Bài viết phân tích một số cơ sở; từ đó, thiết kế tài liệu dạy học môn Toán trung học cơ sở trong các trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào theo module nhằm góp phần nâng cao tính tích cực, chủ động và sáng tạo của sinh viên.
Trang 1THIẾT KẾ TÀI LIỆU DẠY HỌC MÔN TOÁN HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ
THEO MODULE Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM
NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
Trần Trung - Học viện Dân tộc Done Sophida - Nghiên cứu sinh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Ngày nhận bài: 10/04/2019; ngày chỉnh sửa: 23/4/2019; ngày duyệt đăng: 10/5/2019
Abstract: In order to meet the requirements of innovation of society, of education and training in
Lao People's Democratic Republic, there must be changes in the way of teaching and learning,
especially in the process of teacher training Therefore, it is necessary to redesign the teaching
materials in the direction of flexible and enhance the learning activities of learners The article
analyzes a number of basis, based on that, we design the module-based Mathematics teaching
materials at secondary schools in Teacher Training College in Lao People's Democratic Republic
to contribute to improving the activeness and creativity of students
Keywords: Design teaching materials, secondary school Math, module, teacher training, Lao
People's Democratic Republic
1 Mở đầu
Đất nước Lào đang trong thời kì đẩy mạnh đổi mới
phát triển đòi hỏi phải có nguồn nhân lực có trình độ cao,
người lao động có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu
cầu của xã hội trong giai đoạn mới Nghị quyết Đại hội lần
thứ VIII của Đảng bộ Bộ Giáo dục và Thể thao nước Cộng
hòa Dân chủ Nhân dân Lào ngày 3-4/9/2015 khẳng định:
“Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và
học Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và
học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường
cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo
và độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên (SV)”
Hiện nay, phương pháp dạy học Toán cho SV ở các
trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân
dân Lào vẫn còn nặng về truyền đạt kiến thức từ thầy
sang trò, cung cấp tri thức dưới dạng có sẵn, chưa khơi
dậy tính tích cực học tập của SV Để khắc phục vấn đề
này, cần thiết phải thiết kế tài liệu dạy học môn Toán theo
hướng đổi mới, tích cực hóa hoạt động của SV để giáo
viên sử dụng trong quá trình dạy học
Trong giáo dục, tiếp cận module gắn liền với tư tưởng
công nghệ dạy học, nó là cách thức hiện đại của việc cấu
trúc hay tổ chức biên soạn, nội dung dạy học sao cho
chương trình đào tạo trở nên mềm dẻo hơn, dễ dàng thích
hợp hơn với việc tổ chức học tập vừa đa dạng, vừa luôn
biến động Do đó, thiết kế tài liệu dạy học theo module
phù hợp với việc thiết kế tài liệu dạy học đáp ứng các yêu
cầu đổi mới giáo dục
Bài viết phân tích một số cơ sở và thiết kế tài liệu dạy
học môn Toán trung học cơ sở (THCS) trong các trường
cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân
Lào nhằm góp phần nâng cao kĩ năng, tính tích cực, chủ
động và sáng tạo của SV
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Một số khái niệm cơ bản
- Module dạy học:
Khái niệm module dạy học được chuyển hóa từ module trong kĩ thuật vào các lĩnh vực GD-ĐT và tùy theo từng lĩnh vực mà module dạy học có định nghĩa khác nhau
+ Theo Phan Trọng Ngọ, “Trong dạy học, thuật ngữ
module được dùng để chỉ một đơn vị kiến thức hoặc một
hệ thống kĩ năng (thực tiễn hay trí óc) vừa tương đối trọn vẹn và độc lập, vừa có thể kết hợp với kiến thức hoặc kĩ năng khác, tạo thành hệ thống trọn vẹn có quy mô lớn hơn” [1; tr 115]
+ Theo Nguyễn Quang Uẩn, trong dạy học, “module”
có thể được hình dung như “một đơn vị tương đối độc lập của chương trình dạy học, được cấu trúc một cách đặc biệt nhằm hướng dẫn học tập theo những mục tiêu xác định của quá trình dạy học Như vậy, module dạy học bao hàm các nội dung học vấn cụ thể trong mối quan hệ với các thành tố khác nhau của quá trình dạy học: mục tiêu, phương pháp
và công cụ kiểm tra đánh giá” [2; tr 490-491]
+ Theo cách hiểu của Nguyễn Ngọc Quang, module
dạy học là “một đơn vị, một chương trình dạy học tương đối độc lập, được cấu trúc một cách đặc biệt nhằm phục
vụ cho người học, nó chứa đựng cả mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học và hệ thống công cụ đánh giá kết quả lĩnh hội, gắn bó chặt chẽ với nhau thành một chỉnh thể” [3; tr 75]
Như vậy, trong trường hợp tổng quát, người ta coi module dạy học là một đơn vị, một bộ phận của nội dung
Trang 2chương trình dạy học, được tổ chức theo một nhiệm vụ hoặc
một chủ đề học tập nhất định Module dạy học không giống
với một giáo trình môn học và nó cũng không phải là một
bài học Một bài học thường được thiết kế như một cấu trúc
mắt xích, nó liên quan đến cái trước nó và là một bước đi tới
cái kế tiếp; nghĩa là nó không độc lập mà là một khâu liên
hoàn với cái trước và sau nó về nội dung dạy học Trong khi
đó, module dạy học tương đối độc lập, nó không liên quan
với cái gì đi trước nó hay sẽ đi sau nó về nội dung dạy học
nhưng lại liên quan chặt chẽ với cái trước và sau nó về hoạt
động học tập của người học Khái niệm module dạy học
ngoài ý nghĩa là một đơn vị chương trình dạy học nó còn thể
hiện đặc trưng của cách thiết kế và biên soạn tài liệu dạy
học, đóng góp vào việc cải tiến phương pháp dạy học Trong
phạm vi nghiên cứu, chúng tôi xác định khái niệm module
dạy học theo Nguyễn Ngọc Quang
- Thiết kế module dạy học: Theo chúng tôi, thiết kế
module dạy học là việc xác định số lượng, đặt tên cho các
module dạy học; xác định số tín chỉ của mỗi module; xác
định điều kiện để thực hiện module dạy học; định hướng
kết quả học tập; thiết kế mục tiêu, nội dung của module
dạy học, phương pháp dạy học, hệ thống kiểm tra, đánh
giá kết quả học tập và hệ thống hỗ trợ người học
2.2 Quy trình thiết kế tài liệu theo module môn Toán
học trung học cơ sở
Để đảm bảo chất lượng và việc thiết kế tài liệu có hiệu
quả, việc thiết kế tài liệu phải tuân thủ theo đúng quy
trình Dựa trên một số nghiên cứu về quy trình thiết kế
tài liệu theo module như quy trình của Bùi Văn Quân,
Nguyễn Quang Huỳnh, Phan Thị Hồng Vinh, [4],
chúng tôi đề xuất quy trình thiết kế tài liệu học phần Toán
THCS theo module như sau:
- Bước 1: Phân tích cơ sở lí luận Giáo viên cần phải
nghiên cứu các định hướng phát triển năng lực của SV
thông qua môn học, các phương pháp và hoạt động dạy
học tác động đến việc phát triển năng lực của SV; xác
định cách tiếp cận phát triển là cách tiếp cận cốt lõi để
xây dựng module dạy học Đồng thời, phải phân tích kĩ
chương trình học phần hiện có về mục tiêu, nội dung,
- Bước 2: Xác định các module dạy học Xác định số
lượng, vị trí, mục đích của các module, các điều kiện để
thực hiện module (môn học, học phần tiên quyết, ) Bước
này có định hướng rất quan trọng về mặt phương pháp
luận, vì nó xác định những tư tưởng chính và cấu trúc nội
dung Khi thiết kế cần phải xây dựng trước một đề cương,
trong đó nêu lên mục đích, yêu cầu chương trình và nội
dung khoa học của các chương mục đó, cần nêu lên những
điểm mới, những đặc điểm của tài liệu viết cho SV
- Bước 3: Thiết kế module dạy học Bước này bao gồm:
+ Xác định cụ thể các kết quả đầu ra của từng module
cả về kiến thức, kĩ năng, thái độ và năng lực cần đạt của SV
+ Xác định nội dung học tập người học cần phải chiếm lĩnh, từ đó xác định các phương pháp, hoạt động dạy học cụ thể để đạt được kết quả đầu ra đó
+ Xây dựng hệ thống kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
- Bước 4: Biên tập tài liệu Tài liệu sau khi được xây
dựng cần được biên tập, trong quá trình biên tập cần chú ý: Những vấn đề chung như tài liệu có thỏa mãn những mục đích, yêu cầu đã đề ra không? Cấu trúc có đảm bảo tính thống nhất, cân đối không? Hệ thống tri thức có chính xác không? Hệ thống phương pháp có đảm bảo giúp SV tự học không? Tham khảo ý kiến của các chuyên gia có trình độ chuyên môn cao khi biên tập tài liệu
- Bước 5: Tổ chức thực nghiệm, thẩm định tài liệu
Một tài liệu được coi là có hiệu quả và chất lượng nếu nó được thẩm định bằng một hội đồng với những thủ tục cần thiết như: có nhận xét, phản biện; có chất vấn và trả lời chất vấn giữa các ủy viên của hội đồng thẩm định; có đánh giá hình thức của hội đồng thẩm định
- Bước 6: Hoàn thiện tài liệu Tài liệu được sửa chữa,
hoàn thiện nhiều lần trên cơ sở những góp ý của các chuyên gia, các kết quả thực nghiệm
2.3 Thiết kế tài liệu theo module môn Toán học trung học cơ sở ở các trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
2.3.1 Khái quát về môn Toán học trung học cơ sở trong chương trình Phương pháp dạy học Toán ở trường cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
Nội dung môn Toán học THCS trong chương trình Phương pháp dạy học Toán được thực hiện sau khi SV
đã nghiên cứu phần “ Những vấn đề đại cương của môn Toán học”, chủ yếu tập trung ở chương trình toán THCS, chương trình Đại số, Hình học, Lượng giác, Nghiên cứu dạy học môn Toán học THCS là tổ chức cho SV nghiên cứu, vận dụng các kiến thức đã học để giải thích diễn đạt, đồng thời để học tập tốt học phần tiếp theo trong chương trình đào tạo Cùng với các học phần nghiệp vụ
sư phạm về Tâm lí học, Giáo dục học đại cương, các học phần Toán học THCS nói trên đã tạo cho SV một nền học vấn phong phú, vững chắc về tri thức, kĩ năng cần thiết để dạy học Toán, môn Toán học THCS sẽ giúp cho
SV nắm một cách vững chắc và cơ bản hệ thống phương pháp dạy học, các kĩ năng cơ bản dạy học Toán học ở trường phổ thông Thông qua môn Toán học THCS, SV
sẽ nắm vững, hiểu biết một cách đầy đủ về cấu trúc chương trình, nội dung sách giáo khoa trong đó có những vấn đề mới, vấn đề khó, cần lưu ý trong các bài cụ thể của sách giáo khoa Toán học phổ thông SV nghiên cứu chi tiết nội dung các kiến thức Toán học đại cương, Đại
số, Hình học, Lượng giác, các lí thuyết và công thức Toán học cụ thể để lựa chọn các phương pháp, hình thức dạy học phù hợp dạy học các bài đó
Trang 3Mục tiêu mà SV phải đạt được thông qua học phần:
SV có thể hiểu và biết vận dụng về lí luận dạy học các
kiến thức và kĩ năng cơ bản, hiện đại đáp ứng yêu cầu xã
hội vào việc nghiên cứu phương pháp dạy học, chương
trình và sách giáo khoa Toán học THCS và nắm được
chuẩn kiến thức, kĩ năng Cụ thể:
- Về kiến thức: SV phải nắm vững được những khái
niệm, tính chất, công thức, lí luận và Toán học THCS ở
trường phổ thông Hiểu được cơ bản sự hình thành và
phát triển của một số khái niệm Toán học cơ bản trong
chương trình như: Đại số, Hình học, Lượng giác, Biết
được những vấn đề mới, vấn đề khó, vấn đề cần lưu ý
trong chương trình sách giáo khoa Toán học
- Về kĩ năng: SV phải có được kĩ năng thu nhận kiến
thức và quan sát, vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học
Toán; biết vận dụng các kiến thức về lí luận dạy học Toán
học đại cương (Toán học THCS) vào việc nghiên cứu
phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa trường
phổ thông; vận dụng thông tin để giải thích nội dung, giải
các bài tập, giải thích các nguyên tắc hoạt động của Toán
học thường gặp trong đời sống; nghiên cứu phân tích
chương trình, nội dung chương trình, sách giáo khoa Toán
học THCS để nắm được chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản
về nội dung Toán học THCS từng chương mục và trong
chương trình của từng lớp Hiểu được sự hình thành, phát
triển của một số khái niệm, định nghĩa Toán học cơ bản
trong chương trình Từ cơ sở lí luận dạy học Toán, SV vận
dụng lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học, thiết kế
kế hoạch dạy học các bài học cụ thể
- Về thái độ: SV có ý thức, thái độ nghiêm túc trong
học tập, chuẩn bị tốt các nội dung lí thuyết, bài tập và sưu
tầm, tích lũy kinh nghiệm tự học, tự nghiên cứu để học
tập tốt các môn cơ sở ngành và chuyên ngành
Nội dung môn Toán học THCS trong chương trình
Phương pháp dạy học Toán của các trường cao đẳng sư
phạm nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào đều được
thiết kế giảng dạy dựa trên cấu trúc của tài liệu giáo trình
môn Toán học THCS gồm 13 chương: Chương 1 - Lũy
thừa, đẳng thức, căn bậc hai; Chương 2 - Hình học trong
mặt phẳng; Chương 3 - Vectơ - quay vòng, định lí
(Thales); Chương 4 - Hàm số bậc nhất, bất phương trình;
Chương 5 - Lượng giác; Chương 6 - Góc nội tiếp đường
tròn; Chương 7 - Diện tích và thể tích; Chương 8 - Số mũ
và căn; Chương 9 - Sự biến đổi trong mặt phẳng; Chương
10 - Hàm bậc hai; Chương 11 - Phương trình đường
thẳng; Chương 12 - Hệ phương trình và hệ bất phương
trình; Chương 13 - Xác suất Thống kê mô tả [5]
2.3.2 Cấu trúc tài liệu theo module môn Toán học trung
học cơ sở ở các trường cao đẳng sư phạm nước Cộng
hòa Dân chủ Nhân dân Lào
Theo chương trình khung của Bộ Giáo dục và Thể thao thiết kế cho SV cao đẳng sư phạm ngành Toán học, các trường cao đẳng đưa học phần Toán học THCS trong chương trình Phương pháp dạy học Toán vào giảng dạy và có sự khác nhau khi thiết kế đề cương chi tiết cho học phần này Do đó, tài liệu dùng để giảng dạy Toán học THCS cho SV cao đẳng sư phạm được khai thác từ nhiều nguồn khác nhau Mặc dù không có chương trình, giáo trình Toán học THCS thống nhất giữa các trường, nhưng các trường phải luôn đáp ứng được yêu cầu chất lượng đào tạo GV ngày càng cao Mặt khác, hiện nay các trường đã chuyển sang hình thức đào tạo theo tín chỉ, thời lượng dành cho học phần Toán học THCS đã bị giảm bớt rất nhiều, dẫn đến việc giảng dạy môn Toán học THCS gặp nhiều khó khăn, với thời lượng dành cho học phần Toán học THCS ít, dẫn đến việc giảng dạy trên lớp của giảng viên
đa phần mang tính chất thông báo kiến thức Còn đối với SV thì lúng túng trong việc lĩnh hội kiến thức
Để khắc phục những khó khăn trong việc dạy và học Toán học THCS của GV và SV, chúng tôi thiết kế tài liệu theo module phần Toán học THCS thành các module tương ứng với các phần kiến thức (các chương) Trong các module lại được chia thành các tiểu module, mỗi tiểu module được sắp xếp sao cho có tính trọn vẹn và độc lập tương đối của đơn vị kiến thức trong module và có thời lượng tương ứng khoảng từ 2 đến 3 tiết giảng dạy trên lớp, có nội dung phù hợp với đối tượng sử dụng, tạo thành một chuỗi của một vấn
đề chung giúp SV lĩnh hội được tốt vấn đề cần nghiên cứu Đồng thời, trong tài liệu đã đưa ra hệ thống các mục tiêu nhằm giúp SV có định hướng đúng trong quá trình tự học,
có những hướng dẫn để SV có thể thực hiện dễ dàng các hoạt động tự học, tự kiểm tra, đánh giá
Căn cứ chương trình chi tiết của giáo trình Toán học THCS, trong nghiên cứu này, chúng tôi biên soạn bổ sung các module về phương pháp dạy học theo từng chương như sau:
Chương 1 Lũy thừa, đẳng thức, căn bậc hai
Nội dung 1.1 Giải toán lũy thừa, đẳng thức, căn bậc hai Module 1.2 Phương pháp dạy học lũy thừa, đẳng thức, căn bậc hai
Chương 2 Hình học trong mặt phẳng
Nội dung 2.1 Giải toán hình học trong mặt phẳng Module 2.2 Phương pháp dạy học hình học trong mặt phẳng
Chương 3 Vectơ
Nội dung 3.1 Giải toán vectơ Module 3.2 Phương pháp dạy học vectơ
Chương 4 Hàm số bậc nhất, phương trình, bất phương trình
Nội dung 4.1 Giải toán hàm số bậc nhất, phương trình, bất phương trình
Module 4.2 Phương pháp dạy học hàm số bậc nhất
Trang 4Module 4.3 Phương pháp dạy học phương trình
Module 4.4 Phương pháp dạy học bất phương trình
Chương 5 Lượng giác
Nội dung 5.1 Giải toán lượng giác
Module 5.2 Phương pháp dạy học lượng giác
Chương 6 Góc nội tiếp đường tròn
Nội dung 6.1 Giải toán góc nội tiếp đường tròn
Module 6.2 Phương pháp dạy học góc nội tiếp đường tròn
Chương 7 Diện tích và thể tích
Nội dung 7.1 Giải toán diện tích và thể tích
Module 7.2 Phương pháp dạy học diện tích và thể tích
Chương 8 Số mũ và căn thức
Nội dung 8.1 Giải toán mũ và căn thức
Module 8.2 Phương pháp dạy học số mũ và căn thức
Chương 9 Phép biến hình trong mặt phẳng
Nội dung 9.1 Giải toán phép biến hình trong mặt
phẳng
Module 9.2 Phương pháp dạy học phép biến hình
trong mặt phẳng
Chương 10 Hàm số bậc hai
Nội dung 10.1 Giải toán hàm số bậc hai
Module 10.2 Phương pháp dạy học hàm số bậc hai
Chương 11 Phương trình đường thẳng
Nội dung 11.1 Giải toán phương trình đường thẳng
Module 11.2 Phương pháp dạy học phương trình
đường thẳng
Chương 12 Hệ phương trình và hệ bất phương trình
Nội dung 12.1 Giải toán hệ phương trình và hệ bất
phương trình
Module 12.2 Phương pháp dạy học hệ phương trình
Module 12.3 Phương pháp dạy học hệ bất phương trình
Chương 13 Xác suất và thống kê mô tả
Nội dung 13.1 Giải toán xác suất và thống kê mô tả
Module 13.2 Phương pháp dạy học xác suất
Module 13.3 Phương pháp dạy học thống kê mô tả
Chúng tôi tiến hành biên soạn tài liệu theo module
môn Toán học THCS trong chương trình phương pháp
dạy học Toán cho SV trường cao đẳng sư phạm nước
Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào theo hai hướng:
- Hướng xây dựng thứ nhất: Xây dựng tài liệu theo
module dạng văn bản của chương trình môn Toán học ở
trường cao đẳng sư phạm Lào với mỗi module gồm các
tiểu module Căn cứ vào phương hướng và nguyên tắc đã
đưa ra, tài liệu theo module dạng văn bản đã đảm bảo
được quy trình xây dựng với từng bước cụ thể Đồng thời
trong tài liệu đã đưa ra hệ thống các mục tiêu nhằm giúp
SV có định hướng đúng trong quá trình tự học, có những
hướng dẫn để SV có thể thực hiện dễ dàng các hoạt động
tự học, tự kiểm tra, đánh giá
- Hướng xây dựng thứ hai: Xây dựng tài liệu theo
module dạng số hóa Tài liệu theo module dạng số hóa gồm
module và các tiểu module được chuyển tải từ tài liệu theo module dạng văn bản nhưng có sự khác biệt của tài liệu theo module dạng số hóa là khả năng kết nối và cập nhật thông tin một cách nhanh chóng hiệu quả Tài liệu theo module dạng số hóa tạo ra sự liên kết tổng thể nội dung bài học hấp dẫn và kích thích hứng thú tự học của SV
3 Kết luận
Điều kiện thực tế của Lào hiện nay, việc xây dựng và
sử dụng tài liệu theo module trong dạy học môn Toán học THCS cho SV cao đẳng sư phạm Lào là khả thi Khi
sử dụng tài liệu theo module, SV sẽ có cơ hội trực tiếp khai thác các kiến thức môn học một cách có hệ thống, phù hợp với nhận thức của bản thân, kích thích hứng thú,
sự say mê môn học; SV có thể tự học một cách độc lập hay có thể tương tác, trao đổi với các SV khác và giáo viên để có thể giải quyết các thắc mắc của bản thân, SV
có thể tự kiểm tra, đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức của bản thân một cách nhanh chóng, từ đó tự điều chỉnh trong học tập sao cho phù hợp
Tài liệu tham khảo
[1] Phan Trọng Ngọ (2005) Dạy học và phương pháp
dạy học trong nhà trường NXB Đại học Sư phạm
[2] Nguyễn Quang Uẩn (2010) Tuyển tập nghiên cứu
về tâm lí - giáo dục NXB Đại học Sư phạm
[3] Nguyễn Ngọc Quang (1994) Tài liệu tham khảo về
lí luận dạy học Trường Kĩ thuật Nghiệp vụ Công an
nhân dân
[4] Trần Lương (2016) Tổ chức dạy học theo module
học phần Giáo dục học trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ ở trường đại học sư phạm Luận án tiến sĩ
Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
[5] Bộ Giáo dục và Thể thao (2014) Giáo trình Toán học
Trung học cơ sở NXB Giáo dục, Viêng Chăn, Lào
[6] Bộ Giáo dục và Thể thao (1997) Tài liệu bồi dưỡng
giáo viên Toán trường trung học cơ sở và trung học phổ thông Viêng Chăn, Lào
[7] Bộ Giáo dục và Thể thao (2015) Sách giáo khoa
Toán trung học cơ sở NXB Bộ Giáo dục
[8] Nguyễn Thị Ngà (2010) Xây dựng và sử dụng tài
liệu tự học có hướng dẫn theo module phần kiến thức cơ sở hoá học chung - chương trình trung học phổ thông chuyên hóa học góp phần nâng cao năng lực tự học cho học sinh Luận án tiến sĩ Giáo dục
học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
[9] Nguyễn Minh Đường - Nguyễn Tiến Dũng - Vũ
Hữu Bài (1993) Module kĩ năng hành nghề:
Phương pháp tiếp cận, hướng dẫn biên soạn và áp dụng Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà
nước KX-07 - Khoa học công nghệ