Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh trong đào tạo cử nhân quản lí công ở Việt Nam

Trên cơ sở phân tích những hạn chế, khó khăn khi dạy học các học phần chuyên ngành bằng tiếng anh trong đào tạo cử nhân quản lí công, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học các học phần chuyên ngành bằng tiếng anh trong đào tạo cử nhân quản lí công ở Việt Nam.

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN CHUYÊN NGÀNH BẰNG TIẾNG ANH TRONG ĐÀO TẠO CỬ NHÂN QUẢN LÍ CÔNG Ở VIỆT NAM

Hoàng Văn Hảo - Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Phạm Thùy Dương, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội

Ngày nhận bài: 15/02/2019; ngày sửa chữa: 28/02/2019; ngày duyệt đăng: 22/03/2019

Abstract: Raising the quality of human resources to meet the social demands in the integrative

conditions is one of the urgent requirements for every higher education training institutions In the

current context, training human resources of public management at university level in our country

requires the proximity with the globe Training high quality human resources requires universities

to implement the teaching specialized modules in English in English in their training programs

On the basis of analyzing the difficulties of teaching specialized modules in English in training

graduates of public management, we propose some solutions to improve the efficiency of teaching

specialized modules in English in training Bachelor of Public Management in Vietnam

Keywords: Specialized module, English, public management

1 Mở đầu

Tiếng Anh đã trở thành phương tiện giao tiếp rất quan

trọng trong tiến trình hội nhập và phát triển kinh tế, văn

hoá - xã hội của mỗi quốc gia Quá trình toàn cầu hóa

đang diễn ra ngày càng sâu rộng với số lượng người sử

dụng tiếng Anh ở nước ta không ngừng tăng Sử dụng

tiếng Anh là một nhu cầu thiết yếu đối với thế hệ trẻ trong

thời đại mới bởi việc sử dụng hai ngôn ngữ sẽ giúp họ

gặt hái được thành công trong môi trường hội nhập khu

vực và cạnh tranh trong bối cảnh toàn cầu hóa [1] Điều

này đặt ra vấn đề cần quan tâm về dạy và học ngoại ngữ

ở các bậc học, trong đó có giáo dục đại học Việc dạy các

môn học khác trong chương trình đào tạo bằng ngoại ngữ

được xem như một định hướng mang tính đột phá đã

được đề cập trong Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ

thống giáo dục quốc dân [2]

Hiện nay, sinh viên (SV) Việt Nam có rất nhiều điều

kiện, môi trường học tập tiếng Anh, song tỉ lệ SV tốt

nghiệp có thể sử dụng tiếng Anh trong môi trường làm

việc còn rất thấp Thực hiện đào tạo theo nhu cầu xã hội

với nhân lực chất lượng cao ngành Quản lí công đòi hỏi

phải đào tạo ra những công dân toàn cầu Đào tạo chuyên

ngành bằng tiếng Anh ngoài việc nâng cao trình độ tiếng

Anh tổng quát cho người học còn thúc đẩy và tăng cường

khả năng tiếp cận, khai thác các nguồn tài liệu khoa học,

chuyên môn bằng tiếng Anh Điều này hoàn toàn phù

hợp với chính sách khuyến khích, đẩy mạnh hội nhập

quốc tế nhằm phát triển giáo dục đại học Việt Nam ngang

tầm khu vực và thế giới [3]

SV ngành Quản lí công tốt nghiệp cần phải có kiến

thức toàn diện để đáp ứng yêu cầu đổi mới ngày càng

năng động của khu vực công cũng như có thể hòa nhập trong môi trường quốc tế Ngành này mới chỉ được đào tạo trình độ đại học với mã ngành đào tạo chính thức tại một số cơ sở đào tạo trong nước như Trường Đại học Nội

vụ, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh, Trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên Song, một số chương trình sau đại học ngành Quản lí công và các ngành gần đã được triển khai đào tạo bằng tiếng Anh tại một số cơ sở với các chương trình chất lượng cao, chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài Ngay từ ở bậc đại học, việc được học tập các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh sẽ là tiền

đề tích cực để người học có thể hướng tới những chương trình học tập cao hơn cũng bằng ngoại ngữ cũng như các chương trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Khả năng thích ứng với môi trường toàn cầu, cơ hội việc làm

và khả năng thành công cao hơn cho các cử nhân Quản

lí công là điều đặc biệt quan trọng mà các cơ sở đào tạo đại học phải hướng đến

Bài viết này đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh trong đào tạo cử nhân quản lí công ở Việt Nam

2 Nội dung nghiên cứu

2.1 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp được sử dụng chủ yếu trong nghiên cứu này là phương pháp tổng hợp, phân tích, khảo sát thông qua phỏng vấn sâu Thời gian khảo sát từ tháng 8/2018 đến 12/2018 Các thông tin thứ cấp được thu thập thông qua các văn bản của các cơ quan hữu quan, tài liệu, báo cáo, các công trình nghiên cứu đã được công bố Thông

tin sơ cấp được thu thập thông qua phỏng vấn sâu cán bộ

quản lí đào tạo, giảng viên (GV) giảng dạy học phần

chuyên ngành Quản lí công của 05 cơ sở đào tạo ở phía

Bắc, bao gồm: Học viện Hành chính Quốc gia, Trường

Đại học Nội vụ Hà Nội, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội,

Trường Đại học Kinh tế Quốc dân và Trường Đại học

Kinh tế và Quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên

Các câu hỏi phỏng vấn được chia thành 3 nhóm: Nhóm

câu hỏi phản ánh về sự cần thiết giảng dạy học phần

chuyên ngành bằng tiếng Anh; nhóm câu hỏi phản ánh

về những bất cập khi triển khai và nhóm câu hỏi cho

thông tin gợi ý về các giải pháp đẩy mạnh giảng dạy các

học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh trong đào tạo cử

nhân Quản lí công

2.2 Những bất cập chính khi triển khai giảng dạy các

học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh trong đào tạo

cử nhân Quản lí công

Các cơ sở đào tạo ngành Quản lí công trình độ đại

học tuy nhận thấy tầm quan trọng của việc giảng dạy các

học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh, song quá trình

thực hiện ở các trường còn gặp những khó khăn nhất

định Theo đánh giá của cơ sở đào tạo được khảo sát, rào

cản lớn trong việc dạy học các học phần chuyên ngành

bằng tiếng Anh hiện nay là trình độ tiếng Anh không đều

của SV SV tham gia xét tuyển đầu vào với khối xét tuyển

có môn tiếng Anh thường có trình độ ngoại ngữ tốt hơn,

song mặt bằng chung, trình độ tiếng Anh đầu vào của SV

ngành này còn thấp so với SV trong khối ngành kinh tế

và quản lí Thời lượng học tập tiếng Anh của SV trước

khi vào đại học là khác nhau Để có thể tham gia và đảm

bảo yêu cầu học phần, trình độ tiếng Anh của sinh tối

thiểu phải ở trình độ B1 theo khung tham chiếu châu Âu

(bậc 3/6) thậm chí cao hơn Trong khi đó, các cơ sở đào

tạo chỉ yêu cầu chuẩn đầu ra năng lực ngoại ngữ của SV

tốt nghiệp ở trình độ B1 Học phần chuyên ngành được

giảng dạy bằng tiếng Anh phần lớn từ học kì 4 hoặc 5 trở

đi của chương trình đào tạo bậc đại học Tuy nhiên, việc

tổ chức thực hiện vẫn gặp khó khăn nếu như giai đoạn

tích luỹ kiến thức tiếng Anh ở các học kì trước không

được coi trọng Không thể phủ nhận một thực tế hiện nay

là khi tham gia học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh,

một bộ phận SV chưa xác định cho mình động cơ, thái

độ học tập tích cực cũng như chưa có kế hoạch cụ thể,

phù hợp với khả năng để hoàn thành học phần GV

chuyên ngành thấy khó khi triển khai những nội dung,

phương pháp học tập hiệu quả

Đội ngũ GV tham gia giảng dạy ngành Quản lí công

thường là người có tâm huyết với ngành và công tác đào

tạo Đội ngũ GV trẻ hiện nay ở các cơ sở đào tạo đại học

ngành này sẽ có nhiều lợi thế, ưu điểm để tiếp tục nâng

cao cả trình độ chuyên môn và năng lực ngoại ngữ Tuy

nhiên, khả năng truyền đạt bằng tiếng Anh của GV thường gặp phải hạn chế nhất định bởi phương pháp giảng dạy đòi hỏi phải thực sự sinh động Hiện nay, số lượng GV vừa có kiến thức chuyên sâu về Quản lí công vừa có khả năng dạy học chuyên ngành này bằng tiếng Anh không nhiều Bất cập về đội ngũ giảng dạy học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh thể hiện ở chỗ những GV dày dạn kinh nghiệm, giàu chuyên môn thì có thể bị hạn chế về trình độ Anh ngữ Trong khi đó, GV tốt về ngoại ngữ lại thiếu kiến thức chuyên sâu, ngại tập trung cho nghiên cứu, giảng dạy về quản lí khu vực công Thêm vào đó, việc thu hút những người đã từng học tập ở nước ngoài, có kinh nghiệm thực tiễn tham gia giảng dạy chuyên ngành Quản lí công ở cơ sở giáo dục đại học là cực kì khó khăn

Hiệu quả của việc giảng dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh sẽ được nâng lên khi giáo trình, tài liệu học tập đáp ứng được yêu cầu Tuy một số trường đại học đi tiên phong trong đào tạo ngành này ở Việt Nam đã có nhiều

nỗ lực trong việc biên soạn, xuất bản giáo trình để phục

vụ công tác đào tạo nhưng để chuẩn bị đề cương bài giảng, tài liệu học tập bằng tiếng Anh là một áp lực lớn đối với cơ sở đào tạo Tìm kiếm, lựa chọn tài liệu sẵn có

từ sách của nước ngoài cho các học phần cơ sở ngành sẽ

có nhiều thuận lợi hơn so với các học phần chuyên sâu của ngành Quản lí công Điều này đòi hỏi sự tham gia biên soạn của đội ngũ GV trực tiếp tham gia giảng dạy Đầu tư các nguồn lực cho công việc này ở các cơ sở đào tạo lại gặp không ít khó khăn, chưa kể thời gian để biên soạn tài liệu học tập bằng tiếng Anh đáp ứng được yêu cầu đào tạo không thể ngắn được

2.3 Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh trong đào tạo cử nhân Quản lí công

Từ những trình bày và phân tích nêu trên cho thấy, việc tổ chức giảng dạy các học phần chuyên ngành Quản

lí công bằng tiếng Anh không thể thực hiện được trong ngắn hạn mà cần có kế hoạch phù hợp với sự nỗ lực, quyết tâm của các cơ sở đào tạo Để có thể lựa chọn bước

đi phù hợp với điều kiện của mỗi trường cũng như bối cảnh chung hiện nay, chúng tôi đề xuất một số giải pháp

cụ thể như sau:

2.3.1 Đổi mới đào tạo tiếng Anh cơ bản, tiếng Anh chuyên ngành nhằm nâng cao năng lực tiếng Anh của sinh viên trước khi bước vào học các học phần chuyên ngành Quản lí công

Các trường cần xây dựng chương trình tiếng Anh nhằm phát triển toàn diện các kĩ năng của SV Cần phải xóa bỏ triệt để tình trạng đào tạo tiếng Anh như một học phần, bắt đầu từ việc xác định chuẩn đầu ra trong một thực tế là SV đã học tiếng Anh nhiều năm trước ở phổ

thông Như đã trình bày ở trên, để SV có thể tham gia

học tập học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh thì trình

độ tối thiểu phải đạt mức B1 theo khung tham chiếu châu

Âu Giáo trình tiếng Anh trong đào tạo cơ bản và chuyên

ngành cần phải có hệ thống Học tiếng Anh từ cơ bản

phải có sự liên hệ với phát triển và nâng cao kiến thức

chuyên môn của SV ngành Quản lí công Việc tích lũy

vốn tự vựng Quản lí công của SV là vô cùng cần thiết

cho giai đoạn học tập chuyên ngành sau này SV cần phải

được rèn luyện các kĩ năng bổ trợ khác trong học tiếng

Anh như thuyết trình, làm việc nhóm hay viết báo cáo

Để làm được điều đó, cơ sở đào tạo phải chú trọng trong

việc thiết kế chương trình đào tạo với sự tham gia phối

hợp chặt chẽ của GV giảng dạy [4] Bên cạnh đó, các

trường cần quan tâm tới sĩ số chuẩn của lớp học tiếng

Anh, tạo môi trường thực hành ngôn ngữ tốt cho SV,

thực hiện khoa học việc đánh giá trình độ và kĩ năng giao

tiếp, kĩ năng trình bày SV cần phải giảm được những áp

lực, khó khăn của kiến thức chuyên ngành khi học

chuyên ngành Quản lí công bằng tiếng ngay từ giai đoạn

học tiếng Anh cơ bản hay tiếng Anh chuyên ngành

2.3.2 Nâng cao động lực và khích lệ thái độ học tập của

sinh viên trong quá trình giảng dạy

Theo phương châm “lấy người học làm trung tâm”,

trong quá trình dạy - học, tìm hiểu nhu cầu của người học

là công việc mà GV tham gia dạy các học phần chuyên

ngành bằng tiếng Anh nên làm để thay đổi, điều chỉnh và

bổ sung tài liệu học tập cũng như cải tiến phương pháp

giảng dạy nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả đào tạo GV

tham gia giảng dạy cần tìm hiểu về các yếu tố động lực

có ảnh hưởng sẽ giúp đưa ra cách thức giảng dạy và nâng

cao được năng lực của người học [5] Khi trình độ Anh

ngữ của SV có thể đáp ứng, việc tạo hứng thú cho SV

học chuyên ngành bằng tiếng Anh sẽ không phải là khó

khăn quá lớn Vì vậy, để khích lệ thái độ tích cực học tập,

GV bước đầu nên tránh những vấn đề quá chuyên sâu,

khó hiểu Mặt khác, để giúp cho SV có ý thức về tầm

quan trọng của học phần chuyên ngành, GV nên động

viên, khuyến khích họ tự tìm thêm những tài liệu có liên

quan đến học phần họ đang học và khích lệ để họ hiểu

được nội dung của tài liệu, văn bản đó thông qua tự học

Việc tìm hiểu những vấn đề lí luận, thực tiễn về quản lí

công ở các quốc gia trên thế giới sẽ giúp SV vừa nâng

cao được cả chuyên môn và ngôn ngữ Phương pháp

giảng dạy kết hợp với seminar, tăng cường tổ chức các

hoạt động học thuật thông qua các cuộc thi nhỏ với các

chủ đề như mô hình cải cách hành chính, đạo đức công

vụ, văn hóa công sở sẽ giúp SV hào hứng nghiên cứu,

chuẩn bị tốt để cạnh tranh với nhau do đó sẽ khích lệ thái

độ học tập của SV

2.3.3 Nâng cao kĩ năng giảng dạy bằng tiếng Anh của giảng viên chuyên ngành

Việc giảng dạy bằng tiếng Anh là một nét đặc trưng trong đào tạo nhân lực chất lượng cao Đặc điểm này vừa

là thể hiện sức hút của chương trình đối với người học nhưng cũng đồng thời là áp lực rất lớn đối với các cơ sở đào tạo khi phải đối mặt với vấn đề chất lượng của GV

GV giảng các học phần chuyên ngành Quản lí công bằng tiếng Anh vừa phải cải thiện khả năng tiếng Anh vừa phải nâng cao kĩ năng giảng dạy Các GV cần triển khai các phương pháp giảng dạy hiện đại như dạy học theo dự án, tăng cường hình thức thảo luận, thuyết trình Do đó, việc đào tạo và thường xuyên bồi dưỡng GV thông qua các khóa tập huấn phương pháp, nâng cao năng lực là cần thiết [6] Các trường nên đưa nội dung dự giờ và nghe giảng từ GV có kinh nghiệm đối với các GV trẻ là một yêu cầu bắt buộc Trong điều kiện GV giàu kinh nghiệm giảng dạy bằng tiếng Anh của chuyên ngành còn ít thì có thể dự giờ từ GV giảng dạy các học phần cơ sở ngành như Kinh tế học vĩ mô, Quản lí học Đây là cách học tập kinh nghiệm trực quan và sinh động nhất giúp nâng cao năng lực giảng dạy bằng tiếng Anh của GV nói chung

GV có thể tự đúc kết kinh nghiệm giảng dạy và học tập được ngay những kĩ năng cần thiết cho việc giảng dạy bằng ngoại ngữ để áp dụng đối với các học phần chuyên ngành Quản lí công Mỗi trường có thể tạo áp lực nâng cao kĩ năng giảng dạy bằng tiếng Anh của GV thông qua việc cho đăng kí kế hoạch thực hiện giảng dạy bằng tiếng Anh đối với GV ngành này bởi giáo cần có một kế hoạch,

lộ trình cụ thể khi dạy bằng tiếng Anh những học phần rất chuyên sâu của ngành như Quản lí tổ chức công, Quản

lí tài chính công, Quản lí dịch vụ công

2.3.4 Thu hút giảng viên có trình độ chuyên môn và năng lực tiếng Anh tốt

Hiện nay, cho dù có nhiều khó khăn trong việc tìm kiếm và phát triển đội ngũ GV ngành Quản lí công, các trường vẫn cần có đẩy mạnh việc thu hút số GV được đào tạo, nghiên cứu ở nước ngoài bằng ngôn ngữ Anh Nếu đội ngũ này tham gia quá trình đào tạo thì hoàn toàn

có thể đáp ứng ngay yêu cầu giảng dạy các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh Ngoài đội ngũ GV cơ hữu, các cơ sở giáo dục đại học cũng cần có chiến lược

và chủ động thu hút, mời giảng các chuyên gia ở các Bộ, ngành về phân tích, hoạch định chính sách công cũng như các nhà quản lí ở các cơ quan, doanh nghiệp giàu kinh nghiệm thực tiễn trong khu vực công Các cơ sở cần xây dựng được cho mình đội ngũ GV không chỉ mạnh về

lí luận mà còn có thực tế phong phú để đáp ứng được yêu cầu giảng dạy ngành này trong bối cảnh cải cách khu vực công đang diễn ra một cách mạnh mẽ

2.3.5 Xây dựng chương trình đào tạo khoa học gắn với

liên kết các cơ sở đào tạo trong và ngoài nước

Việc đào tạo ngành Quản lí công tại Việt Nam nói

chung cần tiếp tục tham khảo các chương trình của nhiều

quốc gia trong khu vực và các nước tiên tiến khác trên

thế giới Lựa chọn các học phần với nội dung cụ thể đưa

vào đào tạo bằng tiếng Anh phải được thực hiện đồng bộ,

có tính khoa học cao, gắn với điều kiện cụ thể hiện nay

(tính phù hợp của từng học phần tại Việt Nam, điều kiện

GV cụ thể của GV ngành này trong nước ) Điều này

vừa đáp ứng yêu cầu thực tiễn ở nước ta, vừa giúp SV có

thể dễ dàng học tập (bậc đại học và sau đại học) tại các

trường trong nước cũng như trên thế giới, người học sau

khi tốt nghiệp cũng có nhiều lợi thế trong môi trường làm

việc quốc tế Hoạt động này cần có sự liên minh tham gia

của các trường trong đào tạo Quản lí công ở Việt Nam,

cùng mở rộng quan hệ với các cơ sở đào tạo đại học khác

ở các nước phát triển Các trường không nên cùng một

lúc đưa vào giảng dạy tất cả các học phần chuyên ngành

bằng tiếng Anh mà việc này cần có lộ trình thống nhất

Để giảm gánh nặng cho các cơ sở đào tạo, việc phân công

đảm nhận phát triển và thực hiện giảng dạy cho mỗi cơ

sở có ý nghĩa trong việc phát huy thế mạnh tổng thể trong

đào tạo và rút ngắn thời gian đưa nhiều hơn số lượng các

học phần được giảng dạy bằng tiếng Anh

2.3.6 Đầu tư cho thư viện và tài liệu học tập

Đào tạo bậc đại học yêu cầu rất cao đối với việc tự

học và tự nghiên cứu của SV, đặc biệt là SV học bằng

tiếng nước ngoài Để hình thành một môi trường học tập

và nghiên cứu có hiệu quả cho SV, nâng cao chất lượng

đào tạo các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh trong

đào tạo cử nhân Quản lí công, các cơ sở đào tạo cần đầu

tư nâng cấp thư viện với chất lượng phục vụ ngày càng

tốt hơn, thư viện phải đáp ứng nhu cầu tự học và tạo môi

trường cho SV tự chủ hơn trong việc học tập; bổ sung

cho thư viện nguồn tài liệu có nguồn gốc từ nước ngoài

là rất cần thiết trong quá trình đào tạo Sử dụng nguồn tài

liệu thực trong cuộc sống (báo, tạp chí, mạng trực tuyến)

là nguồn tài liệu hữu ích để nâng cao vốn từ vựng chuyên

ngành cho SV [7] Để phục vụ đào tạo ngành này, các cơ

sở có thể tiếp cận tạp chí bằng tiếng Anh được xuất bản

trong nước bởi Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí

Minh, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân hay Đại học

Quốc gia Hà Nội Các nhà trường cần đẩy mạnh mô hình

thư viện điện tử nhằm đáp ứng nhiều hơn nhu cầu nghiên

cứu, giảng dạy và học tập Trong điều kiện đào tạo ngành

Quản lí công ở nước ta hiện nay, cần thực hiện đồng thời

việc lựa chọn, sử dụng tài liệu có sẵn bằng tiếng Anh của

nước ngoài và tổ chức biên soạn tài liệu giảng dạy Như

đã phân tích ở trên, điều này sẽ giảm được áp lực trong

giai đoạn đầu triển khai Đồng thời, nó vẫn đảm bảo việc

tiệm cận với trình độ đào tạo của các nước tiên tiến trong khu vực và thế giới

2.3.7 Tăng cường giám sát quá trình giảng dạy, đồng thời đảm bảo quyền lợi của sinh viên

Quá trình giảng dạy các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh cần được giám sát chặt chẽ Các nhà trường phải yêu cầu GV giảng dạy bằng tiếng Anh các học phần thực hiện đúng và đầy đủ các quy định về lịch trình giảng dạy, quản lí lớp theo quy định Quy định rõ ràng về quyền lợi của GV cũng như của SV khi giảng dạy, học tập các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh

là rất hữu ích SV phải nắm rõ về quyền lợi cũng như các quy định khi tham gia học tập các học phần này Thông tin về GV, sách, tài liệu học tập, tham khảo, phương pháp và hình thức đánh giá cần được công khai trong kế hoạch giảng dạy của học phần Những học phần học tập bằng tiếng Anh nên được cân nhắc ghi rõ trong bảng điểm kết quả học tập khi tốt nghiệp để có sự phân biệt với việc giảng dạy bằng tiếng Việt thông thường Bên cạnh đó, mỗi cơ sở đào tạo cần lấy ý kiến SV về việc dạy học các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh

để có được thông tin phản hồi, sự điều chỉnh trong tổ chức đào tạo ngành Quản lí công

2.3.8 Hình thành cộng đồng học tập đối với sinh viên ngành Quản lí công

Triển khai giảng dạy các học phần chuyên ngành trong đào tạo cử nhân bằng tiếng Anh không ngoài mục đích để chương trình đào tạo ngành này kế thừa được những thành tựu của các nước phát triển nói riêng và giáo dục đại học ở nước ta hội nhập được với quốc tế nói chung Từ góc độ của người học, việc hình thành một cộng đồng học tập là vô cùng quan trọng Trong bối cảnh

số trường đào tạo ngành Quản lí công còn ít ở Việt Nam thì cộng đồng học tập của SV sẽ có nhiều lợi ích, góp phần thúc đẩy việc học tập suốt đời cho người học Ngoài thời gian học tập ở giảng đường đại học, SV có nhiều cơ hội tiếp xúc với nhau để trau dồi kiến thức, hình thành phẩm chất, kĩ năng nghề nghiệp, kĩ năng cá nhân như việc tham gia sinh hoạt câu lạc bộ chẳng hạn Khi các trường tổ chức giảng dạy các học phần chuyên ngành bằng tiếng Anh, cộng học tập của SV sẽ phát huy vai trò của mình trong việc giúp họ tăng khả năng học hỏi về cả chuyên môn và ngoại ngữ SV sẽ tăng tính tự chủ, có ý thức ngành nghề, chủ động tìm hiểu và cập nhật những vấn đề thực tiễn chẳng hạn như về Chỉ số hiệu quả quản trị và hành chính công cấp tỉnh ở Việt Nam (PAPI) hay Chỉ số về sự hài lòng của người dân, tổ chức với sự phục

vụ của cơ quan hành chính nhà nước (SIPAS)

Để cộng đồng học tập thực sự có hiệu quả, các hình thức tổ chức với trách nhiệm xây dựng của các thành viên rất quan trọng Bên cạnh đó, chúng ta cần xem xét cụ thể

các yếu tố văn hoá giáo dục, kết hợp hài hoà giữa phương

Đông và phương Tây để hạn chế những “rào cản” cho

việc áp dụng cộng đồng học tập [8] Vì đặc thù các

trường hiện đang đào tạo ngành Quản lí công ở nhiều

tỉnh, thành trong cả nước nên cộng đồng học tập của SV

này cũng phải được lựa chọn những hình thức, cách thức

tổ chức cho phù hợp, hiệu quả nhằm thu hút được số

đông SV tham gia Mức độ đa dạng của cộng đồng sẽ

càng giúp nâng cao hiệu quả của việc đào tạo ngành này

nói chung và việc dạy học các học phần chuyên ngành

bằng tiếng Anh nói riêng

3 Kết luận

Tổ chức giảng dạy học phần chuyên ngành Quản lí

công bằng tiếng Anh là một hướng đi đúng đắn, phù hợp

với xu thế và đòi hỏi thực tiễn hiện nay Điều này đòi hỏi

các cơ sở đào tạo vừa phải tháo gỡ những bất cập chung

thường gặp vừa phải có kế hoạch triển khai với một

ngành mang tính đặc thù Các trường đại học không chỉ

nâng cao chất lượng đào tạo, uy tín của mình mà còn đem

lại nhiều lợi ích cho cả GV và SV Một số giải pháp được

đề xuất trong bài viết này có thể là sự tham khảo cho các

cơ sở đào tạo trong việc khắc phục những bất cập để có

thể thực hiện có hiệu quả việc giảng dạy các học phần

chuyên ngành bằng tiếng Anh trong đào tạo cử nhân

Quản lí công nhằm góp phần đào tạo nhân lực chất lượng

cao ngành này ở Việt Nam

Tài liệu tham khảo

[1] European Commission (2010) European Language

Policy and CLIL: A Selection of EU funded Projects

[2] Thủ tướng Chính phủ (2017) Quyết định số

2080/QĐ-TTg ngày 22/12/2017 về phê duyệt điều

chỉnh, bổ sung Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ

thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025

[3] Quốc hội (2018) Luật số 34/2018/QH14 ngày

19/11/2018 sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật

Giáo dục đại học

[4] Tar I - Varga K C - Wiwczaroski T B (2009)

Imrpoving ESP Teaching through Collaboration:

The Situation in Hungary ESP World, Issue 1 (22),

Vol 8, pp 46-51

[5] Zohreh Molaee - Fariborz Dortaj (2015) Improving

L2 Learning: An ARCS Instructional-motivational

Approach Procedia - Social and Behavioral

Sciences, Vol 171, pp 1214-1222

[6] Trần Thị Thanh Thủy - Hà Hồng Nga (2015) Thực

trạng dạy và học tiếng Anh chuyên ngành ở Trường

Đại học Sư phạm Hà Nội: Thách thức và giải pháp

Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

(Khoa học xã hội), số 60 (6), tr 124-130

[7] Nguyễn Thị Thanh Vân (2014) Nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh chuyên ngành qua hoạt động cá nhân Tạp chí Ngôn ngữ và đời sống, số 11 (229), tr

47-50

[8] Nguyễn Thị Mai Hương - Nguyễn Thị Mộc Lan

(2017) Xây dựng cộng đồng học tập tiếng Anh: Những vấn đề cần suy nghĩ khi lựa chọn mô hình học tập của phương Tây Tạp chí Khoa học, Trường

Đại học Sư phạm Hà Nội (Khoa học xã hội), số 62 (11), tr 126-133

NGHIÊN CỨU NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH

(Tiếp theo trang 263)

Tài liệu tham khảo

[1] Bouzidi H (2009) Between the ESP Classroom and the Workplace: Bridging the Gap English Teaching

Forum, No 3

[2] Canale, M and Swain, M (1980) Theoretical bases

of communicative approaches to second language teaching and testing Applied Linguistics 1,

pp 1-47

[3] Hutchinson, T and A Water (1987) English for Specific Purposes: A Learning centred Approach

Cambridge: CUP

[4] Lawson, K H (1979) Philosophical Concepts and Values in Adult Education Milton: Open

University

[5] Luka, I (2009) Development of Students’ English for Specific Purposes Competence in Tourism Studies at tertiary Level English for Specific

Purposes World, Issue 4 (25), Vol 8, Online Journal for Teachers at http://esp-world.info, retrieved on 12 March 2010

[6] Savas, B (2009) Role of Functional Academic Literacy in ESP teaching: ESP Teacher Training in Turkey for Sustainable Development The Journal of

International Social Research, Vol 2/9

[7] Widdowson, H G (1978) Teaching Language as Communication London: OUP

[8] Widdowson, H.G (1981) English for Specific Purposes: Criteria for Course Design in English for Academic and Technological Purposes Eds L

Selinker, E Tarone, and V Hanzeli Rowley Mass; Newburry

[9] Zhang, Zuocheng (2007) Towards an Integrated Approach to Teaching Business English: A Chinese Experience English for Specific Purposes, Vol 26,

No 4, pp 399-410