Chuẩn đầu ra (CĐR) là tổ hợp các kiến thức, kỹ năng và thái độ mà người học có thể có được sau khi học xong một chương trình đào tạo (CTĐT). Các khảo sát về CĐR của Đại học Y Dược TP. Hồ Chí Minh trong năm 2015 và 2016 đều cho thấy CĐR dược sĩ đại học (DSĐH) phù hợp với nhu cầu nhà tuyển dụng. Năm 2018, Khoa Dược – Đại học Y Dược TP. Hồ Chí Minh tiếp tục
Trang 1KHẢO SÁT SỰ PHÙ HỢP CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNH
ĐÀO TẠO DƯỢC SĨ ĐẠI HỌC CỦA ĐẠI HỌC Y DƯỢC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VỚI CÁC BÊN LIÊN QUAN NGOÀI
Nguyễn Thị Kim Anh * , Nguyễn Đức Tuấn *
TÓM TẮT
Mở đầu – Mục tiêu: Chuẩn đầu ra (CĐR) là tổ hợp các kiến thức, kỹ năng và thái độ mà người
học có thể có được sau khi học xong một chương trình đào tạo (CTĐT) Các khảo sát về CĐR của Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh trong năm 2015 và 2016 đều cho thấy CĐR dược sĩ đại học (DSĐH) phù hợp với nhu cầu nhà tuyển dụng Năm 2018, Khoa Dược – Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh tiếp tục rà soát, điều chỉnh CĐR cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn, sự phát triển của khoa học, công nghệ
và đặc biệt là đáp ứng nhu cầu xã hội, yêu cầu của các nhà tuyển dụng theo từng thời kỳ, từ đó đề
xuất sửa đổi, bổ sung CĐR của CTĐT DSĐH của Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh
Đối tượng – Phương pháp nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: CĐR của CTĐT DSĐH của Đại
học Y Dược TP Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu: Xây dựng phiếu khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng và cựu sinh viên về CĐR DSĐH; Khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng và cựu sinh viên về CĐR DSĐH; Phân tích và đánh giá kết quả khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng và cựu sinh viên về CĐR DSĐH; Đề xuất sửa đổi và bổ sung CĐR DSĐH của Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh
Kết quả: Đề tài đã xây dựng phiếu khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng và cựu sinh viên về CĐR
DSĐH và đã tiến hành khảo sát tại 37 địa điểm, thu được 150 phiếu hợp lệ Kết quả phân tích cho thấy CĐR DSĐH của Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh phù hợp với các bên liên quan ngoài Bên cạnh đó, đề tài cũng đề xuất sửa đổi 12 yêu cầu (3 yêu cầu về kiến thức chuyên môn chung, 3 yêu cầu về kiến thức định hướng chuyên ngành Kiểm tra chất lượng thuốc, 2 yêu cầu về kiến thức định hướng chuyên ngành Quản lý và cung ứng thuốc và 4 yêu cầu về kỹ năng nghề nghiệp) và bổ sung
2 yêu cầu về thái độ
Kết luận: Đánh giá chung, CĐR của CTĐT DSĐH của Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh phù
hợp với các bên liên quan ngoài CĐR cần được sửa đổi và bổ sung một số yêu cầu
Từ khóa: Chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo dược sĩ đại học, các bên liên quan ngoài
ABSTRACT
INVESTIGATING THE SUITABILITY BETWEEN EXTERNAL STAKEHOLDERS’ NEEDS AND THE EXPECTED LEARNING OUTCOMES OF UNIVERSITY OF MEDICINE AND PHARMACY
AT HO CHI MINH CITY’S UNDERGRADUATE EDUCATION PROGRAM FOR PHARMACISTS
Nguyen Thi Kim Anh, Nguyen Duc Tuan
* Ho Chi Minh City Journal of Medicine * Supplement of Vol 23 - No 2- 2019: 125 – 131
Background – Objectives: Expected learning outcomes (ELO) is the combination of
knowledge, skills and attitudes that a learner can achieve after finishing an education program The ELO surveys conducted by University of Medicine and Pharmacy at HCMC in 2015 and 2016,
* Khoa Dược, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh
Tác giả liên lạc: PGS.TS Nguyễn Đức Tuấn ĐT: 0913799068 Email: ductuan@ump.edu.vn
Trang 2showed that the employers’ needs and the ELO is suitable In 2018, Faculty of Pharmacy – University of Medicine and Pharmacy at HCMC review and adjust the ELO to suit currently practical requirements, development of pharmaceutical science, and especially to meet periodically the needs of stakeholders, and requiremnts of employers, then propose to adjust criteria and add new ones to the ELO constructed by University of Medicine and Pharmacy at HCMC
Method: The object of this study was the ELO of undergraduate education program for
pharmacists that is constructed by University of Medicine and Pharmacy at HCMC Method: Firstly, the questionnaire about the ELO of undergraduate education program for pharmacists was designed in order to conduct the survey on the employers and alumni, then the survey results was analyzed and assessed Finally, the ELO was proposed to adjust and supplement
Results: The questionnaire about the ELO of undergraduate education program for pharmacists
was designed The survey was conducted at 37 locations from where 150 valid notes were collected As the result, the ELO of undergraduate education program for pharmacists constructed by University of Medicine and Pharmacy at HCMC, was suitable with the external stakeholder’ needs Additionally, 12 criteria (3 common knowledge criteria, 3 specific ones in drug quality control, 2 specific ones in drug administration and supply, and 4 occupational skills criteria), and 2 attitude criteria were propos ed to
adjust and supplement, respectively
Conclusion: Generally, the ELO of undergraduate education program for pharmacists
constructed by University of Medicine and Pharmacy at HCMC, is suitable with the external stakeholders’ needs Some criteria are considered to adjust and add to the ELO
Key words: learning outcomes, undergraduate education program for pharmacists, external
stakeholders
ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay, các trường đại học là nguồn
cung cấp nhân lực chính cho các ngành
nghề, do đó các chương trình đào tạo
(CTĐT) phải hợp lý và cần được cải tiến cho
phù hợp với nhu cầu xã hội Theo nhu cầu
đó, Khoa Dược – Đại học Y Dược TP Hồ Chí
Minh đã và đang dần cải tiến CTĐT cho phù
hợp với nhu cầu xã hội, tiếp cận chuẩn năng
lực trong khu vực cũng như quốc tế Điển
hình là Khoa đã thay đổi khung CTĐT và
chia ra năm định hướng chuyên ngành để
sinh viên năm cuối hệ chính quy được lựa
chọn Để điều chỉnh CTĐT mới như thế thì
cần phải có CĐR tương ứng để có thể khẳng
định chất lượng trong đào tạo của Khoa Các
khảo sát trước đây đều cho thấy CĐR của
CTĐT DSĐH phù hợp với nhu cầu của nhà
tuyển dụng Năm 2018, Khoa Dược – Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh tiếp tục rà soát, điều chỉnh CĐR cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn, sự phát triển của khoa học, công nghệ và đặc biệt là đáp ứng nhu cầu xã hội, yêu cầu của các nhà tuyển dụng theo từng thời kỳ Vì vậy mục tiêu của nghiên cứu này là khảo sát và đánh giá mức độ phù hợp giữa CĐR của CTĐT DSĐH của Đại học
Y Dược TP Hồ Chí Minh với yêu cầu của các bên liên quan ngoài, từ đó có những đề xuất sửa đổi và bổ sung CĐR
ĐỐI TƯỢNG - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu
Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo Dược sĩ đại học của Đại học Y Dược TP Hồ
Chí Minh
Trang 3Phương pháp nghiên cứu
Xây dựng phiếu khảo sát ý kiến nhà tuyển
dụng và cựu sinh viên về chuẩn đầu ra của
CTĐT DSĐH
Phiếu khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng và
cựu sinh viên về CĐR của CTĐT DSĐH của
Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh được xây
dựng dựa trên quy trình xây dựng CĐR theo
quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo(1) và
gồm có 3 phần chính: Khảo sát về kiến thức,
kỹ năng và thái độ của sinh viên tốt nghiệp
ngành dược, bậc đại học Thang điểm khảo
sát có 5 mức đánh giá và thêm mục ý kiến
khác, ý kiến bổ sung Mức 1: không đồng ý,
tiêu chí không cần thiết; Mức 2: đồng ý một
phần, tiêu chí cần thiết, nhưng chưa hoàn
chỉnh, cần chỉnh sửa; Mức 3: đồng ý, tiêu chí
hoàn chỉnh, không cần phải bổ sung thêm;
Mức 4: hoàn toàn đồng ý, tiêu chí cần có,
không thể thiếu ở một dược sĩ; Mức 5:
không có ý kiến
Khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng và cựu sinh
viên về chuẩn đầu ra của CTĐT DSĐH
Tiến hành điều tra xã hội học bằng phiếu
khảo sát đã lập tại 37 cơ quan tuyển dụng,
trong khoảng thời gian từ 11/04/2018 đến
30/06/2018 Đối tượng khảo sát là các DSĐH
đang công tác tại bộ phận nghiệp vụ dược,
các cơ sở kiểm nghiệm, các bộ phận đảm bảo
chất lượng, nghiên cứu – phát triển thuốc,
kiểm tra chất lượng, kho, kinh doanh, bán
hàng, khoa dược bệnh viện và giảng dạy tại
các trường đại học có ngành đào tạo DSĐH
Số liệu thu về được nhập và xử lý bởi công
cụ bảng hỏi của Google Drive và phần mềm
Microsoft Excel 2010 Loại trừ những phiếu
không hợp lệ là những phiếu chỉ trả lời một
đáp án cho toàn bộ câu hỏi hay không trả lời
đầy đủ các câu hỏi Kết quả thu được là số
lượng và tỷ lệ phần trăm của từng mức đánh giá cho mỗi yêu cầu
Phân tích và đánh giá kết quả khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng và cựu sinh viên về chuẩn đầu ra của CTĐT DSĐH
Dựa theo Thông tư 24/2015/TT-BGDĐH,
những tiêu chí nào trong dự thảo CĐR đạt 70% của 2 mức thang điểm đồng ý và hoàn toàn đồng ý (mức 3 và 4) thì tiêu chí đó phù hợp với các bên liên quan ngoài và được giữ lại(2) Ngược lại, các yêu cầu không đạt thì tiến hành xem xét tính cần thiết, nếu không thì loại bỏ trong bản dự thảo chuẩn đầu ra Với mục các ý kiến khác từ các bên liên quan ngoài, tiến hành ghi nhận và phân tích các ý kiến đóng góp
Đề xuất sửa đổi và bổ sung chuẩn đầu ra của CTĐT DSĐH
Sau khi phân tích và đánh giá mỗi yêu cầu trong chuẩn đầu ra, tiến hành tổng hợp
để từ đó đề xuất sửa đổi, bổ sung chuẩn đầu
ra của CTĐT DSĐH của Đại học Y Dược TP
Hồ Chí Minh
KẾT QUẢ
Xây dựng phiếu khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng và cựu sinh viên về chuẩn đầu ra của CTĐT DSĐH
Dựa theo bản dự thảo CĐR sau khi đã được góp ý của Hội đồng Khoa học và Đào tạo
mở rộng của Khoa Dược và tham khảo các phiếu khảo sát trước đó, đề tài đã xây dựng được Phiếu khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng và cựu sinh viên về CĐR của CTĐT DSĐH của Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh
Khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng và cựu sinh viên về chuẩn đầu ra của CTĐT DSĐH
Sau quá trình khảo sát, số phiếu thu về tại mỗi nơi khảo sát được trình bày trong bảng 1
Trang 4Bảng 1: Nơi khảo sát và số phiếu thu về tương ứng
(%)*
6 Công ty TNHH Sản xuất – Thương mại
8 Công ty CP Dược phẩm Dược liệu
9 Công ty TNHH United International
10 Công ty CP xuất nhập khẩu Y tế
11 Công ty CPDP Boston Pharma Việt
12 Công ty TNHH Zuellig Pharma Việt
18 Công ty TNHH Thương mại và Dịch vụ
20 Viện Kiểm nghiệm thuốc TP Hồ Chí
21 Trung tâm Kiểm nghiệm Thuốc – Mỹ
24 Trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí
32 Bệnh viện Y học cổ truyền TP Hồ Chí
*Tỷ lệ phần trăm là tỷ lệ số phiếu hợp lệ chia cho số phiếu đã phát tính theo đơn vị phần trăm
Trang 5Phân tích và đánh giá kết quả khảo sát ý kiến
nhà tuyển dụng và cựu sinh viên về chuẩn
đầu ra của CTĐT DSĐH
Về kiến thức: gồm có kiến thức chuyên
môn chung và kiến thức chuyên môn định
hướng chuyên ngành
Kiến thức chuyên môn chung
Trong 15 yêu cầu về kiến thức chuyên
môn chung dành cho DSĐH, chỉ có yêu cầu
về chính trị là không phù hợp với bên liên
quan ngoài (tỷ lệ phần trăm đồng ý và hoàn
toàn đồng ý dưới 70%), còn 14 yêu cầu còn
lại đều phù hợp, không những thế có một số
yêu cầu còn được đánh giá rất cao Một số
yêu cầu đòi hỏi khá cao đối với sinh viên
mới ra trường, động từ “vận dụng”, “áp
dụng” nên sửa thành động từ “trình bày
được” sẽ hợp lý hơn Nhìn chung, các yêu
cầu về kiến thức chuyên môn chung dành
cho DSĐH phù hợp với các bên liên quan
ngoài, một số yêu cầu hơi cao thì nên điều
chỉnh “động từ về mức độ nhận thức” cho
phù hợp hơn
Kiến thức chuyên môn định hướng chuyên
ngành
Có 12 yêu cầu cho 5 chuyên ngành, trong
đó 2 yêu cầu của chuyên ngành Sản xuất và
phát triển thuốc, 3 yêu cầu của chuyên
ngành Dược liệu và dược cổ truyền và 2 yêu
cầu của chuyên ngành Dược lâm sàng đều
được đánh giá là phù hợp Còn 3 yêu cầu
của chuyên ngành Kiểm tra chất lượng
thuốc và 2 yêu cầu của chuyên ngành Quản
lý và cung ứng thuốc cũng được đánh giá là
phù hợp, tuy nhiên có ý kiến không đồng ý
do mức độ đòi hỏi cao cần được sửa lại, như
“trình bày” nên sửa thành “mô tả” hay “biết
được”; “phân tích và trình bày” nên sửa
thành “trình bày”; “hiểu biết và trình bày”
nên sửa thành “trình bày” sẽ thích hợp hơn
Về kỹ năng
Có 18 yêu cầu về kỹ năng dành cho DSĐH tốt nghiệp tại Khoa Dược – Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh, trong đó gồm 2 loại
là kỹ năng nghề nghiệp và kỹ năng mềm Với kỹ năng nghề nghiệp, có 12/13 yêu cầu được đánh giá là phù hợp Yêu cầu 5 “Phân tích được các vấn đề phát sinh trong thực tiễn liên quan đến xây dựng công thức và sản xuất thuốc” nên thay động từ “Phân tích được” thành động từ “Phát hiện được” vì đầu tiên sinh viên cần biết được làm thế nào để phát hiện được các vấn đề phát sinh trong thực tiễn Để phân tích được các vấn đề phát sinh thì cần thêm kinh nghiệm thực tiễn Yêu cầu
13 “Soạn thảo được hợp đồng kinh tế dược và các hồ sơ thao tác chuẩn trong thực hành tốt”
bị đánh giá dưới 70% do đòi hỏi quá cao, sinh viên cần kinh nghiệm mới “soạn thảo” được Ngoài ra yêu cầu 11 bắt đầu với động từ “Vận dụng” và yêu cầu 12 bắt đầu với động từ “Lập được kế hoạch” là quá cao, mà chỉ cần ở mức
độ “Trình bày” là phù hợp Yêu cầu 7 “Thực hiện thành thạo các thao tác dược lý thực nghiệm cơ bản; tiến hành được các thử nghiệm về hấp thu, đối kháng, hiệp lực, độc tính và chí nhiệt tố trên chuột và thỏ” và yêu cầu 8 “Tính toán và hiệu chỉnh được chế độ dùng thuốc cho các đối tượng khác nhau căn
cứ trên đặc tính dược động học của thuốc” không nhất thiết phải có, tùy thuộc và lĩnh vực người dược sĩ công tác
Cả 5 yêu cầu trong kỹ năng mềm đều được đánh giá là phù hợp Có một yêu cầu
về ngoại ngữ được đóng góp ý kiến là nên nâng chuẩn so với hiện tại
Về thái độ
Tất cả 6 yêu cầu về thái độ dành cho DSĐH đều phù hợp với bên liên quan ngoài, đều nhận được tỷ lệ đồng ý và hoàn toàn đồng
ý rất cao Đây là những thái độ mà người dược
sĩ nên có và cần phát huy trong môi trường làm việc
Trang 6Đề xuất sửa đổi và bổ sung chuẩn đầu ra của CTĐT DSĐH của Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh
Bảng 2: Đề xuất sửa đổi và bổ sung một số yêu cầu về kiến thức chuyên môn chung
3
Vận dụng được các quy định của pháp luật Việt Nam về
sản xuất, quản lý, cung ứng, đảm bảo chất lượng thuốc
và thực phẩm chức năng, mỹ phẩm
Trình bày được các quy định của pháp luật Việt Nam về sản xuất, quản lý, cung ứng, đảm bảo chất lượng thuốc
và thực phẩm chức năng, mỹ phẩm
6.5 Áp dụng được các nguyên tắc GxP và ISO trong sản
xuất, đảm bảo chất lượng, phân phối và sử dụng thuốc
Trình bày được các nguyên tắc GxP và ISO trong sản xuất, đảm bảo chất lượng, phân phối và sử dụng thuốc 6.8
Hiểu và trình bày được nội dung các văn bản quy phạm
pháp luật và các hướng dẫn có liên quan đến các lĩnh
vực hoạt động của ngành dược và chăm sóc sức khỏe
nhân dân
Tra cứu và trình bày được nội dung các văn bản quy phạm pháp luật và các hướng dẫn có liên quan đến các lĩnh vực hoạt động của ngành dược và chăm sóc sức
khỏe nhân dân
Bảng 3: Đề xuất sửa đổi và bổ sung một số yêu cầu về kiến thức chuyên môn định hướng chuyên ngành
Kiểm tra chất lượng thuốc
7c Trình bày được nguyên tắc, yêu cầu và phương pháp
xây dựng được tiêu chuẩn cơ sở cho thành phẩm Mô tả được nguyên tắc, yêu cầu và phương pháp xây dựng được tiêu chuẩn cơ sở cho thành phẩm 8c Trình bày được quy trình xác định độ ổn định và tuổi thọ
của thuốc theo tài liệu hiện hành Mô tả được quy trình xác định độ ổn định và tuổi thọ của thuốc theo tài liệu hiện hành 9c Trình bày được cách sử dụng chất đối chiếu/chuẩn làm
việc để kiểm tra chất lượng thuốc Biết được cách sử dụng chất đối chiếu/chuẩn làm việc để kiểm tra chất lượng thuốc
Bảng 4: Đề xuất sửa đổi và bổ sung một số yêu cầu về kiến thức chuyên môn định hướng chuyên ngành
Quản lý và cung ứng thuốc
7d
Phân tích và trình bày được các khái niệm, các quy
luật và nguyên tắc cơ bản của quản lý kinh tế dược và
quản trị kinh doanh dược
Trình bày được các khái niệm, các quy luật và nguyên tắc cơ bản của quản lý kinh tế dược và quản trị kinh
doanh dược
8d
Hiểu biết và trình bày được về các mô hình tổ chức và
quản lý nhà nước về dược; các mô hình công ty, sản
xuất kinh doanh thuốc; mô hình quản lý chất lượng
thuốc liên quan đến hoạt động nghề nghiệp
Trình bày được các mô hình tổ chức và quản lý nhà nước về dược; các mô hình công ty, sản xuất kinh doanh thuốc; mô hình quản lý chất lượng thuốc liên
quan đến hoạt động nghề nghiệp
Bảng 5: Đề xuất sửa đổi và bổ sung một số yêu cầu về kỹ năng nghề nghiệp
5 Phân tích được các vấn đề phát sinh trong thực tiễn
liên quan đến xây dựng công thức và sản xuất thuốc liên quan đến xây dựng công thức và sản xuất thuốc Phát hiện được các vấn đề phát sinh trong thực tiễn
11
Vận dụng được các văn bản quy phạm pháp luật về
dược trong hoạt động nghề nghiệp; soạn thảo được
một số văn bản quy phạm cá biệt liên quan đến công
tác dược
Trình bày được các văn bản quy phạm pháp luật về dược trong hoạt động nghề nghiệp; soạn thảo được một số văn bản quy phạm cá biệt liên quan đến công
tác dược
12
Lập được kế hoạch trong cung ứng thuốc, hóa chất,
nguyên liệu, vật tư y tế tiêu hao Vận dụng được các
kiến thức cơ bản về quản trị kinh doanh dược và kinh
tế y tế trong hành nghề
Trình bày được kế hoạch trong cung ứng thuốc, hóa chất, nguyên liệu, vật tư y tế tiêu hao Trình bày được các kiến thức cơ bản về quản trị kinh doanh dược và
kinh tế y tế trong hành nghề
13 Soạn thảo được hợp đồng kinh tế dược và các hồ sơ
thao tác chuẩn trong thực hành tốt
Hiểu được hợp đồng kinh tế dược và các hồ sơ thao
tác chuẩn trong thực hành tốt
Bảng 6: Đề xuất bổ sung một số yêu cầu mới về thái độ
7 Có chí cầu tiến, học hỏi kinh nghiệm người đi
trước
8 Chủ động cập nhật thông tin về nguyên liệu
mới, công nghệ mới
BÀN LUẬN
Theo Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CTĐT các trình độ của giáo dục đại học (GDĐH) do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 14/03/2016, tại điều 5, tiêu chuẩn 1
Trang 7về mục tiêu và CĐR của CTĐT có quy định rõ:
CĐR của CTĐT phải phản ánh được yêu cầu
của các bên liên quan, được định kỳ rà soát và
điều chỉnh(3) Mặc dù vậy, đến hiện tại vẫn
chưa có mốc chuẩn tham chiếu cụ thể để đánh
giá sự phù hợp CĐR của cơ sở GDĐH với các
bên liên quan Do đó, đề tài đã dựa vào tiêu
chuẩn 8: Sự hài lòng của sinh viên và người sử
dụng lao động trong Thông tư Quy định
Chuẩn quốc gia đối với cơ sở GDĐH do Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày
23/09/2015: “70% người sử dụng lao động
được lấy ý kiến có tuyển dụng sinh viên tốt
nghiệp trong 3 năm gần nhất hài lòng về chất
lượng sinh viên tốt nghiệp với số mẫu lấy ý
kiến ít nhất là 10 cho mỗi lĩnh vực đào tạo”(2)
Từ thực tế khảo sát, đề tài đã thu được 150
phiếu hợp lệ từ 37 cơ sở chuyên môn hoạt
động trong 5 lĩnh vực dược, bao gồm 52 phiếu
từ các cơ sở sản xuất và kinh doanh dược
trong và ngoài nước, 5 phiếu từ Sở Y tế, 26
phiếu từ các cơ sở kiểm nghiệm, 45 phiếu từ
các khoa dược bệnh viện, 13 phiếu từ các
chuỗi nhà thuốc và 9 phiếu từ khoa dược các
trường đại học Phiếu khảo sát đã được gửi
cho cả nhà quản lý và dược sĩ đang làm việc
tại các cơ sở, trong đó 40 phiếu từ các nhà
quản lý ở nhiều vị trí và cấp bậc khác nhau
Quá trình khảo sát còn gặp nhiều khó khăn,
do một số cơ sở thiếu nhân lực và tập trung
cho quá trình xét GMP, đồng thời vì đặc thù
công tác nên không thể lấy hết ý kiến cụ thể
cho các đánh giá không đồng ý và đồng ý một
phần của các yêu cầu Do đó, việc đề xuất sửa
đổi và bổ sung CĐR của DSĐH tốt nghiệp tại
Khoa Dược – Đại học Y Dược TP Hồ Chí
Minh trong đề tài này vẫn còn hạn chế Đề tài
khảo sát CĐR với đối tượng được khảo sát
hoạt động ở cả 5 lĩnh vực nên kết quả khảo sát
và những ý kiến đóng góp là khách quan và
bao quát được nhu cầu thực tế hiện tại của
ngành dược, dù là về kiến thức chuyên môn chung hay kiến thức chuyên môn theo định hướng chuyên ngành, kỹ năng hay thái độ mà một người dược sĩ nên có Điều đó được thể hiện qua tỷ lệ phần trăm đánh giá của các yêu cầu, các đề xuất sửa đổi, bổ sung dự thảo hiện hành và chỉ có 2 yêu cầu không phù hợp (1 yêu cầu về chính trị và 1 yêu cầu ở phần kỹ năng nghề nghiệp)
Các ý kiến đóng góp từ các bên liên quan ngoài rất tích cực, có nhiều ý kiến trùng lắp thì được chọn lọc, thống nhất nội dung, sau đó được đánh giá kỹ lưỡng để chọn ra các đề xuất
sửa đổi, bổ sung hợp lý nhất
KẾT LUẬN
Dự thảo CĐR của CTĐT DSĐH của Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh phù hợp với các bên liên quan ngoài Bản dự thảo cần sửa đổi
12 yêu cầu, trong đó bao gồm 3 yêu cầu về kiến thức chuyên môn chung, 3 yêu cầu về kiến thức chuyên môn định hướng chuyên ngành Kiểm tra chất lượng thuốc, 2 yêu cầu
về kiến thức chuyên môn định hướng chuyên ngành Quản lý và cung ứng thuốc, 4 yêu cầu về kỹ năng nghề nghiệp và bổ sung
2 yêu cầu mới về thái độ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Công văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày 22/04/2010 về việc Hướng dẫn xây dựng và công bố chuẩn đầu ra ngành đào tạo, tr 1-3
2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Thông tư số 24/2015/TT-BGDĐT ngày 23/09/2015 về Quy định chuẩn quốc gia đối với cơ sở giáo dục đại học, tr 5
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2016), Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT ngày 14/03/2016 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học, tr 3
Ngày phản biện nhận xét bài báo: 01/11/2018 Ngày bài báo được đăng: 15/03/2019