Một số vấn đề về phát triển phương tiện hỗ trợ dạy học thanh nhạc tại trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang

Bài viết này đề cập đến một số vấn đề phát triển các phương tiện hỗ trợ dạy học thanh nhạc tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang.

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN PHƯƠNG TIỆN

HỖ TRỢ DẠY HỌC THANH NHẠC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG NHA TRANG

Lê Thị Minh Xuân - Tăng Long Phước Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang

Ngày nhận bài: 16/4/2019; ngày chỉnh sửa: 15/5/2019; ngày duyệt đăng: 20/5/2019

Abstract: In the training curriculum for music teachers at the college level at Nha Trang National

College of Pedagogy, Vocal is a specialized module to help students to proficiently use the voice

to teach and perform songs in music programs in high schools and communities However, the

duration of the program and the duration that students to study in a lesson is not much, so that the

lecturers need to change teaching methods; students have to improve self-study activities and have

effective learning methods This article addresses some of the issues of about developing support

facilities for teaching vocal at Nha Trang National College of Pedagogy

Keywords: Teaching facilities, vocal, student

1 Mở đầu

“Thanh nhạc” là một thuật ngữ chỉ phương cách biểu

hiện âm nhạc của con người - giọng hát Đào tạo thanh

nhạc là huấn luyện người học để có được giọng hát chuẩn

xác, truyền cảm, có khả năng thể hiện được nội dung, xúc

cảm âm nhạc với các hình tượng phong phú, đa dạng

Trong chương trình đào tạo giáo viên âm nhạc trình độ cao

đẳng tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha

Trang, Thanh nhạc là học phần chuyên ngành nhằm giúp

sinh viên (SV) có khả năng sử dụng thành thạo giọng hát

để giảng dạy và biểu diễn các ca khúc trong chương trình

âm nhạc ở trường phổ thông và cộng đồng [1] Chương

trình thanh nhạc hiện hành gồm 02 học phần là “Thanh

nhạc 1” và “Thanh nhạc 2” Cấu trúc của mỗi học phần có

2 tín chỉ, mỗi tín chỉ thực hiện trong 15 tiết, mỗi tiết có thời

lượng 50 phút; các tiết của học phần được rải đều trong 30

tuần của năm học (1 tiết/tuần); hình thức tổ chức lớp học

là 4 SV/tiết Phương pháp giảng dạy chủ yếu hướng dẫn

SV thực hành cá nhân (thời lượng khoảng 12 phút/1

SV/tiết/tuần) Nội dung của các học phần thanh nhạc được

thiết kế gồm 02 phần: luyện kĩ thuật và ứng dụng kĩ thuật

thể hiện tác phẩm [2] Do thời lượng chương trình và thời

lượng SV được học trong 1 tiết học không nhiều nên hoạt

động giảng dạy của giảng viên (GV) cần phải được đổi

mới; hoạt động tự học của SV cũng phải được tăng cường

và có phương pháp tự học hiệu quả

Nhằm hỗ trợ GV và SV trong hoạt động dạy và học

trên lớp và ngoài giờ lên lớp, chúng tôi cho rằng cần phải

đổi mới hình thức tổ chức lớp học trên lớp [3], nghiên

cứu phát triển các phương tiện hỗ trợ dạy học, đặc biệt là

ứng dụng phương tiện hiện đại trong đổi mới phương

pháp dạy học Năm 2012, chúng tôi đã tiến hành nghiên

cứu “Thiết kế nội dung hỗ trợ dạy học thanh nhạc ngành

sư phạm âm nhạc trình độ cao đẳng phần dân ca nước ngoài” [4] Năm 2018, chúng tôi nghiên cứu “Thiết kế nội dung hỗ trợ dạy học học phần Thanh nhạc 2 - Phần luyện kĩ thuật hát, chương trình đào tạo SV Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang” [5] Kết quả các nghiên cứu đều được đưa

vào ứng dụng thực tiễn, giảng dạy hiệu quả cho SV ngành Sư phạm Âm nhạc của Trường Tiếp nối thành công của các đề tài, năm 2019, chúng tôi tiếp tục triển khai nghiên cứu phát triển các phương tiện hỗ trợ dạy học Thanh nhạc cho SV chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc Bài viết này đề cập một số vấn đề phát triển các phương tiện hỗ trợ dạy học Thanh nhạc tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang

2 Nội dung nghiên cứu

2.1 Phương tiện hỗ trợ dạy học thanh nhạc

Phương tiện dạy học, theo nghĩa rộng, là toàn bộ các yếu tố nhằm xác lập các mối quan hệ trong dạy học, nhằm tăng cường nhận thức của người học trong quá trình dạy học, đó là yếu tố vật chất hóa về hình thức của phương pháp để tác động đến sự chuyển biến nội dung

và đạt được mục đích dạy học; theo nghĩa hẹp, là những đối tượng vật chất được GV sử dụng với tư cách là những phương tiện tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của người học nhằm đạt mục tiêu dạy học [6] Phương tiện dạy học chủ yếu trong giảng dạy Thanh nhạc tại các trường sư phạm chủ yếu là nhạc cụ như piano, organ Phương tiện hỗ trong dạy học thanh nhạc là phương tiện được sử dụng hỗ trợ cho hoạt động dạy của GV và hoạt động học, tự học của SV Phương tiện hỗ trợ dạy học thanh nhạc có thể là các phương tiện mang tin, truyền

tin, phương tiện tương tác trong sự hỗ trợ và điều khiển

quá trình dạy học

2.2 Thực trạng sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học

trong giảng dạy Thanh nhạc tại Trường Cao đẳng Sư

phạm Trung ương Nha Trang

2.2.1 Nội dung chương trình

Với yêu cầu chuẩn đầu ra SV đạt được âm vực giọng

hát đạt khoảng 2 quãng 8; thực hiện phối hợp được các

kĩ thuật phát triển giọng hát và kĩ thuật hát cơ bản; vận

dụng thể hiện được một số bài hát Việt Nam và nước

ngoài, các nội dung học tập của SV trong chương trình

bao gồm: Luyện tập kĩ thuật phát triển giọng hát (tư thế,

hơi thở, vị trí, điểm tựa, khẩu hình, cộng minh); kĩ thuật

hát liền giọng (Cantilena), hát lướt nhanh (Passage), hát

nẩy (Staccato), xử lí sắc thái to/nhỏ dần

(Cresscendo/decresscendo), chuyển giọng thông qua

mẫu câu luyện thanh và bài luyện thanh; thực hiện các

bài tập ứng dụng kĩ thuật hát bao gồm: dân ca, ca khúc

Việt Nam và nước ngoài (lời Việt) Phương pháp giảng

dạy chủ yếu hướng dẫn SV thực hành cá nhân (thời lượng

khoảng 12 phút/1 SV/tiết/tuần)

2.2.2 Điều kiện thực hiện chương trình

Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang

có các phòng thực hành chuyên dụng phục vụ dạy học học phần Thanh nhạc Phòng thực hành được cách âm và trang bị đàn piano - phương tiện giảng dạy chủ yếu của

GV trong các tiết học thanh nhạc Đội ngũ GV thanh nhạc có trình độ Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, thời lượng thực hiện chương trình và thời lượng tổ chức các hoạt động cho SV trên lớp không nhiều là những khó khăn mà GV và SV đang gặp phải Trong 1 tiết lên lớp,

GV thường tổ chức cho SV thực hiện từ 2-4 hoạt động, thời lượng cho từng hoạt động nhiều nhất là khoảng 9 phút dành cho hoạt động kiểm tra vào tiết 11, 15; còn lại các tiết học khác có thời lượng cho một hoạt động từ 1-8 phút, trong đó chủ yếu là 2-6 phút/1 hoạt động, cụ thể: Tiết học có 2 hoạt động, thời lượng mỗi hoạt động: khoảng 6 phút - các tiết hát với phần nhạc đệm; 4 hoặc 8 phút - tiết đầu tiên của tín chỉ; Tiết học có 3 hoạt động, thời lượng mỗi hoạt động khoảng 1-9 phút: tiết 2, 3, 8, 9,

10, 11; Tiết học có 4 hoạt động, thời lượng mỗi hoạt động khoảng 1-5 phút: tiết 4, 5, 6, 7

Bảng 1 Học phần Thanh nhạc 2 - Tín chỉ 1

Nội dung Tiết

thứ

Thời lượng cho từng hoạt động

Tổng cộng thời lượng (phút/SV)

Vận động khởi động

cơ thể

Luyệ

n tập khởi động giọng

Tập

kĩ thuật

Tập bài hát

Dàn dựng tác phẩm

Tập hát với phần đệm piano

Tập biểu diễn

Biểu diễn

Phần 1: Kĩ thuật hát

Liền giọng và hát

Lướt nhanh

Bài 1: Ôn luyện kĩ

thuật phát triển

giọng hát

1 Luyện thanh

luyện tập hơi thở, vị

trí, điểm tựa âm

thanh, cộng minh,

khẩu hình

2 Giao bài hát

Bài 2: Kĩ thuật hát

Liền giọng

1 Khái niệm

2 Phương pháp

luyện tập

3 Luyện thanh

4 Học hát

Bài 3: Kĩ thuật hát

lướt nhanh

1 Khái niệm

2 Phương pháp

luyện tập

3 Luyện thanh

4 Học hát

Bài 4: Bài luyện

thanh số1

1 Luyện thanh

2 Bài luyện thanh

3 Học hát

Bài 5: Bài luyện

thanh số 2

1 Luyện thanh

2 Bài luyện thanh

3 Học hát

Bài 6: Dựng bài

1 Luyện thanh

2 Bài luyện thanh

3 Xử lí bài hát

Mở bài - cao trào -

kết bài

- Xử lí âm thanh

- Xử lí sắc thái, tình

cảm bài hát

Bài 7: Ôn tập - Kiểm

Bài 8: Hát với phần

nhạc đệm

1 Luyện thanh

2 Tập hát với phần

nhạc đệm

Bài 9: Ôn tập - Kiểm

Theo Trần Bá Hoành, một trong những điều kiện thực

hiện đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực

của người học đó là “có những thiết bị dạy học hỗ trợ,

thuận lợi cho việc tổ chức các công tác độc lập Hình thức

lớp học phải thay đổi linh hoạt phù hợp với dạy học cá thể

và dạy học hợp tác” [7; tr 53] Thực tế, khi triển khai thực

hiện chương trình, GV đã tiến hành đổi mới phương pháp

giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của

SV: dạy học lấy SV làm trung tâm; đa dạng các hình thức

tổ chức hoạt động trên lớp; chú trọng rèn luyện phương

pháp tự học cho SV [3] Tuy nhiên, GV không có nhiều

thời gian trên lớp để hướng dẫn SV sửa sai, luyện tập hoàn

thiện tác phẩm; không có GV chuyên trách hỗ trợ đệm hát cho SV trong quá trình học tập, tự học, ráp đàn và kiểm tra như các trường chuyên nghiệp nên việc SV trả bài trên lớp chưa thực sự hiệu quả

2.3 Phát triển các phương tiện hỗ trợ dạy học Thanh nhạc tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang

Nhằm hỗ trợ việc dạy và học trên lớp cũng như việc

tự luyện tập trong các giờ tự học của SV tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang, chúng tôi thiết kế các nội dung hỗ trợ dưới dạng bản phổ và âm thanh như

sau (xem bảng 2):

Bảng 2 Nội dung hỗ trợ dạy học Thanh nhạc

1

Bản phổ bài luyện thanh,

dân ca Việt Nam, dân ca

nước ngoài

Cung cấp tác phẩm bằng văn bản

Làm căn cứ để giảng dạy bài luyện thanh, dân ca Việt Nam và dân ca nước ngoài

Hướng dẫn SV vỡ bài, chỉnh sửa cao độ, tiết tấu các bài luyện thanh, dân

ca Việt Nam và dân ca nước ngoài

Vỡ bài về cao độ, tiết tấu

2

Nhạc đệm có giai điệu bài

luyện thanh, dân ca Việt

Nam, dân ca nước ngoài

Cung cấp tác phẩm bằng

âm thanh mẫu

Hỗ trợ hoạt động luyện tập kĩ thuật, ứng dụng kĩ thuật thể hiện tác phẩm

Hướng dẫn SV nghe và phương pháp luyện tập

kĩ thuật, vận dụng kĩ thuật thể hiện tác phẩm

Nghe GV hướng dẫn, tự nghe để củng cố kiến thức và luyện tập, vận dụng thể hiện tác phẩm

3

Nhạc đệm không có giai

điệu bài luyện thanh, dân

ca Việt Nam, dân ca nước

ngoài

Cung cấp nhạc đệm

Có thể sử dụng trong kiểm tra (thay GV chuyên trách đệm Piano)

Hướng dẫn SV kĩ thuật tác phẩm

Tập thể hiện kĩ thuật tác phẩm; tự luyện tập củng

cố kiến thức và tập biểu diễn

Thực hành biểu diễn

Chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu và đang từng bước

hoàn thiện bộ sản phẩm gồm: Bản phổ bài luyện thanh,

dân ca Việt Nam, dân ca nước ngoài với nhạc đệm có

giai điệu và không có giai điệu

Nguyên tắc thiết kế:

- Các tác phẩm dân ca Việt Nam, dân ca nước ngoài

và bài luyện thanh được lựa chọn đáp ứng yêu cầu về kĩ

thuật phát triển giọng hát và kĩ thuật hát trong chương

trình thanh nhạc;

- Các tác phẩm có âm vực trong khoảng 2 quãng 8

phù hợp với mục tiêu và chuẩn đầu ra về âm vực giọng

của người học được quy định trong chương trình thanh

nhạc;

- Mỗi tác phẩm đại diện cho một loại kĩ thuật hoặc

phối hợp các kĩ thuật phát triển giọng hát và kĩ thuật hát;

- Mỗi tác phẩm có phần soạn đệm piano, âm thanh

nhạc đệm có giai điệu và nhạc đệm không có giai điệu;

- Thời lượng âm thanh nhạc đệm có giai điệu/nhạc

đệm không có giai điệu từ 2-5 phút/1 tác phẩm

Các bước thực hiện:

Bước 1: Sưu tầm vocalise, bài dân ca Việt Nam và

dân ca nước ngoài;

Bước 2: Soạn phần đệm piano cho mỗi tác phẩm;

Bước 3: Chế bản vi tính, hoàn thành bản phổ tác

phẩm;

Bước 4: Âm thanh hóa bản phổ tác phẩm thành phần

nhạc đệm có giai điệu (xác định tempo, thời lượng, số lần

trình bày, mở và kết);

Bước 5: Âm thanh hóa bản phổ tác phẩm thành phần nhạc đệm không có giai điệu (giữ nguyên tempo, thời lượng số lần trình bày, mở và kết trong nhạc đệm có giai điệu nhưng trích xuất phần giai điệu);

Bước 6: Kiểm tra, đối chiếu âm nhạc giữa bản phổ và

âm thanh, chỉnh sửa;

Bước 7: Thu thanh mẫu một số tác phẩm;

Bước 8: Thử nghiệm và điều chỉnh tác phẩm sau thử nghiệm;

Bước 9: Thu thanh các tác phẩm;

Bước 10: Hoàn thiện sản phẩm

Kết quả sản phẩm:

- 03 bản phổ tác phẩm bao gồm bài luyện thanh, dân

ca Việt nam, dân ca nước ngoài với mục đích cung cấp bản phổ, tạo sự thống nhất trong đệm đàn hỗ trợ việc giảng dạy và học tập của GV và SV

- 03 CD âm thanh nhạc đệm có giai điệu với mục đích cung cấp tác phẩm bằng âm thanh, hỗ trợ nội dung luyện

kĩ thuật và học các tác phẩm bài luyện thanh, dân ca Việt Nam và dân ca nước ngoài; hỗ trợ SV tự học ngoài giờ lên lớp, nhạc có giai điệu được biên soạn trên cơ sở bản phổ tác phẩm

- 03 CD âm thanh nhạc đệm không có giai điệu với mục đích cung cấp tác phẩm bằng âm thanh, hỗ trợ nội dung ôn tập và kiểm tra; hỗ trợ SV tự học ngoài giờ lên lớp, nhạc đệm không có giai điệu được biên soạn căn cứ vào bản phổ và thống nhất với phần nhạc đệm có giai điệu về cấu trúc và thời gian thực hiện

Các tác phẩm dân ca Việt nam, dân ca nước ngoài,

bài luyện thanh có phần đệm piano đã được âm thanh hóa

làm phương tiện hỗ trợ hoạt động tự học của SV; có thể

sử dụng nhạc đệm có giai điệu và không có giai điệu cho

SV tự học, tự ráp nhạc Nhạc đệm không có giai điệu có

thể được SV sử dụng trong việc thực hiện các bài kiểm

tra (thay cho GV chuyên trách đệm piano) Sự thống nhất

giữa bản phổ, nhạc đệm có giai điệu, nhạc đệm không có

giai điệu giúp cho GV thuận lợi trong việc luyện tập

hướng dẫn SV hoàn thiện tác phẩm và hoàn thành bài

kiểm tra; giúp SV chủ động, tự tin khi thực hiện các khâu

của quy trình học thanh nhạc: vỡ bài, tập kĩ thuật, dựng

bài, ráp nhạc, thực hành biểu diễn Bên cạnh đó, chúng

tôi đang tiếp tục nghiên cứu thiết kế phần mềm website

hỗ trợ GV trong việc trao đổi, thảo luận, hướng dẫn và

quản lí hoạt động tự học của SV; tăng cường thời lượng

tương tác giữa GV và SV, khắc phục hạn chế thời lượng

học chính khóa ít của mỗi SV/tiết/tuần

Trong đó, phần mềm website hỗ trợ dạy học thanh nhạc được sử dụng xuyên suốt quá trình dạy học GV có thể trao đổi, hướng dẫn SV thực hiện các nội dung bài tập trước khi lên lớp và hoàn thành yêu cầu bài tập sau khi lên lớp

3 Kết luận

Việc soạn các bản phổ bài luyện thanh, dân ca Việt Nam và nước ngoài có phần đệm piano, nhạc đệm có giai điệu và nhạc đệm không có giai điệu, phần mềm website bao gồm cơ sở dữ liệu, cửa sổ tương tác và kho lưu trữ là cần thiết; khắc phục được hạn chế do việc thiếu GV đệm đàn và thời gian dạy cá nhân không nhiều; hỗ trợ GV và SV trong quá trình dạy học trên lớp cũng như tự học ngoài giờ lên lớp Đây cũng chính là hướng nghiên cứu phát triển các phương tiện hỗ trợ GV đổi mới phương pháp dạy học tích cực và hiệu quả trong giảng dạy Thanh nhạc ở Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang

(Xem tiếp trang 151)

Bảng 3 Thời điểm sử dụng các phương tiện hỗ trợ dạy học thanh nhạc

Tiết

thứ

Thời lượng cho từng hoạt động

Nội dung hỗ trợ

Vận

động

khởi

động

cơ

thể

Luyện tập khởi động giọng

Tập kĩ thuật(*)

Tập bài hát (*)

Dàn dựng tác phẩm (*)

Tập hát với phần đệm piano (*)

Tập biểu diễn (*)

Biểu diễn (*)

(*) Các hoạt động sử dụng nội dung hỗ trợ trong các tiết học thanh nhạc

những mặt mạnh của từng người và bổ sung cho nhau

Hơn nữa, chẳng ai có thể cáng đáng hết mọi việc Cho dù

đó là kinh tế, kĩ thuật hay văn học, nghệ thuật, chúng ta

không thể thành công và chiến thắng nếu ta chỉ là một cá

nhân Kĩ năng làm việc nhóm giúp chúng ta có khả năng

phối hợp tốt trong công việc; có sự tương tác đa chiều

trong một nhóm làm việc để có thể hoàn thành nhiệm vụ

của mình xuất sắc hơn nhờ giúp đỡ các thành viên khác;

nâng cao khả năng tương tác giữa các thành viên trong

một nhóm, nhằm thúc đẩy hiệu quả công việc, phát triển

tiềm năng của bản thân

Như vậy, có sự khác biệt về tỉ lệ lựa chọn các kĩ năng

cần thiết trong quá trình học tập tại trường đại học và khi

đi làm Điều đó cho thấy, SV bước đầu đã có sự xác định

cơ bản về vai trò của các kĩ năng trong những môi trường

khác nhau

3 Kết luận

Kết quả khảo sát cho thấy, SV Trường Đại học Công

đoàn đánh giá kĩ năng học và tự học, kĩ năng thuyết trình,

kĩ năng lắng nghe là những kĩ năng cần thiết đối với SV

khi còn học tập trong nhà trường; còn các kĩ năng cần thiết

khi đi làm là: lập kế hoạch và tổ chức công việc; giao tiếp

ứng xử; làm việc nhóm Chính vì vậy, Trường Đại học

Công đoàn cần trang bị cho SV các kĩ năng mềm cần thiết

để giúp SV tự tin hội nhập và phát triển trong tương lai

Tài liệu tham khảo

[1] Hoàng Phê (2003) Từ điển tiếng Việt NXB Đà

Nẵng

[2] Vũ Thị Nga (2017) Phát triển kĩ năng mềm cho sinh

viên Trường Đại học Công đoàn Đề tài nghiên cứu

khoa học cấp cơ sở Trường Đại học Công đoàn, mã

số KH2017.03

[3] Forland - Jeremy (2006) Managing Teams and

Management

[4] Nancy J Pattrick (2008) Social skills for teenagers

Kingsley Publisher

[5] Michal Pollick (2008) Soft skills for Bussiness man

Boston, American

[6] Giusoppe Giusti (2008) Soft skills for Lawyer

Chelsea Publisher

[7] Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa (2010)

Giáo dục giá trị và kĩ năng sống cho học sinh phổ

[8] Vĩnh Thắng (2012) Top 10 kĩ năng mềm cần thiết

cho bạn trẻ NXB Trẻ

[9] Bussiness Edge (2006) Giao tiếp trong quản lí để

tránh lỗi giao tiếp hàng ngày NXB Trẻ

[10] Thái Trí Dũng (2012) Kĩ năng giao tiếp và thương

lượng trong kinh doanh NXB Lao động - Xã hội

[11] Nguyễn Hữu Thân (2006) Truyền thông giao tiếp

trong kinh doanh NXB Thống kê

[12] Leil Lowndes (2009) Nghệ thuật giao tiếp để thành

công NXB Lao động - Xã hội

[13] Nguyễn Quốc Việt - Nguyễn Minh Thảo (2012)

Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thông qua phát triển kĩ năng lao động và vai trò của giáo dục phổ thông Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà

Nội, số 28 (Kinh tế và Kinh doanh), tr 185-192

[14] Vũ Thị Phượng - Dương Quang Huy (2006) Giao

tiếp trong kinh doanh NXB Tài chính

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN

(Tiếp theo trang 310)

Tài liệu tham khảo

[1] Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang

(2016) Chương trình đào tạo trình độ cao đẳng

ngành Sư phạm Âm nhạc Tài liệu lưu hành nội bộ

[2] Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang

(2016) Chương trình học phần Thanh nhạc 1 và 2

Tài liệu lưu hành nội bộ

[3] Lê Thị Minh Xuân (2006) Về đổi mới phương pháp

giảng dạy môn Thanh nhạc ở trường cao đẳng sư phạm Tạp chí Giáo dục, số 129, tr 45; 16

[4] Lê Thị Minh Xuân (chủ nhiệm, 2012) Thiết kế nội

dung hỗ trợ dạy học thanh nhạc ngành Sư phạm Âm nhạc trình độ cao đẳng phần dân ca nước ngoài Đề

tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở, Trường Cao đẳng

Sư phạm Trung ương Nha Trang

[5] Lê Thị Minh Xuân (chủ nhiệm, 2018) Thiết kế nội

dung hỗ trợ dạy học học phần Thanh nhạc 2 - phần luyện kĩ thuật hát, chương trình đào tạo sinh viên cao đẳng Sư phạm Âm nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang Đề tài nghiên cứu

khoa học cấp cơ sở, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang

[6] Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên, 2013) Giáo trình

Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm

[7] Trần Bá Hoành (2006) Đổi mới phương pháp dạy

học, chương trình và sách giáo khoa NXB Đại học

Sư phạm