Một vài đề xuất về phương pháp rèn luyện kỹ năng viết trong việc dạy và học môn Tiếng Pháp cho học viên, sinh viên học ngoại ngữ 2 tại Học viện Khoa học Quân sự

Viết là một hoạt động truyền tín hiệu thông tin và luôn giữ một vị trí quan trọng trong các hoạt động giao tiếp. Trong việc dạy và học ngoại ngữ, viết được coi là thước đo đánh giá tính tự lập và sáng tạo của người học, đồng thời giúp người dạy kiểm soát được mức độ tiếp thu của người học. Vì vậy, việc rèn luyện kỹ năng viết cho người học ngoại ngữ nói chung và cho học viên, sinh viên học ngoại ngữ 2 tiếng Pháp tại Học viện Khoa học Quân sự nói riêng là cần thiết.

MỘT VÀI ĐỀ XUẤT VỀ PHƯƠNG PHÁP

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT TRONG VIỆC DẠY

VÀ HỌC MÔN TIẾNG PHÁP CHO HỌC VIÊN,

SINH VIÊN HỌC NGOẠI NGỮ 2 TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ

NGUYỄN KHÁNH HIỆP *

* Học viện Khoa học Quân sự, ✉ battienchesach@gmail.com

Ngày nhận bài: 30/10/2017; ngày hoàn thiện: 10/11/2017; ngày duyệt đăng: 15/11/2017

TÓM TẮT

Viết là một hoạt động truyền tín hiệu thông tin và luôn giữ một vị trí quan trọng trong các hoạt động giao tiếp Trong việc dạy và học ngoại ngữ, viết được coi là thước đo đánh giá tính tự lập và sáng tạo của người học, đồng thời giúp người dạy kiểm soát được mức độ tiếp thu của người học

Vì vậy, việc rèn luyện kỹ năng viết cho người học ngoại ngữ nói chung và cho học viên, sinh viên học ngoại ngữ 2 tiếng Pháp tại Học viện Khoa học Quân sự nói riêng là cần thiết

Từ khóa: kỹ năng viết, Học viện Khoa học Quân sự, tiếng Pháp

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong quá nghiên cứu tiếp thu một ngoại ngữ,

cả giảng viên và học viên, sinh viên đều nhận thấy

rằng, kỹ năng viết là một trong những kỹ năng

khó Sở dĩ như vậy vì đây là một hoạt động mang

tính chủ quan, chứa đựng rất nhiều nhân tố có ảnh

hưởng tới việc diễn đạt viết như kinh nghiệm thực

tiễn, môi trường phát triển, quá trình tích lũy kiến

thức của người học và sự chỉ dẫn hợp lý của người

dạy Do đó, để nâng cao được khả năng viết thì

cần sự nỗ lực rất lớn của cả người dạy cũng như người học

2 VIẾT VÀ KỸ NĂNG VIẾT

Theo từ điển Larousse Savoir rédiger (1997):

“Viết, đó là sử dụng bút chì hoặc bút mực, hay

bất cứ một phương tiện nào, đánh dấu lên một vật trung gian (thường là giấy) những ký hiệu, những

từ của một ngôn ngữ nào đó, được cấu thành hoàn chỉnh nhằm truyền tải một thông điệp cụ thể”.

Theo Danielle Bailly trong bài viết “Viết là gì

và để làm gì?”, những điều kiện cần thiết để viết,

đó là có cái gì để viết, biết người viết đang muốn

hướng tới ai và vì sao Đối với hoạt động viết,

người viết và người nhận thông điệp không đối

diện trực tiếp với nhau mà thông quan vật trung

gian là giấy hay màn hình, nhưng đó luôn được coi

là một hoạt động giao tiếp

Trong bài báo “Những khó khăn trong việc

học viết”, Godelieve Debeurme đã nêu quan điểm

về Viết như sau: “Viết là một hoạt động mà mục

tiêu hàng đầu đó là tạo nghĩa Đó là một quá trình

mang tính tổng quan và đầy phức tạp, không chỉ

dừng lại ở viết chính tả mà còn là tập hợp những

kiến thức thuộc các trình độ khác nhau thành một

thể thống nhất, từ đó đạt đến được mục đích giải

quyết được một vấn đề”.

Từ những định nghĩa trên, có thể đưa ra khái

niệm: Viết là quá trình sử dụng các ký hiệu, chữ cái

của bảng chữ cái, các dấu câu để trình bày những

suy nghĩ và ý tưởng thành một dạng văn bản có

thể đọc được

3 VIẾT VÀ KỸ NĂNG VIẾT TRONG

VIỆC DẠY VÀ HỌC NGOẠI NGỮ

Viết là một trong số những kỹ năng quan trọng

trong việc dạy và học ngoại ngữ, viết giúp người

học nâng cao được về khả năng dùng từ Ví dụ

như, trong quá trình viết một bài văn bằng tiếng

Pháp, người viết sẽ vừa phải tỉ mỉ lựa chọn từng

từ ngữ cho đúng nghĩa vừa phải cân nhắc xem từ

ngữ đó có bảo toàn được tính chính xác mà chúng

ta cần truyền đạt hay không Trong quá trình đó

người học đã tự giúp bản thân mình nâng cao thêm

kỹ năng viết bài Mặt khác viết là cách mở rộng

vốn từ vựng người dạy và học ngoại ngữ Các bài

viết theo chủ đề khác nhau sẽ đòi hỏi lượng từ

vựng khác nhau Vì thế, viết càng nhiều thì càng

nắm bắt được nhiều từ vựng Đồng thời việc này

cũng có lợi cho người dạy và học ngoại ngữ trong

kỹ năng đọc hiểu; có khả năng chọn lọc từ vựng

phù hợp nhất với nội dung bài viết

Đối với việc học ngoại ngữ viết có nhiều lợi ích Với một học viên, sinh viên nhút nhát, hình thức viết là một cách và cơ hội để bày tỏ khi bản thân học viên, sinh viên đó cảm thấy khó khăn trong việc biểu đạt trực tiếp bằng lời, cũng như thuận lợi hơn với giảng viên trong việc có được những thông tin mang tính cá nhân, tế nhị từ phía học viên, sinh viên Thông qua một bài viết giảng viên có thể hiểu sâu hơn quan điểm, tâm tư, tình cảm của học viên, sinh viên Ngoài ra, viết cũng

là một thước đo cho tính tự lập và cho phép giảng viên kiểm soát được mức độ tiếp thu của học viên, sinh viên trong quá trình học tập, rèn luyện

4 RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN NGOẠI NGỮ 2 TIẾNG PHÁP TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ

Theo quy định về khung chương trình, trên lớp, đối với học viên, sinh viên ngoại ngữ 2 môn Tiếng Pháp sẽ học 375 tiết trong 3 học kỳ mỗi học

kỳ 125 tiết tương đương với 5 tín chỉ và được chia đều cho 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Các kỹ năng được giảng dạy, thực hành xen kẽ, bổ sung linh hoạt trong quá trình học tập Đối với kỹ năng viết, các chủ đề viết bám sát theo nội dung của chủ đề từng chương của giáo trình Initial 1 Thông thường, với mỗi chương, học viên, sinh viên sẽ có một chủ đề rèn luyện kỹ năng viết

Trong học phần 1, học viên, sinh viên phải có khả năng viết bài luận đơn giản, đó là khả năng giới thiệu bản thân, giới thiệu các thành viên trong gia đình hoặc giới thiệu một người bạn thân Học viên, sinh viên sẽ vận dụng mọi kiến thức từ vựng, ngữ pháp đã được tiếp thu qua ngữ cảnh giao tiếp của bài học trong giáo trình chính để có thể diễn đạt được ý tưởng của mình theo đề bài đặt ra Trong học phần 2, 3 và các học phần khác cao hơn chủ đề các bài luận ở mức độ khó hơn như

kể về kỳ nghỉ, về bộ phim yêu thích hoặc những bài nghị luận đơn giản như sống ở thành thị hay nông thôn, làm thế nào để có sức khỏe tốt Để viết tốt trong giai đoạn này đòi hỏi học viên, sinh

viên phải có vốn kiến thức tương đối về từ vựng

và ngữ pháp, phải có ý thức tự rèn luyện kỹ năng

viết nhiều hơn

Tuy nhiên thực tế cho thấy học viên, sinh viên

ngại học môn viết, không đầu tư nhiều thời gian

vào bài viết, có thói quen tìm bài sẵn trên mạng để

đối phó trong kỳ thi Điểm thi viết thường không

cao, mắc nhiều lỗi về ngữ pháp, cách dùng từ, tìm

ý, diễn đạt ý

Qua khảo sát 100 đối tượng là học viên, sinh

viên năm thứ 3 khoa tiếng Anh và tiếng Trung đang

học ngoại ngữ 2 tiếng Pháp tại Học viện Khoa học

Quân sự Kết quả thu được như sau:

61% học viên, sinh viên cho rằng, tiếng Pháp

là môn ngoại ngữ khó; 23% cho rằng, tiếng Pháp

bình thường; 6% cho rằng, tiếng Pháp dễ học Như

vậy, có thể thấy tiếng Pháp là một ngôn ngữ khó

đối với đa số học viên, sinh viên tại Học viện Khoa

học Quân sự

Trong 4 kỹ năng, 90% học viên, sinh viên cho

rằng, kỹ năng viết là kỹ năng khó chỉ sau kỹ năng

nghe; 10% cho rằng, kỹ năng viết là kỹ năng khó

nhất Với kỹ năng viết, học viên, sinh viên gặp khó

khăn nhất trong việc diễn đạt vì chưa có đủ kiến

thức về ngữ pháp, từ vựng, văn hóa Pháp và bị ảnh

hưởng nhiều từ ngoại ngữ đang học

Trong một bài viết tiếng Pháp, 67% học viên,

sinh viên cho rằng, mở bài là phần khó khăn nhất

vì phải nêu vấn đề một cách ngắn gọn, hấp dẫn,

gây hứng thú cho người đọc; 30% học viên, sinh

viên cho rằng, kết luận là phần khó nhất vì kết luận

phải tổng kết được các ý chính được nêu trong

phần thân bài đồng thời nên lên quan điểm, cảm

nghĩ của bản thân đối với vấn đề trong bài viết

Chỉ có 3% học viên, sinh viên cho rằng thân bài là

phần khó viết nhất vì khi lập dàn ý phần thân bài

là quan trọng nhất

Diễn đạt viết được tiến hành theo các bước như

sau: phân tích đề bài, tìm ý, huy động từ vựng,

gắn kết các ý thành bài viết mạch lạc, hoàn chỉnh;

45% học viên, sinh viên cho rằng bước huy động

từ vựng là khó nhất; 26% cho rằng, bước gắn kết các ý thành bài viết mạch lạc, hoàn chỉnh là khó nhất; 20% cho rằng, bước tìm ý là khó nhất; 9% cho rằng, phân tích đề bài là khó nhất Như vậy,

số lượng lớn học viên, sinh viên gặp khó khăn vì thiếu vốn từ vựng và cũng khó khăn trong việc sử dụng đúng các từ ngữ, gắn kết các câu lại với nhau

để bài viết có sự liên kết và mạch lạc

5 MỘT VÀI ĐỀ XUẤT VỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT TRONG VIỆC DẠY HỌC MÔN NGOẠI NGỮ TIẾNG PHÁP TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ 5.1 Đề xuất về phía giảng viên

5.1.1 Hoạt động trên lớp học

Thông qua chủ đề viết hoặc một bài viết mẫu, giảng viên đưa ra những câu hỏi gợi mở có liên quan tới chủ đề bài sắp viết để dẫn dắt học viên, sinh viên vào nội dung bài viết Giảng viên thường yêu cầu hoạt động theo nhóm, liệt kê các ý có liên quan tới chủ đề viết, sau đó sẽ tổng hợp lại lên bảng để học viên, sinh viên tham khảo, bổ sung, vận dụng vào bài viết của mình Bên cạnh đó, giảng viên còn đưa ra một số dạng bài tập liên quan đến kỹ năng viết như dựng câu, sắp xếp trật

tự bài văn, điền từ thích hợp Từ đó học viên, sinh viên tiếp cận tốt hơn với chủ đề sẽ viết Đối với dạng văn miêu tả, giảng viên còn sử dụng các giáo

cụ trực quan sinh động như tranh, ảnh để học viên, sinh viên được quan sát các hình ảnh có liên quan tới chủ đề viết, sau đó yêu cầu mỗi cá nhân sẽ tự miêu tả về bức tranh đó để tự xây dựng bài viết của mình

Khi đã có dàn ý cụ thể và tiến hành viết bài, giảng viên bao quát lớp và tiếp cận tới từng học viên, sinh viên để cung cấp từ vựng và cấu trúc khi cần thiết trong quá trình thực hành viết của họ Sau khi đã hoàn thành bài viết theo thời gian quy định, giảng viên kiểm tra bài bằng nhiều cách khác nhau, tùy vào chủ đề và thời lượng chương trình:

Giảng viên thường thu bài của học viên, sinh

viên về nhà và chữa bài cho từng người, sau đó trả

bài trong buổi học viết tiếp theo

Giảng viên thu bài của một số học viên, sinh

viên tại lớp và chữa bài để làm mẫu cho cả lớp tự

sửa bài của mình

Giảng viên yêu cầu từ 1 - 2 học viên, sinh viên

đọc bài của mình trước lớp, cả lớp sẽ cùng thảo luận

theo hướng dẫn của giảng viên để sửa bài cho người

đó và rút ra kinh nghiệm cho bài viết của mình

Giảng viên yêu cầu chữa bài theo nhóm, từ 2 -

3 người Các nhóm trao đổi bài và sửa bài cho nhau

dưới sự hướng dẫn và điều hành của giảng viên

5.1.2 Phương pháp ngoài giờ học

Ngoài những tiết học viết được quy định trong

chương trình, giảng viên thường xuyên tổ chức các

hoạt động ngoài giờ lên lớp để nâng cao kỹ năng

viết cho học viên, sinh viên

Học viên, sinh viên được chia thành các nhóm,

dựa theo chủ đề và gợi ý mà giảng viên đã đưa

ra, sinh viên thảo luận, thống nhất ý kiến và bắt

đầu xây dựng dàn ý, từ dàn ý khái quát đến dàn

ý chi tiết Sau đó, giảng viên sẽ yêu cầu đại diện

mỗi nhóm lên trình bày nội dung bài viết của mình

trước lớp thông qua bản dàn ý đã lập Từ đó, các

nhóm khác sẽ cùng thảo luận và sửa bài cho nhau

Hoạt động này không những nâng cao được kỹ

năng viết mà còn nâng cao được khả năng lập dàn

ý logic cũng như thuyết trình trước tập thể

Ngoài ra, giảng viên còn cung cấp trước nội

dung chủ đề viết để học viên, sinh viên về nhà

chuẩn bị, thiết kế dàn ý và viết hoàn chỉnh bằng

cách trình chiếu slide, kết hợp hiệu quả giữa nội

dung bài viết với những hình ảnh mình họa có liên

quan Với phương pháp này, một mặt học viên,

sinh viên sẽ cảm thấy hứng thú học viết hơn và bài

viết sẽ trở lên sinh động, không bị nhàm chán, mặt

khác, phương pháp giúp học viên, sinh viên rèn

luyện tổng hợp được nhiều kỹ năng, hiểu bài một

cách nhanh chóng và hiệu quả hơn

Giảng viên còn kết hợp nội dung bài viết với các hoạt động ngoài giờ bằng việc kết hợp với các trò chơi tập thể, giải trí Mỗi cá nhân sẽ nói một câu có liên quan tới chủ đề viết, việc làm này giúp học viên, sinh viên cảm thấy thoải mái, phát huy được tính sáng tạo, ứng dụng nhanh kiến thức mà mình vừa được học

5.1.3 Một số biện pháp khác cần chú ý

Giảng viên cần nắm vững đối tượng người học: Giảng viên cần hiểu rõ trình độ, năng lực

ngôn ngữ, tâm lý, tính cách, sở thích, phong cách học của từng học viên, sinh viên Nhờ đó, giảng viên mới đưa ra được những quyết định sáng suốt

về phương pháp giảng dạy và sử dụng tài liệu phù hợp với từng đối tượng người học cụ thể

Giảng viên nên áp dụng các cách sửa lỗi khác nhau vào dạy kỹ năng viết: Giảng viên tìm ra

phương án sửa lỗi tương đối, linh hoạt, phù hợp thì sẽ giúp học viên, sinh viên tìm ra lỗi của mình

và biết cách sửa lỗi

Giảng viên nên thiết kế nhiều dạng bài tập thực hành viết và các hoạt động phục vụ cho việc dạy kỹ năng viết: Căn cứ vào mục tiêu từng bài giảng, nội

dung trọng tâm, trọng điểm của mỗi bài, các trang thiết bị dạy học, trình độ, thời lượng dành cho mỗi bài viết, đặc điểm tâm sinh lý của học viên, sinh viên để thiết kế những hoạt động học kỹ năng viết, những bài tập dành cho từng bài cụ thể một cách phù hợp

5.2 Đề xuất về phía học viên, sinh viên

5.2.1 Trước khi viết bài

Trước khi viết một chủ đề nào đó, học viên, sinh viên thường phải suy nghĩ lấy ý tưởng cho chủ đề, sau đó ghi nhanh những ý tưởng đó ra giấy nháp, các ý tưởng đó được viết lại một cách nhanh chóng, ngắn gọn dưới dạng từ khóa hoặc cấu trúc ngữ pháp quan trọng và không nhất thiết phải theo

một trật tự nào cả Ví dụ: với chủ đề: “Hãy giới

thiệu các thành viên trong gia đình của bạn”, học

viên, sinh viên thường ghi nhanh các từ, cụm từ

liên quan đến danh từ chỉ thành viên trong gia đình

như: ma mère, mon père, mon frère ; Tính từ chỉ

tính cách: sympathique, généroux…; Động từ chỉ

hoạt động yêu thích: chanter, faire, du camping…;

Sau đó, lựa chọn ra những từ, cụm từ, ý tưởng có

thể sử dụng được và phù hợp với chủ đề Đây là

một cách rất phổ biến và hiệu quả giúp học viên,

sinh viên không bị bỏ sót nội dung nào khi viết và

làm cho nội dung của bài viết sát với chủ đề

Bước thứ hai là xác định yêu cầu đề bài, đây

là một bước rất quan trọng, bởi nó giúp bài viết đi

đúng hướng, mạch lạc và thống nhất Trong bước

này, học viên, sinh viên phải xác định dạng hình

thức bài viết: bài giới thiệu hay bài viết thư; phạm

vi đối tượng được đề cập, giới hạn độ dài bài viết,

lượng từ vựng được yêu cầu… Nếu không xác

định luận đề ngay trong bước đầu tiên thì bài viết

sẽ rơi vào tình trạng viết lan man hoặc lạc đề

Từ bước xác định luận đề ở trên, tiếp tục thực

hiện việc lập dàn ý Mở bài bao gồm câu dẫn nhập,

luận đề Thân bài bao gồm 2 - 3 đoạn văn, trong

mỗi đoạn văn sẽ chứa câu chủ đề nhằm củng cố

luận đề và một số lý lẽ chứng minh Để làm tốt

phần thân bài cần thực hiện các bước như: phân

tích đề bài; tìm ý; huy động từ vựng, cấu trúc;

gắn kết các ý thành bài viết mạch lạc, hoàn chỉnh

Thực chất việc lập dàn ý là chỉ đưa ra câu chủ đề

cho mỗi đoạn và viết dưới dạng câu danh từ chứ

không phải câu hoàn chỉnh và chỉ lập dàn ý cho

phần thân bài, từ dàn ý trên mới viết mở bài và kết

luận trước Kết bài thường nhắc lại luận đề và 1, 2

ý chính đã nêu ra ở phần trước đó và đưa ra nhận

xét, cảm nghĩ của bản thân Việc lập dàn bài giúp

học viên, sinh viên tổng hợp được đầy đủ các ý,

nội dung cần viết Bài viết sẽ chặt chẽ, logic, các ý

không bị lặp lại hoặc đảo lộn mà hướng theo một

thể thống nhất

5.2.2 Trong khi viết bài

Dựa trên phần đã lập dàn ý ở trên, học viên,

sinh viên bắt đầu viết bài Trong quá trình viết, học

viên, sinh viên sẽ kết hợp với việc tra từ điển, sử

dụng các từ cụm từ có liên quan, cấu trúc ngữ pháp

của câu Trong khi viết, học viên, sinh viên có thể

sử dụng từ nối để đảm bảo liên kết giữa các đoạn Ngoài ra, để bài viết thêm sinh động và mang tính thuyết phục cao, mỗi học viên, sinh viên có thể tham khảo một số bài viết mẫu, mẫu câu do giảng viên cung cấp hoặc tra cứu trên mạng internet Khi gặp vấn đề trong lựa chọn nghĩa của các từ vựng, đặc biệt là các từ mới cũng như cấu trúc câu, họ có thể trao đổi với bạn bè trong lớp và có thể hỏi trực tiếp giảng viên để hạn chế những lỗi sai trong bài

5.2.3 Sau khi viết bài

Khi đọc lại bài viết, bên cạnh việc sửa lỗi chính

tả, ngữ pháp, học viên, sinh viên cần chú ý viết trau chuốt hơn tới câu chủ đề ở mỗi đoạn và câu kết để tạo được sự quan tâm và sự đồng cảm từ người đọc

Sau khi đã đọc lại và tự sửa bài của mình, học viên, sinh viên thường trao đổi bài cho bạn cùng học để trao đổi, kiểm tra lại và sửa lỗi đã mắc, từ

đó rút ra bài học, những lưu ý để tránh mắc phải trong những bài viết tiếp theo

5.2.4 Một số biện pháp khác cần chú ý

Học viên, sinh viên luyện đọc nhiều hơn:

Luyện đọc thường xuyên để tích lũy thêm nhiều

từ vựng và cấu trúc mới Những quyển sách luôn chứa đựng rất nhiều kiến thức và cách hành văn hay Trong khi đọc, nên đặt một quyển sổ nhỏ bên cạnh dùng để ghi chép lại những ý hay khi cần Cách học này rất chủ động và tự nhiên, giúp cho học viên, sinh viên tránh được cảm giác nhàm chán khi ngồi học

Học viên, sinh viên cần xác định mục đích bài viết: Phân tích rõ đối tượng và mục đích bài

viết lựa chọn được cách hành văn thật phù hợp và chính xác

Học viên, sinh viên sử dụng ngay những từ vừa học: Một đặc điểm dễ nhận thấy là mỗi người chỉ

thường sử dụng 2/3 trên tổng số vốn từ bản thân biết Do đó, trong quá trình luyện viết, cố gắng áp dụng những từ vừa học vào câu Một cuốn sổ tay

ghi chú từ mới và cấu trúc là cần thiết Điều này

sẽ giúp dễ nhớ từ mới và cấu trúc làm văn phong

phong phú hơn và tránh lặp từ

Học viên, sinh viên viết những điều mình thích:

Động cơ học tập chính là yếu tố quan trọng trong

học tập, không nên miễn cưỡng viết các vấn đề quá

khó hoặc không thân thuộc với bản thân Trước hết,

học viên, sinh viên hãy tập trình bày những chủ đề

bản thân thật sự yêu thích và cố gắng hoàn thiện

bài viết tốt nhất có thể; sau đó, nhờ giảng viên góp

ý; như vậy, sẽ có thêm nhiều động lực viết tiếp sau

khi nhận được phản hồi Không phải ngẫu nhiên

khi có nhận định rằngkỹ năng viết chính là một

trong những kỹ năng quan trọng nhất giúp người

học thành công trong công việc và học tập

6 KẾT LUẬN

Để nâng cao khả năng giao tiếp tiếng Pháp,

học viên, sinh viên cần có nhận thức chung về kỹ

năng viết, tầm quan trọng của kỹ năng viết Vì đây

là một kỹ năng đòi hỏi người viết phải có trình độ

ngôn ngữ nhất định, qua đó có thể diễn đạt được ý

kiến, quan điểm thể hiện trong quá trình sử dụng

ngôn ngữ Kỹ năng viết là một kỹ năng khó nên

việc nâng cao và rèn luyện không dễ dàng, nó yêu

cầu sự kiên trì bền bỉ, lâu dài, đòi hỏi người học

phải biết thực hiện một cách khoa học và người dạy phải biết sử dụng các phương pháp phù hợp để đạt được hiệu quả cao nhất

Tóm lại, viết là một kỹ năng quan trọng Việc rèn luyện kỹ năng viết thường xuyên sẽ giúp ích rất nhiều cho tư duy lôgic và năng lực phân tích của mỗi người, giúp người viết giải quyết tốt các vấn đề trong quá trình thu thập và sắp xếp tài liệu viết theo một trình tự khoa học Viết còn có ý nghĩa

và tác dụng quan trọng trong việc biểu đạt tình cảm, giao lưu tư tưởng, truyền bá tin tức Trong xã hội hiện đại ngày nay, con người càng phải nâng cao kỹ năng viết cho bản thân, đặc biệt là kỹ năng viết bằng ngoại ngữ, có như vậy con người mới

dễ dàng đáp ứng được yêu cầu trong công việc và trong cuộc sống hàng ngày./

Tài liệu tham khảo:

1 Phan Chí Công (2016), “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy kỹ năng viết cho học viên

và sinh viên năm thứ ba khoa tiếng Anh, Học viện

Khoa học Quân sự”, Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ

Quân sự, số 02, tr.89-96

2 Nguyễn Thanh Hà (2016), Tài liệu Viết tiếng

Pháp, Học viện Khoa học Quân sự, Hà Nội.

SOME SUGESTIONS FOR METHODS TO PRACTISE WRITING SKILLS IN

TEACHING AND LEARNING FRENCH FOR LEARNERS OF FRENCH AS A

SECOND FOREIGN LANGUAGE AT MILITARY SCIENCE ACADEMY

NGUYEN KHANH HIEP Abstract: Writing is a kind of information transmission and of great importance in communication

activity In language teaching and studying, writing functions as the benchmark to assess learners’ independence and creativeness as well as enables teacher to monitor the learners’ level of acquisition.Thus, the practice of wording skill in French writing skills for learners of French as a second language at Military Science Academy is necessary

Keywords: writing skill, Military Science Academy, French

Received: 30/10/2017; Revised: 06/11/2017; Accepted for publication: 15/11/2017