Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, một yêu cầu khách quan và bức thiết. Điều đó ai cũng hiểu, song giáo dục như thế nào? Con đường tiến hành ra sao, mời các bạn cùng tham khảo nội dung đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm hợp tác trong giải toán có lời văn ở lớp 5 để nắm bắt thông tin chi tiết.
Trang 1M C L CỤ Ụ
I/ TÓM T T Đ TÀI Ắ Ề Trang 3II/ GI I THI UỚ Ệ Trang 5
1/ Hi n tr ngệ ạ Trang 52/ Gi i pháp thay thả ế Trang 73/ V n đ nghiên c u, gi thuy t nghiên c uấ ề ứ ả ế ứ Trang 9III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN C U: Ứ Trang 10
1/ Khách th nghiên c uể ứ Trang 102/ Thi t k nghiên c uế ế ứ Trang 103/ Quy trình nghiên c uứ Trang 114/ Đo lường và thu th p d li uậ ữ ệ Trang 13IV/ PHÂN TÍCH D LI U VÀ BÀN LU N K T QUỮ Ệ Ậ Ế Ả Trang 13
1/ K t quế ả Trang 132/ Phân tích d li uữ ệ Trang 153/ Bàn lu nậ Trang 16V/ K T LU N VÀ KHUY N NGHẾ Ậ Ế Ị Trang 18VI/ TÀI LI U THAM KH OỆ Ả Trang 19VII/ PH L CỤ Ụ Trang 20
1) K ho ch bài h c môn Toánế ạ ọ Trang 202) Đ và đáp án (bi u đi m ch m) ki m tra Toánề ể ể ấ ể Trang 243) Thang đo thái đ v i môn Toánộ ớ Trang 274) B ng đi mả ể Trang 28
Trang 2* Danh m c các t vi t t t trong đ tài:ụ ừ ế ắ ề
p Xác su t ng u nhiên trong phép ki m ch ng TTest ấ ẫ ể ứ
Trang 3Giáo d c kĩ năng s ng cho h c sinh m t yêu c u khách quan và b cụ ố ọ ộ ầ ứ thi t. Đi u đó ai cũng hi u, song giáo d c nh th nào? Con đế ề ể ụ ư ế ường ti n hànhế
ra sao? Tôi thi t nghĩ các c p lãnh đ o, các nhà giáo d c c n có cái nhìn kháchế ấ ạ ụ ầ quan h n, thi t th c h n v v n đ này.ơ ế ự ơ ề ấ ề
Kĩ năng s ng là n n t ng đ hoàn thi n nhân cách con ngố ề ả ể ệ ười, là ch tấ
lượng th c s c a ngành giáo d c nh m đ m b o cho m i cá nhân có th t nự ự ủ ụ ằ ả ả ỗ ể ồ
t i, phát tri n và kh ng đ nh giá tr c a mình trong c ng đ ng. Đây không chạ ể ẳ ị ị ủ ộ ồ ỉ
là m c tiêu, công vi c c a riêng ngành giáo d c mà đòi h i ph i có s chungụ ệ ủ ụ ỏ ả ự tay góp s c c a c xã h i, c ng đ ng. Thông qua n i dung d y h c đ giáoứ ủ ả ộ ộ ồ ộ ạ ọ ể
d c đụ ược kĩ năng s ng c a các em. Đi u ch nh phố ủ ề ỉ ương pháp d y h c cho phùạ ọ
h p v i t ng n i dung bài h c, t ng nh n th c c a các em h c sinh. C n giáoợ ớ ừ ộ ọ ừ ậ ứ ủ ọ ầ
d c đ h c sinh hi u con ngụ ể ọ ể ười không th ch hể ỉ ưởng th mà đòi h i ph i cóụ ỏ ả trách nhi m v i b n thân, gia đình và xã h i đ tr d n hình thành ý th cệ ớ ả ộ ể ẻ ầ ứ trách nhi m c a m i cá nhân. Thông qua n i dung các bài h c, rèn luy n choệ ủ ỗ ộ ọ ệ
h c sinh kĩ năng đ t câu h i, trình bày, di n đ t, phân tích và liên h r i t ngọ ặ ỏ ễ ạ ệ ồ ổ
h p n i dung ki n th c, kĩ năng làm vi c đ c l p (ho t đ ng cá nhân) hay kĩợ ộ ế ứ ệ ộ ậ ạ ộ năng làm vi c t p th (ho t đ ng nhóm) Trong đó, kĩ năng làm vi c t p thệ ậ ể ạ ộ ệ ậ ể
c n đầ ược đ c bi t quan tâm vì đây là KNS mang tính th i đ i, th hi n cáchặ ệ ờ ạ ể ệ làm vi c có c ch phân công h p tác, tôn tr ng quy n, l i ích c a t ng cáệ ơ ế ợ ọ ề ợ ủ ừ nhân và cùng nhau phát tri n. Khi tham gia ho t đ ng nhóm, t t c các b nể ạ ộ ấ ả ạ
h c sinh đ u đọ ề ược trình bày ý ki n, suy nghĩ c a cá nhân, đế ủ ược b o v , tranhả ệ
lu n dân ch , đậ ủ ược b n bè l ng nghe và tôn tr ng ý ki n đ th ng nh tạ ắ ọ ế ể ố ấ chung m t v n đ Quá trình này nh m phát tri n t duy, rèn luy n kh năngộ ấ ề ằ ể ư ệ ả làm vi c cao h n c a h c sinh.ệ ơ ủ ọ
Trường Ti u h c M L i A cũng nh các trể ọ ỹ ợ ư ường h c khác r t c nọ ấ ầ quan tâm đ n vi c giáo d c kĩ năng s ng cho các em h c sinh không ch cácế ệ ụ ố ọ ỉ ở môn nh : Ti ng Vi t, Đ o đ c, Khoa h c, L ch s & Đ a lý mà môn Toánư ế ệ ạ ứ ọ ị ử ị
Trang 4cũng r t c n, qua đó rèn cho các em kĩ năng th c hành gi i toán vì môn Toánấ ầ ự ả cũng g n li n v i th c t hàng ngày c a các em. Ví d nh các bài v tínhắ ề ớ ự ế ủ ụ ư ề
di n tích, th i gian, v n t c, quãng đệ ờ ậ ố ường, ph n trăm mua bán ầ
Thông qua các bài toán gi i có l i văn, các em h c sinh đả ờ ọ ược rèn kĩ năng tính toán (+, , x , : ) v i các s t nhiên, s th p phân, phân s , rèn kĩ năngớ ố ự ố ậ ố
gi i toán trình bày câu văn tr l i; kĩ năng s ng đ c l p sáng t o c a m i h cả ả ờ ố ộ ậ ạ ủ ỗ ọ sinh. Qua đó phát huy được tính tích c c ch đ ng c a h c sinh. Nhi u giáoự ủ ộ ủ ọ ề viên tâm huy t cũng đã s d ng nh ng phế ử ụ ữ ương pháp, hình th c d y h c tíchứ ạ ọ
c c, s d ng các phự ử ụ ương ti n d y h c có hi u qu Giáo viên hệ ạ ọ ệ ả ướng d nẫ cách khai thác n i dung bài t p, tăng kh năng liên h th c t , tăng kh năngộ ậ ả ệ ự ế ả làm vi c theo nhóm đ c l p suy nghĩ, s d ng nh ng câu văn trong bài gi iệ ộ ậ ử ụ ữ ả cho phù h p, tăng kh năng gi i quy t các tình hu ng có v n đ v i m c đíchợ ả ả ế ố ấ ề ớ ụ giúp h c sinh hi u bài h n. Tuy nhiên đ i v i nh ng n i dung bài t p cònọ ể ơ ố ớ ữ ộ ậ
tr u từ ượng, đòi h i đ a v các d ng toán đi n hình thì ngỏ ư ề ạ ể ười giáo viên v nẫ
thường áp đ t cho HS mà ch a cho HS th y đặ ư ấ ược b n ch t c a v n đ , c aả ấ ủ ấ ề ủ
d ng toán thì HS s th đ ng, v n d ng m t cách máy móc, ch y u là kĩạ ẽ ụ ộ ậ ụ ộ ủ ế năng th c hi n các phép tính nhi u HS thu c công th c quy t c tính nh ngự ệ ề ộ ứ ắ ư
ch a hi u sâu b n ch t d ng toán; kĩ năng s ng c a các em ch a đư ể ả ấ ạ ố ủ ư ược giáo
d c m t cách có h th ng.ụ ộ ệ ố
Gi i pháp c a tôi đ a ra là thông qua rèn kĩ năng gi i các bài toán có l iả ủ ư ả ờ văn đ giáo d c kĩ năng s ng, v i các d ng toán phù h p v i t ng đ i tể ụ ố ớ ạ ợ ớ ừ ố ượ ng
đ qua đó phân lo i và giáo d c các em m t cách h p lý.ể ạ ụ ộ ợ
Nghiên c u đứ ược ti n hành trên 2 nhóm tế ương đương: 2 l p 5 Trớ ườ ng
Ti u h c M L i A. L p 5/4 là l p th c nghi m, l p 5/5 là l p đ i ch ng.ể ọ ỹ ợ ớ ớ ự ệ ớ ớ ố ứ
L p th c nghi m đớ ự ệ ược th c hi n gi i pháp thay th khi d y các bài trongự ệ ả ế ạ môn Toán 5 các ti t 28; 29; 58; 76; 97; 98; 101; 114 theo phân ph i chở ế ố ươ ngtrình
Trang 5K t qu cho th y tác đ ng đã có nh hế ả ấ ộ ả ưởng rõ r t đ n k t qu h cệ ế ế ả ọ
t p c a h c sinh: l p th c nghi m đã đ t k t qu h c t p cao h n so v i l pậ ủ ọ ớ ự ệ ạ ế ả ọ ậ ơ ớ ớ
đ i ch ng. Đi m bài ki m tra đ u ra c a l p th c nghi m có giá tr trung bìnhố ứ ể ể ầ ủ ớ ự ệ ị
là 8,97. Đi m bài ki m tra đ u ra c a l p đ i ch ng là 7,25. K t qu ki mể ể ầ ủ ớ ố ứ ế ả ể
ch ng TTest cho th y p < 0,05 (nghĩa là có s khác bi t gi a đi m KT c a 2ứ ấ ự ệ ữ ể ủ
l p). Qua đó th y đớ ấ ược vi c nâng cao kĩ năng s ng và rèn kĩ năng gi i toán cóệ ố ả
l i văn c a HS l p 5 Trờ ủ ớ ường Ti u h c M L i A là vô cùng quan tr ng.ể ọ ỹ ợ ọ
II/ GI I THI U:Ớ Ệ
Trong SGK toán 5, các bài toán gi i có l i văn chi m s lả ờ ế ố ượng cũng
tương đ i, h u nh ti t h c nào cũng có ít nh t là 1 bài toán gi i có l i vănố ầ ư ế ọ ấ ả ờ
đ HS rèn luy n. Các bài toán “khó” có cách gi i ph c t p (mang tính ch tể ệ ả ứ ạ ấ đánh đ ) h u nh không có. Thay vào đó, có 1 s bài (s lố ầ ư ố ố ượng không nhi u)ề mang tính ch t “phát tri n”, đòi h i HS ph i “suy nghĩ” đ c l p đ gi i.ấ ể ỏ ả ộ ậ ể ả
m i bài toán khi gi i có không quá 4 b c tính. Tuy nhiên trong toán
5 khi gi i m i bài toán c n tăng cả ỗ ầ ường n i dung d y h c “phộ ạ ọ ương pháp” gi iả toán, HS ph i bi t tìm hi u, phân tích đ bài, bi t “đ t v n đ ”, bi t tìm raả ế ể ề ế ặ ấ ề ế cách gi i bài t p (bi t gi i quy t v n đ ) và bi t cách trình bày bài gi i bàiả ậ ế ả ế ấ ề ế ả
t p. Tăng cậ ường kh năng di n đ t c a HS khi gi i các BT có l i văn (di nả ễ ạ ủ ả ờ ễ
đ t b ng l i khi c n trao đ i, th o lu n, trình bày mi ng bài gi i t i l p,ạ ằ ờ ầ ổ ả ậ ệ ả ạ ớ
ho c di n đ t b ng vi t khi c n vi t bài gi i BT trên b ng.ặ ễ ạ ằ ế ầ ế ả ả
Trong m t s bài t p, h u nh các em tìm ra k t qu , đáp s c a bàiộ ố ậ ầ ư ế ả ố ủ toán nh ng khi trình bày lý lu n, nh ng câu tr l i c a bài t p các em còn h nư ậ ữ ả ờ ủ ậ ạ
ch trong cách trình bày, trong cách lý lu n không ch t ch , đ y đ d n đ nế ậ ặ ẽ ầ ủ ẫ ế
k t qu c a bài gi i đó không đ t đi m t i đa. Ch y u các em v n d ng câuế ả ủ ả ạ ể ố ủ ế ậ ụ
tr l i cho yêu c u BT m t cách máy móc: “h i gì thì tr l i n y”, mà khôngả ờ ầ ộ ỏ ả ờ ấ
có s t duy lôgic, không có s sáng t o trong câu tr l i. ự ư ự ạ ả ờ
Trang 61) Hi n tr ng: ệ ạ
T i trạ ường Ti u h c M L i A, giáo viên khi lên l p v i ti t toán cũngể ọ ỹ ợ ớ ớ ế
đã đ m b o đả ả ược quy trình ti t d y, cung c p ki n th c có h th ng, tuyế ạ ấ ế ứ ệ ố nhiên vi c v n d ng sáng t o phệ ậ ụ ạ ương pháp trong d y h c c a giáo viên v nạ ọ ủ ẫ
là m t v n đ chuyên môn đ a ra đ bàn b c trao đ i; thộ ấ ề ư ể ạ ổ ường các ti t h cế ọ
người giáo viên v n áp d ng cách truy n th ki n th c cho HS làm vi c trênẫ ụ ề ụ ế ứ ệ
c l p, ho t đ ng cá nhân mà ch a tăng cả ớ ạ ộ ư ường d y h c theo nhóm, ho t đ ngạ ọ ạ ộ tìm hi u th c t trong gi i toán đ các em cùng nhau để ự ế ả ể ược h p tác trao đ iợ ổ
gi i quy t m t v n đ Giáo viên v n thả ế ộ ấ ề ẫ ường h n ch trong s d ng cácạ ế ử ụ phi u bài t p đ giao nhi m v cho các nhóm ho t đ ng, s d ng nh ng câuế ậ ể ệ ụ ạ ộ ử ụ ữ
h i, s đ , mô hình g i m đ các em h c sinh cùng bàn b c theo nhóm khámỏ ơ ồ ợ ở ể ọ ạ phá, đ cùng nh n xét s a sai cho b n.ể ậ ử ạ
GV ch y u lên l p hình thành ki n th c cho HS, th c hành rèn luy nủ ế ớ ế ứ ự ệ
kĩ năng qua ho t đ ng c l p ho c cá nhân m i HS, qua làm b ng, b ng ph ,ạ ộ ả ớ ặ ỗ ả ả ụ
b ng l p đ HS đả ớ ể ược chi m lĩnh ki n th c thông qua ki n th c GV cungế ế ứ ế ứ
c p, t th c hành làm các BT. GV cũng đã c g ng đ a ra h th ng nh ngấ ự ự ố ắ ư ệ ố ữ câu h i g i m d n d t HS tìm hi u v n đ HS tích c c suy nghĩ, tr l i câuỏ ợ ở ẫ ắ ể ấ ề ự ả ờ
h i giáo viên đ a ra, phát hi n gi i quy t v n đ , th c hành rèn kĩ năng gi iỏ ư ệ ả ế ấ ề ự ả toán và th c hành tính. K t qu là HS cũng đã thu c bài, bi t tính toán nh ngự ế ả ộ ế ư
hi u ch a sâu s c, kĩ năng trình bày lý lu n ch a cao, kĩ năng v n d ng toánể ư ắ ậ ư ậ ụ trong th c t còn ít. Kĩ năng s ng c a các em ch a đự ế ố ủ ư ược hình thành cao. Ví dụ
nh : kĩ năng đ c l p tính, kĩ năng trao đ i, đ t câu h i, trình bày di n đ t,ư ộ ậ ổ ặ ỏ ễ ạ phân tích trong nhóm, kĩ năng làm vi c t p th , kĩ năng v n d ng vào th c tệ ậ ể ậ ụ ự ế
cu c s ng hàng ngày Qua đó, th y độ ố ấ ược ho t đ ng d y h c ch a g n ch tạ ộ ạ ọ ư ắ ặ
v i ho t đ ng giáo d c, đ c bi t là giáo d c kĩ năng s ng. Kĩ năng trình bàyớ ạ ộ ụ ặ ệ ụ ố
di n đ t gi i toán có l i văn c a các em còn h n ch Ví d nh : BT yêu c u:ễ ạ ả ờ ủ ạ ế ụ ư ầ Tính di n tích c a th a ru ng hình thang đó? Khi làm bài nhi u HS thệ ủ ử ộ ề ườ ng
Trang 7tr l i “ả ờ Di n tích hình thang là ệ ….” . Ho c BT2/76 m t s HS tr l i “ ặ ộ ố ả ờ H t ế năm thôn Hòa An đã th c hi n đ ự ệ ượ ố c s ph n trăm và v ầ ượ ế t k ho ch c năm ạ ả là” mà không tách ra thành 2 câu tr l i nên d n đ n sai. M t s HS thì kĩả ờ ẫ ế ộ ố năng v n d ng các phép tính còn lúng túng, ch m ch p, sai khi th c hành bàiậ ụ ậ ạ ự
gi i.ả
Đ thay đ i để ổ ược hi n tr ng trên, đ tài nghiên c u này đã s d ngệ ạ ề ứ ử ụ
Ph ươ ng pháp d y h c theo nhóm h p tác ạ ọ ợ v i m ng ki n th c v gi i các bàiớ ả ế ứ ề ả toán có l i văn đ b sung k t h p cùng các hình th c, PPDH khác nh cáờ ể ổ ế ợ ứ ư nhân, c l p, PP phát hi n và gi i quy t v n đ , PP ki n t o đ mang l iả ớ ệ ả ế ấ ề ế ạ ể ạ
hi u qu trong quá trình d y h c và giáo d c HS.ệ ả ạ ọ ụ
Quan sát quá trình h c t p c a HS trong l p tôi nh n th y: Đ i tọ ậ ủ ớ ậ ấ ố ượ ngtrong l p thớ ường bao g m nh ng HS có kh năng h c t p khác nhau. Giáoồ ữ ả ọ ậ viên không th h tr m i HS trong cùng m t lúc. M t khác h u h t các emể ỗ ợ ọ ộ ặ ầ ế
r t ph thu c vào GV. N u các em không đấ ụ ộ ế ược quan tâm, chú ý thì thường ỷ
l i khi th c hi n nhi m v , không c g ng đ gi i quy t v n đ H c sinhạ ự ệ ệ ụ ố ắ ể ả ế ấ ề ọ
t ra chán n n, m t m i, thi u t p trung, không ti p t c th c hi n nhi m v ỏ ả ệ ỏ ế ậ ế ụ ự ệ ệ ụ
Do đó, các em thường đ t k t qu th p trong các bài KT, cu i cùng là m t điạ ế ả ấ ố ấ
h ng thú đ i v i môn h c.ứ ố ớ ọ
2) Gi i pháp thay th : ả ế
Trong m i ti t h c, GV thay đ i cách truy n đ t ki n th c, cho các emỗ ế ọ ổ ề ạ ế ứ
ho t đ ng nhóm dạ ộ ướ ựi s tác đ ng tr c ti p c a GV là hoàn thành các phi uộ ự ế ủ ế bài t p, tình hu ng, bài t p có v n đ trong n i dung gi i toán có l i văn đậ ố ậ ấ ề ộ ả ờ ể các em h p tác theo nhóm cùng tháo g , giúp nhau trong vi c đ a ra bài gi i.ợ ỡ ệ ư ả
Có th cho các em ho t đ ng nhóm cùng th c hành trong th c t v kĩ năngể ạ ộ ự ự ế ề
gi i toán; kĩ năng đ t câu h i cho nhau và cùng nhau gi i quy t tìm ra k tả ặ ỏ ả ế ế
qu Gi i pháp kh thi mà tôi đã nghiên c u đ tìm ra cách thu hút HS cùngả ả ả ứ ể
Trang 8tham gia vào ho t đ ng và ch u trách nhi m cho vi c h c t p c a chính mình,ạ ộ ị ệ ệ ọ ậ ủ
b t đ u b ng vi c li t kê các cách làm có th c i thi n hành vi th c hi nắ ầ ằ ệ ệ ể ả ệ ự ệ nhi m v h c t p.ệ ụ ọ ậ
Trong gi i toán nên cho các em vào cùng tham gia ho t đ ng trao đ i, tả ạ ộ ổ ự
đ t câu h i và tr l i, GV c n hình thành nh ng phi u BT, tình hu ng có v nặ ỏ ả ờ ầ ữ ế ố ấ
đ Ví d nh : Phân nhóm cho các em trao đ i t đ t ra đề ụ ư ổ ự ặ ược 1 đ toán và tề ự
gi i (D ng toán quan h t l )ả ạ ệ ỷ ệ
5 quy n v : 22 000 đ ngể ở ồ
12 quy n : ………đ ng ?ể ồ
Hay t đ t m t bài toán gi i có phép tính: (34,5 + 21,6) x 2 = 112,2 (m)ự ặ ộ ả
ho c trong d ng gi i toán v t s ph n trăm, cho các em đ t m t đ toán v iặ ạ ả ề ỷ ố ầ ặ ộ ề ớ bài gi i có phép tính ả 45 : 60 = 0,75
Trang 9đóng vai ngườ ỗ ợi h tr , có nhi m v gi i thích và đ t câu h i cho b n nh n hệ ụ ả ặ ỏ ạ ậ ỗ
tr và đ a ra ph n h i trong th i đi m thích h p.ợ ư ả ồ ờ ể ợ
Đã có nhi u nhà nghiên c u, nhi u giáo viên nghiên c u quan tâm đ nề ứ ề ứ ế
vi c s d ng PP h c sinh ho t đ ng theo nhóm h p tác nh ng ch y u cácệ ử ụ ọ ạ ộ ợ ư ủ ế ở môn khác nh L ch s Đ a lý, Khoa h c, đ o đ c còn môn toán thì ít.ư ị ử ị ọ ạ ứ
3) V n đ nghiên c u, gi thuy t nghiên c u:ấ ề ứ ả ế ứ
* V n đ nghiên c u: ấ ề ứ
B n thân tôi mu n có m t nghiên c u c th h n và đánh giá đả ố ộ ứ ụ ể ơ ượ c
hi u qu h n vi c đ i m i PPDH thông qua s d ng PP d y h c nhóm, hệ ả ơ ệ ổ ớ ử ụ ạ ọ ỗ
tr cho mình khi d y lo i ki n th c tr u tợ ạ ạ ế ứ ừ ượng nh các bài toán gi i có l iư ả ờ văn, nh ng bài toán luôn g n li n trong th c t Thông qua cách đó HS tữ ắ ề ự ế ự mình khám phá ra ki n th c cho mình, t mình có th đ a ra đế ứ ự ể ư ược các BT để các b n trong nhóm cùng trao đ i, th c hành. T đó truy n cho các em lòng tinạ ổ ự ừ ề vào toán h c, say mê tìm tòi, khám phá, ng d ng vào trong đ i s ng hàngọ ứ ụ ờ ố ngày v tính toán.ề
Trong nghiên c u này, tôi tìm câu tr l i cho nh ng câu h i:ứ ả ờ ữ ỏ
Trang 10 Vi c s d ng PPDH theo nhóm trong các bài toán gi i có l i văn cóệ ử ụ ả ờ nâng cao được giáo d c kĩ năng s ng và rèn kĩ năng gi i toán có l i văn h cụ ố ả ờ ở ọ sinh l p 5 không?ớ
B ng cách nào đ HS có th h tr l n nhau trong vi c hình thànhằ ể ể ỗ ợ ẫ ệ
kĩ năng ki n th c toán c a các em?ế ứ ủ
H c sinh có c m th y vi c ho t đ ng nhóm có đem l i k t qu tíchọ ả ấ ệ ạ ộ ạ ế ả
c c trong vi c nâng cao kĩ năng s ng cho các em không?ự ệ ố
* Gi thuy t nghiên c u: ả ế ứ
S d ng PP d y h c theo nhóm h p tác trong d y h c các bài toán cóử ụ ạ ọ ợ ạ ọ
l i văn s nâng cao đờ ẽ ược giáo d c kĩ năng s ng và rèn đụ ố ược kĩ năng gi i toánả cho các em h c sinh l p 5 Trọ ớ ở ường Ti u h c M L i A và h c sinh s c mể ọ ỹ ợ ọ ẽ ả
th y ho t đ ng đó đem l i hi u qu cao trong vi c chi m lĩnh tri th c và hìnhấ ạ ộ ạ ệ ả ệ ế ứ thành kĩ năng s ng cho các em.ố
1) Khách th nghiên c u:ể ứ
Tôi ch n HS Trọ ường Ti u h c M L i A vì đây là trể ọ ỹ ợ ường tôi đang công tác nên có nhi u thu n l i trong vi c v n d ng n i dung giáo d c kĩề ậ ợ ệ ậ ụ ộ ụ năng s ng cho các em HS nhi u môn h c.ố ở ề ọ
Tôi là người tr c ti p gi ng d y, trự ế ả ạ ường Ti u h c M L i A t ch cể ọ ỹ ợ ổ ứ
d y theo hình th c nhóm môn nên cũng có nhi u thu n l i trong vi c theo sátạ ứ ề ậ ợ ệ
HS. Tôi ch n HS hai l p mà tôi tr c ti p gi ng d y (34 em/1l p) là l p 5/4ọ ở ớ ự ế ả ạ ớ ớ
và l p 5/5. V ý th c h c t p c a các em: t t c các em đ u có ý th c h cớ ề ứ ọ ậ ủ ấ ả ề ứ ọ
Trang 11t p t t, đ u tích c c hăng say, ch đ ng trong h c t p, tích c c tham gia vàoậ ố ề ự ủ ộ ọ ậ ự
ho t đ ng t p th , hăng hái trao đ i và phát bi u ý ki n.ạ ộ ậ ể ổ ể ế
V ch t lề ấ ượng h c t p: ch t lọ ậ ấ ượng năm h c trọ ước thì l p 5/4: ch tớ ấ
lượng Toán đ t 9095% khá gi i; l p 5/5 ch t lạ ỏ ớ ấ ượng Toán đ t 7080% kháạ
gi i.ỏ
2) Thi t k nghiên c u:ế ế ứ
Ch n 2 l p nguyên v n: L p 5/4 là l p th c nghi m, l p 5/5 là l p đ iọ ớ ẹ ớ ớ ự ệ ớ ớ ố
ch ng. Tôi dùng bài ki m tra ch t lứ ể ấ ượng h c kì 1 làm bài ki m tra trọ ể ước tác
đ ng. K t qu ki m tra cho th y đi m trung bình c a 2 nhóm có s khác nhauộ ế ả ể ấ ể ủ ự
rõ r t. Do đó, tôi đã dùng phép ki m ch ng TTest đ ki m ch ng s chênhệ ể ứ ể ể ứ ự
l ch gi a đi m s TB c a 2 nhóm trệ ữ ể ố ủ ước khi tác đ ng.ộ
Sau khi có b ng ki m ch ng đ xác đ nh các nhóm.ả ể ứ ể ị
Nhóm đ i ch ngố ứ Nhóm th c nghi mự ệ
P > 0,05 nên k t lu n s chênh l ch c a 2 nhóm là không có ý nghĩaế ậ ự ệ ủ
=> 2 nhóm được coi là tương đương
Tôi đã s d ng thi t k 2: KT trử ụ ế ế ước và sau tác đ ng đ i v i cácộ ố ớ nhóm tương đương
Thi t k nghiên c u:ế ế ứ
trước tác
Trang 12L p th c nghi m: Tôi thi t k bài h c có s d ng PPDH theo nhóm ớ ự ệ ế ế ọ ử ụ
h p tác, đ ng th i khai thác, l a ch n, tìm ki m thông tin thêm t i website ợ ồ ờ ự ọ ế ạbaigiangdientubachkim.com; flash.violet.vn; tvtlbachkim.com; giaovien.net và tham kh o các bài gi ng c a đ ng nghi p.ả ả ủ ồ ệ
Ngay t đ u năm h c, tôi đã gi i thi u v cách HS h tr h p tác l nừ ầ ọ ớ ệ ề ỗ ợ ợ ẫ nhau, m i tháng đ i ch cho các em 1 l n. Ho t đ ng kh o sát trỗ ổ ỗ ầ ạ ộ ả ước tác đ ngộ
được th c hi n nh m thu th p thông tin v nh n th c và hành vi c a HSự ệ ằ ậ ề ậ ứ ủ trong gi toán. Sau đó, tôi th c hi n 1012 gi h c. Sau m i bài h c, tôi ghiờ ự ệ ờ ọ ỗ ọ
l i quan sát c a mình đ tìm cách c i thi n cho bài sau.ạ ủ ể ả ệ
* Ti n hành d y th c nghi m: ế ạ ự ệ
Th i gian ti n hành d y th c nghi m v n tuân th theo k ho ch d yờ ế ạ ự ệ ẫ ủ ế ạ ạ
h c c a nhà trọ ủ ường và theo TKB đ đ m b o để ả ả ược tính khách quan chính xác
lượng ki n th c cho các ế ứ
Trang 13B ng: Th i gian ti n hành th c nghi m.ả ờ ế ự ệ
Th , ngày tháng ứ Môn/l p ớ
Ti t ế theo PPCT
4) Đo lường và thu th p d li u:ậ ữ ệ
Trong quá trình nghiên c u, trứ ước tác đ ng tôi đã s d ng bài KT h cộ ử ụ ọ
kì 1 do PGD Cái Bè ra đ chung cho các trề ường. Còn bài KT sau tác đ ng tôiộ
s d ng sau khi h c kĩ các bài v di n tích các (ph n ph l c). Bài KT nàyử ụ ọ ề ệ ầ ụ ụ
g m 4 câu tr c nghi m và 3 bài t lu n là 3 bài toán gi i trong th i gian là 60ồ ắ ệ ự ậ ả ờ phút
Ngoài ra đ nghiên c u v kĩ năng s ng c a các em, tôi còn xây d ngể ứ ề ố ủ ự
b ng ki m quan sát đ thu th p d li u v hành vi kĩ năng cũng nh thang đoả ể ể ậ ữ ệ ề ư thái đ đ thu th p.ộ ể ậ
* Ti n hành KT, ch m, đánh giá, phân tích:ế ấ
Trang 14Sau khi th c hi n d y xong các bài h c, tôi ti n hành KT 1 ti t, dùngự ệ ạ ọ ế ế
b ng ki m quan sát, thang đo thái đ đ l y thông tin. Sau đó ti n hành ch mả ể ộ ể ấ ế ấ bài theo đáp án, phân tích và đánh giá ch t lấ ượng giáo d c kĩ năng s ng c aụ ố ủ HS
IV/ PHÂN TÍCH D LI U VÀ BÀN LU N K T QU :Ữ Ệ Ậ Ế Ả
1) K t qu :ế ả
B ng: So sánh đi m trung bình bài KT sau tác đ ng: ả ể ộ
KT ngôn ngữ
KT trướctác đ ngộ
KT sautác đ ngộNhóm th c nghi mự ệ
B ng: Thái đ hành vi v i môn h c ả ộ ớ ọ
Trong gi i toán có l i văn ả ờ
L p 5/4 ớ L p 5/5 ớ
Trước
Trang 15Ti t h c sôi n i h nế ọ ổ ơ 67,8% 73,5% 66,4% 73%
Kĩ năng gi i toán t t và trình bày ch t chả ố ặ ẽ 68,3% 75,4% 67% 73,6%Tôi thường không l m ho c ng g tơ ơ ặ ủ ậ 43,5% 44,7% 42% 44%Trong gi h c th o lu n nhóm tôi thờ ọ ả ậ ườ ng
Gi i toán có l i văn nên th o lu n nhóm.ả ờ ả ậ 64,6% 68,7% 45,5% 54%
B ng: Bi u đ so sánh đi m trung bình các bài KT tr ả ể ồ ể ướ c tác đ ng và sau tác ộ
đ ng c a nhóm th c nghi m và nhóm đ i ch ng: ộ ủ ự ệ ố ứ