Bài thuyết trình: Mô hình học tập hợp tác

Bài thuyết trình - Mô hình học tập hợp tác được trình bày với các nội dung chính: Khái niệm mô hình học tập hợp tác, nội dung học tập hợp tác, ứng dụng mô hình học tập hợp tác, nhận xét. Để hiểu rõ hơn về mô hình này mời các bạn cùng tham khảo tài liệu.

I. Quá trình hình thành c a h c h p tác ủ ọ ợ

 John Dewey, nhà giáo d c theo xu hụ ướng th c M , đự ỹ ược coi 

là ngườ ầi đ u tiên kh i xở ướng ra xu th  d y h c h p tác vào ế ạ ọ ợ

đ u nh ng năm 1990ầ ữ

John Dewey l i có m t quan ni m đ c đáo: “ạ ộ ệ ộ Giáo d c  ụ

là chính b n thân cu c s ng c a m i ng ả ộ ố ủ ỗ ườ ”. Ông luôn nh n  i ấ

m nh vai trò c a giáo d c nh  là m t phạ ủ ụ ư ộ ương ti n d y cho ệ ạcon người cách s ng h p tác trong m t xã h i dân ch ố ợ ộ ộ ủ

Năm 1996, l n đ u tiên phầ ầ ương pháp d y h c h p tác ạ ọ ợ

được  đ a vào chư ương trình h c chính th c h ng năm c a ọ ứ ằ ủ

m t s  trộ ố ường đ i h c M  ạ ọ ỹ

Theo W.Johnson : H c h p tác là toàn b  nh ng ho t ọ ợ ộ ữ ạ

đ ng h c t p mà h c sinh th c hi n cùng nhau trong nhóm, ộ ọ ậ ọ ự ệtrong ho c ngoài ph m vi l p h c.ặ ạ ớ ọ

II. N I DUNG C A H C H P TÁC: Ộ Ủ Ọ Ợ

Phương pháp h c h p tác không nh ng t o đi u ki n ọ ợ ữ ạ ề ệcho ngườ ọi h c, phát huy kh  năng t  h c mà còn rèn luy n ả ự ọ ệcho h  k  năng làm vi c nhóm.ọ ỹ ệ

Theo  David  và  Jonhson:  “H c  t p  h p  tác  là  m t  lo i  ọ ậ ợ ộ ạ hình  c   th   c a  h c  t p  tích  c c,  là  m t  ph ụ ể ủ ọ ậ ự ộ ươ ng  pháp 

gi ng d y chính th c, trong đó h c sinh làm vi c cùng nhau  ả ạ ứ ọ ệ trong các nhóm nh  đ  đ t đ ỏ ể ạ ượ c m c tiêu h c t p chung.” ụ ọ ậ

1. KHÁI NI M Ệ

Có ít nh t 4 lo i nhóm khác nhau đấ ạ ược phân bi t b i m c đ  ệ ở ứ ộ

l i ích c a vi c làm nhóm       k t qu  không th ng nh t, ợ ủ ệ ế ả ố ấ

ch  có 1 s  ngỉ ố ườ ượi đ c hưởng l i.ợ

Nhóm h p tác (cooperative groups) ợ : t  nguy n làm vi c ư ệ ệchung v i nhau    Các thanh viên trong nhóm chia s , đ ng ớ ẽ ộviên, giúp đ          hoàn thành t t công vi cỡ ố ệ

­  Nhóm  h p  tác  c p  đ   cao  (high  performance  ợ ấ ộ cooperative groups): Là nhóm mà   đó t p h p đở ậ ợ ượ ấ ảc t t c  các tiêu chí c n đ t đầ ạ ược c a m t nhóm h c t p h p tác       ủ ộ ọ ậ ợđoàn k t, h p tácế ợ

   k t qu  t t h n mong đ i       ế ả ố ơ ợ

Phương pháp này bao g m nhi u thành t  nh :  ồ ề ố ư

- M c đich và nhi m v  c a bài t pụ ệ ụ ủ ậ

- n i dung bài t pộ ậ

- phương  th c  th c  hi n,  giáo  viên  hứ ự ệ ướng  d n  h c  sinh ẫ ọ

h c t p và giúp đ  l n nhau trong quá trình th c hi n bài ọ ậ ỡ ẫ ự ệ

t p do giáo viên đ  ra.ậ ề

2. C U TRÚC Ấ

M c đích:  ụ Giúp ngườ ọi h c ti p thu  đế ược n i dung tri ộ

th c  thông  qua  quá  trình  ch   đ ng,  tìm  hi u,  khám  phá  trí ứ ủ ộ ể

th c  dứ ướ ự ưới  s   h ng  d n  c a  giáo  viên,  giúp  h c  sinh  phát ẫ ủ ọtri n để ược m t s  k  năng c  b n nh : K  năng làm vi c ộ ố ỹ ơ ả ư ỹ ệtheo nhóm, k  năng t  ch c, lãnh đ o…ỹ ổ ứ ạ

Giáo  viên  có  ch c  năng  đi u  khi n,  t   ch c  quá  trình ứ ề ể ổ ứlàm vi c nhóm c a h c sinh, là ngệ ủ ọ ười đóng vai trò t ng k t, ổ ếđánh giá k t qu  làm vi c c a h c sinhế ả ệ ủ ọ

 ­ Có m c đích chung trên c  s  cùng có l i: D a vào tính đ c ụ ơ ở ợ ự ộ

l p, tích c c c a các thành viên trong nhóm.ậ ự ủ

­ Bình đ ng tin tẳ ưởng l n nhau và t  nguy n ho t đ ng: ẫ ự ệ ạ ộCác thành viên trong nhóm đượ ực l a ch n theo s  đa d ng v  ọ ự ạ ểnăng l c, tính cách và s  tr i nghi m.ự ự ả ệ

 ­ Ph  thu c l n nhau trên c  s  trách nhi m cá nhân cao: ụ ộ ẫ ở ở ệ

Trách nhi m cá nhân c a m i thành viên c n đệ ủ ỗ ầ ược xác đ nh ị

rõ ràng khi giao nhi m v , khi đánh giá k t quệ ụ ế ả

3. Đ C ĐI M Ặ Ể

­ Cùng chung s c, giúp đ  h  tr  và b  sung cho nhau ứ ỡ ỗ ợ ổ : 

T t c  các thành viên đ u đấ ả ề ượ ầ ược l n l t và có trách nhi m ệlàm nhóm trưởng. M i thành viên đ u có trách nhi m giúp ỗ ề ệ

đ , đ ng viên l n nhau đ  hoàn thành nhi m v ỡ ộ ẫ ể ệ ụ

­ Ph  thu c nhau m t cách tích c c ụ ộ ộ ự : Xây d ng m t bài ự ộ

h c h p tác có hiêu qu  là làm sao cho h c sinh tin r ng các ọ ợ ả ọ ằ

em “cùng chìm ho c cùng n i”. trong tình hu ng h p tác các ặ ổ ố ợ

em có hai trách nhi m: Th c hi n nhi m v   đệ ự ệ ệ ụ ược giao và giúp các thành viên khác hoàn thành nhi m v  đệ ụ ược giao

4. Tính ch t c  b n ấ ơ ả

­  S   t ự ươ ng  tác  “m t  đ i  m t”  trong  nhóm  h c  sinh ặ ố ặ ọ :   

h p tác đòi h i s  qua l i m t các tích c c gi a các h c sinh ợ ỏ ự ạ ộ ự ữ ọtrong  nhóm.  Nói  cách  khác,  các  thành  viên  trong  nhóm  c n ầ

được nhìn th y nhau trong qua trình trao đ i nhóm.ấ ổ

­ Trách nhi m c a cá nhân ệ ủ : Nhóm h p tác đợ ượ ổc t  ch c ứ

và  c u  trúc  sao  cho  đ m  b o  t ng  thành  viên  trong  nhóm ấ ả ả ừkhông  tr n tránh công vi c ho c trách  nhi m h c  t p.  M i ố ệ ặ ệ ọ ậ ỗthành viên trong nhóm được phân công th c hi n m t vai trò ự ệ ộ

nh t đ nh và hi u r ng h  không th  d a vào công vi c c a ấ ị ể ằ ọ ể ự ệ ủ

người khác

­ S  d ng k  năng giao ti p và k  năng xã h i ử ụ ỹ ế ỹ ộ : Đ  hình ểthành các k  năng, ngỹ ườ ọi h c không ch  n m v ng cách th c ỉ ắ ữ ứhành đ ng mà còn ph i hi u m c đích, phộ ả ể ụ ương ti n và đi u ệ ềkhi n hành đ ng.ể ộ

­ Đánh giá ho t đ ng nhóm ạ ộ : M t ho t đ ng sau khi k t ộ ạ ộ ếthúc  công  vi c,  h c  sinh  ph i  th o  lu n  và  đánh  giá  nhóm ệ ọ ả ả ậmình làm vi c v i nhau có t t không, nên ti p t c th  nào đ  ệ ớ ố ế ụ ế ể

đ t đạ ược k t qu  cao h n.ế ả ơ

­  Nhóm  c p  2  h c  sinh ặ ọ :  Hình  th c  hai  h c  sinh ứ ọtrao đ i v i b n ng i k  bên đ  gi i quy t tình hu ng ổ ớ ạ ồ ế ể ả ế ố

do giao viên nêu ra

5. CÁC LO I  HÌNH Ạ

­  Nhóm  4,  5  h c  sinh ọ :  Giáo  viên  chia  l p  thành  nhi u ớ ềnhóm, m i nhóm g m 4,5 h c sinh và th o lu n các bài t p, ỗ ồ ọ ả ậ ậcâu h i, tình hu ng do giáo viên nêu ra.ỏ ố

­ Ghép nhóm hai l n ầ : Trong l n đ u, m i nhóm có nhi m ầ ầ ỗ ệ

v   gi i  quy t  các  v n  đ   khác  nhau  c a  m t  bài  h c,  m i ụ ả ế ấ ề ủ ộ ọ ỗthành viên trong nhóm ph i ghi chép. Sau khi gi i quy t xong ả ả ế

v n  đ ,  t t  c   các  thành  viên  trong  nhóm  đấ ề ấ ả ược  tách  ra  đ  ểthành l p m t nhóm m i. L n th  hai, các thành viên này tr  ậ ộ ớ ầ ứ ởthành  đ i  s   cho  nhóm  c a  mình  trong  nhóm  m i,  h   ph i ạ ứ ủ ớ ọ ảthông báo nhi m v  và cách gi i quy t nhi m v  c a nhóm ệ ụ ả ế ệ ụ ủmình cho nhóm m i.ớ

Mô hình ghép hai l n nhóm.ầ

­ Nhóm kim t  tháp ử : Giáo viên s  nêu m t v n đ  cho ẽ ộ ấ ề

h c sinh làm vi c đ c l p. Sau đó, ghép 2 h c sinh thành m t ọ ệ ộ ậ ọ ộ

c p đ  các h c sinh chia s  các ý ki n c a mình. K  đ n, các ặ ể ọ ẽ ế ủ ế ế

c p  s   k t  h p  thành  nhóm  4  ngặ ẽ ế ợ ười,  r i  8  ngồ ười,  16 

người…. Cu i cùng c  l p s  có m t b ng t ng k t các ý ố ả ớ ẽ ộ ả ổ ế

ki n ho c m t gi i pháp t t nh t đ  gi i quy t v n đ ế ặ ộ ả ố ấ ể ả ế ấ ề

Mô hình nhóm kim t  tháp.ử

­  Nhóm  ho t  đ ng  trà  tr n ạ ộ ộ :  t t  c   h c  sinh  trong  l p ấ ả ọ ớ

ph i  đ ng  d y  và  di  chuy n  đ   thu  th p  thông  tin  t   các ả ứ ậ ể ể ậ ừthành viên khác

Mô hình nhóm ho t đ ng trà tr n.ạ ộ ộ

 Trước khi phân công công vi c cho t ng nhómệ ừ

 ­ Tìm m t v n đ  nào đó cho h c sinh có th  làm vi c theo nhóm ộ ấ ề ọ ể ệ

 ­ Chia l p thành các nhóm h c sinh g m nh ng thành viên có kh  năng khác  ớ ọ ồ ữ ả nhau và có kh  năng làm vi c cùng nhau m t cách hi u qu ả ệ ộ ệ ả

 Trong th i gian h c sinh làm vi c nhóm:ờ ọ ệ

 ­ Tr  giúp cho các nhóm g p khó khăn, u n n n và đi u ch nh k p th i nh ng  ợ ặ ố ắ ề ỉ ị ờ ữ

đi m ch a h p lý ể ư ợ

 ­ Không can thi p quá sâu vào quá trình th c hi n nhi m v  c a các em ệ ự ệ ệ ụ ủ

6. CÁCH TI N HÀNH Ế

Sau khi h c sinh hoàn thành nhi m vọ ệ ụ

­ Đánh giá k t qu  công vi c c a h c sinh cũng nh  m c ế ả ệ ủ ọ ư ứ

đ   tham  gia  tích  c c  có  hi u  qu   c a  t ng  cá  nhân  trong ộ ự ệ ả ủ ừnhóm

­  S a  bài  t p  c a  h c  sinh  đ a  ra  đáp  án  đ   t   đó  m i ữ ậ ủ ọ ư ể ừ ỗnhóm

­ Có nh ng hình th c khên thữ ứ ướng thích h p đ  đ ng viên ợ ể ọ

s  c  g ng c a h c sinh.ự ố ắ ủ ọ

III.  ng d ng Ứ ụ

­  V n  d ng  vào  d y  h c  phậ ụ ạ ọ ương  pháp  nhóm  nh m ằnâng  cao  tính  tích  c c,  ch   đ ng  sáng  t o  c a  ngự ủ ộ ạ ủ ười  h c, ọ

nh m phát huy đằ ược các k  năng xã h i nh  : K  năng lãnh ỹ ộ ự ỹ

đ o, k  năng giao ti p, gi i quy t các v n đ …ạ ỹ ế ả ế ấ ề

­ K t h p v i các phế ợ ớ ương pháp d y h c khác nhau giúp ạ ọ

h c sinh hi u rõ n i dung bài h c cũng nh  chát lọ ể ộ ọ ư ượng c a ủbài gi ng.ả

­ Nó còn đượ ức  ng d ng trong các tình hu ng xã h i đ  ụ ố ộ ểgiúp các em phát tri n các ph m ch t cá nhân nh : giúp đ  ể ẩ ấ ư ỡ

m i ngọ ười, bi t l ng nghe, th u hi u…ế ắ ấ ể

­ Ngoài ra, nó còn đượ ức  ng d ng trong vi c trao đ i ý ụ ệ ổ

ki n gi a ngế ữ ười ngườ ọi h c và ngườ ại d y trên tinh th n góp ầ

ý đ  phát huy nh ng đi m m nh và kh c ph c nh ng đi m ể ữ ể ạ ắ ụ ữ ể

y u trong không khí vui v  và h p tác.ế ẻ ợ

­ H p tác gi a nhà trợ ữ ường và ph  huynh đ  giúp ph  ụ ể ụhuynh n m rõ tình hình h c t p c a con em, cũng nh  nhà ắ ọ ậ ủ ư

trường n m b t đắ ắ ược nh ng băn khoăn, khó khăn c a ngữ ủ ười 

h c. Đ  t  đó, nâng cao ch t lọ ể ừ ấ ượng gi ng d y cũng nh  đ o ả ạ ư ạ

t o ngày m t t t lên.ạ ộ ố

IV. Nh n xét ậ

 Ưu đi m:ể

­  D y  h c  h p  tác  t o  đi u  ki n  t t  cho  m i  ngạ ọ ợ ạ ề ệ ố ọ ười 

h c có c  h i tham gia các ho t đ ng, giao ti p rèn luy n ọ ơ ộ ạ ộ ế ệ

k  năng…. Ngỹ ườ ọi h c còn có đi u ki n ti p xúc v i nhi u ề ệ ế ớ ềngu n thông tin khác nhau ( t  b n bè, th y cô)., có th  h c ồ ừ ạ ầ ể ọ

l n nhau, th y nhi u m t v n đ ẫ ấ ề ặ ấ ề

­ Ngườ ọi h c rèn luy n đệ ược các k  năng xã h i. (giao ỹ ộ

ti p, trình bày, l ng nghe )ế ắ

­ Phát huy tính tích c c, ch  đ ng, sáng t o c a ngự ủ ộ ạ ủ ười 

h c, đ t ngọ ặ ườ ọi h c vào m t môi trộ ường h c t p mà   đó m i ọ ậ ở ỗthành  viên  ph i  n   l c,  c   g ng  pháp  huy  h t  năng  l c,  s  ả ỗ ự ố ắ ế ự ở

trường c a b n thân.ủ ả

­  T o  m t  không  khí  h c  t p  thân  thi n,  vui  v ,  tho i ạ ộ ọ ậ ệ ẻ ảmái

 H n ch :ạ ế

­ Đòi h i ph i có th i gian và không gian thích h p.ỏ ả ờ ợ

­ H c h p tác không thích h p v i nh ng bài h c đ n ọ ợ ợ ớ ữ ọ ơ

gi n, không c n huy đ ng đ n trí tu  c a t p th ả ầ ộ ế ệ ủ ậ ể

­ Không thích h p v i các l p h c có sĩ s  đông, ngợ ớ ớ ọ ố ười 

d y s  khó bao quát h t l p h c .ạ ẽ ế ớ ọ

­  Người  d y  ph i  có  ki n  th c  chuyên  môn  cao,  sâu ạ ả ế ứrrong và giao ti p t t.ế ố