Đề tài: Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV Trường Cao đẳng Nghề Tỉnh Ninh Thuận trong bối cảnh hội nhập quốc tế - TS. Bùi Đức Tú

Mục tiêu của đề tài: Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn làm luận chứng của các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Cao đẳng nghề Ninh Thuận trong bối cảnh hội nhập quốc tế, đề xuất các biện pháp khả thi về quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS Trường Cao đẳng nghề Ninh Thuận trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Mời các bạn cùng tham khảo.

Trang 1

HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ NCKH CẤP TRƯỜNG

Ninh Thuận – 07.2014

Tên đề tài KHCN

Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức

cho HSSV Trường Cao đẳng Nghề Tỉnh Ninh Thuận

trong bối cảnh hội nhập quốc tế

Chủ nhiệm đề tài: TS BÙI ĐỨC TÚ

Thư ký đề tài: ThS Nguyễn Văn Toàn

Trang 2

Tên đề tài KHCN

Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức

cho HSSV Trường Cao đẳng Nghề Tỉnh Ninh Thuận

trong bối cảnh hội nhập quốc tế

Chủ nhiệm đề tài: TS Bùi Đức Tú

1

Thư ký đề tài: ThS Nguyễn Văn Toàn

2

C v n khoa h c: PGS.TS Lê H u Ái ố ấ ọ ữ

4

3 Tổ chức chủ trì đề tài :

Phòng KH và KĐCL Trường CĐN Ninh Thuận

Ninh Thuận – 07.2014

Trang 3

* Mục tiêu của đề tài:

1 Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn làm luận chứng của các biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS Trường CĐN Ninh Thuận trong bối cảnh hội nhập quốc tế

2 Đề xuất các biện pháp khả thi về quản lý công tác GDĐĐ cho HS Trường CĐN Ninh Thuận trong bối cảnh hội nhập quốc tế

* Thời gian thực hiện đề tài: 12 tháng (tháng 5/năm từ 2013 đến tháng 6 /năm 2014)

* Kinh phí thực hiện: Dự kiến 20 triệu đồng,

• Các cán bộ thực hiện đề tài:

TS Bùi Đức Tú – Hiệu trưởng Trường CĐN NT – Chủ nhiệm đề tài.

ThS Nguyễn Văn Toàn – Trưởng phòng Hành chính tổng hợp – Trường CĐN NT – Thư ký đề tài.

Cử nhân Nguyễn Thị Kim Thanh – Trưởng phòng Khoa học và Kiểm định CLDN Trường CĐN NT – thành viên.

Trần Duy Tín – Phó trưởng Phòng Công tác Học sinh, Sinh viên – Thành viên.

Cử nhân Nguyễn Thị Yến Vy (sau thay bởi Mai Xuân Việt) – Nhân viên Phòng Khoa học và Kiểm định CLDN Trường CĐN NT – Thư ký hành chính Đề tài.

PGS TS Lê Hữu Ái – Trưởng khoa Lý luận Chính trị - Trường ĐH KiT Đà Nẵng – Cố vấn khoa học.

Ch nhi m Đ tài TS .Bùi Đ c Tú ủ ệ ề ứ Ninh Thuận – 07.2014

Trang 4

* Giả thuyết khoa học của Đề tài: Nếu phân tích làm rõ đặc trưng của công tác

GDĐĐ trong Trường CĐN Ninh Thuận trong giai đoạn hiện nay và đề xuất được các

biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV, theo hướng thực hiện đồng

bộ các chức năng quản lý và phù hợp với quy luật của quá trình hoạt động GDĐĐ,

phát huy được tính tích cực của các chủ thể tham gia vào công tác này thì chất lượng

và hiệu quả công tác giáo dục đạo đức sẽ có kết quả tốt hơn, sẽ góp phần nâng cao

chất lượng nguồn nhân lực cho Tỉnh Ninh Thuận trong bối cảnh hội nhập hiện nay.

* Phương pháp nghiên cứu:

Các phương pháp tiếp cận

Tiếp cận phức hợp (complex approach); Tiếp cận hệ thống (system approach)

Tiếp cận phát triển (development approach)

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra, khảo sát

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp chuyên gia

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp xử lý số liệu :Sử dụng phương pháp thống kê, với các công cụ như

Máy tính cầm tay Casio FX-570MS, phần mềm Microsoft Excel và phần mềm thống kê

SPSS (Statistical Package for Social Sciences) trong môi trường Windows,

phiên bản 8.0 dùng trong nghiên cứu QL GD

Trang 5

1/ Thực trạng đạo đức của một bộ phận lao động ở các DN hiện nay

có nhiều điều đáng lo ngại, nhất là các doanh nghiệp nước ngoài…

như một hồi chuông cảnh báo CT GDĐĐ cho HSSV ở các CS dạy nghề

2/ Quản lý GDĐĐ trong Trường Cao đẳng Nghề NT trước thường chú trọng tới nề nếp kỷ cương với nội quy, những bài học giáo huấn,ít chú ý đến hành vi ứng xử thực tế tình trạng suy thoái, xuống cấp về đạo đức, lối sống, sự gia tăng tệ nạn xã hội và tội phạm đáng lo ngại, có trường hợp ăn cắp,đánh nhau, thậm chí cả tiêm chích ma túy, tự tử …đã xảy ra.

3/ Đã có nhiều công trình nghiên cứu QLCT GDĐĐ cho SV các trường Đại học, nhưng SV hệ nghề có nhiều nét đặc thù lại chưa có công trình nghiên cứu vấn đề này ở Nhà trường.

Lý do nghiên cứu đề tài:

Trang 6

1/ Khái niệm Đạo đức: Là một hình thái ý thức xã hội, là hệ thống các quan

niệm về cái thiện, cái ác trong các mối quan hệ của con người với con người.

ĐĐ về bản chất là những quy tắc, những chuẩn mực trong quan hệ xã hội,

được hình thành và phát triển trong cuộc sống, được cả XH thừa nhận và tự giác thực hiện.

2/ GDĐĐ là quá trình tác động tới HSSV để hình thành cho họ ý thức, tình cảm

và niềm tin đạo đức, đích cuối cùng quan trọng nhất của GDĐĐ là tạo lập được những thói quen hành vi đạo đức.

3/ QLCTGDĐĐ là tập hợp những hoạt động hướng tới con người thông qua một hệ thống các biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức;rèn luyện kỹ

năng và lối sống; bồi dưỡng tư tưởng và ĐĐ cần thiết;

giúp hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất và nhân cách.

.

Chương 1: Cơ sở lý luận

Trang 7

1 Trong bối cảnh HNQT hiện nay, bên cạnh những mặt tích cực của đa số

SV Việt Nam như tinh thần yêu nước nồng nàn, ham học hỏi…., thì vẫn

còn một bộ phận không nhỏ có một số hành vi lệch chuẩn về đạo đức.

2 Ở Trường CĐN NT trước đây, thường chỉ chú trọng tới nề nếp kỷ cương,

ít chú ý đến hành vi ứng xử thực tế Nên có những hiện tượng đáng báo

động về đạo đức như ăn cắp, đánh nhau, thậm chí có cả ma túy và tự tử…

3 Để đánh giá đúng thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho HSSV Nhà trường, chúng tôi đã tiến hành điều tra XH học với 200 phiếu phát ra cho 100 HSSV (thu về 87 phiếu) và 100 CBGV

Kết quả điều tra đã được thống kê là luận giải một cách KH

Sau đây, đơn cử vài kết quả điều tra :

Chương 2 Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ

cho HSSV Trường CĐNNT

Trang 8

Ch nhi m Đ tài TS . Bùi Đ c Tú ủ ệ ề ứ Ninh Thuận – 07.2014

TT Những biểu hiện hành vi ở HSSV

Đánh giá

HSSV LLGDCác HSSV LLGDCác

1 Tham gia tích cực các phong trào thi đua, các hoạt động

chính trị xã hội 45/87 (51,7%) 56/100 (56%) 42

(48,3%)

44 (44%)

2 Có sự quan tâm đến người khác

39 (44,8%) 52 (52%) 48 (55,2%) (48%)48

3 Chăm chỉ học tập, nỗ lực rèn luyện 47

(54%) 58 (58%) (46%)40 (42%)42

4 Có quan hệ bạn bè trong sáng, lành mạnh

38 (43,7%) 40 (40%) 49 (56,3%) (60%)60

5 Chấp hành tốt các quy định của ký túc xá

28 (32,2%) 30 (30%) 59 (67,8%) (70%)70

6 Tích cực tham gia các phong trào thể dục thể thao, văn

7 Thiếu tích cực, chủ động trong học tập

48 (55,2%) 69 (69%) 39 (44,8%) (31%)31

8 Vì lợi ích riêng nên HSSV ganh đua, ít giúp đỡ nhau

65 (74,7%) 59 (59%) 22 (25,3%) (41%)41

9 Lười đi thư viện, không đọc tài liệu, chỉ học trong vở

52 (59,8%) 66 (66%) 35 (40,2%) (34%)34

10 Ít tham gia các phong trào tập thể

59 (67,8%) 73 (73%) 28 (32,2%) (27%)27

11 Chỉ rèn luyện chuyên môn, ít chú ý rèn luyện toàn diện

61 (70,1%) 72 (72%) 26 (29,9%) (28%)28

12 Chỉ chào hỏi các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy

59 (67,8%) 80 (80%) 28 (32,2%) 20

(20%)

13 Có quan hệ dễ dãi trong tình yêu và quan hệ tình dục

76 (87,4%) 61 (61%) 11 (12,65) (39%)39

14 Không tham gia các hoạt động xã hội và sinh hoạt tập thể

64 (73,7%) 60 (60%) 23 (26,4%) 40

(40%)

15 Nghiện rượu chè, cờ bạc, mê tín dị đoan 67

(77,0%) 59 (59%) 20 (23,0%) (41%)41

16 Ít tham gia các phong trào xã hội, từ thiện

68 (78,2%) 79 (79%) 19 (21,8%) (21%)21

Trang 9

Ch nhi m Đ tài TS . Bùi Đ c Tú ủ ệ ề ứ Ninh Thuận – 07.2014

Nhận xét:

Những biểu hiện tốt phổ biến của SV hiện nay chiếm tỷ lệ không cao (số phiếu đánh giá không tập trung).

Những hành vi sau đây có tỷ lệ thấp :

- Chấp hành tốt các quy định của ký túc xá; Có quan hệ bạn bè trong sáng, lành mạnh;

-Có sự quan tâm đến người khác;

-Tích cực tham gia các phong trào TDTT, văn hoá văn nghệ;

- Tham gia các phong trào thi đua, các hoạt động chính trị XH;

- Chăm chỉ học tập, nỗ lực rèn luyện

Trang 10

Ch nhi m Đ tài TS Bùi Đ c Tú ủ ệ ề ứ Ninh Thuận – 07.2014

TT Nguyên nhân Đánh giá Xếp hạng

2 Chưa có KH kịp thời và đồng bộ 95 (50,8%) 2

3 Do thiếu chỉ đạo thống nhất từ trên xuống 77 (41,2%) 3

4 Chưa XD được mạng lưới tổ chức quản lý 75 (40,1%) 4

5 Chưa đầu tư kinh phí một cách thoả đáng đối với các hoạt

6 Thiếu sân chơi cho HSSV 71 (38,0%) 6

7 Chưa coi trọng CTGDĐĐ như yêu cầu 70 (37,4) 7

8 Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, kịp thời 68 (36,4%) 8

9 Thanh kiểm tra chưa thường xuyên 68 (36,4%) 8

10 Quan tâm chưa đúng mức 66 (35,3%) 10

11 Do thiếu văn bản pháp quy 66 (35,3%) 10

12 Thiếu đầu tư đối với việc trang bị, mua tài liệu, sách, tạp

chí nói về công tác GDĐĐ 65 (34,8%) 12

13 Thiếu chế độ chính sách đối với đội ngũ cán bộ quản lý 65 (34,8%) 12

14 Do đội ngũ cán bộ thiếu, yếu, chưa được đào tạo 61 (32,6%) 14

Nguyên nhân nh h ả ưở ng đ n QLCTGDĐĐ: ế

Trang 11

Tiểu kết Chương 2:

-Các hình thức, nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức, đạo đức nghề nghiệp cho HSSV còn mang nặng tính hình thức, nghèo nàn, chưa hấp dẫn thu hút HSSV, thiếu linh hoạt, các hoạt động chưa đan xen, lồng ghép với nhau Công tác kiểm tra, đánh giá chưa được tiến hành thường xuyên, thiếu quy định cụ thể Việc khen thưởng, kỷ luật chưa được xây dựng thành quy định, chưa

đủ mạnh để động viên khích lệ các lực lượng tham gia.

- Có thể nói, công tác giáo dục đạo đức và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên bên cạnh những thành tựu đã đạt được vẫn còn những bất cập và yếu kém

Trang 12

3.1 Nguyên tắc của các biện pháp:

1/ Đảm bảo tính mục đích giáo dục XH và ĐĐ nghề nghiệp 2/ Quán triệt những quy luật của quá trình nhận thức

và quy luật của quá trình phát triển GD

3/ Đảm bảo phát huy được vai trò của các chủ thể và

các yếu tố của quản lý công tác GDĐĐ

4/ Quản lý công tác GDĐĐ phải đảm bảo tính đồng bộ,

tác động vào các khâu của quá trình rèn luyện của HSSV 5/ Biện pháp quản lý CT GDĐĐ cho HSSV phải dựa

vào đặc điểm của nhà trường và địa phương Ninh Thuận

Chương 3 Các biện pháp quản lý công tác GDĐĐ

cho HSSV Trường CĐNNT trong bối cảnh hội

nhập quốc tế

Trang 13

nhập quốc tế

3.2 Các biện pháp QLCT GDĐĐ cho HSSV :

3.2.1 Lập kế hoạch hàng năm về QLCT GDĐĐ cho HSSV trong và ngoài Nhà trường.

3.2.2 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho thầy trò, cán bộ quản lý và các tổ chức XH về GDĐĐ cho HSSV.

3.2.3 Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV

3.2.4 Đổi mới quản lý công tác chủ nhiệm ở Nhà trường (đặc biệt quan trọng)

Trang 14

nhập quốc tế

3.2 Các biện pháp QLCT GDĐĐ cho HSSV Nhà trường (tiếp)

3.2.5 Đa dạng hoá các loại hình hoạt động, đáp ứng nhu cầu, phát huy vai trò chủ thể của học HSSV

3.2.6 Sử dụng hợp lý CSVC và sự đóng góp của các lực lượng xã hội vào công tác GDĐĐ cho HSSV

3.2.7 Tạo dựng các phong trào thi đua học tập, rèn luyện đối với thầy và trò trong Nhà trường

3.2.8 Cụ thể hoá các tiêu chí thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá, xếp loại HSSV

Trang 15

nhập quốc tế

Tiểu kết Chương 3:

- Trên cơ cở lý luận ở Chương 1 và Thực tiễn ở Chương 2, các biện pháp quản lý mà Đề tài đề xuất có sự tác động tương hỗ với nhau và có tính cấp thiết cũng như tính khả thi cao.

- Hầu hết các ý kiến được trưng cầu đều nhận định là 8 Biện pháp này có tính Cấp thiết rất cao (Chỉ không quá 2,1% đánh giá không Cấp thiết) và tính Khả thi cũng rất cao (trên 98% đánh giá Rất khả thi và Khả thi, chỉ không quá 2% đánh giá Không khả thi).

Trang 16

Chương 2 Kết luận và Khuyến nghị

I Kết luận

- Nâng cao chất lượng và hiệu quả QLCTGDĐĐ cho HSSV trong các Trường Cao đẳng Nghề là đòi hỏi cấp thiết trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo hiện nay

- Việc thực hiện 8 biện pháp Đề tài đề xuất một cách đồng

bộ và có hiệu quả sẽ tạo ra sự chuyển biến tích cực trong QLCTGDĐĐ cho HSSSV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và thương hiệu của Nhà trường trong tương lai.

II Khuyến nghị

- Với Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội

- Với Tổng cục Dạy nghề

- Với Trường Cao đẳng Nghề Ninh Thuận

Trang 17

Ch nhi m Đ tài TS Bùi Đ c Tú ủ ệ ề ứ

Định dạng
Số trang	17
Dung lượng	1,2 MB