường

* Về phía giáo viên chủ nhiệm lớp các thầy cô đã giúp các

em bằng

những việc làm cụ thể:

- Vào đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm tiến hành điều tra, nắm kỹ

điều kiện hoàn cảnh của từng em, tâm sinh lý của các em để có sự phối hợp

- Trong quá trình công tác và giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm thường

xuyên trao đổi với phân hội, với gia đình học sinh và với giáo viên bộ môn để giải quyết các vướng mắc trong học tập của học sinh

- Giáo viên chủ nhiệm luôn gần gũi và chăm sóc các em, nhất là những

em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, động viên các em đi học chuyên cần Trường hợp có học sinh nghỉ học nhiều buổi hoặc có nguy cơ bỏ học thì GVCN về nhà học sinh để tìm hiểu, trao đổi với gia đình, tìm mọi cách để động viên các em tiếp tục đến lớp trở lại Đồng thời GVCN luôn luôn khuyên bảo các em biết

đoàn kết và thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, động viên lẫn nhau trong lớp, trong tổ, trong nhóm

* Về phía giáo viên bộ môn, các thầy cô theo dõi sát sao chất

lượng bộ môn phụ trách, thông tin tình hình học tập bộ môn và chất lượng bộ môn cho giáo viên chủ nhiệm biết

Các thầy cô bộ môn cũng đã có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém bằng nhiều hình thức, mặc dầu phòng ốc thiếu và thời gian eo hẹp cũng như tâm lý học của đối tượng học sinh yếu kém này

2/ Khắc phục điều kiện khó khăn về môi trường sư phạm để đảm bảo cho hoạt động dạy và học:

Trường THCS Tố Hữu còn nhiều hạn chế về cơ sở vật chất và môi trường cảnh quan, có ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học Để khắc phục những hạn chế này, trong thời gian qua ( tính từ 2006 đến nay ), trường đã thực hiện được một số công việc:

- Ban giám hiệu đã đặt vấn đề với ngành, địa phương, với Ban đại diện

CMHS để từng bước cải thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, cảnh quan môi trường như: xây thêm phòng ốc, nhà vệ sinh, bổ sung bàn ghế mới và tu sửa bàn ghế cũ, thay bảng chống loá, trang bị thêm bóng đèn ở phòng học đúng quy cách, trồng thêm cây xanh, sắm bổ sung thêm trang thiết bị dạy học, phát động làm đồ dùng dạy học trong đội ngũ, V.V

- Phân công phần việc cụ thể cho nhân viên bảo vệ phục vu, đảm bảo vê

sinh phòng ốc, bảo vệ an toàn CSVC và khu vực trường

- Bộ phận phụ trách lao động đã có kế hoạch tu bổ bồn cây, đắp sân bãi,

vệ sinh sân trường hàng ngày

- Bộ phận giám thị đã phối hợp chặt chẽ với tổng phụ trách Đội, hướng

dẫn Đội sao đỏ làm việc đều tay

- Xây dựng mối quan hệ bền chặt giữa Nhà trường, địa phương, Công an

và Ban đại diện CMHS trong việc giáo dục nề nếp, đạo đức học sinh, tạo mối quan hệ thân thiện và hiểu biết lẫn nhau giữa nhà trường và bà con sống sung quanh trường, nên đã có sự hỗ trợ về việc giữ gìn trật tự khu vực trường

3/ Khơi dậy tinh thần thi đua của học sinh:

Phát động thi đua, theo dõi thi đua và đánh giá thi đua là ba khâu liên hoàn có quan hệ chặt chẽ với nhau và cần được tiến hành tốt

Thực tế trong hai năm học qua, phong trào thi đua của học sinh khá sôi nổi Ban thi đua làm việc chu đáo Tổng phụ trách đội, giám thị, giáo viên chủ nhiệm phối hợp khá chặt chẽ, đánh giá thi đua học tập và sinh hoạt của học sinh khá chính xác và kịp thời, nên đã động viên được tinh thần thi đua của học sinh ngày một cao hơn: các em đã có ý thức thi đua giữa cá nhân với cá nhân, giữa tổ này với tổ khác, giữa các lớp trong cùng khối lớp và giữa các khối lớp với nhau Tinh thần và ý thức thi đua của các em thể hiện mọi lúc: thi đua trong từng tiết học, từng buổi học, từng tuần, từng tháng.Thi đua trong học tập văn hoá, trong rèn luyện tư cách, nề nếp Ngoài việc thi đua học tập các bộ môn văn hóa, các em còn tham gia thi đua về các hoạt động xã hội và các phong trào của tổ chức Đoàn - Đội, sinh hoạt ngoài giờ Các phong trào và các hoạt động này góp phần bổ trợ cho việc học tập, nâng cao chất lượng văn hóa đại trà

4/ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên:

- Chất lượng đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì đảm bảo chất lượng giáo dục học sinh Vậy để nâng cao chất lượng đội ngũ, trong thời gian qua, nhà trường đã triển khai các nhiệm vụ và các giải pháp sau:

- Quán triệt các chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà

nước; nghiên cứu Luật giáo dục, Điều lệ trường trung học và các văn bản của ngành

- Xây dựng Quy chế dân chủ trường học nhằm đảm bảo nề nếp kỷ cươngtrong các hoạt động và nhằm cụ thể hoá vai trò trách nhiệm của các tổ

chức và các thành viên trong nhà trường

- Nêu cao ý thức trau dồi đạo đức tư cách nhà giáo và lương tâm nghề

nghiệp nêu cao tinh thần“ Dù khó kh n đến đâu cũng phải thi đua ă dạy tốt, học tốt , ” thực hiện cuộc vận động “ Học tập và làm theo

tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn kết với thực hiện cuộc vận

động Hai không“ ” góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác

của mỗi thành viên trong nhà trường .

- Quan tâm, động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia

các đợt tập huấn đổi mới phương pháp giảng dạy

- Tổ chức hội thảo, thao giảng, dự giờ, nhằm nâng cao trình độ tay nghề,

cải tiến phương pháp giảng dạy theo chương trình nội dung thay sách Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

- Tổ chức nghiêm túc mọi quy chế chuyên môn bao gồm: hồ sơ, giáo án, lên lớp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học, ra đề kiểm tra, chấm chữa, đánh giá và xếp loại học sinh

- Nêu cao tinh thần trách nhiệm của cán bộ cốt cán đối với phần hành

được giao, nói đi đôi với làm Đồng thời yêu cầu giáo viên biết tự đánh giá mình một cách đúng đắn, khẳng định mình qua các công việc hàng ngày, qua thanh kiểm tra của trường, của tổ Từ đó mà có ý thức tự học, tự bồi dưỡng và không nghừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Chú trọng nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn

- Ban giám hiệu duy trì thường xuyên việc dự giờ thăm lớp, thanh tra

chuyên đề, thanh tra toàn diện giáo viên Kiểm tra đánh giá, xếp loại hồ sơ giáo viên phải được tiến hành từ nhóm, tổ, đến trường

- Đối với giáo viên chưa đạt chuẩn, nhà trường động viên tạo mọi điều

kiện để tham gia các lớp học đạt chuẩn; đồng thời khuyến khích giáo viên có ý thức nâng chuẩn

- Bằng nhiều giải pháp khác nhau để hướng giáo viên tham gia vào các đợt thi đua của ngành và của trường:Đợt thi Giáo viên dạy giỏi, đợt thi giáo án điện tử giỏi, đợt thi TBDH tự làm,V V