Đề tài: Nghiên cứu và vận dụng phương pháp Cây kiến thức trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng môn học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-lênin

Mục tiêu của đề tài: Làm rõ cơ sở lý luận về phương pháp giảng dạy cây kiến thức. Đưa ra cách thức xây dựng và vận dụng hợp lý phương pháp cây kiến thức trong giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực của sinh viên, nâng cao chất lượng dạy và học môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin. Mời các bạn tham khảo!

c c……… 11ự

1.2. Phương phap day hoc Cây kiên th c………́ ̣ ̣ ́ ứ15

1.2.1   Đăc   điêm   cua   pḥ ̉ ̉ ương   phap   day   hoc   Cây   kiêń ̣ ̣ ́ 

th c……… 15ứ

1.2.2   Cac   b́ ươc   tiên   hanh   ph́ ́ ̀ ương   phap   giang   day   Cây   kiêń ̉ ̣ ́ 

th c………… 18ứ

CH ƯƠ NG   2 TH C   TRANG   QUA   TRINH   DAY   HOC   VA   VIÊC   VÂN   DUNG Ự ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣  

PH ƯƠ NG PHAP CÂY KIÊN TH C TRONG GIANG DAY MÔN NH NG NGUYÊN ́ ́ Ư ́ ̉ ̣ Ư ̃  

2.1. Th c trang day va hoc môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­ự ̣ ̣ ̀ ̣ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́Lênin hê cao đăng khoa 5………20̣ ̉ ́2.1.1. Qua trinh day……….20́ ̀ ̣2.1.2. Qua trinh hoc……….21́ ̀ ̣2.2. Tô ch c th c nghiêm ph̉ ứ ự ̣ ương phap Cây kiên th c vao giang day môń ́ ứ ̀ ̉ ̣  

Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­Lênin ……… ……23ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́2.2.1. Đăc điêm môn hoc Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­̣ ̉ ̣ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́  Lênin………23

2.2.2. Nh ng yêu tô anh hữ ́ ́ ̉ ưởng đên qua trinh vân dung ph́ ́ ̀ ̣ ̣ ương phap Câý  kiên th c vao giang day môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­́ ứ ̀ ̉ ̣ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́Lênin………25

nghiêm……….27̣

2.2.4. Đanh gia chung va vân đê đăt ra……… 38́ ́ ̀ ́ ̀ ̣

CH ƯƠ NG 3  MÔT SÔ GIAI PHAP NHĂM NÂNG CAO HIÊU QUA VÂN DUNG ̣ ́ ̉ ́ ̀ ̣ ̉ ̣ ̣  

PH ƯƠ NG PHAP CÂY KIÊN TH C VAO GIANG DAY MÔN NH NG NGUYÊN LY ́ ́ Ư ́ ̀ ̉ ̣ Ư ̃ ́  

LÊNIN……… 39

3.1. Nhom giai phap đôi v i giao viên………39́ ̉ ́ ́ ớ ́3.2. Nhom giai phap đôi v i sinh viên………41́ ̉ ́ ́ ớKêt luân va khuyên nghi……….43́ ̣ ̀ ́ ̣Tai liêu tham khao……… 44̀ ̣ ̉

L I NÓI Đ U.Ờ Ầ

Qua th c t  gi ng d y môn hoc Nhự ế ả ạ ̣ ững nguyên lý c  b n c a chơ ả ủ ủ nghĩa Mác­ Lênin, chúng tôi có th  nói r ng vi c gây để ằ ệ ược h ng thú choứ  

h c sinh đ i v i môn h c là vô cùng quan tr ng vì: N u nh  các em cóọ ố ớ ọ ọ ế ư  

được h ng thú đ i v i môn h c  thì các em m i n  l c ph n đ u h t mìnhứ ố ớ ọ ớ ỗ ự ấ ấ ế  

đ  đ t để ạ ược k t qu  cao trong h c t p. Đê lam đế ả ọ ậ ̉ ̀ ược điêu nay thi viêc đôì ̀ ̀ ̣ ̉  

m i phớ ương phap giang day la vân đê mâu chôt. Vi thê, chung tôi đã ś ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ́ ́ ̀ ́ ́ ử 

d ng phụ ương pháp cây kiêń th c­ phứ ương pháp d y h c tích c cạ ọ ự  trong quá trình gi ng d y c a mình. Đây la phả ạ ủ ̀ ương phap day hoc phu h p v i  hinh́ ̣ ̣ ̀ ợ ớ ̀  

th c dao tao tin chi va co nhiêu điêm tứ ̀ ̣ ́ ̉ ̀ ́ ̀ ̉ ương đông v i môn hoc. Đó là lý dò ớ ̣  chúng tôi m nh d n đ a ra đ  tài này đ  cùng th o lu n, chia s  và rút kinhạ ạ ư ề ể ả ậ ẻ  nghi m nh m nâng cao ch t lệ ằ ấ ượng gi ng d y. V i kinh nghi m còn nonả ạ ớ ệ  

n t, ch c ch n đ  tài còn nhi u thi u sót. Vì v y, chung tôi r t mong nh nớ ắ ắ ề ề ế ậ ́ ấ ậ  

đượ ực s  góp ý t  quý th y cô đ  đ  tài đừ ầ ể ề ược hoàn thi n h nệ ơ

Nhóm tác giả

 M  Đ UỞ Ầ

1   Ly do l a chon đê taí ự ̣ ̀ ̀

Đai hôi Đang lân th  VII xac đinh chu nghia Mac­ Lênin, t  ṭ ̣ ̉ ̀ ứ ́ ̣ ̉ ̃ ́ ư ưởng Hồ Chi Minh la nên tang t  t́ ̀ ̀ ̉ ư ưởng, kim chi nam cho moi hanh đông. Theo chủ ̣ ̀ ̣ ̉ 

trương  đo, Bô Giao duc va đao tao đa quy đinh môn Nh ng nguyên ly ć ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̃ ̣ ữ ́ ơ ban cua chu nghia Mac­Lênin la môn hoc băt buôc trong ch̉ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ̣ ́ ̣ ương trinh đaò ̀ tao cao đăng, đai hoc. Đây la môn hoc quan trong nhăm trang bi cho sinh viêṇ ̉ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ̣  thê gi i quan đung đăn, nhân sinh quan khoa hoc va ph́ ớ ́ ́ ̣ ̀ ương phap luân biêń ̣ ̣  

ch ng. Song  lứ ượng kiên th c rât l n, th i ĺ ứ ́ ớ ơ ượ̀ ng môn hoc it (7,5 đ n vi hoc̣ ́ ơ ̣ ̣  trinh) đoi hoi sinh viên phai co s  chu y va đâu oc t  duy cao  nên viêc ̀ ̀ ̉ ̉ ́ ự ́ ́ ̀ ̀ ́ ư ̣ hoc,̣  hiêu va nh  cac nguyên ly, quy luât, pham tru, hoc thuyêt la rât kho khăn. T̉ ̀ ớ ́ ́ ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ́ ́ ư ̀

đo đoi hoi nǵ ̀ ̉ ươi giang viên khi giang day phai co s  cân nhăc ky l̀ ̉ ̉ ̣ ̉ ́ ự ́ ̃ ươ  ng̃trong viêc l a chon pḥ ự ̣ ương phap giang day cho phu h p, hiêu qua, thu hut́ ̉ ̣ ̀ ợ ̣ ̉ ́ 

s  chu y cua sinh viên. Đây la yêu tô quyêt đinh chât lự ́ ́ ̉ ̀ ́ ́ ́ ̣ ́ ượng day va hoc cuạ ̀ ̣ ̉  cac môn hoc ly luân noi chung va môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chú ̣ ́ ̣ ́ ̀ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ nghia Mac­Lênin noi riêng.̃ ́ ́

 tr ng Đai hoc Sao Đo, công tac giao duc chinh tri cho hoc sinh,̀ ́ ́ ́

sinh viên luôn được nha tr̀ ương chu trong. Tuy nhiên, v i đăc thu cua môt̀ ́ ̣ ớ ̣ ̀ ̉ ̣  

trương ky thuât, đa sô sinh viên hoc khôi t  nhiên nên th̀ ̃ ̣ ́ ̣ ́ ự ương co tâm ly ngaì ́ ́ ̣  hoc cac môn ly thuyêt dân đên chât ḷ ́ ́ ́ ̃ ́ ́ ượng va kêt qua hoc tâp cua môt sô sinh̀ ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ́  viên ch a cao. Môt trong nh ng điêm yêu hiên nay c a vi c d y và h cư ̣ ữ ̉ ́ ̣ ủ ệ ạ ọ  môn h c này đó là viêc s  d ng va l a chon phọ ̣ ử ụ ̀ ự ̣ ương pháp còn n ng vặ ề truy n th  m t chi u, ít phát huy tính ch  đ ng, sáng t o c a sinh viênề ụ ộ ề ủ ộ ạ ủ  

Ngươi thây vân gi  vi tri trung tâm trong cac gi  hoc.̀ ̀ ̃ ữ ̣ ́ ́ ờ ̣   Cac ph́ ương phaṕ giang day phat huy tinh tich c c cua ng̉ ̣ ́ ́ ́ ự ̉ ươi hoc cung đa đ̀ ̣ ̃ ̃ ược ap dung nh́ ̣ ư 

phương phap thao luân nhom, nêu vân đê, đam thoai, t  hoc  Tuy nhiên hiêú ̉ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ̣ ự ̣ ̣  qua cua viêc s  dung cac ph̉ ̉ ̣ ử ̣ ́ ương phap nay ch a cao, qua trinh th c hiêń ̀ ư ́ ̀ ự ̣  

ch a đư ược nh  mong muôn  ư ́ Vân đê câp thiêt la phai tim ra môt ph́ ̀ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̣ ươ  ngphap m i v a phat huy đ́ ơ ứ ̀ ́ ượ ực s  chu đông, tinh tich c c cua ng̉ ̣ ́ ́ ự ̉ ươi hoc v à ̣ ư  ̀phu h p v i đăc thu cua môn hoc ly luân chinh tri.̀ ợ ớ ̣ ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ́ ̣ Đ c bi t trong th i gianặ ệ ờ  

t i chuy n sang hình th c đào t o tín ch , các phớ ể ứ ạ ỉ ương pháp gi ng d y m iả ạ ớ  cũng đang được khuy n khích đ a vào áp d ng. Đê đap  ng nh ng đoi hoiế ư ụ ̉ ́ ứ ữ ̀ ̉  

đo, chung tôi đa đi khao c u nhiêu ph́ ́ ̃ ̉ ứ ̀ ương phap giang day khac nhau vá ̉ ̣ ́ ̀ nhân thây Cây kiên th c la môt pḥ ́ ́ ứ ̀ ̣ ương phap rât phu h p va h u hiêu.́ ́ ̀ ợ ̀ ữ ̣  

Phương phap nay ́ ̀ có nhi u  u đi m la làm cho ki n th c, thái đ , hành viề ư ể ̀ ế ứ ộ  

c a h c sinh đủ ọ ược hình thành m t cách t  nhiên, v ng ch c, khi n cho cácộ ự ữ ắ ế  bài h c ly thuyêt không tr  thành nh ng bài thuy t giáo c ng nh c, khôọ ́ ́ ở ữ ế ứ ắ  khan. Viêc đanh gia kêt qua hoc tâp, ḷ ́ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ượng gia kiên th c cua sinh viên cunǵ ́ ứ ̉ ̃  chinh xac h n. ́ ́ ơ

Trên c  s  đo, chung tôi l a chon vân đê ơ ở ́ ́ ự ̣ ́ ̀“Nghiên c u va vân dung ứ ̀ ̣ ̣  

ph ươ ng phap Cây kiên th c trong giang day nhăm nâng cao chât ĺ ́ ứ ̉ ̣ ̀ ́ ượ ng   môn hoc Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­lênin”  ̣ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ lam đê taì ̀ ̀ nghiên c u khoa hoc cua minh.ứ ̣ ̉ ̀

2. Tinh hinh nghiên c u.̀ ̀ ứ

Đôi m i ph̉ ớ ương phap day hoc la nhiêm vu c  ban đê nâng cao chât́ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ơ ̉ ̉ ́ 

lượng giang day. Vi thê vân đê nghiên c u, vân dung cac ph̉ ̣ ̀ ́ ́ ̀ ứ ̣ ̣ ́ ương phap gianǵ ̉  day tich c c đa thu hut s  quan tâm cua nhiêu nha khoa hoc. Tuy nhiên, cac̣ ́ ự ̃ ́ ự ̉ ̀ ̀ ̣ ́ công trinh chi d ng lai   viêc hê thông hoa cac ph̀ ̉ ừ ̣ ở ̣ ̣ ́ ́ ́ ương phap hoăc nghiêń ̣  

c u v i tinh cach la môt phứ ớ ́ ́ ̀ ̣ ương phap bô phân ma it đi sâu vao t ng ph́ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ừ ươ  ngphap giang day. ́ ̉ ̣

Đôi v i ph́ ớ ương phap Cây kiên th c, trong ń ́ ứ ươc m i co PGS.TŚ ớ ́  Nguyên Đăng Hai ­ Hoc viên Quan ly giao duc nghiên c u t  nh ng tai liêũ ̉ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ư ứ ̀ ữ ̀ ̣  tiêng Phap nh ng chi d ng lai   viêc xem xet Cây kiên th c v i t  cach lá ́ ư ̉ ừ ̣ ở ̣ ́ ́ ứ ơ ứ ́ ̀ môt pḥ ương phap giang day c  ban trong qua trinh đao tao theo hoc chê tiń ̉ ̣ ơ ̉ ́ ̀ ̀ ̣ ̣ ́ ́ chi, ch a đi sâu vao viêc ap dung vao môt môn hoc nao. ̉ ư ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀

Kê th a nh ng thanh t u đo chung tôi tiêp tuc phat triên theo h́ ừ ữ ̀ ự ́ ́ ́ ̣ ́ ̉ ươ  nǵ

đi sâu vao viêc vân dung ph̀ ̣ ̣ ̣ ương phap cây kiên th c vao giang day môn hoć ́ ứ ̀ ̉ ̣ ̣  

      ­ Làm rõ c  s  lý lu n v  phơ ở ậ ề ương pháp giang day cây kiên th c̉ ̣ ́ ứ       ­ Đ a ra cách th c xây d ng và vân d ng h p ly  phư ứ ự ̣ ụ ợ ́ ương pháp cây kiên th c trong gi ng d y nh m phat huy tinh tich c c cua sinh viên,́ ứ ả ạ ằ ́ ́ ́ ự ̉  nâng cao chât ĺ ượng d y va h c môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghiaạ ̀ ọ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ Mac­Lênin.́

4. Đ i t ố ượ ng va pham vi nghiên c ù ̣ ứ

4.1. Đôi t́ ượ ng nghiên c u ứ

Phương phap cây kiên th c va viêc vân dung ph́ ́ ứ ̀ ̣ ̣ ̣ ương phap cây kiêń ́ 

th c vao giang day môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­Lêninứ ̀ ̉ ̣ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́

4.2.  Ph m vi nghiên c u ạ ứ

Nghiên c u vê phứ ̀ ương phap Cây kiên th c va qua trinh vân dunǵ ́ ứ ̀ ́ ̀ ̣ ̣  

phương phap cây kiên th c vao giang day môn Nh ng nguyên ly c  ban cuá ́ ứ ̀ ̉ ̣ ữ ́ ơ ̉ ̉  chu nghia Mac­Lênin, tai Tr̉ ̃ ́ ̣ ường Đ i h c Sao Đ ạ ọ ỏ

5. Y nghia ly luân va th c tiên cua đê tai.́ ̃ ́ ̣ ̀ ự ̃ ̉ ̀ ̀

5.1.Y nghia ly luân cua đê tai.́ ̃ ́ ̣ ̉ ̀ ̀

Đê tai gop phân bô sung, phat triên ly luân vê ph̀ ̀ ́ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ̀ ương phap Cây kiêń ́ 

th c, lam phong phu thêm ly luân vê phứ ̀ ́ ́ ̣ ̀ ương phap giang day. Xây d ng ký ̉ ̣ ự ̃ năng s  dung phử ̣ ương phap Cây kiên th c trong  giang day cua giang viên.́ ́ ứ ̉ ̣ ̉ ̉

Đê tai hoan thanh la nguôn tai liêu thiêt th c cho nh ng ai quan tâm̀ ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ự ữ  đên vân đê nâng cao ch t ĺ ́ ̀ ấ ượng giáo d c, d y h c hi n nay.ụ ạ ọ ệ

5.2. Y nghia th c tiên.́ ̃ ự ̃

         Đê tai gop phân nâng cao chât l̀ ̀ ́ ̀ ́ ượng day va hoc môn Nh ng̣ ̀ ̣ ư  ̃nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­Lênin   tŕ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ ở ương Đai hoc Sao Đo noì ̣ ̣ ̉ ́ riêng va cac tr̀ ́ ương cao đăng, đai hoc noi chung.̀ ̉ ̣ ̣ ́

6. Ph ươ ng pháp nghiên c u ứ

­ Phương phap khao sat́ ̉ ́

­ Phương pháp so sanh́

­ Phương pháp phân tich, tông h ṕ ̉ ợ

­ Phương phap th c nghiêḿ ự ̣

7. Kêt câu đê tai ́ ́ ̀ ̀

Đê tai gôm: L i noi đâu, m  đâu, ba ch̀ ̀ ̀ ờ ́ ̀ ở ̀ ương: Chương 1­ C  sơ ở 

ly luân vê ph́ ̣ ̀ ương phap day hoc Cây kiên th c; ch́ ̣ ̣ ́ ứ ương 2­ Th c trang quaự ̣ ́ trinh day hoc va viêc vân dung ph̀ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ương phap Cây kiên th c trong giang daý ́ ứ ̉ ̣  môn nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­Lênin; chữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ ương 3­ Môt sộ ́ giai phap nhăm nâng cao hiêu qua vân dung ph̉ ́ ̀ ̣ ̉ ̣ ̣ ương phap Cây kiên th c vaó ́ ứ ̀ giang day môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­Lênin va phân̉ ̣ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ̀ kêt luân, khuyên nghi, tai liêu tham khao.́ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̉

m c tiêu, n i dung và phụ ộ ương pháp d y h c là quan tr ng nh t. Phạ ọ ọ ấ ươ  ngpháp d y h c không nh ng ph i phù h p v i m c tiêu, n i dung mà cònạ ọ ữ ả ợ ớ ụ ộ  

nh h ng r t nhi u đ n vi c th c hi n n i dung và m c tiêu ch ng

trình d y h c.ạ ọ

Trước khi đ  c p đ n khái ni m phề ậ ế ệ ương pháp d y h c, chúng ta c nạ ọ ầ  

hi u th  nào là phể ế ương pháp? Trong tác ph m ẩ “ Bút kí tri t h c”, ế ọ  Lênin đã nêu l i đ nh nghĩa c a Hêghen v  phạ ị ủ ề ương pháp: “ Ph ươ ng pháp là ý th c ứ  

v  hình th c c a s  t  v n đ ng bên trong c a n i dung” ề ứ ủ ự ự ậ ộ ủ ộ  Đ nh nghĩa đóị  

đã khăng đinh gi a n i dung d y h c và ph̉ ̣ ữ ộ ạ ọ ương pháp có s  th ng nh t v iự ố ấ ớ  nhau, không th  tách r i. Thu t ng  phể ờ ậ ữ ương pháp theo ti ng Hi L p là ế ạ “  Methodos”, có nghĩa là con đường, cách th c ho t đ ng, nh m đ t đứ ạ ộ ằ ạ ượ  c

m c đích nh t đ nh. Vì v y, phụ ấ ị ậ ương pháp là h  th ng nh ng hành đ ng tệ ố ữ ộ ự giác, tu n t  nh m đ t đầ ự ằ ạ ược nh ng k t qu  nh t đ nh. T  đó phữ ế ả ấ ị ừ ương pháp 

là c u trúc bao g m m c đích đấ ồ ụ ược đ  ra, h  th ng nh ng hành đ ng (ho tề ệ ố ữ ộ ạ  

đ ng), nh ng phộ ữ ương ti n c n thi t (phệ ầ ế ương ti n v t ch t, phệ ậ ấ ương ti nệ  

th c hành, phự ương ti n trí tu ), quá trình làm bi n đ i đ i tệ ệ ế ổ ố ượng, k t quế ả 

s  d ng phử ụ ương pháp (m c đích đ t đụ ạ ược)

Theo các nhà ly lu n d y h c, ph́ ậ ạ ọ ương pháp d y h c là cách th c, làạ ọ ứ  con đường đi t i nh n th c s  v t hi n tớ ậ ứ ự ậ ệ ượng khách quan hay là s  t pự ậ  

h p các phợ ương ti n đ  đ t đ n m c đích đ  ra. ệ ể ạ ế ụ ề Cũng có các ý ki n choế  

r ng “phằ ương pháp d y h c là t  h p các cách th c ph i h p ho t đ ngạ ọ ổ ợ ứ ố ợ ạ ộ  

th ng nh t c a giáo viên và h c sinh trong quá trình d y h c đố ấ ủ ọ ạ ọ ược ti nế  hành dưới vai trò ch  đ o c a giáo viên nh m th c hi n t t các nhi m vủ ạ ủ ằ ự ệ ố ệ ụ 

d y h c”.ạ ọ  Nh  v y, khi bàn đ n phư ậ ế ương pháp d y h c, tuy có nhi u cáchạ ọ ề  

hi u khác nhau song t t c  đ u hể ấ ả ề ướng đ n tính m c tiêu c a quá trình d yế ụ ủ ạ  

h c và vai trò c a giáo viên và h c sinh trong quá ọ ủ ọ trình  d yạ  h c. ọ

Phương   pháp   d y   h c   có   nhạ ọ ững   đ c   tr ng   riêng,   khác   v i   cácặ ư ớ  

phương pháp nói chung: trong phương pháp d y h c, ch  th  tác đ ng ­ạ ọ ủ ể ộ  

người th y giáo và đ i tầ ố ượng b  tác đ ng c a mình ­ h c sinh, còn h c sinhị ộ ủ ọ ọ  

l i là ch  th  tác đ ng vào đ i tạ ủ ể ộ ố ượng c a mình là n i dung d y h c. Vìủ ộ ạ ọ  

v y, ngậ ười th y giáo ph i n m v ng nh ng quy lu t khách quan chi ph iầ ả ắ ữ ữ ậ ố  

đ i tố ượng tác đ ng c a mình vào h c sinh và n i dung d y h c thì m i độ ủ ọ ộ ạ ọ ớ ề 

ra nh ng bi n pháp tác đ ng ph i h p. T  đó có th  nh n th y đ c tr ngữ ệ ộ ố ợ ừ ể ậ ấ ặ ư  

c a phủ ương pháp d y h c, đó là ngạ ọ ườ ọi h c là đ i tố ượng tác đ ng c a giáoộ ủ  viên đ ng th i là ch  th , là nhân cách mà ho t đ ng c a ho tồ ờ ủ ể ạ ộ ủ ̣ ương  ng v iứ ớ  

s  tác đ ng c a giáo viên ph  thu c vào h ng thú, nhu c u, ý chí c a h ự ộ ủ ụ ộ ứ ầ ủ ọ  

N u giáo viên không gây cho h c sinh có m c đích tế ọ ụ ương  ng v i m c đíchứ ớ ụ  

c a mình thì không di n ra ho t đ ng d y và ho t đ ng h c và phủ ễ ạ ộ ạ ạ ộ ọ ươ  ngpháp tác đ ng không đ t k t qu  mong mu n.ộ ạ ế ả ố

V  c u trúc c a phề ấ ủ ương pháp d y h c: trạ ọ ước tiên là m c đích c aụ ủ  

người giáo viên đ  ra và ti n hành m t h  th ng hành đ ng v i nh ngề ế ộ ệ ố ộ ớ ữ  

phương ti n mà h  có. Dệ ọ ưới tác đ ng c a ngộ ủ ười giáo viên làm cho ngườ  i

h c đ  ra m c đích c a mình và th c hi n h  th ng hành đ ng v i nh ngọ ề ụ ủ ự ệ ệ ố ộ ớ ữ  

phương ti n mà h  có nh m lĩnh h i n i dung h c t p.ệ ọ ằ ộ ộ ọ ậ

M i phỗ ương pháp d y h c luôn c u thành t  3 thành ph n:ạ ọ ấ ừ ầ

­ Ph ng pháp lu n d y h c ­ t c là ly thuy t ph ng pháp d y h c,ươ ậ ạ ọ ứ ́ ế ươ ạ ọ  

mô hình ly thuy t c a ph́ ế ủ ương pháp d y h c, tri t ly hay nguyên t c ly lu nạ ọ ế ́ ắ ́ ậ  nào đó, được mô t , gi i thích trong sách báo khoa h c. Đây là mô hình lýả ả ọ  

lu n c a phậ ủ ương pháp d y h c, nó xác đ nh b n ch t c a phạ ọ ị ả ấ ủ ương pháp 

d y h c, làm cho phạ ọ ương pháp d y h c này khác phạ ọ ương pháp d y h cạ ọ  kia. 

­ H  th ng khái ni m phù h p đ  th c hi n ph ng pháp lu n nàyệ ố ệ ợ ể ự ệ ươ ậ  trong bài h c v i n i dung h c v n đ c tr ng c a lĩnh v c h c t p đó (bàiọ ớ ộ ọ ấ ặ ư ủ ự ọ ậ  

h c Toán, Khoa h c, Th  d c,… khác nhau thì phọ ọ ể ụ ương pháp lu n đó đòiậ  

h i nh ng khái ni m khác nhau) – chúng xác đ nh v i kh  năng hành đ ngỏ ữ ệ ị ớ ả ộ  

th  nào và b ng cách nào giáo viên có th  bi n phế ằ ể ế ương pháp lu n đã ch nậ ọ  thành phương th c tác đ ng th t s  đ n ngứ ộ ậ ự ế ườ ọi h c và quá trình h c t p. ọ ậ

­ Nh ng ky thu t, công c , ph ng ti n,… đ c s  d ng đ  th cữ ̃ ậ ụ ươ ệ ượ ử ụ ể ự  

hi n các khái ni m (thi u chúng thì các khái ni m không đệ ệ ế ệ ược th c thi) vàự  

đượ ổc t  ch c theo phứ ương pháp lu n đã ch n – phậ ọ ương pháp d y h c cóạ ọ  

th c s  là phự ự ương pháp d y h c hay không là do ph n v t ch t này quy tạ ọ ầ ậ ấ ế  

đ nh, vì ch  có ph n này c a phị ỉ ầ ủ ương pháp d y h c m i tác đ ng đ n ngạ ọ ớ ộ ế ườ  i

h c và quá trình h c t p. Đây là hình th c v t ch t c a phọ ọ ậ ứ ậ ấ ủ ương pháp d yạ  

h c, ch ng h n l i nói, ch  vi t, tranh,  nh, d ng c  thí nghi m, tài li uọ ẳ ạ ờ ữ ế ả ụ ụ ệ ệ  media, hành vi giao ti p,  ế

S  t  ch c th ng nh t c a 3 ph n này trong t  duy và trong ho tự ổ ứ ố ấ ủ ầ ư ạ  

đ ng v t ch t m i t o nên m t phộ ậ ấ ớ ạ ộ ương pháp d y h c c  th  Riêng ph n 1ạ ọ ụ ể ầ  

ch  là phỉ ương pháp lu n, ph n 2 ch  là khái ni m d y h c, còn ph n 3 chậ ầ ỉ ệ ạ ọ ầ ỉ 

là phương ti n và kĩ thu t d y h c. G p c  3 phan l i m t cách tùy ti n thìệ ậ ạ ọ ộ ả ̀ ạ ộ ệ  không thành phương pháp d y h c nào rõ ràng, mà ph i t  ch c chúng theoạ ọ ả ổ ứ  

m tộ  logic nh t đ nh, trấ ị ước h t là logic trình bày n i dung bài h c. ế ộ ọ

Trên c  s  đó, có th  hi u phơ ở ể ể ương pháp d y h c là cách th c ho t đ ng cóạ ọ ứ ạ ộ  trình t , ph i h p, tự ố ợ ương tác v i nhau c a giáo viên và c a h c sinh nh mớ ủ ủ ọ ằ  

đ t đạ ược m c đích d y h c. Nói cách khác, phụ ạ ọ ương pháp d y h c là hạ ọ ệ 

th ng nh ng hành đ ng có ch  đích theo m t trình t  nh t đ nh c a giáoố ữ ộ ủ ộ ự ấ ị ủ  viên nh m t  ch c ho t đ ng nh n th c và ho t đ ng th c hành c a h cằ ổ ứ ạ ộ ậ ứ ạ ộ ự ủ ọ  sinh nh m đ m b o cho h  lĩnh h i n i dung d y h c và chính nh  v y màằ ả ả ọ ộ ộ ạ ọ ư ậ  

đ t đạ ược m c đích d y h c.ụ ạ ọ

Phương pháp d y h c bao g m phạ ọ ồ ương pháp d y và phạ ương pháp 

h c v i s  tọ ớ ự ương tác l n nhau. Trong đó phẫ ương pháp d y đóng vai trò chạ ủ 

đ o còn phạ ương pháp h c có tính ch t đ c l p tọ ấ ộ ậ ương đ i, ch u s  chi ph iố ị ự ố  

c a phủ ương pháp d y. Song nó cũng  nh hạ ả ưởng tr  l i phở ạ ương pháp d y.ạ  

Đương nhiên ph i th a nh n phả ừ ậ ương pháp d y h c t n t i hi n th c trênạ ọ ồ ạ ệ ự  

l p h c, trong quá trình d y h c th c t , ch  không ph i trên gi y, trênớ ọ ạ ọ ự ế ứ ả ấ  

sách báo và bài gi ng   trả ở ường s  ph m. Các phư ạ ương pháp d y h c xu tạ ọ ấ  

hi n   m i bài h c, trong s  tệ ở ỗ ọ ự ương tác gi a giáo viên và ngữ ườ ọi h c, gi aữ  

h  và các y u t  c a môi trọ ế ố ủ ường d y h c lúc đó. ạ ọ

1.1.2. Đ c đi m c a quá trình d y h c ặ ể ủ ạ ọ  

Quá trình d y h c là quá trình truyạ ọ ền th  và lĩnh h i nh ng kĩ năng,ụ ộ ữ  

kĩ x o và phả ương pháp nh n th c c a con ngậ ứ ủ ười. D y h c là quá trình ho tạ ọ ạ  

đ ng kép có hai ho t đ ng ch c năng khác nhau đan xen, tộ ạ ộ ứ ương tác l nẫ  nhau, trong đó giáo viên là ch  th  c a ho t đ ng d y, h c sinh là ch  thủ ể ủ ạ ộ ạ ọ ủ ể 

c a ho t đ ng h c th c hi n các m c đích d y h c. Nhi m v  d y h củ ạ ộ ọ ự ệ ụ ạ ọ ệ ụ ạ ọ  trong nhà trường không ch  đ m b o m t trình đ  h c v n nh t đ nh màỉ ả ả ộ ộ ọ ấ ấ ị  còn góp ph n hình thành nhân cách con ngầ ườ ủi c a xã h i. Quá trình d y h cộ ạ ọ  

ph n ánh tính ch t hai m t c a quá trình d y h c: Quá trình d y c a giáoả ấ ặ ủ ạ ọ ạ ủ  viên và quá trình h c c a h c sinh. Hai quá trình này không tách r i nhau màọ ủ ọ ờ  

là m t quá trình ho t đ ng chung nh m hình thành nhân cách c a con ngộ ạ ộ ằ ủ ườ  i

m i đáp  ng yêu c u c a th i đ i.ớ ứ ầ ủ ờ ạ

Quá trình d y h c có nh ng đ c đi m c  b n sau:ạ ọ ữ ặ ể ơ ả

­ M c đích c a quá trình d y h c:ụ ủ ạ ọ

 M c đích c a quá trình d y h c là giáo d c th  h  tr  m t cách toàn di nụ ủ ạ ọ ụ ế ệ ẻ ộ ệ  

và hài hòa, chu n b  cho h c sinh nh ng ph m ch t và năng l c c n thi tẩ ị ọ ữ ẩ ấ ự ầ ế  

đ  đáp  ng nhu c u c a xã h i trong nh ng đi u ki n l ch s  c  th  Nhể ứ ầ ủ ộ ữ ề ệ ị ử ụ ể ư 

v y d y h c, lao đ ng s  ph m có giá tr  nh  là m t nhân t  xã h i quanậ ạ ọ ộ ư ạ ị ư ộ ố ộ  

tr ng góp ph n “sáng t o ra con ngọ ầ ạ ười”, góp ph n tái s n xu t s c laoầ ả ấ ứ  

đ ng xã h i.ộ ộ

­ Đ i tố ượng c a quá trình d y h c:ủ ạ ọ

ng v i m c đích nêu trên, quá trình d y h c có đ i t ng tác đ ng

là con người (ch  y u là th  h  tr ) mang trong mình nh ng nhân cách xácủ ế ế ệ ẻ ữ  

đ nh, t n t i và phát tri n nh  m t th c th  xã h i, có ý th c ch  đ ng ti pị ồ ạ ể ư ộ ự ể ộ ứ ủ ộ ế  thu s  giáo d c. V i m t đ i tự ụ ớ ộ ố ượng nh  v y, k t qu  lao đ ng c a ngư ậ ế ả ộ ủ ườ  igiáo viên không ch  ph  thu c vào năng l c, tài năng s  ph m c a b n thânỉ ụ ộ ự ư ạ ủ ả  

giáo viên mà còn ph  thu c vào đ c đi m nhân cách c a h c sinh, vào tháiụ ộ ặ ể ủ ọ  

đ  c a h c sinh trong vi c ti p thu s  giáo d c và quan h  c a h c sinhộ ủ ọ ệ ế ự ụ ệ ủ ọ  

v i giáo viên. Vi c n m b t đ i tớ ệ ắ ắ ố ượng giáo d c c a mình m t cách c  th ,ụ ủ ộ ụ ể  toàn di n làm c  s  cho s  thành công trong quá trình lao đ ng s  ph mệ ơ ở ự ộ ư ạ  

c a ngủ ười giáo viên. K.Đ. Usinxki đã kh ng đ nh: “Mu n giáo d c conẳ ị ố ụ  

người v  m i phề ọ ương di n thì trệ ước h t ph i hi u con ngế ả ể ười v  m iề ọ  

phương di n”.ệ

­ Công c  th c hi n quá trình d y h c:ụ ự ệ ạ ọ

V i đ i tớ ố ượng lao đ ng đ c bi t là nh ng con ngộ ặ ệ ữ ười, công c  laoụ  

đ ng c a quá trình d y h c cũng c n thi t ph i độ ủ ạ ọ ầ ế ả ượ ươc t ng  ng m t cáchứ ộ  

đ c bi t, đó là:ặ ệ

+ H  th ng tri th c mà giáo viên s  truy n đ t cho h c sinh.ệ ố ứ ẽ ề ạ ọ

+ H  th ng các d ng ho t đ ng đệ ố ạ ạ ộ ượ ổc t  ch c theo nh ng m c đíchứ ữ ụ  

s  ph m nh t đ nh.ư ạ ấ ị

+ Nhân cách c a chính b n thân ngủ ả ười giáo viên

+ Nh ng phữ ương ti n và đ  dùng d y h c.ệ ồ ạ ọ

Có th  nói r ng, n u trong lĩnh v c s n xu t v t ch t, công c  laoể ằ ế ự ả ấ ậ ấ ụ  

đ ng là nh ng đ  v t c  th  mà ngộ ữ ồ ậ ụ ể ười lao đ ng dùng chúng tác đ ng lênộ ộ  

đ i tố ượng lao đ ng c a mình, thì trong ngh  d y h c ph n l n công c  c aộ ủ ề ạ ọ ầ ớ ụ ủ  giáo viên l i chính là b  ph n h u c  g n bó v i b n thân h ạ ộ ậ ữ ơ ắ ớ ả ọ

­ S n ph m c a quá trình d y h c:ả ẩ ủ ạ ọ

S n ph m chính c a quá trình d y h c là nh ng con ngả ẩ ủ ạ ọ ữ ười đượ  ctrang b  m t cách toàn di n đ  đi vào cu c s ng theo nh ng chu n m c xãị ộ ệ ể ộ ố ữ ẩ ự  

h i quy đ nh. Đó là nh ng s  bi n đ i v  ch t so v i th i đi m xu t xộ ị ữ ự ế ổ ề ấ ớ ờ ể ấ ứ 

c a h c sinh tính v  m t nhân cách. V i s n ph m quý báu này, v i quanủ ọ ề ặ ớ ả ẩ ớ  

đi m kinh t , nó đ ng hàng th  hai sau lao đ ng khoa h c, nó là m t d ngể ế ứ ứ ộ ọ ộ ạ  lao đ ng s n xu t đ c thù­ lao đ ng s n xu t phi v t ch t.ộ ả ấ ặ ộ ả ấ ậ ấ

1.1.3. Ph ươ ng pháp d y h c tích c c ạ ọ ự

Trong các y u t  c u thành quá trình giáo d c, d y h c thì phế ố ấ ụ ạ ọ ươ  ngpháp bao gi  cũng là y u t  năng đ ng và tr c ti p quy t đ nh k t qu  c aờ ế ố ộ ự ế ế ị ế ả ủ  quá trình. S  l a ch n, ra đ i c a m i phự ự ọ ờ ủ ỗ ương pháp giáo d c, d y h c phụ ạ ọ ụ thu c vào m c đích giáo d c c a m i th i đ i, vào trình đ , phộ ụ ụ ủ ỗ ờ ạ ộ ương th cứ  

c a m i n n s n xu t. M c tiêu c a phủ ỗ ề ả ấ ụ ủ ương pháp d y h c tích c c do th iạ ọ ự ờ  

đ i đòi h i thì đã rõ. Song, n i dung c  th  và đ c bi t là l  trình c aạ ỏ ộ ụ ể ặ ệ ộ ủ  

phương pháp đó nh  th  nào thì các nhà lý lu n d y h c hi n nay, k  cư ế ậ ạ ọ ệ ể ả trong và ngoài nước ch a khám phá ư được đ y đ , ch a xây d ng đầ ủ ư ự ược

Trong th c ti n l p k  ho ch và ti n hành d y h c, ngự ễ ậ ế ạ ế ạ ọ ười th y giáoầ  

thường xuyên đ i di n v i câu h i: làm th  nào đ  l a ch n phố ệ ớ ỏ ế ể ự ọ ương pháp 

d y h c phù h p và có hi u quạ ọ ợ ệ ả ? Các nhà lí lu n d y h c, các nhà giáoậ ạ ọ  

h c pháp b  môn thọ ộ ường đ a ra l i khuyên: M i phư ờ ỗ ương pháp d y h c cóạ ọ  

m t giá tr  riêng, không có phộ ị ương pháp d y h c nào là v n năng, gi  v  tríạ ọ ạ ữ ị  

đ c tôn trong d y h c, c n ph i h p s  d ng các phộ ạ ọ ầ ố ợ ử ụ ương pháp d y h c…ạ ọ

L i khuyên này không sai nh ng g n nh  không có tác d ng thao tác hoá;ờ ư ầ ư ụ  giá tr  giúp đ  đ i v i giáo viên quá ít n u nh  không ch  ra đị ỡ ố ớ ế ư ỉ ược các y uế  

t   nh hố ả ưởng đ n vi c l a ch n phế ệ ự ọ ương pháp d y h c. Đ c bi t trong b iạ ọ ặ ệ ố  

c nh đang có s  đ u tranh (lúc công khai, lúc ng m ng m) gi a xu hả ự ấ ấ ầ ữ ướ  ng

mu n gi  nguyên tr ng thái d y h c truy n th  m t chi u hi n hành, v iố ữ ạ ạ ọ ề ụ ộ ề ệ ớ  

xu hướng ch  trủ ương đ i m i thì l i khuyên chung chung   trên là m t vổ ớ ờ ở ộ ị thu c an th n, an  i nh ng ngố ầ ủ ữ ười gi  nguyên l i d y h c truy n thông.ữ ố ạ ọ ề ́  

Nh  v y, c n ph i góp ph n tr  l i câu h i: Vi c l a ch n phư ậ ầ ả ầ ả ờ ỏ ệ ự ọ ương pháp 

d y h c đạ ọ ược ti n hành m t cách tu  ti n, b t kì, hay b  rang bu c b iế ộ ỳ ệ ấ ị ̀ ộ ở  

nh ng tiêu chu n khoa h c nào? ữ ẩ ọ

Câu tr  l i c n đả ờ ầ ược tìm ki m   các m i quan h  c aế ở ố ệ ủ  phương pháp 

d y h c (hi u theo c  3 t ng nghĩa c a nó) v i các y u t  liên quan, đó là:ạ ọ ể ả ầ ủ ớ ế ố  

V i m c tiêu d y h c; v i n i dung d y h c; v i nhu c u, h ng thú, thóiớ ụ ạ ọ ớ ộ ạ ọ ớ ầ ứ  quen h c t p c a h c sinh; năng l c, s  trọ ậ ủ ọ ự ở ường, kinh nghi m s  ph m c aệ ư ạ ủ  giáo viên; v i đi u ki n gi ng d y và h c t p. ớ ề ệ ả ạ ọ ậ

T o h ng thú cho ngạ ứ ườ ọi h c luôn là m t v n đ  quan tr ng trongộ ấ ề ọ  

ho t đ ng d y­ h c. B i vì, nh  chúng ta bi t, d y ­ h c là m t ho t đ ngạ ộ ạ ọ ở ư ế ạ ọ ộ ạ ộ  

ph c t p, trong đó ch t lứ ạ ấ ượng, hi u qu  ph  thu c r t l n vào ch  thệ ả ụ ộ ấ ớ ủ ể 

nh n th c ­ ngậ ứ ườ ọi h c. Và đi u này l i ph  thu c vào nhi u y u t  nh :ề ạ ụ ộ ề ế ố ư  năng l c nh n th c, đ ng c  h c t p, s  quy t tâm, môi trự ậ ứ ộ ơ ọ ậ ự ế ường h c t p,ọ ậ  

ngườ ổi t  ch c quá trình d y h c và ph  thu c r t l n vào s  h ng thúứ ạ ọ ụ ộ ấ ớ ự ứ  trong h c t p.ọ ậ  Vì v y, trong ho tậ ạ  đ ng d y h c c n ph i l u ý m t cáchộ ạ ọ ầ ả ư ộ  nghiêm túc v i v n đ  ta  h ng thú h c t p c a h c sinh nh m kích thíchớ ấ ề ọ ứ ọ ậ ủ ọ ằ  

t  duy đ c l p c a h c sinh, thúc đ y các em tìm tòi chân lý, là c  s  v ngư ộ ậ ủ ọ ẩ ơ ở ữ  

ch c đ  vi c h c t p c a h c sinh có hi u qu ắ ể ệ ọ ậ ủ ọ ệ ả

Trước h t, đ  hi u v  phế ể ể ề ương pháp d y h c tích c c, chúng ta c nạ ọ ự ầ  tìm hi u th  nào là tính tích c c h c t p?ể ế ự ọ ậ  Tính tích c c là m t ph m ch tự ộ ẩ ấ  

v n có c a con ngố ủ ười, b i vì đ  t n t i và phát tri n con ngở ể ồ ạ ể ười luôn ph iả  

ch  đ ng, tích c c c i bi n môi trủ ộ ự ả ế ường t  nhiên, c i t o xã h i. Vì v y,ự ả ạ ộ ậ  hình thành và phát tri n tính tích cể ự  xã h i là m t trong nh ng nhi m vc ộ ộ ữ ệ ụ 

ch  y u c a giáo d c.ủ ế ủ ụ

Tính tích c c h c t p ­ v  th c ch t là tính tích cự ọ ậ ề ự ấ ự  nh n th c, đ cc ậ ứ ặ  

tr ng   khát v ng hi u bi t, c  g ng trí l c và có ngh  l c cao trong qúaư ở ọ ể ế ố ắ ự ị ự  trình chi m lĩnh tri th c. Tính tích c c nh n th c trong ho t đ ng h c t pế ứ ự ậ ứ ạ ộ ọ ậ  liên quan trước h t v i ế ớ đ ng cộ ơ h c t p. Đ ng c  đúng t o ra ọ ậ ộ ơ ạ h ng thú.ứ  

H ng thú là ti n đ  c aứ ề ề ủ  t  giácự . H ng thú và t  giác là hai y u t  t o nênứ ự ế ố ạ  tính tích c c. Tính tích c c s n sinh n p t  duy đ c l p. Suy nghĩ đ c l pự ự ả ế ư ộ ậ ộ ậ  

là m m m ng c a sáng t o. Ngầ ố ủ ạ ượ ạc l i, phong cách h c t p tích c c đ cọ ậ ự ộ  

l p sáng t o s  phát tri n t  giác, h ng thú, b i dậ ạ ẽ ể ự ứ ồ ưỡng đ ng c  h c t p.ộ ơ ọ ậ  Tính tích c c h c t p bi u hi n   nh ng d u hi u nh : hăng hái tr  l i cácự ọ ậ ể ệ ở ữ ấ ệ ư ả ờ  câu h i c a giáo viên, b  sung các câu tr  l i c a b n, thích phát bi u ýỏ ủ ổ ả ờ ủ ạ ể  

ki n c a mình trế ủ ước v n đ  nêu ra; hay nêu th c m c, đòi h i gi i thíchấ ề ắ ắ ỏ ả  

c n k  nh ng v n đ  ch a đ  rõ; ch  đ ng v n d ng ki n th c, kĩ năngặ ẽ ữ ấ ề ư ủ ủ ộ ậ ụ ế ứ  

đã h c đ  nh n th c v n đ  m i; t p trung chú ý vào v n đ  đang h c;ọ ể ậ ứ ấ ề ớ ậ ấ ề ọ  kiên trì hoàn thành các bài t p, không n n trậ ả ước nh ng tình hu ng khóữ ố  khăn…

Tính tích c c h c t p th  hi n qua các c p đ  t  th p lên cao nh :ự ọ ậ ể ệ ấ ộ ừ ấ ư

­ B t chắ ước: g ng s c làm theo m u hành đ ng c a th y, c a b n…ắ ứ ẫ ộ ủ ầ ủ ạ

­ Tìm tòi: đ c l p gi i quy t v n đ  nêu ra, tìm ki m cách gi i quy tộ ậ ả ế ấ ề ế ả ế  khác nhau v  m t s  v n đ ề ộ ố ấ ề

­ Sáng t o: tìm ra cách gi i quy t m i, đ c đáo, h u hi u.ạ ả ế ớ ộ ữ ệ

T  vi c nghiên c u tính tích c c h c t p, chúng ta có th  đ a ra kháiừ ệ ứ ự ọ ậ ể ư  

ni m v  phệ ề ương pháp d y h c tích c c nh  sau:ạ ọ ự ư

Phương pháp d y h c tích c c là m t thu t ng  rút g n, đạ ọ ự ộ ậ ữ ọ ược dùng  nhi u n c đ  ch  nh ng ph ng pháp giáo d c, d y h c theo h ng

phát huy tính tích c c, ch  đ ng, sáng t o c a ngự ủ ộ ạ ủ ườ ọi h c. 

Phương pháp d y h c ạ ọ tích c c hự ướng t i vi c ho t đ ng hóa, tíchớ ệ ạ ộ  

c c hóa ho t đ ng nh n th c c a ngự ạ ộ ậ ứ ủ ườ ọi h c, nghĩa là t p trung vào phátậ  huy tính tích c c c a ngự ủ ườ ọi h c ch  không ph i là t p trung vào phát huyứ ả ậ  tính tích c c c a ngự ủ ườ ại d y, tuy nhiên đ  d y h c theo phể ạ ọ ương pháp tích 

c c thì giáo viên ph i n  l c nhi u so v i d y theo phự ả ỗ ự ề ớ ạ ương pháp th  đ ng.ụ ộ

Mu n đ i m i cách h c ph i đ i m i cách d y. Cách d y ch  đ oố ổ ớ ọ ả ổ ớ ạ ạ ỉ ạ  cách h c, nh ng ngọ ư ượ ạc l i thói quen h c t p c a trò cũng  nh họ ậ ủ ả ưởng t iớ  cách d y c a th y. Có trạ ủ ầ ường h p h c sinh đòi h i cách d y tích c c ho tợ ọ ỏ ạ ự ạ  

đ ng nh ng giáo viên ch a đáp  ng độ ư ư ứ ược, ho c có trặ ường h p giáo viênợ  hăng hái áp d ng ụ phương pháp d y h c ạ ọ tích c c nh ng không thành công vìự ư  

h c sinh ch a thích  ng, v n quen v i l i h c t p th  đ ng. Vì v y, giáoọ ư ứ ẫ ớ ố ọ ậ ụ ộ ậ  viên ph i kiên trì dùng cách d y ho t đ ng đ  d n d n xây d ng cho h cả ạ ạ ộ ể ầ ầ ự ọ  sinh phương pháp h c t p ch  đ ng m t cách v a s c, t  th p lên cao.ọ ậ ủ ộ ộ ừ ứ ừ ấ  Trong đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c ph i có s  h p tác c  c a th y và trò,ạ ọ ả ự ợ ả ủ ầ  

s  ph i h p nh p nhàng ho t đ ng d y v i ho t đ ng h c thì m i thànhự ố ợ ị ạ ộ ạ ớ ạ ộ ọ ớ  công. Nh  v y, vi c dùng thu t ng  "D y và h c tích c c" đ  phân bi tư ậ ệ ậ ữ ạ ọ ự ể ệ  

v i "D y và h c th  đ ng". ớ ạ ọ ụ ộ

Có th  so sánh đ c tr ng c a d y h c c  truy n và d y h c m i nhể ặ ư ủ ạ ọ ổ ề ạ ọ ớ ư sau:

        D y h c truy n thôngạ ọ ề ́ Các mô hình d y h c m iạ ọ ớ

Quan  H c là qúa trình  ọ ti p thuế   H c là qúa trình ọ ki n t o;ế ạ  

ni mệ và  lĩnh h iộ , qua đó hình thành 

ki n   th c,   kĩ   năng,   t   tế ứ ư ưởng, tình c m.ả

h cọ  H c đ  ọ ể đáp  ng nh ng yêuứ ữ  

c u c a cu c s ngầ ủ ộ ố   hi n t i vàệ ạ  

tương lai. Nh ng  đi u đã h cữ ề ọ  

c n thi t, b  ích cho b n thânầ ế ổ ả  

h c sinh và cho s  phát tri n xãọ ự ể  

h i.ộ

N i dungộ T  sách giáo khoa va giáo viênừ ̀ T   nhi u   ngu n   khác   nhau:ừ ề ồ  

Sach  giao  khoa,  giao  viên,  cáć ́ ́  tài li u khoa h c phù h p, thíệ ọ ợ  nghi m,   b o   tàng,   th c   t …ệ ả ự ế  

g n v i:ắ ớ    ­ V n hi u bi t, kinh nghi m vàố ể ế ệ  

nhu c u c a hoc sinh.ầ ủ ̣    ­ Tình hu ng th c t , b i c nhố ự ế ố ả  

và môi trường đ a phị ương    ­ Nh ng v n đ  h c sinh quanữ ấ ề ọ  

tâm

Phương 

pháp

Các   phương   pháp  di n  gi ngễ ả , truy n   th   ki n   th c   m tề ụ ế ứ ộ  chi u.ề

Các phương pháp  tìm tòi, đi uề  tra, gi i quy t v n đả ế ấ ề; d y h cạ ọ  

tương tác

Hình   th cứ  

t  ch cổ ứ

C  đ nhố ị : Gi i h n trong 4 b cớ ạ ứ  

tường   c a   l p   h c,   giáo   viênủ ớ ọ  

đ i di n v i c  l p.ố ệ ớ ả ớ

C  đ ng, linh ho t: H c   l p,ơ ộ ạ ọ ở ớ    phòng   thí   nghi m,     hi n

trường, trong th c t …, h c cáự ế ọ  nhân, h c đôi b n, h c theo cọ ạ ọ ả nhóm, c  l p đ i di n v i giáoả ớ ố ệ ớ  viên

1.2. Ph ươ ng phap day hoc Cây kiên th ć ̣ ̣ ́ ứ

1.2.1. Đăc điêm cua ph ̣ ̉ ̉ ươ ng phap day hoc Cây kiên th ć ̣ ̣ ́ ứ

* Khai niêḿ ̣ : Cây kiên th c la ph́ ứ ̀ ương phap day hoc tich c c trong đó ̣ ̣ ́ ự ́ 

ngươi hoc gi  vi tri trung tâm con ng̀ ̣ ư ̣̃ ́ ̀ ươi day co vai tro la ng̀ ̣ ́ ̀ ̀ ươi chi đ̀ ̉ ương,̀  

hương dân nǵ ̃ ươi hoc t  tao ra cho minh san phâm tri tuê, chu đông thiêt kề ̣ ự ̣ ̀ ̉ ̉ ́ ̣ ̉ ̣ ́ ́ kiên th c ly thuyêt vê dang mô hinh, s  đô.́ ứ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ơ ̀

n m đắ ược ki n th c kĩ năng m i, v a n m đế ứ ớ ừ ắ ược phương pháp "làm ra" 

ki n th c, kĩ năng đó, không r p theo nh ng khuôn mâu s n có, đế ứ ậ ữ ̃ ẵ ược b cộ  

l  và phát huy ti m năng sáng t o.ộ ề ạ

D y theo cách này thì giáo viên không ch  gi n đ n truy n đ t triạ ỉ ả ơ ề ạ  

th c mà còn hứ ướng d n hành đ ng. Chẫ ộ ương trình d y h c ph i giúp choạ ọ ả  

t ng h c sinh bi t hành đ ng và tích c c tham gia các chừ ọ ế ộ ự ương trình hành 

đ ng c a c ng đ ng.ộ ủ ộ ồ

­ D y và h c chú tr ng rèn luy n phạ ọ ọ ệ ương pháp t  h c.ự ọ

Phương pháp day hoc Cây kiên th c xem vi c rèn luy n pḥ ̣ ́ ứ ệ ệ ương pháp 

h c t p cho h c sinh không ch  là m t bi n pháp nâng cao hi u qu  d yọ ậ ọ ỉ ộ ệ ệ ả ạ  

qu  h c t p s  đả ọ ậ ẽ ược nhân lên g p b i. Vì v y, ngày nay ngấ ộ ậ ười ta nh nấ  

m nh m t ho t đ ng h c trong qúa trình d y h c, n  l c t o ra s  chuy nạ ặ ạ ộ ọ ạ ọ ỗ ự ạ ự ể  

bi n ế t  h c t p th  đ ng sang t  h c ch  đ ngừ ọ ậ ụ ộ ự ọ ủ ộ , đ t v n đ  phát tri n tặ ấ ề ể ự 

h c ngay trong trọ ường ph  thông, không ch  t  h c   nhà, mà t  h c cổ ỉ ự ọ ở ự ọ ả trong ti t h c có s  hế ọ ự ướng d n c a giáo viên.ẫ ủ

­ Tăng c ng h c t p cá th , ph i h p v i h c t p h p tác.ườ ọ ậ ể ố ợ ớ ọ ậ ợ

Trong m t l p h c trình đ  ki n th c, t  duy c a h c sinh không thộ ớ ọ ộ ế ứ ư ủ ọ ể 

đ ng đ u tuy t đ i nên khi áp d ng phồ ề ệ ố ụ ương pháp tích c c bu c ph i ch pự ộ ả ấ  

nh n s  phân hóa v  cậ ự ề ường đ , ti n đ  hoàn thành nhi m v  h c t p, nh tộ ế ộ ệ ụ ọ ậ ấ  

là khi bài h c đọ ược thi t k  thành m t chu i công tác đ c l p.ế ế ộ ỗ ộ ậ  Áp d ngụ  

phương pháp tích c c   trình đ  càng cao thì s  phân hóa này càng l n.ự ở ộ ự ớ  

Vi c s  d ng các phệ ử ụ ương ti n công ngh  thông tin trong nhà trệ ệ ường s  đápẽ  

ng yêu c u cá th  hóa ho t đ ng h c t p theo nhu c u và kh  năng c a

m i h c sinh.ỗ ọ  Tuy nhiên, trong h c t p, không ph i m i tri th c, kĩ năng,ọ ậ ả ọ ứ  thái đ  đ u độ ề ược hình thành b ng nh ng ho t đ ng đ c l p cá nhân. L pằ ữ ạ ộ ộ ậ ớ  

h c là môi trọ ường giao ti p th y ­ trò, trò ­ trò, t o nên m i quan h  h p tácế ầ ạ ố ệ ợ  

gi a các cá nhân trên con đữ ường chi m lĩnh n i dung h c t p. Thông quaế ộ ọ ậ  

th o lu n, tranh lu n trong t p th , ý ki n m i cá nhân đả ậ ậ ậ ể ế ỗ ược b c l , kh ngộ ộ ẳ  

đ nh hay bác b , qua đó ngị ỏ ườ ọi h c nâng mình lên m t trình đ  m i. Bài h cộ ộ ớ ọ  

v n d ng đậ ụ ược v n hi u bi t và kinh nghi m s ng c a ngố ể ế ệ ố ủ ười th y giáo.ầ

Trong nhà trường, phương pháp h c t p h p tác đọ ậ ợ ượ ổc t  ch c   c pứ ở ấ  nhóm, t , l p ho c trổ ớ ặ ường. Đượ ử ục s  d ng ph  bi n trong d y h c là ho tổ ế ạ ọ ạ  

đ ng h p tác trong nhóm nh  4 đ n 6 ngộ ợ ỏ ế ười. H c t p h p tác làm tăng hi uọ ậ ợ ệ  

qu  h c t p, nh t là lúc ph i gi i quy t nh ng v n đ  gay c n, lúc xu tả ọ ậ ấ ả ả ế ữ ấ ề ấ ấ  

hi n th c s  nhu c u ph i h p gi a các cá nhân đ  hoàn thành nhi m vệ ự ự ầ ố ợ ữ ể ệ ụ chung. Trong ho t đ ng theo nhóm nh  s  không th  có hi n tạ ộ ỏ ẽ ể ệ ượng   l i;ỷ ạ  tính cách năng l c c a m i thành viên đự ủ ỗ ược b c l , u n n n, phát tri n tìnhộ ộ ố ắ ể  

b n, ý th c t  ch c, tinh th n tạ ứ ổ ứ ầ ương tr  Mô hình h p tác trong xã h i đ aợ ợ ộ ư  vào đ i s ng h c đờ ố ọ ường s  làm cho các thành viên quen d n v i s  phânẽ ầ ớ ự  công h p tác trong lao đ ng xã h i.ợ ộ ộ  Trong n n kinh t  th  trề ế ị ường đã xu tấ  

hi n nhu c u h p tác xuyên qu c gia, liên qu c gia; năng l c h p tác ph iệ ầ ợ ố ố ự ợ ả  

tr  thành m t m c tiêu giáo d c mà nhà trở ộ ụ ụ ường ph i chu n b  cho h c sinh.ả ẩ ị ọ

­ K t h p đánh giá c a th y v i t  đánh giá c a trò.ế ợ ủ ầ ớ ự ủ

Trong d y h c, vi c đánh giá h c sinh không ch  nh m m c đíchạ ọ ệ ọ ỉ ằ ụ  

nh n đ nh th c tr ng và đi u ch nh ho t đ ng h c c a trò mà còn đ ngậ ị ự ạ ề ỉ ạ ộ ọ ủ ồ  

th i t o đi u ki n nh n đ nh th c tr ng và đi u ch nh ho t đ ng d y c aờ ạ ề ệ ậ ị ự ạ ề ỉ ạ ộ ạ ủ  

th y.ầ  Trước đây, giáo viên gi  đ c quy n đánh giá h c sinh. Trong phữ ộ ề ọ ươ  ngpháp Cây kiên th c, giáo viên ph i h́ ứ ả ướng d n h c sinh phát tri n kĩ năngẫ ọ ể  

t  đánh giá đ  t  đi u ch nh cách h c. Liên quan v i đi u này, giáo viênự ể ự ề ỉ ọ ớ ề  

c n t o đi u ki n thu n l i đ  h c sinh đầ ạ ề ệ ậ ợ ể ọ ược tham gia đánh giá l n nhau.ẫ  

T  đánh giá đúng và đi u ch nh ho t đ ng k p th i là năng l c r t c n choự ề ỉ ạ ộ ị ờ ự ấ ầ  

s  thành đ t trong cu c s ng mà nhà trự ạ ộ ố ường ph i trang b  cho h c sinh.ả ị ọ

Theo hướng phát tri n các phể ương pháp tích c c đ  đào t o nh ngự ể ạ ữ  con người năng đ ng, s m thích nghi v i đ i s ng xã h i, thì vi c ki m tra,ộ ớ ớ ờ ố ộ ệ ể  đánh giá không th  d ng l i   yêu c u tái hi n các ki n th c, l p l i các kĩể ừ ạ ở ầ ệ ế ứ ặ ạ  năng đã h c mà ph i khuy n khích trí thông minh, óc sáng t o trong vi cọ ả ế ạ ệ  

gi i quy t nh ng tình hu ng th c t ả ế ữ ố ự ế  V i s  tr  giúp c a các thi t b  kĩớ ự ợ ủ ế ị  thu t, ki m tra đánh giá s  không còn là m t công vi c n ng nh c đ i v iậ ể ẽ ộ ệ ặ ọ ố ớ  giáo viên, mà l i cho nhi u thông tin k p th i h n đ  linh ho t đi u ch nhạ ề ị ờ ơ ể ạ ề ỉ  

ho t đ ng d y, ch  đ o ho t đ ng h c.ạ ộ ạ ỉ ạ ạ ộ ọ

Trong phương phap Cây kiên th c, giáo viên không còn đóng vai trò́ ́ ứ  

đ n thu n là ngơ ầ ười truy n đ t ki n th c, giáo viên tr  thành ngề ạ ế ứ ở ườ thi ti   ế  

k , t  ch c, hế ổ ứ ướng d nẫ  các ho t đ ng đ c l p ho c theo nhóm nh  đ  h cạ ộ ộ ậ ặ ỏ ể ọ  

sinh t  l c chi m lĩnh n i dung h c t p, ch  đ ng đ t các m c tiêu ki nự ự ế ộ ọ ậ ủ ộ ạ ụ ế  

th c, kĩ năng, thái đ  theo yêu c u c a chứ ộ ầ ủ ương trình. Trên l p, h c sinhớ ọ  

ho t đ ng là chính, giáo viên có v  nhàn nhã h n nh ng trạ ộ ẻ ơ ư ước đó, khi so nạ  giáo án, giáo viên đã ph i đ u t  công s c, th i gian r t nhi u so v i ki uả ầ ư ứ ờ ấ ề ớ ể  

d y và h c th  đ ng m i có th  th c hi n bài lên l p v i vai trò là ngạ ọ ụ ộ ớ ể ự ệ ớ ớ ườ  i

g i m , xúc tác, đ ng viên, c  v n, tr ng tàiợ ở ộ ố ấ ọ  trong các ho t đ ng tìm tòiạ ộ  hào h ng, tranh lu n sôi n i c a h c sinh. Giáo viên ph i có trình đứ ậ ổ ủ ọ ả ộ chuyên môn sâu r ng, có trình đ  s  ph m lành ngh  m i có th  t  ch c,ộ ộ ư ạ ề ớ ể ổ ứ  

hướng d n các ho t đ ng c a h c sinh mà nhi u khi di n bi n ngoài t mẫ ạ ộ ủ ọ ề ễ ế ầ  

d  ki n c a giáo viên.ự ế ủ

1.2.2. Cac b́ ươ c tiên hanh ph́ ́ ̀ ươ ng phap giang day Cây kiên th c:́ ̉ ̣ ́ ứ

B n ch t c a phả ấ ủ ương pháp d y h c Cây kiên th c là làm cho h cạ ọ ́ ứ ọ  sinh ch  đ ng ti p thu, d  hi u, d  nh  ki n th c. H c sinh ti p thu ki nủ ộ ế ễ ể ễ ớ ế ứ ọ ế ế  

th c không ph i ch  thông qua kênh nghe, kênh nhìn mà còn ph i đứ ả ỉ ả ược tham gia th c hành ngay trên l p ho c đự ớ ặ ược v n d ng, trao đ i th  hi n suyậ ụ ổ ể ệ  nghĩ, chính ki n c a mình. T  xa x a, ngế ủ ừ ư ười phương Đông đã có câu: “Tôi nghe thì tôi quên, tôi nhìn thì tôi nh , tôi làm thì tôi hi u”. Nh ng k t quớ ể ữ ế ả nghiên c u khoa h c hi n đ i cũng đã cho th y, h c sinh ch  có th  nhứ ọ ệ ạ ấ ọ ỉ ể ớ 

được 5% n i dung ki n th c thông qua đ c tài li u. N u ng i th  đ ngộ ế ứ ọ ệ ế ồ ụ ộ  nghe th y gi ng thì nh  đầ ả ớ ược 15% n i dung ki n th c; n u quan sát có thộ ế ứ ế ể 

nh  20%; k t h p nghe và nhìn thì nh  đớ ế ợ ớ ược 25%. Thông qua th o lu n v iả ậ ớ  nhau, h c sinh có th  nh  đọ ể ớ ược 55%. Nh ng n u h c sinh đư ế ọ ược tr c ti pự ế  tham gia vào các ho t đ ng đ  qua đó ti p thu ki n th c thì có kh  năngạ ộ ể ế ế ứ ả  

nh  t i 75%. Còn n u gi ng l i cho ngớ ớ ế ả ạ ười khác thì có th  nh  t i để ớ ớ ượ  c90%. Trên c  s  đo, phơ ở ́ ương phap day hoc Cây kiên th c ma chung tôi xâý ̣ ̣ ́ ứ ̀ ́  

d ng, ap dung se phát huy đự ́ ̣ ̃ ược tính tích c c, ch  đ ng, sáng t o c a h cự ủ ộ ạ ủ ọ  sinh trong qua trinh hoc tâp. Trong đo, sinh viên không nh ng đ́ ̀ ̣ ̣ ́ ữ ược thaỏ  luân, đ̣ ược chu đông tham gia vao hoat đông xây d ng kiên th c cho minh̉ ̣ ̀ ̣ ̣ ự ́ ứ ̀  

ma con ren luyên đ̀ ̀ ̀ ̣ ược kha năng diên đat, giang giai cho ng̉ ̃ ̣ ̉ ̉ ươi khac hiêù ́ ̉  

được san phâm cua minh. Qua đo, v a cung cô kiên th c cho ban thân v ả ̉ ̉ ̀ ́ ừ ̉ ́ ́ ứ ̉ ư  ̀

hinh thanh ki năng giao tiêp, diên đat. Đây cung la  u điêm l n nhât cuà ̀ ̃ ́ ̃ ̣ ̃ ̀ư ̉ ớ ́ ̉  

phương phap Cây kiên th c. ́ ́ ứ

Phương phap Cây kiên th c đ́ ́ ứ ược tiên hanh theo năm b́ ̀ ươ ơc c  ban:́ ̉

B ươ c môt́ ̣ , công tac chuân bi cua giao viên: Tŕ ̉ ̣ ̉ ́ ươc khi lên l p, giaó ớ ́ viên phai xac đinh  kiên th c cân truyên đat va câu truc hoa nôi dung bai hoc,̉ ́ ̣ ́ ứ ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ́ ́ ̣ ̀ ̣  

t c phai xac đinh ro trong sô cua nôi dung day hoc thanh N1, N2, N3.ứ ̉ ́ ̣ ̃ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ̣ ̀

N1­ Nôi dung côt loi hoc sinh phai biêt.̣ ́ ̃ ̣ ̉ ́

N2­ Nôi dung quan trong ma hoc sinh nên biêt.̣ ̣ ̀ ̣ ́

N3­ Nôi dung m  rông, hoc sinh co thê biêt.̣ ở ̣ ̣ ́ ̉ ́

Trong công đoan nay đoi hoi ng̣ ̀ ̀ ̉ ươi giao viên phai năm thât chăc̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ cac kiên th c cua bai giang va cac kiên th c liên quan, đông th i phai biêt́ ́ ứ ̉ ̀ ̉ ̀ ́ ́ ứ ̀ ờ ̉ ́ 

lượng gia va xac đinh trong sô cho phu h p v i nôi dung cua t ng bai va đôí ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ợ ớ ̣ ̉ ừ ̀ ̀ ́ 

B ươ c năḿ , Giao viên đanh gia san phâm cua t ng nhom. Saú ́ ́ ̉ ̉ ̉ ừ ́  

bươc th  t , giao viên co thê đanh gia đ́ ư ứ ́ ́ ̉ ́ ́ ược nhân th c cua t ng hoc sinḥ ứ ̉ ừ ̣  thông qua cây kiên th c ma hoc sinh xây d ng “ t́ ứ ̀ ̣ ự ươi tôt, sum suê” hay “coí ̀ coc”. T  đo đanh gia đ̣ ừ ́ ́ ́ ược kha năng tiêp thu kiên th c cua hoc sinh, h n n ả ́ ́ ứ ̉ ̣ ơ ư  ̃

se phân hoa đ̃ ́ ược đôi t́ ượng hoc sinh đê co cach th c tac đông, giang daỵ ̉ ́ ́ ứ ́ ̣ ̉ ̣  cho phu h p.̀ ợ

Môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac ­ Lênin la môn hocữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ̣  

ly luân chinh tri, mang tính khái quát và tr u t́ ̣ ́ ̣ ừ ượng cao nên đoi hoi giao viêǹ ̉ ́  cân co nghê thuât giang day cho phù h p, ma mâu chôt cua nghê thuât ây là ́ ̣ ̣ ̉ ̣ ợ ̀ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ̀ vân đê s  dung ph́ ̀ ử ̣ ương phap giang day. ́ ̉ ̣

Đ i ngũ giáo viênộ : Đ i ngũ giáo viênộ  gi ng day môn Nh ng nguyênả ̣ ữ  

ly c  ban cua chu nghia Mac­ Lênin cua khoa chiêm t i 50% sô ĺ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ ̉ ́ ớ ́ượng giaó viên trong khoa, cac giao viên đêu co trinh đô đai hoc va trên đai hoc; hâu hêt́ ́ ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ́ cac giao viên đêu đ́ ́ ̀ ược đao tao trong cac tr̀ ̣ ́ ương s  pham b̀ ư ̣ ươc đâu đa có ̀ ̃ ́ nên tang vê ph̀ ̉ ̀ ương phap giang day va nghiêp vu s  pham nên viêc khai thac,́ ̉ ̣ ̀ ̣ ̣ ư ̣ ̣ ́  

s  dung va đôi m i phử ̣ ̀ ̉ ớ ương phap giang day đa va đang đ́ ̉ ̣ ̃ ̀ ược đăc biêt quaṇ ̣  tâm

Vê ph̀ ương phaṕ: Cac ph́ ương pháp s  dung chu yêu trong giang dayử ̣ ̉ ́ ̉ ̣  môn hoc la thuyêt trinh, đam thoai, nêu vân đê, tr c quan, thao luân nhom.̣ ̀ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ̀ ự ̉ ̣ ́  Đây la cac ph̀ ́ ương phap phô biên va phu h p v i đăc thu cua môn hoc, tronǵ ̉ ́ ̀ ̀ ợ ớ ̣ ̀ ̉ ̣  

th i gian qua đa đờ ̃ ược giao viên s  dung kha phô biên. Tuy nhiên, hiêu quá ử ̣ ́ ̉ ́ ̣ ̉ cua môt sô ph̉ ̣ ́ ương phap, đăc biêt la nh ng ph́ ̣ ̣ ̀ ữ ương phap phat huy tinh tich́ ́ ́ ́  

c c cua sinh viên ch a th c cao. Vi thê, khi đự ̉ ư ự ̀ ́ ược hoi giao viên ̉ ́ đa th c s̃ ự ự  hai long v i viêc s  dung ph̀ ̀ ớ ̣ ử ̣ ươ ng phap day hoc cua mình ch a?́ ̣ ̣ ̉ ư  Thi co t ì ́ ́ơ  61% (6/10) tra l i ch a th c s  hai long. Khi cho sinh viên đanh gia vê viêc̉ ờ ư ự ự ̀ ̀ ́ ́ ̀ ̣  

s  dung phử ̣ ương phap giang day cua giao viên qua cac tiêt giang co: 25%́ ̉ ̣ ̉ ́ ́ ́ ̉ ́  (8/113) tiêt giang đanh gia   m c đô tôt; 36,4%(41/113) đanh gia   m c đố ̉ ́ ́ở ứ ̣ ́ ́ ́ở ứ ̣ kha; 38,6%(44/113)   m c đô trung binh. T  đo cho thây măc du giao viêń ở ứ ̣ ̀ ừ ́ ́ ̣ ̀ ́  

đa cô găng không ng ng đôi m i ph̃ ́ ́ ừ ̉ ớ ương phap giang day song hiêu qua coń ̉ ̣ ̣ ̉ ̀ 

ch a đư ược cao. Khi được hoi co cân thiêt phai co môt ph̉ ́ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ương phap m i v á ơ ư  ́ ̀

phat huy đ́ ược tinh tich c c cua sinh viên, v a tăng ć ́ ự ̉ ừ ương kha năng vâǹ ̉ ̣  dung kiên th c vao th c tiên, v a kich thich phat triên t  duy thi co t ị ́ ứ ̀ ự ̃ ừ ́ ́ ́ ̉ ư ̀ ́ ́ơ  98%(9/10) giao viên va 94% (517/550) sinh viên tra l i rât cân thiêt.́ ̀ ̉ ờ ́ ̀ ́

V  n i dung d y h c, đề ộ ạ ọ a s  giáo viên đã gi ng d y cho h c sinh đ mố ả ạ ọ ả  

b o đ y đ , chính xác v  ki n th c, th  hi n đúng quan đi m, t  tả ầ ủ ề ế ứ ể ệ ể ư ưởng, 

l p trậ ường chính tr  Va chu yêu giao viên cho răng truyên đat đây đu nôiị ̀ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ̣ ̀ ̉ ̣  dung, kiên th c la đat đ́ ứ ̀ ̣ ược yêu câu. Tinh lôgic va hê thông cac kiên th c̀ ́ ̀ ̣ ́ ́ ́ ư  ́

ch a cao.ư

V  vi c t  ch c đanh giaề ệ ổ ứ ́ ́, giao viên hâu nh  m i chi quan tâm đêń ̀ ư ớ ̉ ́ kiên th c sinh viên hiêu đ́ ứ ̉ ược va nh  đ̀ ơ ượ́ c nên chu yêu yêu câu sinh viên̉ ́ ̀  nêu, trinh bay va phân tich ch a chu trong nhiêu đ n ki năng. Qua trinh đanh̀ ̀ ̀ ́ ư ́ ̣ ̀ ế ̃ ́ ̀ ́  gia con mât nhiêu th i gian va ch a th c s  ĺ ̀ ́ ̀ ờ ̀ ư ự ự ượng gia đ́ ược hêt kha nănǵ ̉  cua sinh viên; hinh th c đanh gia chu yêu la thông qua kiêm tra bai cu va phat̉ ̀ ứ ́ ́ ̉ ́ ̀ ̉ ̀ ̃ ̀ ́ vân th́ ương gây tâm ly căng thăng va năng nê, đăc biêt đôi v i đôi t̀ ́ ̉ ̀ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ớ ́ ượ  ngsinh viên cac chuyên nganh ki thuât. Nh  vây, vi c d y h c môn  ́ ̀ ̃ ̣ ư ̣ ệ ạ ọ Nh ngư  ̃nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac ­ Lênin ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ tuy c  b n đ m b o đơ ả ả ả ược về 

Đăc điêm sinh viên:   l a tu i này sinh viên đa hinh thanh kh  năng̣ ̉ Ở ứ ổ ̃ ̀ ̀ ả  

t  duyư  tr u từ ượng. Nêu biêt phat huy sinh viên co thê chuyên hoa t  nhâń ́ ́ ́ ̉ ̉ ́ ừ ̣  

th c thanh qua trinh t  sang tao.ứ ̀ ́ ̀ ự ́ ̣    c p đ  xã h i, sinh viên là đ i di n c aỞ ấ ộ ộ ạ ệ ủ  

m t nhóm xã h i đ c bi t g m nh ng ngộ ộ ặ ệ ồ ữ ười đang chu n b  cho ho t đ ngẩ ị ạ ộ  lao đ ng trong m t lĩnh v c ngh  nghi p nh t đ nh, đang chu n b  đ  giaộ ộ ự ề ệ ấ ị ẩ ị ể  

nh p vào đ i ngũ trí th c xã h i. Hoậ ộ ứ ộ ̣ có khát v ng đọ ược c ng hi n, mongố ế  

mu n đố ược xã h i ghi nh n. H  cũng mu n độ ậ ọ ố ược kh ng đ nh vai trò, v  tríẳ ị ị  

c a mình trong gia đình, trong t p th , trong công vi c, trong các m i quanủ ậ ể ệ ố  

h    c p đ  cá nhân, sinh viên là ngệ Ở ấ ộ ười đang trưởng thành v  m t xã h i,ề ặ ộ  chín mu i v  th  l c, đ nh hình v  nhân cách, đang h c t p ti p thu nh ngồ ề ể ự ị ề ọ ậ ế ữ  tri th c, k  năng c a m t lĩnh v c ngh  nghi p nh t đ nh. L a tu i nàyứ ỹ ủ ộ ự ề ệ ấ ị ứ ổ  cũng có nh ng đ c tr ng n i b t, đó là th i k  phát tri n t  duy tr uữ ặ ư ổ ậ ờ ỳ ể ư ừ  

tượng, phát tri n h ng thú ngh  nghi p,   đ c bi t là s  phát tri n thể ứ ề ệ ặ ệ ự ể ế 

gi i quan, nhân sinh quan, đ o lý, hoài bão vớ ạ ươ ớn t i lý tưởng cao đ p. Vẹ ề 

m t tâm lýặ , đây là l a tu i hình thành và phát tri n m nh m  nh ng ph mứ ổ ể ạ ẽ ữ ẩ  

ch t nhân cách b c cao có ý nghĩa r t l n đ i v i vi c t  giáo d c, t  hoànấ ậ ấ ớ ố ớ ệ ự ụ ự  thi n b n thân theo hệ ả ướng tích c c nh  kh  năng t  đánh giá, lòng tự ư ả ự ự 

tr ng, t  tin, t  ý th c, v.v  .ọ ự ự ứ

Đăc thu đao taọ ̀ ̀ ̣ : Đai hoc Sao Đo la môt tṛ ̣ ̉ ̀ ̣ ương ki thuât công nghiêp,̀ ̃ ̣ ̣  sinh viên ch  y u chuyên sâu các môn khoa h c t  nhiên va co tâm ly ngaiủ ế ọ ự ̀ ́ ́ ̣  cac môn ly luân. Tinh chât đa nganh nghê cua nha tŕ ́ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̀ ương đa tao nên s  đà ̃ ̣ ự  dang vê đôi ṭ ̀ ́ ượng sinh viên, Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac ­ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́  Lênin lai la môn hoc băt buôc v i tât ca sinh viên nên đôi ṭ ̀ ̣ ́ ̣ ớ ́ ̉ ́ ượng giang daỷ ̣  cung rât đa dang đoi hoi giao viên phai co s  linh hoat trong viêc s  dung̃ ́ ̣ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ự ̣ ̣ ử ̣  

phương phap giang day cho phu h p v i t ng đôi t́ ̉ ̣ ̀ ợ ơ ứ ̀ ́ ượng, t ng chuyên nganhừ ̀  khac nhau.́

Thai đô hoc tâṕ ̣ ̣ ̣ : Qua trinh h c cao đăng, n i dung và tính ch t h ć ̀ ọ ̉ ộ ấ ọ  

t p c a h c sinh có nhi u s  thay đ i so v i h c ph  thông, đòi h i tínhậ ủ ọ ề ự ổ ớ ọ ổ ỏ  năng đ ng, sang tao và đ c l p cao, đ ng th i phát tri n t  duy lý lu n.ộ ́ ̣ ộ ậ ồ ờ ể ư ậ  Thái đ  c a các em có s  l a ch n h n đ i v i các môn h c.   các emộ ủ ự ự ọ ơ ố ớ ọ Ở  

h ng thú và s  c  g ng h c t p g n li n v i ngh  nghi p.ứ ự ố ắ ọ ậ ắ ề ớ ề ệ

Thái đ  h c t p c a h c sinh độ ọ ậ ủ ọ ược thúc đ y b i đ ng c  th c ti n,ẩ ở ộ ơ ự ễ  

đ ng c  nh n th c sau đó là ý nghĩa xã h i c a môn h c r i m i đ n đ ngộ ơ ậ ứ ộ ủ ọ ồ ớ ế ộ  

c  c  th  khác. Th c tiên cho thây co rât nhiêu sinh viên co thai đô hoc tâpơ ụ ể ự ̃ ́ ́ ́ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̣  nghiêm tuc, đung đăn, xac đinh đung muc đich, đông c  hoc tâp: hoc vi ngaý ́ ́ ́ ̣ ́ ̣ ́ ̣ ơ ̣ ̣ ̣ ̀ ̀ mai lâp nghiêp, hoc đê tr  thanh ng̣ ̣ ̣ ̉ ở ̀ ươi co ich cho xa hôi. Tuy nhiên, cung̀ ́ ́ ̃ ̣ ̃  không it sinh viên hoc đê  ng pho v i gia đinh, thây cô, thai đô hoc tâp ch á ̣ ̉ ứ ́ ớ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ư  nghiêm tuc thâm chi bo bê sa đa vao cac tê nan xa hôi. Đôi v i môn Nh nǵ ̣ ́ ̉ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ̃ ̣ ́ ớ ư  ̃

nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac ­ Lênin, sinh viên vân con t  t́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ ̃ ̀ ư ưởng coi đây la môt môn phu, không cân thiêt, không phuc vu cho nghê nghiêp cuà ̣ ̣ ̀ ́ ̣ ̣ ̀ ̣ ̉  minh, la môn kho hoc, kho hiêu va khô c ng nên ch a co h ng thu, say mề ̀ ́ ̣ ́ ̉ ̀ ứ ư ́ ứ ́  

đi u đã h c, 9%(18/200 sinh viên) không thề ọ ường xuyên làm theo nh ngữ  

đi u đã h c.ề ọ

Chúng tôi đã ti n hành kh o sát k t qu  h c t p môn Nh ng nguyênế ả ế ả ọ ậ ữ  

lý c  b n c a ch  nghĩa Mác­ Lênin c a 550 sinh viên h  cao đ ng khóaơ ả ủ ủ ủ ệ ẳ  

05. K t quế ả nh  sau:ư  

Đi m TBể  Khá , gi iỏ     TBK       TB         Y       K

S  h c sinhố ọ      205       237      105 3       0

    T  lỷ ệ 37,3%      41,5%       19%      0,6%      0%

T  th c tr ng phân tích trên, chúng tôi nh n th y phừ ự ạ ậ ấ ương pháp gi ngả  

d y truy n th ng v i vai trò ngạ ề ố ớ ười th y làm trung tâm phát thông tin và h cầ ọ  sinh b  đ ng ti p nh n thông tin đã tr  nên l c h u trị ộ ế ậ ở ạ ậ ước yêu c u c aầ ủ giáo 

d c, đào t o. Mụ ạ ặc dù trong th i gian g n đây, các giang viên đã s  d ng cácờ ầ ̉ ử ụ  

phương pháp d y h c tích c c nh ng hi u qu  mang l i còn ch a th c cao.ạ ọ ự ư ệ ả ạ ư ự  Chính vì v y, vi c áp d ng phậ ệ ụ ương phap Cây kiên th c trong gi ng d ý ́ ứ ả ạ  môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­ Lêninữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́  là r t c n thi t gópấ ầ ế  

ph n quan tr ng vào vi c nâng cao ch t lầ ọ ệ ấ ượng hi u qu  gi ng d y, phátệ ả ả ạ  huy năng l c t  duy sáng t o và kh  năng t  ti p thu cái m i, cao h n n aự ư ạ ả ự ế ớ ơ ữ  

là kh  năng t  hoàn thi n c a h c sinh.ả ự ệ ủ ọ

2.2. Tô ch c th c nghiêm ph ̉ ứ ự ̣ ươ ng phap Cây kiên th c vao gianǵ ́ ứ ̀ ̉   day môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­Lênin.          ̣ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́

2.2.1.Đ c đi m c a môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia ặ ể ủ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃   Mac­Lêniń

V i t  cach la môt môn hoc ly luân chinh tri, môn Nh ng nguyên lyơ ứ ́ ̀ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ̣ ữ ́ 

c  ban cua chu nghia Mac­ Lênin co nh ng đăc điêm c  ban sau:ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ ́ ữ ̣ ̉ ơ ̉

­ Tinh khai quat: Nh ng nôi dung trong môn hoc Nh ng nguyên ly ć ́ ́ ữ ̣ ̣ ữ ́ ơ ban cua chu nghia Mac­ Lênin la s  tich h p cua ba phân: Phân 1, thê gi ỉ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ự ́ ợ ̉ ̀ ̀ ́ ơ  ́quan va ph̀ ương phap luân triêt hoc cua chu nghia Mac­Lênin; phân 2, hoć ̣ ́ ̣ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ̣  thuyêt kinh tê cua chu nghia Mac­Lênin vê ph́ ́ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ương th c san xuât TBCN; phânứ ̉ ́ ̀ 

3, ly luân cua chu nghia Mac­Lênin vê chu nghia xa hôi. Ban thân nh ng nôí ̣ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ̉ ̃ ̃ ̣ ̉ ữ ̣  dung nay đ̀ ược rut ngăn t  ba môn hoc: Triêt hoc Mac­ Lênin; Kinh tê chinh trí ́ ừ ̣ ́ ̣ ́ ́ ́ ̣ Mac­ Lênin; Chu nghia xa hôi khoa hoc. Măc du đ́ ̉ ̃ ̃ ̣ ̣ ̣ ̀ ược rut ngăn vê th i ĺ ́ ̀ ơ ượ  ̀ ngphân bô cho môn hoc nh ng nh ng nôi dung c  ban vân đ̉ ̣ ư ữ ̣ ơ ̉ ̃ ược gi  nguyên nênữ  khi nghiên c u môn hoc tinh khai quat đứ ̣ ́ ́ ́ ược thê hiên ro net.̉ ̣ ̃ ́

­  Tinh tr u t́ ư ượ̀ ng: Hâu hêt cac nôi dung cua môn hoc đ̀ ́ ́ ̣ ̉ ̣ ược cho la cò ́ tinh tr u t́ ừ ượng, đăc biêt   phân 1 va phân 2. Vi vây, viêc s  dung cac̣ ̣ ở ̀ ̀ ̀ ̀ ̣ ̣ ử ̣ ́ 

phương phap giao duc giup sinh viên co thê cu thê hoa đ́ ́ ̣ ́ ́ ̉ ̣ ̉ ́ ược cac nôi la điêú ̣ ̀ ̀ 

ma cac giao viên quan tâm do đo cân phai hiêu đ̀ ́ ́ ́ ̀ ̉ ̉ ược nôi dung ban chât cuạ ̉ ́ ̉  vân đê ma không phai la hoc thuôc môt cach may moc.́ ̀ ̀ ̉ ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ́

­ Tính lý lu n: Nh ng nguyên lýậ ữ  c  b n c a ch  nghĩa Mác­Lênin làơ ả ủ ủ  môn h c c  b n nh t trong h  th ng các môn h c lý lu n chính tr , mônọ ơ ả ấ ệ ố ọ ậ ị  

h c bao g m c  m ng ki n th c v  tri t h c, v  kinh t  chính tr  và chọ ồ ả ả ế ứ ề ế ọ ề ế ị ủ nghĩa xã h i khoa h c. Vì v y, đ  hi u độ ọ ậ ể ể ược môn h c đòi h i ph i có tọ ỏ ả ư duy lý lu n cao ậ

­ Tính logic: H  th ng mônệ ố  Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghiaữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ Mac ­ Lêniń  được xây d ng m t cách có h  th ng có s  g n k t logic v iự ộ ệ ố ự ắ ế ớ  nhau trong t ng phân, t ng chừ ̀ ừ ương, t ng bài c  th ; phân 1 nghiên c uừ ụ ể ̀ ư  ́

nh ng quy luât vân đông, phat triên chung nhât cua thê gi i. Phân 2 trên cữ ̣ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̉ ́ ớ ̀ ơ 

s  phân 1, nghiên c u vê nh ng quy luât cua xa hôi, đăc biêt quy luât ra đ i,ở ̀ ứ ̀ ữ ̣ ̉ ̃ ̣ ̣ ̣ ̣ ơ  ̀

­ Tính th c ti n: Môn Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac ­ự ễ ữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́  Lênin có ngu n g c t  hi n th c khách quan, t c là t  th c ti n và đồ ố ừ ệ ự ứ ừ ự ễ ược áp 

d ng vào trong th c tiên. Chi khi đụ ự ̃ ̉ ược ap dung trong th c tiên thi chu nghiá ̣ ự ̃ ̀ ̉ ̃ Mac­ Lênin m i phat huy hêt gia tri khoa hoc cua no.́ ớ ́ ́ ́ ̣ ̣ ̉ ́

2.2.2. Nh ng y u t  tac đông đ n quá trình v n d ng ph ữ ế ố ́ ̣ ế ậ ụ ươ ng pháp   cây ki n th c vào gi ng d y môn nh ng nguyên lý c  b n c a ch  nghĩa ế ứ ả ạ ữ ơ ả ủ ủ   Mác­ Lênin.

­ Giang̉  viên: Giáo viên ph i đả ược đào t o đ  thích  ng v i nh ngạ ể ứ ớ ữ  thay đ i v  ch c năng, nhi m v  r t đa d ng và ph c t p c a mình, nhi tổ ề ứ ệ ụ ấ ạ ứ ạ ủ ệ  tình v i công cu c đ i m i giáo d c. Giáo viên v a ph i có ki n th cớ ộ ổ ớ ụ ừ ả ế ứ  chuyên môn sâu r ng, có trình đ  s  ph m lành ngh , bi t  ng x  tinh t ,ộ ộ ư ạ ề ế ứ ử ế  

bi t s  d ng các công ngh  thông tin vào d y h c, bi t đ nh hế ử ụ ệ ạ ọ ế ị ướng phát tri n c a h c sinh theo m c tiêu giáo d c nh ng cũng đ m b o để ủ ọ ụ ụ ư ả ả ượ ự ự c s  t

do c a h c sinh trong ho t đ ng nh n th c.ủ ọ ạ ộ ậ ứ

­ Sinh viên: Dướ ựi s  ch  đ o c a giáo viên, sinh viên ph i d n d n cóỉ ạ ủ ả ầ ầ  

được nh ng ph m ch t và năng l c thích  ng v i phữ ẩ ấ ự ứ ớ ương pháp d y h cạ ọ  cây ki n th c, giác ng  m c đích h c t p, t  giác trong h c t p, có ý th cế ứ ộ ụ ọ ậ ự ọ ậ ứ  trách nhi m v  k t qu  h c t p c a mình và k t qu  chung c a l p, bi tệ ề ế ả ọ ậ ủ ế ả ủ ớ ế  

t  h c và tranh th  h c   m i n i, m i lúc, b ng m i cách, phát tri n cácự ọ ủ ọ ở ọ ơ ọ ằ ọ ể  

lo i hình t  duy bi n ch ng, lôgíc, hình tạ ư ệ ứ ượng, t  duy kĩ thu t, t  duy kinhư ậ ư  

t …ế

­  Ch ng trình và sách giáo khoaươ : Ph i gi m b t kh i lả ả ớ ố ượng ki nế  

th c nh i nhét, t o đi u ki n cho th y trò t  ch c nh ng ho t đ ng h cứ ồ ạ ề ệ ầ ổ ứ ữ ạ ộ ọ  

t p tích c c; gi m b t nh ng thông tin bu c h c sinh ph i th a nh n và ghiậ ự ả ớ ữ ộ ọ ả ừ ậ  

nh  máy móc, gi m b t nh ng câu h i tái hi n, tăng cớ ả ớ ữ ỏ ệ ường lo i câu h iạ ỏ  phát tri n trí thông minh; gi m b t nh ng k t lu n áp đ t, tăng cể ả ớ ữ ế ậ ặ ườ  ng

nh ng g i ý đ  h c sinh t  nghiên c u phát tri n bài h c.ữ ợ ể ọ ự ứ ể ọ

­ Thi t b  d y h cế ị ạ ọ : Thi t b  d y h c là đi u ki n không th  thi uế ị ạ ọ ề ệ ể ế  

được cho vi c tri n khai chệ ể ương trình, sách giáo khoa nói chung và đ c bi tặ ệ  cho vi c tri n khai đ i m i phệ ể ổ ớ ương pháp d y h c hạ ọ ướng vào ho t đ ngạ ộ  tích c c, ch  đ ng c a h c sinh. Đáp  ng yêu c u này phự ủ ộ ủ ọ ứ ầ ương ti n thi t bệ ế ị 

d y h c ph i t o đi u ki n thu n l i cho sinh viên th c hi n các ho tạ ọ ả ạ ề ệ ậ ợ ự ệ ạ  

đ ng đ c l p ho c các ho t đ ng nhóm.ộ ộ ậ ặ ạ ộ  C  s  v t ch t c a nhà trơ ở ậ ấ ủ ườ  ngcũng c n h  tr  đ c l c cho vi c t  ch c d y h c đầ ỗ ợ ắ ự ệ ổ ứ ạ ọ ược thay đ i d  dàng,ổ ễ  linh ho t, phù h p v i d y h c cá th , d y h c h p tác.ạ ợ ớ ạ ọ ể ạ ọ ợ

­ Đ i m i đánh giá k t qu  h c t p c a sinh viên:ổ ớ ế ả ọ ậ ủ  Đánh giá là m tộ  khâu quan tr ng không th  thi u đọ ể ế ược trong quá trình giáo d c. Đánh giáụ  

thường n m   giai đo n cu i cùng c a m t giai đo n giáo d c và s  trằ ở ạ ố ủ ộ ạ ụ ẽ ở thành kh i đi m c a m t giai đo n giáo d c ti p theo v i yêu c u cao h n,ở ể ủ ộ ạ ụ ế ớ ầ ơ  

ch t lấ ượng m i h n trong c  m t qúa trình giáo d c.ớ ơ ả ộ ụ

Đánh giá k t qu  h c t p là quá trình thu th p và x  lý thông tin vế ả ọ ậ ậ ử ề trình đ , kh  năng th c hi n m c tiêu h c t p c a  sinh viên v  tác đ ng vàộ ả ự ệ ụ ọ ậ ủ ề ộ  nguyên nhân c a tình hình đó nh m t o c  s  cho nh ng quy t đ nh sủ ằ ạ ơ ở ữ ế ị ư 

ph m c a giáo viên và nhà trạ ủ ường cho b n thân h c sinh đ  sinh viên h cả ọ ể ọ  

t p ngày m t ti n b  h n.ậ ộ ế ộ ơ

Đ i m i ph ng pháp d y h c đ c chú tr ng đ  đáp  ng nh ng yêuổ ớ ươ ạ ọ ượ ọ ể ứ ữ  

c u m i c a m c tiêu nên vi c ki m tra, đánh giá ph i chuy n bi n m nhầ ớ ủ ụ ệ ể ả ể ế ạ  theo h ng phát tri n trí thông minh sáng t o c a sinh viên, khuy n khích v nướ ể ạ ủ ế ậ  

d ng linh ho t các ki n th c kĩ năng đã h c vào nh ng tình hu ng th c t ,ụ ạ ế ứ ọ ữ ố ự ế  làm b c l  nh ng c m xúc, thái đ  c a sinh viên tr c nh ng v n đ  nóngộ ộ ữ ả ộ ủ ướ ữ ấ ề  

h i c a đ i s ng cá nhân, gia đình và c ng đ ng. Ch ng nào vi c ki m tra,ổ ủ ờ ố ộ ồ ừ ệ ể  đánh giá ch a thoát kh i qu  đ o h c t p th  đ ng thì ch a th  phát tri nư ỏ ỹ ạ ọ ậ ụ ộ ư ể ể  

d y và h c tích c c.ạ ọ ự  Th ng nh t v i quan đi m đ i m i đánh giá nh  trênố ấ ớ ể ổ ớ ư  

vi c ki m tra, đánh giá s  hệ ể ẽ ướng vào vi c bám sát m c tiêu c a t ng bài,ệ ụ ủ ừ  

t ng chừ ương và m c tiêu giáo d c c a môn h c   t ng l p c p. Các câuụ ụ ủ ọ ở ừ ớ ấ  

h i bài t p s  đo đỏ ậ ẽ ược m c đ  th c hi n các m c tiêu đứ ộ ự ệ ụ ược xác đ nh.ị  

Hướng t i yêu c u ki m tra đánh giá công b ng, khách quan k t qu  h cớ ầ ể ằ ế ả ọ  

t p c a sinh viên, b  công c  đánh giá s  đậ ủ ộ ụ ẽ ược b  sung các hình th c đánhổ ứ  giá khác nh  đ a thêm d ng câu h i, bài t p tr c nghi m; chú ý h n t iư ư ạ ỏ ậ ắ ệ ơ ớ  đánh giá c  qua trình lĩnh h i tri th c c a sinh viên, quan tâm t i m c đả ́ ộ ứ ủ ớ ứ ộ 

ho t đ ng tích c c, ch  đ ng c a sinh viên trong t ng ti t h c, k  c  ạ ộ ự ủ ộ ủ ừ ế ọ ể ả ở 

ti t ti p thu tri th c m i. Đi u này đòi h i giang viên đ u t  nhi u côngế ế ứ ớ ề ỏ ̉ ầ ư ề  

s c h n cũng nh  công tâm h n. Lãnh đ o nhà trứ ơ ư ơ ạ ường c n quan tâm vàầ  giám sát ho t đ ng này.ạ ộ  H  th ng câu h i ki m tra đánh giá cũng c n thệ ố ỏ ể ầ ể 

hi n s  phân hóa, đ m b o 70% câu h i bài t p đo đệ ự ả ả ỏ ậ ược m c đ  đ t trìnhứ ộ ạ  

đ  chu n ­ m t b ng v  n i dung h c v n dành cho m i sinh viên và 30%ộ ẩ ặ ằ ề ộ ọ ấ ọ  còn l i ph n ánh m c đ  nâng cao, dành cho sinh viên có năng l c trí tu  vàạ ả ứ ộ ự ệ  

th c hành cao h n.ự ơ

­ Trách nhi m qu n lýệ ả : Hi u trệ ưởng ch u trách nhi m tr c ti p vị ệ ự ế ề 

vi c đ i m i phệ ổ ớ ương pháp d y h c   trạ ọ ở ường mình, đ t v n đ  này   t mặ ấ ề ở ầ  quan tr ng đúng m c trong s  ph i h p các ho t đ ng toàn di n c a nhàọ ứ ự ố ợ ạ ộ ệ ủ  

trường. Hi u trệ ưởng c n trân tr ng,  ng h , khuy n khích m i sáng ki n,ầ ọ ủ ộ ế ỗ ế  

c i ti n dù nh  c a giáo viên, đ ng th i cũng c n bi t hả ế ỏ ủ ồ ờ ầ ế ướng d n, giúp đẫ ỡ giáo viên v n d ng các phậ ụ ương pháp d y h c tích c c thích h p v i mônạ ọ ự ợ ớ  

h c, đ c đi m sinh viên, đi u ki n d y và h c   đ a phọ ặ ể ề ệ ạ ọ ở ị ương, làm cho phong trào đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c ngày càng r ng rãi, thạ ọ ộ ường xuyên 

và có hi u qu  h n.ệ ả ơ

2.2.3. Tô ch c th c nghiêm ̉ ứ ự ̣

a. Cac b́ ươ c tiên hanh.́ ́ ̀

* Nh ng yêu câu khi vân dung ph ữ ̀ ̣ ̣ ươ ng phap Cây kiên th c.́ ́ ứ

Đôi v i ́ ơ gianǵ ̉  viên:

Xac đinh đung pham vi kiên th c, muc tiêu vê ki năng, thai đô.́ ̣ ́ ̣ ́ ứ ̣ ̀ ̃ ́ ̣

Xac đinh đung trong sô kiên th c.́ ̣ ́ ̣ ́ ́ ứ

* Cach th c tiên hanh ph́ ứ ́ ̀ ươ ng phap cây kiên th c trên l p:́ ́ ứ ớ

Giao viên tiên hanh chia nhom:́ ́ ̀ ́  Tuy theo sô l̀ ́ ượng va đôi t̀ ́ ượng sinh viên ma giang viên đ a ra cach th c chia nhom cho phu h p: co thê căn c̀ ̉ ư ́ ứ ́ ̀ ợ ́ ̉ ư ́theo danh sach l p, căn c  theo tô hoăc theo ban nêu chô ngôi cô đinh. Ví ớ ứ ̉ ̣ ̀ ́ ̃ ̀ ́ ̣ ̀ 

phương phap nay cho phep sinh viên co thê lam viêc trong th i gian ngoaí ̀ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ờ ̀ 

gi  hoc cho nên giao viên co thê chia nhom theo khu v c: gia s  nh  theoờ ̣ ́ ́ ̉ ́ ự ̉ ử ư  điêu kiên ngoai tru hoăc nôi tru. Sô l̀ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ́ượng thanh viên trong nhom không quà ́ ́ đông (dươi 10 sinh viên) giao viên h́ ́ ương dân sinh viên cach tô ch c nhom:́ ̃ ́ ̉ ứ ́  

b u trầ ưởng nhóm, tên nhóm, ghi danh sách thành viên, cách th ng nh tố ấ  

phương án gi i quy t v n đ  c a nhóm ả ế ấ ề ủ

Ap dung cac b́ ̣ ́ ươc:́

Đôi t́ ượng va nôi dung th c nghiêm: Chung tôi đa  nghiên c u va xác̀ ̣ ự ̣ ́ ̃ ứ ̀  

đ nh tât ca cac chị ́ ̉ ́ ương trong chương trinh giang day môn Nh ng nguyên lỳ ̉ ̣ ữ ́ 

c  ban cua chu nghia Mac­Lênin đêu co thê ap dung phơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ương phap Cây kiêń ́ 

th c.   đây chung tôi xin đ a ra môt sô bai điên hinh co thê ap dung hiêuư Ở́ ́ ư ̣ ́ ̀ ̉ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ̣  qua ph̉ ương phap Cây kiên th c nh  sau: Môn nh ng nguyên ly c  ban cuá ́ ứ ư ữ ́ ơ ̉ ̉  chu nghia Mac­Lênin đ̉ ̃ ́ ược chia lam ba phân: ̀ ̀

     B ướ c hai, ch  ra cách v  cây ki n th c: Giáo viên hỉ ẽ ế ứ ướng d n cho sinhẫ  viên cách v  cây ki n th c.ẽ ế ứ

        ­ Xác đ nh ki n th c ph i bi t (t c là tìm ra N1­ N1 là ph n “g c” c aị ế ứ ả ế ứ ầ ố ủ  cây ki n th c).ế ứ

        ­ Xác đ nh ki n th c nên bi t (t c là tìm ra N2­ N2 là ph n “thân” c aị ế ứ ế ứ ầ ủ  cây ki n th c) ế ứ

         ­ Tìm ra ki n th c có th  bi t (t c là tìm ra N3­ N3 là ph n “lá” c aế ứ ể ế ứ ầ ủ  cây ki n th c).ế ứ

B ươ c bá , ve mâu cho ng̃ ̃ ươi hoc thân, gôc sau đo ng̀ ̣ ́ ́ ươi hoc hoan thanh̀ ̣ ̀ ̀

V.L.Lênin toàn t p, NXB Ti n b , Matxcova, 1980, t p 26.ậ ế ộ ậ

B ươ c năḿ , cac nhom trinh bay san phâm tri tuê cua minh va giang viêń ́ ̀ ̀ ̉ ̉ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ̉  

đanh gia san phâm cua t ng nhom. T  đo đanh gia đ́ ́ ̉ ̉ ̉ ừ ́ ừ ́ ́ ́ ược kha năng tiêp thủ ́  

kiên th c cua sinh viên, h n n a se phân hoa đ́ ứ ̉ ơ ữ ̃ ́ ược đôi t́ ượng sinh viên đê cỏ ́ 

cach th c tac đông, giang day cho phu h p.́ ứ ́ ̣ ̉ ̣ ̀ ợ

        + Đôi v i nha ń ớ ̀ ươć

+ Đôi v i nǵ ớ ươi san xuât.̀ ̉ ́

N i dung ộ

Khái ni mệ Đ cặ

 tr ngư

Tính Chu kì Khuynh hướng

 ( xoáy  c)ố

Ý nghĩa 

phươ  ngpháp lu nậ

N3:   ­ S  v n d ng quy lu t c a Đ ng và Nhà nự ậ ụ ậ ủ ả ước.

­ Y nghia cua quy luât đôi v i s  phat triên cua nên kinh tê thi tŕ ̃ ̉ ̣ ́ ơ ự́ ́ ̉ ̉ ̀ ́ ̣ ươ  ng̀

Y  ́ nghĩa của quy luật N1:

N2:

Đối v ́ ơi

Sản xuất L uĐối v ́ư thôngơi

Điều tiết Sản xuất

& l u ư thông

Kích thích LLSX Giàu nghèoPhân hóa Nha ̀n ́Đối v ́ươcơi

Đối v ́ ơi

Ng ̀ ươi Sản xuất

B ươ c bôn, ́ ́ Chi đia chi kiên th c “nhanh, la” va yêu câu ng̉ ̣ ̉ ́ ứ ́ ́ ̀ ̀ ươi hoc vê nhà ̣ ̀ ̀ cung thao luân theo nhom va ve tiêp cây kiên th c. ̀ ̉ ̣ ́ ̀ ̃ ́ ́ ứ

Gi i thiêu tài li u: ớ ̣ ệ

        ­ Tài li u b t bu c: Giáo trình Nh ng nguyên lý c  b n c a ch  nghĩaệ ắ ộ ữ ơ ả ủ ủ  Mác ­ Lênin, NXB CTQG, Hà N i­ 2009.ộ

         ­ Tài li u tham kh o: Giao trinh kinh tê chinh tri, NXB CTQG HNệ ả ́ ̀ ́ ́ ̣  2006

B ươ c năḿ , cac nhom trinh bay san phâm tri tuê cua minh va giang viêń ́ ̀ ̀ ̉ ̉ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ̉  đanh gia san phâm cua t ng nhom. T  đo đanh gia đ́ ́ ̉ ̉ ̉ ừ ́ ừ ́ ́ ́ ược kha năng tiêp thủ ́  kiên th c cua sinh viên, h n n a se phân hoa đ́ ứ ̉ ơ ữ ̃ ́ ược đôi t́ ượng sinh viên đê cỏ ́ cach th c tac đông, giang day cho phu h p.́ ứ ́ ̣ ̉ ̣ ̀ ợ

* Phân ba: Ap dung vao nôi dung s  mênh lich s  cua giai câp công nhân, taì ́ ̣ ̀ ̣ ứ ̣ ̣ ử ̉ ́ ̣  

l p 06 M1,M2ớ , tông sô sinh viên:85.̉ ́

B ươ c môt,́ ̣  xac đinh ́ ̣ trong sô ̣́ kiên th c cân truyên đat́ ứ ̀ ̀ ̣ :

N1:  ­ N i dung ộ s  mênh lich s  cua GCCN.ứ ̣ ̣ ử ̉

­ Nh ng điêu kiên khach quan quy đinh s  mênh lich s  cua GCCN.ữ ̀ ̣ ́ ̣ ứ ̣ ̣ ử ̉

­ S  mênh lich s  cua GCCN Viêt Nam.ứ ̣ ̣ ử ̉ ̣

N2:  ­ Hai bươc th c hiên s  mênh lich s  cua GCCN.́ ự ̣ ứ ̣ ̣ ử ̉

­ Môi quan hê gi a hai b́ ̣ ữ ước cua s  mênh lich s ̉ ứ ̣ ̣ ử

­ S  mênh lich s  cua GCCN thê gi i trong giai đoan hiên nay.ứ ̣ ̣ ử ̉ ́ ớ ̣ ̣

­ Cac nhân tô anh h́ ́ ̉ ưởng đên viêc th c hiên s  mênh lich s  cuá ̣ ự ̣ ứ ̣ ̣ ử ̉  GCCN

­ Cac hoc thuyêt vê s  mênh lich s  cua GCCN.́ ̣ ́ ̀ ́ư ̣ ̣ ử ̉

­ Cac tac phâm cua Mac, Ăngghen, Lênin vê s  mênh lich s  cuá ́ ̉ ̉ ́ ̀ ứ ̣ ̣ ử ̉  GCCN

     B ướ c hai, ch  ra cách v  cây ki n th c: Giáo viên hỉ ẽ ế ứ ướng d n cho sinhẫ  viên cách v  cây ki n th c.ẽ ế ứ

        ­ Xác đ nh ki n th c ph i bi t (t c là tìm ra N1­ N1 là ph n “g c” c aị ế ứ ả ế ứ ầ ố ủ  cây ki n th c).ế ứ

        ­ Xác đ nh ki n th c nên bi t (t c là tìm ra N2­ N2 là ph n “thân” c aị ế ứ ế ứ ầ ủ  cây ki n th c) ế ứ

         ­ Tìm ra ki n th c có th  bi t (t c là tìm ra N3­ N3 là ph n “lá” c aế ứ ể ế ứ ầ ủ  cây ki n th c).ế ứ

B ươ c bá , ve mâu cho ng̃ ̃ ươi hoc thân, gôc sau đo ng̀ ̣ ́ ́ ươi hoc hoan thanh.̀ ̣ ̀ ̀

S   Ư MỆNH LỊCH S  CU ́ Ử ̉ A GIAI CẤP CÔNG NHÂN

GCCN

Sư ́mệnh lịch

Sư ̉của GCCN Việt Nam N1:

N2:

B ́ ươc 1 B ́ ươc 2 Địa vi ̣củaGCCN Của GCCNĐặc điểm Đặc điểmRiêng của

GCCN VN

Các giai Đoạn thực hiện

B ươ c bôn, ́ ́ Chi đia chi kiên th c “nhanh, la” va yêu câu ng̉ ̣ ̉ ́ ứ ́ ́ ̀ ̀ ươi hoc vê nhà ̣ ̀ ̀ cung thao luân theo nhom va ve tiêp cây kiên th c. ̀ ̉ ̣ ́ ̀ ̃ ́ ́ ứ

T i các bài h c đã v n d ng phạ ọ ậ ụ ương pháp cây ki n th c. Qua quá trìnhế ứ  

gi ng d y t i l p, chúng tôi có nh n xét nh  sau:ả ạ ạ ớ ậ ư

­ H c sinh sôi n i tích c c phát bi u ý ki n.ọ ổ ự ể ế

­ V  nhà các em tích c c th o lu n nhóm và đ a ra đề ự ả ậ ư ượ ảc s n ph mẩ  cây ki n th c c a riêng mình. ế ứ ủ

­ K t qu  h c t p môn Nh ng nguyên lý c  b n c a ch  nghĩa Mác­ế ả ọ ậ ữ ơ ả ủ ủ  Lênin c a 210 h c sinh 4 l p trên.ủ ọ ớ

   Qua phân tích b ng phi u đi u tra, qua trao đ i v i giang viên vàằ ế ề ổ ớ ̉  sinh viên chúng tôi nh n th y vi c s  d ng phậ ấ ệ ử ụ ương pháp cây ki n th cế ứ  

được đánh giá cao: 

   ­ Sinh viên r t h ng thú v i các ti t h c.ấ ứ ớ ế ọ

   ­ Đa s  các em luôn chú ý nghe gi ng và ghi nh  ki n th c đã h c.ố ả ớ ế ứ ọ   ­ Vi c gi ng d y c a giang viên đ t hi u qu  cao h n. D y theoệ ả ạ ủ ̉ ạ ệ ả ơ ạ  cách th c đ  tài đã nêu, các bài h c luôn th  hi n đứ ề ọ ể ệ ượ ực s  liên h   v i th cệ ớ ự  

t  và có tính giáo d c cao. ế ụ

­ Qua phương pháp Cây ki n th c, sinh viên phát tri n các k  năngế ứ ể ỹ  phát bi u trể ước đám đông m t cách khúc chi t, m ch l c, d  hi u; phânộ ế ạ ạ ễ ể  tích v n đ  m t cách logic; hi u bi t th c t  sâu r ng, bi t v n d ng linhấ ề ộ ể ế ự ế ộ ế ậ ụ  

ho t lý thuy t đ  gi i quy t các tình hu ng th c t ; bi t ph n bi n, b oạ ế ể ả ế ố ự ế ế ả ệ ả  

v  quan đi m cá nhân.ệ ể

   ­ Sinh viên các l p có áp d ng phớ ụ ương pháp cây ki n th c trong vi cế ứ ệ  

gi ng d y k t qu  h c t p cao h n. T  l  khá, gi i chi m 50%, trong khiả ạ ế ả ọ ậ ơ ỷ ệ ỏ ế  

đó các l p gi ng d y không áp d ng phớ ả ạ ụ ương pháp cây ki n th c, t  l  khá,ế ứ ỷ ệ  

gi i ch  chi m 37,2% (k t qu  đã t ng h p phân tích   m t s  l p c a caoỏ ỉ ế ế ả ổ ợ ở ộ ố ớ ủ  

đ ng khoá 05).ẳ

­ T t c  các em đ u có ý ki n cho r ng c n thi t ph i đ i m iấ ả ề ế ằ ầ ế ả ổ ớ  

phương pháp d y h c đ i v i môn h c.ạ ọ ố ớ ọ

2.2.4. .Đánh giá chung và v n đ  đ t ra ấ ề ặ

*.  u đi m c a ph Ư ể ủ ươ ng pháp Cây kiên th c:́ ứ

V i t  cách là m t phớ ư ộ ương pháp gi ng d y tích c c, l y ngả ạ ự ấ ườ ọ  i h clàm trung tâm, phương phap gi ng d y Cây ki n th c có nh ng  u đi ḿ ả ạ ế ứ ữ ư ể  sau đây:

Th  nh t,  ứ ấ phương pháp gi ng d y Cây ki n th c giúp h c sinh dả ạ ế ứ ọ ễ 

hi u và d  nh  các v n đ  lý thuy t ph c t p, va nh  lâu h n cac kiên th cể ễ ớ ấ ề ế ứ ạ ̀ ớ ơ ́ ́ ư  ́

đa hoc̃ ̣  Băng viêc t  xây d ng nên cac cây kiên th c cho minh, sinh viên  đà ̣ ự ự ́ ́ ứ ̀ ̃ 

vô hinh dung biên nh ng kiên th c ly luân dai va khô khan thanh môt hề ́ ữ ́ ứ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ̣ ̣ thông s  đô dê hiêu, ngăn gon, xuc tich.́ ơ ̀ ̃ ̉ ́ ̣ ́ ́

Th  hai,  ứ phương pháp gi ng d y Cây kiên th c giúp sinh viên kichả ạ ́ ứ ́  thich đ́ ược kha năng t  duy đap  ng tâm ly l a tuôi muôn khăng đinh minh̉ ư ́ ứ ́ ́ư ̉ ́ ̉ ̣ ̀  cua sinh viên, nâng cao kh  năng t  duy đ c l p, sáng t ỏ ả ư ộ ậ ạ   N u trongế  

phương pháp gi ng d y truy n th ng, quá trình ti p nh n thông tin di n raả ạ ề ố ế ậ ễ  

g n nh  m t chi u gi a giâng viên và sinh viên, trong đó giang viên làầ ư ộ ề ữ ̉ ̉  

người truy n đ t tri th c và sinh viê là ngề ạ ứ ười ti p nh n tri th c đó thìế ậ ứ  

phương pháp gi ng d yả ạ  Cây kiên th ć ư  t o ra m t môi tŕ ạ ộ ường h c tâp tíchọ ̣  

c c có s  tự ự ương tác gi a sinh viên và giang viên, gi a các sinh viên v iữ ̉ ữ ớ  nhau. Trong đó, sinh viên được đ t vào trong m t hoàn c nh bu c h  ph iặ ộ ả ộ ọ ả  

ra quy t đ nh đ  gi i quy t yêu câu c a thây và h  ph i dùng h t kh  năngế ị ể ả ế ̀ ủ ̀ ọ ả ế ả  

t  duy, ki n th c v n có c a mình đ  tao ư ế ứ ố ủ ể ̣ lâp ra san phâm thê hiên trinh độ ̉ ̉ ̉ ̣ ̀ ̣ cua ho.̉ ̣

Th  ba ứ , phương phap nay con reń ̀ ̀ ̀ luyên cho sinh viên kha năng laṃ ̉ ̀  viêc nhom, tinh thân phôi h p, công tac trong công viêc. Đây cung la đoi hoị ́ ̀ ́ ợ ̣ ́ ̣ ̃ ̀ ̀ ̉  cân thiêt đôi v i ng̀ ́ ́ ớ ươi lao đ ng trong th i đai m i, đăc biêt trong lao đông̀ ộ ờ ̣ ớ ̣ ̣ ̣  tri th c. Có th  chia s  tri th c, kinh nghi m cho nhau; h c đ́ ứ ể ẻ ứ ệ ọ ược nh ng ýữ  

ki n, quan đi m, thông tin t  nh ng b n h c khác làm phong phú h n v nế ể ừ ữ ạ ọ ơ ố  tri th c c a h ứ ủ ọ

Th  t ,  ứ ư phương phap nay ren luyên cho sinh viên cach t  duy lôgić ̀ ̀ ̣ ́ ư : 

Đê xây d ng đ̉ ự ược môt cây kiên th c đoi hoi sinh viên phai tim ra môi liêṇ ́ ứ ̀ ̉ ̉ ̀ ́  

hê gi a cac tri th c liên quan, phai xac đinh đ̣ ữ ́ ứ ̉ ́ ̣ ược phân nao la môi liên hề ̀ ̀ ́ ̣ nhân – qua, phân nao co môi liên hê chinh­ phu, chu yêu­ th  yêu…T  đỏ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ứ ́ ừ ́ 

m i thê hiên cac môi quan hê dớ ̉ ̣ ́ ́ ̣ ươi dang s  đô. Nêu co t  duy lôgic nǵ ̣ ơ ̀ ́ ́ ư ươ  ìkhac se hiêu đ́ ̃ ̉ ược ngay nôi dung bai hoc qua san phâm cua ho.̣ ̀ ̣ ̉ ̉ ̉ ̣  

Th  năm ứ , phương pháp Cây kiên th c giup sinh viên ren luyên đ́ ứ ́ ̀ ̣ ượ  c

ki năng  thuy t trình.̃ ế  Đây là nh ng k  năng quan tr ng va rât cân thiêt trongữ ỹ ọ ̀ ́ ̀ ́  

th i đai m i ma rât nhiêu sinh viên không co đờ ̣ ớ ̀ ́ ̀ ́ ược. Thông qua viêc trinh baỵ ̀ ̀ san phâm tri tuê cua minh tr̉ ̉ ́ ̣ ̉ ̀ ươc giao viên va ca l p, sinh viên se đ́ ́ ̀ ̉ ớ ̃ ược bôì đăp tinh thân manh dan, t  tin, ren luyên kha năng giang giai vân đê va hinh́ ̀ ̣ ̣ ự ̀ ̣ ̉ ̉ ̉ ́ ̀ ̀ ̀  thanh ki năng giao tiêp̀ ̃ ́

Th  saú ứ , phương phap Cây kiên th c se lam tăng s  h ng thu cuá ́ ứ ̃ ̀ ự ứ ́ ̉  sinh viên trong hoc tâp va dân xoa bo đ̣ ̣ ̀ ̀ ́ ̉ ượ ư ưởc t  t ng ngai hoc cac môn lỵ ̣ ́ ́ 

luâṇ. V i đăc tr ng va đôi tớ ̣ ư ̀ ́ ượng chu yêu la sinh viên chuyên nganh ki thuât̉ ́ ̀ ̀ ̃ ̣  thi viêc ap dung hinh th c mô hinh hoa kiên th c ly luân se giup cac em thâỳ ̣ ́ ̣ ̀ ứ ̀ ́ ́ ứ ́ ̣ ̃ ́ ́ ́ gân gui v i môn hoc cua minh h n, cac kiên th c ly luân rât dai đ̀ ̃ ớ ̣ ̉ ̀ ơ ́ ́ ứ ́ ̣ ́ ̀ ược đ a vêư ̀ dang mô hinh gân gui, dê nh  H n n a, ṭ ̀ ̀ ̃ ̃ ớ ơ ữ rong phương pháp nay sinh viên là̀  

người ch  đ ng tìm ki m tri th c và quy t đ nh ki n th c nào c n đủ ộ ế ứ ế ị ế ứ ầ ượ  cnghiên c u và h c h i. Vi c th o lu n nhóm cũng làm tăng h ng thú c aứ ọ ỏ ệ ả ậ ứ ủ  

h c sinh đ i v i vi c h c vì nó kích thích ngọ ố ớ ệ ọ ườ ọi h c tham gia tích c c vàoự  

vi c tìm hi u v n đ  c n nghiên c u, tìm ra gi i pháp, tranh lu n và lý gi iệ ể ấ ề ầ ứ ả ậ ả  

v n đ  khoa h c đ  b o v  quan đi m c a mình. Sau khi th o lu n, sinhấ ề ọ ể ả ệ ể ủ ả ậ  viên v n có nhu c u ti p t c tìm hi u, nghiên c u v n đ  đ  tr  l i nh ngẫ ầ ế ụ ể ứ ấ ề ể ả ờ ữ  câu h i đỏ ược đ t ra trong bu i th o lu n.ặ ổ ả ậ

Th  bay,  ứ ̉ đây la ph̀ ương phap giup cho viêc ĺ ́ ̣ ượng gia đ́ ược kiên th ć ư  ́cua ng̉ ươi hoc cua giao viên đ̀ ̣ ̉ ́ ược tôt nhât. Nhin vao cây kiên th c “ suḿ ́ ̀ ̀ ́ ứ  suê” hay “coi coc” cua sinh viên, giang viên co thê thây ngay m c đô tiêp̀ ̣ ̉ ̉ ́ ̉ ́ ứ ̣ ́ thu, linh hôi tri th c va thâm chi ca nh ng hiêu biêt bên ngoai cua môi sinh̃ ̣ ứ ̀ ̣ ́ ̉ ữ ̉ ́ ̀ ̉ ̃  viên. Thông qua viêc chi đinh bât ki thanh viên trong nhom trinh bay saṇ ̉ ̣ ́ ̀ ̀ ́ ̀ ̀ ̉  phâm cua minh, giang viên co thê bao quat đ̉ ̉ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ược ca tinh thân, thai đô thaỏ ̀ ́ ̣ ̉  luân cua t ng nhom va t ng ca nhân. T  đo, giang viên co thê phân loaị ̉ ừ ́ ̀ ̀ư ́ ừ ́ ̉ ́ ̉ ̣  

được sinh viên đê co cach tac đông, giao duc cho phu h p. H n n a, giang̉ ́ ́ ́ ́ ̣ ̀ ợ ơ ữ ̉  viên chia s  tri tr c, kinh nghi m cho  h c sinh, thâm chi cũng ẻ ứ ệ ọ ̣ ́ có th  h cể ọ  

h i đỏ ược nh ng thông tin, gi i pháp m i t  sinh viên đ  làm giàu v n triữ ả ớ ừ ể ố  

th c và phong phú h n bài gi ng c a mình.ứ ơ ả ủ

Nh  vây v i nh ng  u điêm trên, phư ̣ ớ ữ ư ̉ ương phap Cây kiên th c co thế ́ ứ ́ ̉ đap  ng đ́ ứ ược ca ba yêu câu cua giao duc ngay nay la tri th c; k  năng, kỉ ̀ ̉ ́ ̣ ̀ ̀ ứ ỹ ̃ xao và thái đ  tich c c.̉ ộ ́ ự

* Nh ng nh ữ ượ c điêm cua ph ̉ ̉ ươ ng phap Cây kiên th c.́ ́ ứ

       Th  nhât́ ứ ,  phương pháp Cây kiên th c đoi hoi ca nǵ ứ ̀ ̉ ̉ ươi day và ̣ ̀ 

ngươi hoc phai đâu t  nhiêu th i gian va công s c h n cac ph̀ ̣ ̉ ̀ ư ̀ ờ ̀ ứ ơ ́ ương phaṕ truyên thông. V i ph̀ ́ ớ ương pháp h c truy n th ng, trong m t kho ng th iọ ề ố ộ ả ờ  gian nh t đ nh, giáo viên có th  cung c p m t lấ ị ể ấ ộ ượng ki n th c tế ứ ương đ iố  hoàn ch nh, h  th ng va đ y đu cho sinh viên . Cùng lỉ ệ ố ̀ ầ ̉ ượng ki n th c đó,ế ứ  trong phương pháp cây kiên th c, sinh viên ph i t  mình tìm ki m và đ ć ứ ả ự ế ọ  tài li u, x  lý thông tin va đ a kiên th c vê dang s  đô hoa nên s  t n th iệ ử ̀ ư ́ ứ ̀ ̣ ơ ̀ ́ ẽ ố ờ  gian h n g p nhi u l n so v i phơ ấ ề ầ ớ ương pháp h c truy n th ng. Va ngọ ề ố ̀ ươ  ìthây cung phai chuân bi ki cang h n vê kiên th c va nghiêp vu tr̀ ̃ ̉ ̉ ̣ ̃ ̀ ơ ̀ ́ ứ ̀ ̣ ̣ ươc khi lêń  

l p.ớ

Th  hai ứ , Nh ng nguyên ly c  ban cua chu nghia Mac­ Lênin la môn lyữ ́ ơ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ́ luân chinh tri v i ḷ ́ ̣ ơ ượ́ ng kiên th c dai va co tinh chât m , đăc biêt trong phâń ứ ̀ ̀ ́ ́ ́ ở ̣ ̣ ̀ vân dung̣ ̣  Vi thê, môi nhom co thê co nh ng san phâm rât khac nhau, thâm̀ ́ ̃ ́ ́ ̉ ́ ữ ̉ ̉ ́ ́ ̣