tiếng anh 9

Làm thế nào để học sinh hiểu bài , tiếp thu bài nhanh nhất, có những giờ học sôi động , thu hút đợc học sinh , có những phơng pháp dạy hay để hoc sinh dễ nắm bắt đợc bài ngay tại lớp luô

I-đặt vấn đề1

CƠ Sở Lí LUậN :

Nh chúng ta đã biết ,năm học 2008-20089 là năm học thứ ba toàn nghành giáo dục ta thực hiện cuộc vận động “ hai không” với bốn nội dung ,nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục Đổi mới sách giáo khoa , giảm tải chơng trình, đổi mới phơng pháp dạy , trên cơ sở toàn diện để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo , tính tích cực của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm

Làm thế nào để học sinh hiểu bài , tiếp thu bài nhanh nhất, có những giờ học sôi động , thu hút đợc học sinh , có những phơng pháp dạy hay để hoc sinh dễ nắm bắt đợc bài ngay tại lớp luôn là những trăn trở đối với mỗi ngời dạy tiếng Anh nh chúng tôi

Để có thành công trong mỗi giờ dạy tiếng Anh ngời giáo viên luôn phải đổi mới đồng bộ phơng pháp dạy Ví dụ: đổi mới phơng pháp dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu và các kỹ năng dạy (nghe , nói , đọc , viết)

Đối với các em học sinh , việc học từ vựng và nhớ chúng càng nhiều càng tốt là rất hữu ích và cần thiết.Bởi vì có nhớ đợc từ thì các em mới có thể hiểu đợc ngay thầy cô nói gì từ đó các em dễ dàng trả lời các câu hỏi của thầy cô giáo

Với khả năng cho phép sau đây tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiêm về : “

Các giải pháp để học sinh học từ vựng tốt môn tiếng Anh ở trờng THCS”

2 -C Ơ S Ở TH Ự C TI Ễ N:

Qua những năm giảng dạy chơng trình SGK mới tôi thấy:

-Các bài trong SGK từ lớp 6->9 đợc soạn theo từng chủ đề lớn rõ ràng, gần gũi với cuộcsống hằng ngày Hệ thống nội dung đợc phát triển theo cách xoắn ốc giúp học sinh mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh, đã cung cấp cho các em sự hiểu biết , kinh nghiệm trong một vài lĩnh vực, của cuộc sống văn hoá , xã hội ,khoa học

và đổi mới phơng pháp dạy học nói riêng

Tuy nhiên giảng dạy SGK mới giáo viên còn gặp phải một số khó khăn nh:

-cha có bộ tranh lớn dùng kèm cho từng bài học ở khối lớp 6 & 7 nên giáo viên

và học sinh rất mất nhiều thời gian để su tầm tranh và vẽ

-th viện nhà trờng cha có sách nâng cao để phục vụ cho việc học và tham khảo của học sinh

-nhà trờng cha có phòng học giành riêng cho các tiết học ngoại ngữ nên khi tổ chức trò chơi hay hoạt động nhóm nhiều khi vẫn gặp nhiều hạn chế

-Hầu hết các em học sinh ở nông thôn nên điều kiện học hành cho môn ngoại ngữ hầu nh rất ít không đợc đầu t nhiều

Nh chúng ta đã biết , trớc đây theo phơng pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trò trung tâm là ngời truyền đạt kiến thức còn học sinh là đối tợng tiếp nhận kiến thức một cách thụ dộng Phơng pháp này ít mang lại hiệu quả giáo dục , nó không phù hợp với tình hình phát triển của nớc ta hiện nay Bây giờ việc đổi mới phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh yêu cầu học sinh phải biết tự giác , chủ động sáng tạo , chiếm lĩnh làm chủ kiến thức Thực hiện đợc yêu cầu này , giáo viên phải là ngời có vai trò hớng dẫn , điều khiển , tổ chức học sinh hoạt động

Do vậy việc tìm tòi và vận dụng các phơng pháp mới luôn luôn đòi hỏi mỗi giáo viên phải có

Hơn thế nữa , ngoại ngữ là một môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ , học thờng xuyên , ở mọi lúc mọi nơi thì mới phát triển đợc vốn từ vựng Có vốn

từ khá thì học sinh mới vận dụng các kiến thức của mình vào các bài học Bên cạnh

đó , việc phỏng đoán nội dung chính trong một tiết học cũng không thể thiếu đợc

Trớc đây , theo phơng pháp cũ , giáo viên thờng đề cập ngay vào bài mới, không kích thích đợc khả năng t duy của học sinh nên các em thờng rất thụ động , do

đó hiệu quả của các giờ học không cao

Đứng trớc yêu cầu về việc đổi mới phơng pháp dạy học , làm thế nào để nâng cao chất lợng giờ dạy ? Vận dụng đợc những phơng pháp nào để phát huy tính tích cực , chủ động và sáng tạo của học sinh ? Đó luôn là nỗi lo âu , trăn trở , những suy nghĩ của đội ngũ giáo viên – những ngời sẵn sàng cống hiến cả cuộc đời mình cho

sự nghiệp giáo dục

Chính vì vậy mỗi giáo viên chúng ta phải không ngừng tìm tòi sáng tạo , học hỏi đồng nghiệp để tìm ra phơng pháp dạy học tối u nhất phù hợp với học sinh

Trong những năm học gần đây, thực hiện chơng trình cải cách sách giáo khoa ,

áp dụng phơng pháp dạy học mới tôi thấy với phơng pháp dạy từ mới với nhiều thủ

2

thuật khác nhau học sinh từ lớp 6 đến lớp 9 nhiều em đã có thể nhớ từ ngay tại lớp và

có vốn từ vựng rất khá

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Từ lâu nay , giáo viên chúng ta vẫn quen với cách dạy truyền thống là bám theo sách , ngời thầy làm trung tâm của tiết học nên việc đổi mới phơng pháp dạy học không ít thầy cô cảm thấy bối rối Do vậy , để chuẩn bị một tiết dạy từ vựng hay , lôi cuốn đợc học sinh , đòi hỏi giáo viên phả mất nhiều thời gian để tìm tòi , su tầm tranh ảnh , làm đồ dùng giáo cụ trực quan , mang những vật thật đơn giản đến lớp giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp …

Vì vậy dạy từ vựng theo phơng pháp mới , đạt hiệu quả cao nhất cần đảm bảo các bớc sau :

1- Khâu chuẩn bị :

* Đối với giáo viên :

- Giáo viên cần đầu t nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liên quan

đến chủ đề , đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ bài giảng

-Thờng xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú trong các tiết học

- Chuẩn bị bài thật kỹ, chi tiết trớc khi đến lớp

* Đối với học sinh:

- Su tầm nhiều tài liệu , tranh ảnh liên quan đến bài giảng cùng giáo viên

- Chuẩn bị bài kỹ trớc khi đến lớp

- Tìm trớc từ mới ở nhà

- Luyện cách phát âm thờng xuyên

- Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan khi giáo viên yêu cầu

- Trong lớp chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài , tích cực,

tự giác khi hoạt động nhóm , cặp

2- Vào bài

3

Tuỳ từng bài giảng giáo viên phải khéo léo tìm đợc cách vào bài hay để lôi cuốn , thu hút học sinh ngay từ đầu tiết học

Giáo viên cần dẫn dắt học sinh nhập tâm vào bài học bằng nhiều cách khác nhau.Chẳng hạn “ gợi ý” bằng những câu hỏi đơn giản liên quan đến đề tài,buộc học sinh phải suy nghĩ,trả lời theo ý riêng.Trên cơ sở đó dẫn dắt đa các ngữ liệu vào bài học

Trao quyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu nh trớc đây, thầy là trung tâm của tiết học, thì bây giờ học trò phải là ngời hoạt động nhiều hơn để có thể hình thành đợc nhiều kỹ năng tự tin trong giao tiếp Thờng xuyên sử dụng vốn từ mới của mình Vì thế giáo viên phải phải nghĩ ra nhiều hoạt đồng trò chơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng bài tốt hơn Tuỳ vào những đòi hỏi của từng kỹ năng mà có những thủ thuật thích hợp cho từng bài Khai thác triệt để các hoạt động

và vận dụng chúng một cách linh hoạt chứ không gò bó vào khuôn khổ

3- Một số nguyên tắc để dạy từ mới:

- Trong một tiết học giáo viên cần lựa chọn 5 -8 từ mới để dạy, các từ này phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa là các từ này học sinh sẽ sử dụng thờng xuyên ở trên lớp nhằm rèn luyện các kỹ năng cơ bản , đặc biệt là trong việc rèn luyện kỹ năng nói và viết

- Các từ ngữ này cần có tần suất cao nghĩa là chúng xuất hiện thờng xuyên trong văn bản

- Các từ ngữ này cần thiết phải đợc tiếp thu trong trong quá trình học của học sinh ở hiện tại và tơng lai

- Không nên cho học sinh lặp lại từ một cách quá nhiều lần vì việc lặp lại

từ một cách máy móc nhiều lần sẽ không mang lại hiệu quả trong việc hiểu nghĩa của từ mà lại có thể làm cho bài học trở thành nhàm chán và lãng phí sức của học sinh cũng nh ngời dạy

- Giáo viên không nên phiên âm các từ mới khi dạy vì trình độ tiếng Việt của học sinh còn nhiều hạn chế, do đó nên tập trung vào việc học chữ viết của cả hai hệ thống tiếng Việt và tiếng Anh Nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh

sẽ bị nhầm lẫn giữa chữ viết và ký hiệu phiên âm của một từ

A-Steps for presenting new vocabulary

4

1-Use a suitable technique to elecit or show the meaning of the new vocabulary

2-Model the pronunciation clearly ( 3 times )

3-Ask students to repeat the word chorrally and individually

4- Correct students’ s pronunciation

5-Write the words on the board and students’ s copy down on their notebooks

6 Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation.7- Draw students’ attention to aspect of vocabulary such as part of speech , callocation , frequency etc …

8-Give students a written record

(May be teacher checks that students write well in their vocabulary notebooks )

b-Eleciting techniques for teaching vocabulary

Picture of Ha Long Bay

2 Mime

- Facial expression

- Body action

ex : to brush ( one’ teeth )

Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth

T asks : “ what am I doing ?”

Ss: You are brushing your teeth

T: now repeat “ brush” ( 3 times )

3 Realia:

- Use real things

( teacher brings clock , chair , telephone, an apple, flowers……… Into the class )

7

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

4 Situation / Antonym :

Use the questions

Ex :What’ s another word for “ holiday”?

6-True or False statements:

Teacher gives some statements and asks students to choose the best answer

Ex :A carpenter

T says:

a- Carpenter takes care of a forest

b- Carpenter often works with wood

c- Carpenter uses many tools

7- Example:

9

ex1: rice , meat ,and fish are food food ( unc )

ex2: bananas , apples oranges are fruits…

ex3:shirts ,trousers,jeans,shorts,dresses are clothes

Ex4: beds, tables chairs are furniture furniture ( unc )

10

* Ngoài ra giáo viên phải biết kết hợp nhiều cách dạy từ Nhiều khi ngời dạy phải biết kết hợp nhiều kỹ thuật để giải thích nghĩa của từ , nhng cần phải giải thích nhanh không để mất thời gian.

Ex: để dạy từ “ smile” giáo viên vẽ một khuôn mặt và nói

T: Look at the picture he is smiling Now look at me .I’m smiling , too “ Smile” is a verb You smile when you happy Repeat “ smile smile smile”

= is the same as eg : good = nice

# is the opposite eg : good # bad

2- You can use the following symbols to show the stress or the link of sounds

13

‘ For the stressed syllable

For linking final consonants with vowels

Ex : an orange

3- You can see the following words or abbreviationsfor the part of sentence

-To – for verbs eg : to visit

- a/an _for countable noun eg: a destination

-(unc) _ for uncountable noun eg : rice ( unc )

-(adj ) _ for adjectives eg: excited (adj )

- ( adv) _ for adverbs eg : quickly(adv)

4- you can use the following symbols for translative verbs ; someone

for “ someone” or him / her ect…

eg : (to) ask

5—You can simple underline prepositions or gerunds

Eg: (to ) stay (with / for / in )

d- Checking techniques for vocabulary

Slapon the board

back to the board

A- Rub out and remember :

1-Teacher presents or elicits the vocabulary and build up the list on the blackboard

2- After each word teacher puts the Vietnamese translation

3- Teacher asks the students to copy in to their books and then close their books

4- Teacher rubs out the new word one at a time

5-Each time teacher rubs out a word in English , points to the Vietnamese translation and aks “ What’s this in Vietnamese?”

6- When all the English words are rubbed out teacher goes through the Vietnamese list and gets the studends to call out the English words

7- If there is time , teacher get the students to come to the black board and write the English words again

*Note: it helps leaners to memories new vocabulary.

Ex English 6-Unit 14 –Lesson 1

2-………….:thµnh néi , thµnh cæ 6-………… :th¨m

4-………… :ë ( cïng víi)

B- Slap the board:

1-Teacher puts the new words in English on the balck board in bubbles –not

15

5-Teacher calls out one of the new word in a low voice in Vietnamese.

6- Two students must run forward and slap a word the word in English on the board

7- The one who slaps the correct word first is the winner.If students are playing

in teams ,the win team gets a mark

8- Then teacher asks two more studentsto come forward etc.…

* Note: There are two points to remember inS the B.If you use only English , learners are only recognizing the word in through listening.However if you use Vietnamese translation or picture you can check the meaning of the new vocabulary

Ex: English 9-Unit 5 –Period 28

Checking vocabulary: slap the board

C- What and where:

1- Teacher writes the new words in the cicles on the black board not in a list.2- When all the words are on the board , teacher ask the students to repeat the words in cicles

3- Teacher rubs out one of the words but doesn’t rub out th cicles

4-Teacher gets the students to repeat the words including the rubbed out words

by poiting at the empty cicles

5- Teacher rubs out another word but leaves the cicles

6- Teacher points the word or empty cicles, students read and have to

remember all the words

7-Continues till the cycles are empty

8-Teacher aks the students ( 6 or 8 at the time 0 to come to bb and fill in the cicles with the correct words

Ex: English 7 –Unit 9- Period 60

* Note: This check technique is good for learners to memorize the new words and

also good for revision of vocabulary

D- Matching:

1- T writes the newwords in the list on the left hand side of the blackboard

2- T writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side of the bb

3- T asks the Ss to come to the blackboard to match the items on the left with those

on the right by drawing a line between them

Ex1:English 7 –Unit 11-Lesson 5-Period 72

A cat

A bird

E-Jumbled words:

1-T sticks 6 flashcardswith jumbled words on the bb

2-T-asks Ss to rewrite the words in the right order

3-T tells Ssthe first two groups with the right word will get two points

4-T corrects them

5- T asks Ss to read again

Eg: Unit 10 –English 8-Period 61

*- Answer keys:

*-Note:This cheking technique helps Ss remembering deeply the words they’ve leant

F- Bingo:

1-T.draw box on bb and asks Ss to copy

2-T Asks Ss to rewrite6 newwords they’ve learntin the box

3- T tells Ss that she/ he will say some words (8-10-12-15)

4- If Ss hear the word, they cross it out Like this:

5-_When Ss cross out all six words, shout “ bingo” Who say “bingo”first will be the winner

* Note: This activities can be used to check and revise the newwords you have

introduced during the week

G- Ordering:

1-T writes the vocabulary on the board randomly

2-T have Ss to copy the words in to their exercise books

3- T read the phragraph aloud

Ex: English 8 –Unit 12 –period 77

“Mrs Quyen & her husband visited many places in the USA while they were

in Francisco First, they went swimming at Waikiki Beach situated on the Hawaiian

Island of Oahu There they could see the lava pouring out of the Kilawea Volcano

when they flew over head They also saw the the head of 4 American President

carved in to the rock of the Mount Rushmore.

4-T asks Ss to compare their answer withtheir partner

6-T asks Ss to give the anwers and read the text again to correct

*Answer keys:

E-Bài tập luyện cách dùng từ

Sau khi đã hiểu nghiã của từ , giáo viên có thể cho học sinh làm một số bài tập

để giúp họ hiểu thêm cách dùng từ qua các hoạt động trong lớp

Bài tập sử dụng thờng đợc kết hợp với những việc rèn luyện các kỹ năng nh nghe , nói……Sau đây là một số bài tập gợi ý:

1- Phản ứng toàn thân (TPR:Total Physiccal Response).Giáo viên đa ra một số mệnh lệnh và yêu cầu HS thực hiện bằng hành động

Ex:T says “ stand up”