Bài giảng Sử dụng phương tiện kĩ thuật và công nghệ trong dạy học Đại học - TS. Lê Thanh Huy

Bài giảng Sử dụng phương tiện kĩ thuật và công nghệ trong dạy học Đại học do TS. Lê Thanh Huy biên soạn có nội dung trình bày gồm: công nghệ dạy học - phương tiện dạy học trên giảng đường; tìm kiếm, khai thác và sử dụng các nguồn dữ liệu dạy học; phần mềm thiết kế bài giảng điện tử, soạn bài thi kiểm tra đánh giá; thực hành - báo cáo kết quả. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.

Trang 2

Email: huyspdn@gmail.com

1 Mục tiêu của học phần :

1.1 Về kiến thức

- Sử dụng được các phương pháp, phương tiện và

kỹ thuật dạy học hiện đại đang được áp dụng ở các

trường đại học, cao đẳng hiện nay;

- Nhận diện được khái niệm, bản chất đặc thù, tiêu

chí phân loại và nguyên tắc lựa chọn phương tiện

dạy học (HV tự nghiên cứu)

- Nêu được nguyên lý vận hành, tính năng sử dụng

một số phương tiện dạy học hiện đại (HV tự N.cứu)

- Sử dụng được một số phần mềm chuyên dụng hỗ

trợ cho việc biên soạn bài giảng điện tử, câu hỏi

trắc nghiệm thi, kiểm tra đánh giá các học phần

liên quan đến chuyên môn của học viên Email: huyspdn@gmail.com

phần : Số tiết: 22 ( 15 lý thuyết, 7 thực hành)

Trang 3

1.2 Kỹ năng

- Vận hành thành thạo một số

phương tiện, phần mềm dạy học

hiện đại để dạy học các môn học

chuyên ngành;

- Sử dụng được kiến thức lý luận dạy

học và các phần mềm để thiết kế bài

giảng điện tử, soạn ngân hàng câu

hỏi, bài kiểm tra, bài thi

Số tiết: 22 ( 15 lý thuyết, 7 thực hành)

Trang 4

1.3 Thái độ

- Nâng cao ý thức trách nhiệm về vai

trò, sứ mạng của người giảng viên

trong giai đoạn mới; nhạy bén với cái

mới, chủ động thích ứng với thay đổi;

- Hình thành niềm say mê nghề nghiệp,

tư tưởng không ngừng học hỏi, tích cực

sử dụng phương tiện kỹ thuật và công

nghệ trong việc đổi mới PPDH

Trang 5

2 Nhiệm vụ của học viên

Tham gia học tập trên lớp và làm các bài tập theo nhóm và cá nhân Phân nhóm theo chuyên môn, vị trí địa lý… Mỗi nhóm 5 thành viên Mỗi buổi đi học học viên làm 1 phiếu học tập.

3 Tài liệu học tập

- Tài liệu biên soạn của giáo viên

- Các tài liệu có liên quan đến các mục học trong chương trình

- Tài liệu học tập gửi qua email của lớp

4 Tiêu chuẩn đánh giá học viên: Thang điểm: 10

- Tham gia đầy đủ các giờ học lý thuyết và thực hành (2đ )

- Hoàn thành các bài tập thực hành theo nhóm (4đ)

- Hoàn thành một bài thi học phần cá nhân (4đ)

Trang 6

Phần I: Công nghệ dạy học Phương tiện dạy

học trên giảng đường Phần II: Tìm kiếm, khai thác và sử dụng các

nguồn dữ liệu dạy học Phần III: Phần mềm thiết kế bài giảng điện tử,

soạn bài thi kiểm tra đánh giá

Phần IV: Thực hành Báo cáo kết quả

Trang 7

“ Tất cả công nghệ trong trường học

ngày nay sẽ không có giá trị nếu GV

không biết sử dụng chúng một cách

có hiệu quả Máy tính không kỳ

diệu, chính các GV mới đem lại sự

kỳ diệu”

Chief Executive Officer

Trang 8

BÀI TẬP 5 + 2 (5 phút suy nghĩ, 2 phút ghi

vào phiếu học tập)

Anh (Chị) hãy liệt kê các phần mềm

tin học hiện nay bản thân đang sử

dụng và cho biết ứng dụng của các

phần mềm đó vào lãnh vực nào,

cũng như ích lợi của nó?

MỘT SỐ VẤN ĐỀ THẢO LUẬN

Trang 9

1 Sự phát triển của các hình thái lớp học

Anh (Chị) hãy phân tích hình ảnh dưới?

Trang 10

1 Sự phát triển của các hình thái lớp học

MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRAO ĐỔI

Bài tập 2 phút : Anh (Chị) cho biết vai trò của người Thầy trong mô hình dạy học có sử dụng công nghệ thông tin?

vai Thầy dạy công

Trang 11

2 Ngêi chØ dÉn

Trinh bµy, th«ng b¸o

4 HuÊn luyÖn viªn, träng tµi

Cè vÊn, trî gióp

NGƯỜI DẠY

Đánh giá

VAI TRÒ CỦA NGƯỜI THẦY?

4 HuÊn luyÖn viªn, träng tµi

4 HuÊn luyÖn viªn, träng kích thích, theo dõi

điều chỉnh động cơ các chỉ dẫn hoho¹¹chĐưa ra ch các cách học HD lựa chọn

NHIỆM VỤ

Cè vÊn, trî gióp

KHI BẮT ĐẦU CHỦ ĐỀ MỚI

Tìm hiểu

nội dung chủ đề

êi hç trî

Xác định mối quan hệ với các chủ đề đã học

NGƯỜII DẠYY

Đánh giá

Kiểm tra kiến thức

cơ bản liên quan mục tiêu cần học Xác định

2 Ngêi chØ dÉn

Trinh bµy, th«ng b¸o

Chỉ dẫn các hoạt động học tập cần thiết

Email: huyspdn@gmail.comLưu ý các vấn đề khó dễ hiểu nhầm

Trang 12

2 Ngời chỉ dẫn

Trinh bày, thông báo

4 Huấn luyện viên, trọng tài

1 Ngời định hớng

Kích thích động cơ, lập kế hoạch

kiểm soỏt tiến trỡnh dạy học

NHIỆM VỤ

Cố vấn, trợ giúp

KHI BẮT ĐẦU CHỦ ĐỀ MỚI

Dự tớnh

thời gian dạy học

ời hỗ trợ

Xõy dựng vấn đề chỉ dẫn

NGƯỜII DẠYY

Đỏnh giỏ

Lập kế hoạch, thời gian dạy học Đỏnh giỏ nội quy thực hiện xõy dựng

Xỏc định tiờu chớ đỏnh giỏ

tiờu chớ đỏnh giỏ

Định hướng nhiệm vụ tiếp theo

VAI TRề CỦA NGƯỜI THẦY?

Trang 13

Cố vấn, trợ giúp

NGƯỜI DẠY

Đỏnh giỏ

4 tài

Huấn luyện viên, trọng kớch thớch, theo dừi

điều chỉnh động cơ

1 Ngời định h

Kích thích động cơ, lập kế ho

hoạạch ch

Đưa ra cỏc chỉ dẫn

ời chỉ dẫn

Phản hồi tớch cực VAI TRề CỦA NGƯỜI THẦY?

Trang 14

1 Ngời định h

Kích thích động cơ, lập kế ho

hoạạch ch hoạch

Kịp thời điều chỉnh thao tỏc tư duy, hđộng

thao tỏc tư duy, hđộng

Lấy ý kiến phản hồi của Học sinh để điều chỉnh

NHIỆM VỤ

Email: huyspdn@gmail.comVAI TRề CỦA NGƯỜI THẦY?

Trang 15

BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ LÀ GÌ?

• Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức bài

lên lớp mà ở đó toàn bộ kế hoạch hoạt động

dạy học đều được chương trình hoá do GV điều khiển thông qua môi trường multimedia

do máy vi tính tạo ra

(PGS.TS Lê Công Triêm)

15

Trang 16

• Cần thấy rằng: Giáo án điện tử chính là bản thiết kế của bài giảng điện tử, chính vì vậy xây

dựng giáo án điện tử hay thiết kế bài giảng điện tử là hai cách gọi khác nhau cho một hoạt động cụ thể để có được bài giảng điện tử

• Kết luận rằng: BGĐT là sự kết hợp giữa phương pháp dạy học tích cực với phương tiện dạy học hiện đại thông qua môi trường multimedia do máy tính tạo ra

BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

16

Trang 17

3 QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

Chuén b� bµi gi�ng

1 Tìm hiểu nội dung, xác định mục tiêu

3 Multimedia hóa kiến thức

2 Viết kịch bản sư phạm dựa trên

các kiến thức cơ bản

6 Chạy thử chương trình

4 Xây dựng thư viện tư liệu

5 Thể hiện kịch bản trên máy tính

7 Vi ết bản hướng dẫn

Gi�ng bµi

17

Trang 18

- Nghiên cứu bài giảng thông qua các nguồn: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo liên qua, internet, vv

- Mục tiêu ở đây là mục tiêu học tập chứ không phải là mục tiêu giảng dạy Nghĩa là cần chỉ ra rằng sau khi học sinh học xong bài này thì hs đạt được cái gì?

Nói cách khác mục tiêu cần đạt tới là: kiến thức gì, kỹ năng gì và thái độ gì?

3.1 Tìm hiểu nội dung, xác định mục tiêu

của bài giảng

18

Trang 19

Phân loại Bloom

Định hướng vào kỹ năng tư duy

ở mức độ cao

I Mục tiêu về kiến thức gồm 6 mức độ: (theo Bloom)

19

Trang 20

Đánh giá

Tổng hợp Phân tích Vận dụng Hiểu Biết

Kỹ năng tư duy ở mức độ cao

20

Trang 21

Đánh giá

Tổng hợp Phân tích Vận dụng Hiểu Biết

Kỹ năng tư duy ở mức độ cao Các mục tiêu dạy học

Trang 22

Nhận biết

Là khả năng ghi nhớ và nhận biết thông tin

liệt kê nªu tªn định danh bày tỏ

nhận biết nhớ lại

Trang 23

Hiểu

Là khả năng hiểu, diễn dịch, diễn giải, giải thích hoặc suy diễn (Dự đoán được kết quả và ảnh hưởng)

diễn giải phân biệt chứng tỏ hình dung trình bày lại viết lại

Trang 24

Vận dụng

Là khả năng sử dụng thông tin và kiến thức từ một sự việc này sang sự việc khác (Sử dụng những hiểu biết trong hoàn cảnh mới)

áp dụng phân loại thay đổi đưa vào thực tế chứng minh

ước tính vận hành

Trang 25

phác thảo liên hệ

Trang 26

Tổng hợp

Là khả năng hợp nhất nhiều thành phần để tạo thành sự vật lớn

thảo luận lập kế hoạch

so sánh tạo mới xây dựng sắp đặt sáng tác

Trang 27

Đá nh giá

Là khả năng phán xét giá trị hoặc sử dụng thông tin theo các tiêu chí thích hợp (Hỗ trợ đánh giá bằng lý do)

phê bình/khen Bào chữa/thanh minh tranh luận

kết luận định lượng xếp loại

đánh giá lựa chọn ước tính phán xét bảo vệ định giá

27

Trang 28

II Mục tiêu về kỹ năng gồm 2 mức độ

- Làm được: Bắt chước làm đúng các thao tác tiến

Trang 29

Kịch bản là sự mô tả các mô đun dạy học và xác định

tiến trình thực hiện các mô đun đó Kịch bản thể hiện tất cả chiến lược sư phạm của GV

- GV cần phải lựa chọn những kiến thức cơ bản nào để hình thành nên kịch bản dựa trên những nội dung và mục tiêu đã xác định ở bước 1

- Với mỗi mức độ nhận thức ta cần mul hóa bằng công

cụ nào? Chẳng hạn với mục tiêu là biết thì minh họa như thế nào? Mức độ hiểu thì minh họa ra sao? Mức độ vận dụng thì sử dụng trò chơi hay là gì ?

- Nếu bài giảng tập trung vào tự học của người học thì

Sử dụng PP chương trình hóa để soạn bài giảng tương tác

3.2 Viết kịch bản sư phạm dựa trên các

kiến thức cơ bản

29

Trang 30

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH HÓA

• Được B.F Skinner (Nhà tâm lí học Mỹ) nêu ra từ đầu những năm 60 của thế kỉ trước

• Bản chất là chia nhỏ kiến thức cần dạy thành những liều lượng nhỏ

• Nguyên lý “Chia để trị”

• Việc học của học sinh được hoạch định trước và học sinh tự học

Trang 31

• Chia nhỏ kiến thức

Nội dung bài học: N

Chia nhỏ thành N1, N2, , Nk

Nguyên tắc:

Ni đủ nhỏ để được xác định bởi câu hỏi chính Qi

Thiết kế bài học chương trình hóa

Trang 32

Thiết kế bài học chương trình hóa (đường thẳng)

Trang 33

Thiết kế bài học chương trình hóa (phân nhánh)

Trang 34

Sơ đồ tổ chức dạy học chương trình hóa

Bài học

Làm việc với Chương trình

Tự học với chương trình hóa

Trang 35

THẦY GIÁO MÁY TÍNH

Nêu vấn đề  Câu hỏi trắc nghiệm

Diễn giảng  Kích hoạt file âm thanh

Viết bảng  Trình chiếu chữ trên màn hình

Các hoạt động  Kích hoạt học liệu đa

khác phương tiện tương ứng

Các hoạt động tương đương

Trang 36

3.3 MULTIMEDIA là gì?

Multi : đa chiều

Media: phương tiện truyền thông

Tạm dịch là: đa phương tiện truyền thông

Cũng có thể hiểu như thế này:

Multi media = digital text, audio-visual media + hyperlink

Đây là phương pháp giới thiệu thông tin bằng máy tính có sử dụng nhiều phương tiện truyền thông như văn bản, đồ họa, âm thanh và tăng tốc độ tương tác bằng các liên kết

Đây là phương pháp giới thiệu thông tin bằng máy nhiều phương tiện truyền thông như văn bản, đồ

Tóm lại:

Multi media được hiểu là đa phương tiện, đa môi trường, đa truyền thông Trong môi trường multimedia, thông tin được truyền dưới các dạng: văn bản (text), đồ hoạ (graphics), hoạt ảnh (animation), ảnh chụp (image),

âm thanh (audio) và phim video (video clip).

36

Trang 37

bµi häc

Trang 38

Tên bài học

Mục 1

Mục 2

Mục a Mục b

Lý thuyết Minh họa Bài tập

38

3.4 Xây dựng thư viện tư liệu

– Tồn văn bài giảng

– Danh mục tài liệu tham khảo

– Tập học liệu điện tử đa phương tiện tương ứng với kịch bản

– Tập bài tập và các câu hỏi kiểm tra

Trang 39

3.5 Thể hiện kịch bản trên máy tính

- Bước này nhằm chuyển các nội dung trên thành một bài giảng điện tử trên máy tính Điều này liên quan đến việc lựa chọn ngôn ngữ nào, công cụ nào hay phương tiện nào để thể hiện các bước từ 1-4

- Một số phần mềm thông dụng hiện nay là: Powerpoint, Violet, frontpage, crocodile, proshow, vv

39

Trang 40

3.6 Chạy thử chương trình

• Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra các sai sót, đặc biệt là các liên kết để tiến hành sửa chữa và hoàn thiện Kinh nghiệm cho thấy không nên chạy thử từng phần trong quá trình thiết kế

• Cần phối hợp kiểm tra thời gian phù hợp với toàn bộ bài giảng

40

Trang 41

41

Trang 42

4 Các tiêu chí đánh giá bài giảng điện tử

1 Kỹ thuật thiết kế (30 đ)

- Hình thức (cấu trúc, màu sắc, hiệu ứng): 10đ

- Tư liệu số hóa (hàm lượng, tính hợp lý): 15 đ

- Tính giáo dục: 10 đ; Tính thực tiễn: 5 đ

Trang 43

Về đối tượng mang tin

Không thể hiện quá nhiều thông tin trong một đối tượng mang tin

Đảm bảo độ lớn của chữ viết

Đảm bảo sự tương phản giữa mầu nền và mầu chữ

Xác định vùng thông tin quan trọng trên màn chiếu

Khai thác ý nghĩa của các biểu tượng

Ngắt dòng hợp lí

43

MỘT SỐ CHÚ Ý KHI SỬ DỤNG BGĐT

Trang 44

Tránh đọc nguyên văn nội dung trình chiếu

Khai thác tối đa các phương pháp dạy học tích cực

Tạo hưng phấn đúng lúc

MỘT SỐ CHÚ Ý KHI SỬ DỤNG BGĐT

Trang 48

Cơ cấu truyền và biến đổi chuyển động

Khai thỏc ý nghĩa của

Cỏc biểu tượng trong

Trỡnh diễn

48

ĐẶC SẢN Ở ĐÀ NẴNG

Trang 49

Ng¾t dßng hîp lÝ

Powerpoint là một phần mềm ứng dụng cho

phép thiết kế và xây dựng trình diễn

Powerpoint là một phần mềm ứng dụng cho phép thiết kế và xây dựng trình diễn

49

Trang 50

Di chuyÓn hîp lÝ

50

Trang 51

bè trÝ tbnn trong phßng häc

51

Trang 52

bè trÝ tbnn trong phßng häc

52

Trang 53

Email: huyspdn@gmail.com Email: huyspdn@gmail.com

- T�ch h�p nhiñu ch�c n ăng c�a những ph�ng ph�p DH kh�c

- H� tr� tr»n nhiñu m®t c�a ho�t ��ng d�y vµ h�c

- Ph� h�p cho vi�c triîn khai c�c ph�ng ph�p DH hi�n ��i

- T�o m�i tr�ng t�ng t�c, ti`m ki�m, trao ��i th�ng tin

- Đa ��n cho s� nghi�p GD những chuyîn bi�n m�nh m�

Trang 54

• 2 hình thức học tập cơ bản:

Đồng bộ

(Synchronous) Không đồng bộ

(Asynchronous)

Trang 55

BÀI TẬP 10 + 2 (10 phút trao đổi, 2

phút ghi vào phiếu học tập)

Thầy cô cho biết trong công

việc soạn BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

gặp những khó khăn gì? Cần

sự hỗ trợ của các phần mềm,

chương trình nào?

Trang 56

Email: huyspdn@gmail.com Email: huyspdn@gmail.com

Trang 57

Bước 1 Xác định rõ mục đích sử dụng thông tin

Để nâng cao hiệu quả khi tìm kiếm thông tin cần phải thực hiện

theo một số bước nhất định

thông Bước 1 Xác định rõ mục đích sử dụng thông

Bước 1 Xác định rõ mục đích sử dụng thông

Bước 2 Chuẩn bị các từ khóa cần tìm

Bước 3 Dùng trình duyệt, font chữ và bộ gõ tiếng Việt

Bước 4 Lập chiến thuật tìm kiếm nâng cao

1 Tìm kiếm thông tin trên mạng

Trang 58

Trang 59

Trang 60

Công cụ tải dữ liệu: có 2 cách

Cách 1: Không cài đặt phần mềm (máy tự động lưu)

Cách 2: Sử dụng phần mềm

Internet Download Manager

Trang 61

Cài đặt ứng dụng nâng cao

tải thêm một số định dạng

khác

1 Tải file: vào Options/ File

types/ gõ thêm vào ô

chứa các định dạng

“FLV”

Trang 64

2 Xử lý tài nguyên khi tải về

2 1 Chuyển PDF qua Word

Sử dụng phần mềm: PDF2Word v3.0

Bước 1: chạy file PDF2Word v3.0 để cài đặt

Bước 2: chạy file PDF2Word v3.0 Crack, chọn số 8

PDF2Word.v3.0 (như hình vẽ)

Trang 65

Bước 3: copy dòng key cuối cùng

Bước 4: ra màn hình destop chạy

Trang 66

Bước 6: Vào file chọn open

Trang 67

Bước 7: chọn file cần chuyển đổi và chọn open

Trang 68

Bước 8: chọn ok và save … chờ đến khi xong

Định dạng
Số trang	122
Dung lượng	7,51 MB