Tập huấn dạy học tích cực Chuyên đề 1

Tài liệu Tập huấn dạy học tích cực 02 Chuyên đề; Tài liệu Tập huấn giáo dục kỷ luật tích cực 03 Chuyên đề Giáo viên và các nhà quản lý giáo dục cần biết và hiểu để vận dụng vào đối tượng học sinh của mình, đơn vị mình một cách phù hợp nhất.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TẬP HUẤN CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN THPT

DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC

PHẦN II DẠY HỌC TÍCH CỰC

CHUYÊN ĐỀ 1

MỘT SỐ KHÁI NIỆM

Học xong chuyên đề này, học viên cần đạt:

1.N©ng cao nhËn thøc vÒ D&HTC

2.Xác định được một số khái niệm liên quan đến dạy học tích cực

3 Phân tích được vai trò của GV và HS trong DHTC

4 Trình bày được các bình diện của phương pháp dạy học

MỤC TIÊU

1 Tại sao phải áp dụng D&HTC ?

Chúng ta nh đ c ch ng nàoớ ượ ừ

Từ hành động và giải thích cho người khác

Từ các hoạt động thảo luận

Từ các buổi trình bày, trình diễn

Giải thích và minh hoạ Giải thích minh hoạ và Giải thích,

trải nghiệm Những gì

NHỮNG YÊU CẦU CỦA TOÀN CÂÙ HOÁ

VÀ XÃ HỘI TRI THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC

 Giáo d c c n gi i quy t mâu thu n tri th c ngày ụ ầ ả ế ẫ ứ

càng tăng nhanh mà th i gian đào t o có h n ờ ạ ạ

 Giáo d c c n đào t o con ng i đáp ng đ c nh ng ụ ầ ạ ườ ứ ượ ữđòi h i c a th tr ng lao đ ng và ngh nghi p cũng ỏ ủ ị ườ ộ ề ệ

nh cu c s ng, có kh năng hoà nh p và c nh tranh ư ộ ố ả ậ ạ

PPDH hi n nay ệ

Chư a phù h p v i ợ ớ

lao đ ng h c t p ộ ọ ậ

Ch a đáp ng m c ư ứ ụ tiêu GD c a xã h i ủ ộ

Định hướng chung về đổi mới PPDH đã được qui định trong Luật giáo dục, đó là:

“Phương pháp GD phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.”

Có thể nói cốt lõi của đổi mới PPDH là hướng tới giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo,

từ bỏ thói quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc

ĐỊNH HƯỚNG CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PPDH

ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN

VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO

Chương trình giáo dục phổ thông mới

05 phẩm chất

CHƯƠNG TRÌNH GD PHỔ THÔNG VN

14

Năng lực

Là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kỹ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin

2 D Y H C TÍCH C C LÀ GÌ? Ạ Ọ Ự

 DHTC là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều

nước để chỉ những PPGD, DH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học

 DHTC là một quan điểm, một xu thế đổi mới GD của toàn cầu từ cuối thế kỷ XX

 DHTC được hiểu như là một tổ hợp các PPDH nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của HS Bản chất của PP

DHTC là tác động để HS học bằng hoạt động và chủ

động trong học tập

 Nói tóm lại, DHTC nhằm giúp người học học tích cực

NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC TÍCH

CỰC

1 Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS

2 Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

3 Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập

hợp tác

4 Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá của HS

Các biểu hiện Học tích cực

 Tìm tòi, khám phá, làm thí nghiệm…

 So sánh, phân tích, kiểm tra

 Thực hành, xây dựng…

 Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng dẫn…

 Giúp đỡ, làm việc chung, liên lạc…

 Thử nghiệm, giải quyết vấn đề, phá bỏ…

2.1 Học tích cực

Người dạy cần phải DẠY như thế nào để người học được học tích cực với ý nghĩa là được học sâu DẠY “tích cực” đòi hỏi :

a Quan tâm đến đối tượng học sinh

b Nội dung dạy (chương trình) được phát triển cho phù hợp hoàn cảnh cụ thể lớp học

c Tổ chức các hoạt động học tập như thế nào để lôi cuốn được sự tham gia của từng học sinh

2.2 Dạy tích

cực

Có 5 yếu tố thúc đẩy sự tham gia tích cực của HS trong học tập, đó là :

1) Không khí và các mối quan hệ trong nhóm;

2) Sự phù hợp với trình độ phát triển;

3) Sự gần gũi với thực tế: Nội dung, nhiệm vụ học

tập của HS cần được gắn liền với cuộc sống xung quanh; Tận dụng mọi cơ hội cho HS tiếp xúc với vật thực/tình huống thực;

4) Mức độ và sự đa dạng của hoạt động;

5) Phạm vi tự do sáng tạo.

2.2 Dạy tích cực

Tìm hiểu vai trò của học sinh và giáo viên

trong dạy học tích cực?

3.1 Vai trò của học sinh - Người học (người tham gia)

- Sáng tạo tích cực tiếp thu kiến thức (không thụ động) và phát triển các kỹ năng trong điều kiện tốt nhất do người dạy và tài liệu học tập tạo ra

- Là chủ thể mọi mặt hoạt động và mục đích hướng tới của việc

học tập (Nhấn mạnh sự hiểu biết và ứng dụng hơn là ghi nhớ

máy móc và lặp lại).

Đối tượng HS rất đa dạng, sự khác biệt thể hiện trên các mặt: kinh nghiệm, năng khiếu, kỹ năng, giá trị, cảm giác, phản ứng Tuy nhiên, quá trình học tập sẽ giúp học sinh học được từ các bạn cùng học những kiến thức, kỹ năng, thái độ mới, do đó họ

sẽ có cơ hội chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức, tham gia tự giác

và bình đẳng vào quá trình học tập

 Tạo môi trường học tập thân thiện, phong phú

Ngoài lớp học, ngoài thiên nhiên, …

 Thiết kế bài tập/nhiệm vụ đa dạng

HS thực hiện bài tập/nhiệm vụ giống nhau

Cùng thời điểm nhưng có nhiều bài tập khác nhau

KẾT LUẬN VỀ VAI TRÒ CỦA GV

 GV là yếu tố quan trọng trong việc đảm bảo chất

lượng giáo dục

Có thái độ tích cực đối với HS

Nhạy cảm

Giáo dục theo khả năng/năng khiếu của HS

Hiểu rõ bản chất của dạy và học tích cực

Khả năng áp dụng dạy và học tích cực

Có thái độ coi trọng sự khác biệt của người học

CÂU CHUYỆN “CẦN CÂU, CON CÁ VÀ NGƯỜI

ĂN XIN”

Câu chuyện kể rằng vào một ngày nọ, ở làng chài có một thanh niên đi câu cá, trên đường về gặp một người ăn xin sắp chết đói Anh thanh niên thương tình nên bắt trong giỏ cá của mình vừa đi câu về cho người ăn xin một con cá Người ăn xin đã nướng ăn

và thoát được cơn đói

Ngày hôm sau anh thanh niên đi câu Khi trở về, lại gặp người ăn xin đang nằm lả bên vệ đường Anh thanh niên lại cho người ăn xin cá và cho người ăn xin chiếc cần câu để họ tự câu cá kiếm sống

 Ngày hôm sau anh thanh niên đi câu, khi trở về, gặp lại người

ăn xin đang nằm còng queo, quắp chiếc cần câu lả bên vệ

đường anh thanh niên lại cho người ăn xin cá, sửa lại cần câu, giảng giải tỉ mỉ phương pháp câu cá, từ mắc mồi câu đến

phương pháp câu từng loại cá…v.v Thế rồi trở về trong tâm trạng đầy hưng phấn, tin chắc từ nay người ăn xin sẽ không sợ đói nữa

 Và ngày hôm sau nữa… Khi đi câu về anh thanh niên vẫn thấy người ăn xin nằm còng queo chờ người khác cho cá

 Hỏi: Lí do tại sao?

 Có cách gì để giúp người ăn xin tự kiếm sống bằng sức lao

động của bản thân?

– Thứ nhất người ăn xin làm nghề này nhiều năm, nó đã ngấm vào máu của ông ta, và đó là thói quen của ông ta, trong đầu ông không có khái niệm tự đi kiếm miếng cơm manh áo cho mình, mỗi ngày mới đến trong đầu ông ta chỉ có khái niệm xin, xin và xin mà thôi, vì vậy trước tiên các con cần giúp ông ta

– Thứ hai: Không phải cứ thả mồi xuống là đã có cá đôi khi phải kiễn nhẫn câu cả tiếng, cả buổi…có khi cả ngày không được con nào bài học thứ hai ông ta phải học đó là kiên trì

– Thứ ba có một yếu tố cực kỳ quan trọng , giải thích tại sao cả đời ông ta chỉ đi ăn xin, đó chính là niềm tin của ông ta người ăn xin này thiếu không phải là công cụ, kỹ năng hay phương pháp mà

ông ta thiếu thái độ sống đúng đắn!

• “Thái độ sống phải đào luyện thường xuyên nhờ sự định hướng, tác

hai mà có được, và tự thân rèn luyện.”…

• Theo UNESCO ba thành tố hợp thành năng lực của con người là: Kiến thức, kỹ năng và thái độ Hai yếu tố sau thuộc về kỹ năng sống, có vai trò quyết định trong việc hình thành nhân cách, bản lĩnh, tính chuyên nghiệp Trong đó kiến thức chiếm 4%, kỹ năng chiếm 26 %, thái độ chiếm 70%

• Hãy xem vai trò từng yếu tố, có sự đầu tư hợp lý để phát huy tối đa năng lực bản thân để thành công

THI U K NĂNG Ế Ỹ

THI U THÁI Đ Ế Ộ

TRÂN TRỌNG CẢM

ƠN