Luận án khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục sức khỏe sinh sản và quản lí hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT ở 2 tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh với các số liệu từ năm 2014 đến nay. Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi và thử nghiệm các giải pháp đề xuất ở một số trường THPT thuộc 2 tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh.
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
-
NGUYỄN THỊ HỒNG HOA
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục
Trang 2Công trình được hoàn thành tại:
Trường Đại học Vinh
Người hướng dẫn khoa học:
vào hồi giờ , ngày tháng năm 2018
Có thể tìm hiểu luận án tại:
- Thư viện Quốc gia Việt Nam
- Thư viện Đại học Vinh
Trang 3MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Học sinh THPT là lứa tuổi đang có sự thay đổi mạnh mẽ về thể chất, tâm sinh lí, rất cần được trang bị đầy đủ các kiến thức về SKSS để trưởng thành và vững vàng bước vào cuộc sống Bên cạnh đó, sự phát triển nhanh chóng của KHCN, nhất là CN 4.0,
xu thế toàn cầu hóa đã ảnh hưởng, tác động không nhỏ đến tâm, sinh lí và là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng tới lối sống thiếu lành mạnh, buông thả của một bộ phận HS THPT
GD SKSS cho HS THPT tuy đã được triển khai nhưng vẫn còn nhiều bất cập, vẫn chưa đáp ứng yêu cầu thời kì đổi mới, nhiều vấn đề chưa được giải quyết: tình trạng quan hệ tình dục sớm/tình dục không an toàn, mang thai ngoài ý muốn và phá thai không an toàn, nguy cơ lây nhiễm bệnh lây truyền qua đường tình dục, nhiễm HIV ở vị thành niên vẫn có xu hướng gia tăng Thực trạng này do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân
từ hoạt động QL từ cấp độ nhà trường THPT Vì vậy, nghiên cứu
đề tài: Quản lí hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh
trung học phổ thông là có tính cấp thiết trong bối cảnh hiện nay
2 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn, luận án đề xuất các giải pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HS
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Quản lí hoạt động GD SKSS cho học sinh THPT
4 Giả thuyết khoa học
Quản lý hoạt động GD sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT tuy đã được quan tâm thực hiện nhưng hiệu quả chưa cao Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các giải pháp quản lý dựa trên
Trang 4tiếp cận nội dung, chức năng quản lí, tác động đến các thành tố của hoạt động GD SKSS thì sẽ nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động GD SKSS cho HS THPT, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện HS
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận của quản lí hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THPT
5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh các trường THPT ở các tỉnh Nghệ An và
Hà Tĩnh
5.3 Đề xuất các giải pháp quản lí hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THPT Thăm dò tính cấp thiết, tính khả thi và thực nghiệm một số giải pháp quản lí hoạt động giáo dục SKSS đã được
đề xuất
6 Phạm vi nghiên cứu
- Luận án khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục SKSS và quản lí hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THPT ở 2 tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh với các số liệu từ năm 2014 đến nay
- Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi và thử nghiệm các giải pháp đề xuất ở một số trường THPT thuộc 2 tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh
7 Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
7.1 Quan điểm tiếp cận: Tiếp cận hoạt động - nhân cách; tiếp
cận hệ thống - cấu trúc; tiếp cận thực tiễn; tiếp cận phát triển; tiếp cận nội dung và chức năng quản lý
7.2 Các phương pháp nghiên cứu:
+ Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận: PP phân tích và tổng hợp tài liệu; PP khái quát hóa; PP mô hình hóa;
+ Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: PP điều tra bằng bảng hỏi; PP trao đổi, phỏng vấn theo chủ đề; PP lấy ý kiến chuyên gia; PP thực nghiệm;
+ Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng các công thức thống kê, phần mềm SPSS 22.0 để xử lí số liệu thu được
Trang 58 Những luận điểm bảo vệ
8.1 SKSS có vai trò quan trọng đối với sự phát triển toàn diện nhân cách của HS nói chung, đặc biệt là HS THPT- là nguồn nhân lực quan trọng tương lai của đất nước GD SKSS cho HS THPT là yêu cầu khách quan và cấp thiết, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở nhà trường và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong tương lai, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc
tế hiện nay Để nâng cao hiệu quả GD SKSS cho HS THPT cần xác định rõ các nội dung QL, chủ thể quản lý và các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động này
8.2 Hoạt động GD SKSS và quản lí hoạt động GD SKSS cho
HS THPT đã đạt những kết quả nhất định Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới đất nước, xu thế hội nhập và đổi mới giáo dục phổ thông, hoạt động này đang tồn tại những bất cập, hạn chế nhất định Vì vậy, để nâng cao hiệu quả GD SKSS cho HS THPT cần
có những giải pháp quản lí có tính khoa học và tính khả thi 8.3 Quản lí hoạt động GD SKSS cho HS THPT là cách thức tác động của chủ thể QL đến các thành tố như mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục SKSS … Vì vậy, quản lí hoạt động GD SKSS cho HS THPT phải dựa trên các chức năng quản lí nhà trường; những đặc trưng và các thành tố của GD SKSS cho HS và các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động này ở trường THPT Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và HS về sự cần thiết và tầm quan trọng của SKSS và
GD SKSS; Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THPT; Tổ chức và chỉ đạo hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THPT; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực GD SKSS và QL hoạt động GD SKSS cho đội ngũ CB QL trường THPT; xây dựng tiêu chí để đánh giá hiệu quả giáo dục SKSS cho HS THPT; Thiết lập các điều kiện đảm bảo quản lý hoạt động GD SKSS cho HS THPT là những giải pháp cơ bản của QL hoạt động GD SKSS cho HS THPT
9 Những đóng góp của luận án
Trang 69.1 Luận án đã góp phần làm sáng rõ và bổ sung thêm một
số vấn đề lí luận về GD SKSS và quản lí hoạt động GD SKSS cho
HS THPT, trong đó xác định rõ nội dung, phương pháp, hình thức
GD SKSS cho HS THPT, nội dung quản lý, các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GD SKSS cho HS THPT
9.2 Luận án đã khảo sát, phân tích, đánh giá làm rõ thực trạng GD SKSS và quản lí hoạt động GD SKSS cho HS ở các trường THPT trên địa bàn hai tỉnh Nghệ An và Hà Tĩnh, đánh giá các ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân khách quan và chủ quan của thực trạng GD SKSS và quản lí hoạt động GD SKSS cho HS ở các trường THPT Kết quả nghiên cứu thực trạng của luận án là
cơ sở thực tiễn quan trọng để đề xuất các giải pháp quản lí hoạt động GD SKSS cho HS ở các trường THPT
9.3 Từ kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn, luận án đã
đề xuất được các giải pháp quản lý hoạt động GD SKSS cho HS các trường THPT, góp phần nâng cao hiệu quả GD SKSS và QL hoạt động GD SKSS cho HS ở trường THPT Đặc biệt, luận án đã xây dựng được chương trình bồi dưỡng nâng cao năng lực GD SKSS và QL hoạt động GD SKSS cho đội ngũ GV và CBQL trường THPT; Xây dựng tiêu chí để đánh giá hiệu quả giáo dục SKSS cho HS THPT
10 Cấu trúc của luận án
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục luận án gồm có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận của quản lí hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT
Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT
Chương 3: Giải pháp quản lí hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT
Chương 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
Trang 7SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Qua tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về giáo dục SKSS và QL hoạt động GDSKSS cho thấy: SKSS và giáo dục SKSS VTN được tiếp cận ở nhiều góc độ khác nhau, từ nội hàm khái niệm, nội dung, phương pháp, hình thức
GD, cách thức QL… Tuy nhiên, các nghiên cứu chưa đưa ra những giải pháp quản lí hoạt động giáo dục SKSS cho HS THPT một cách toàn diện, hệ thống trong các cấp quản lí từ trực tiếp đến gián tiếp, từ cấp độ quản lí trong nhà trường đến những cán bộ quản lí chính sách như các sở, ban, ngành liên quan, từ các chính sách, chương trình tác động trực tiếp đến HS THPT đến gia đình các em
Những vấn đề luận án cần tập trung nghiên cứu: các vấn đề
lí luận, những yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến GD SKSS và quản lí hoạt động GD SKSS cho HS THPT trong bối cảnh hiện nay; Xác lập cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các giải pháp quản lí hoạt động giáo dục SKSS cho HS THPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS
1.2 Một số khái niệm cơ bản
1.2.1 Sức khỏe, sức khỏe sinh sản
Luận án thống nhất với khái niệm của Tổ chức Y tế Thế giới
WHO: “Sức khỏe là một trạng thái hoàn toàn thoải mái về thể
chất, tinh thần và xã hội chứ không phải chỉ là không có bệnh tật hay tàn phế”
Từ khái niệm SK nói chung, luận án xác định: SKSS là một
phần trong sức khỏe chung của con người, là trạng thái khỏe mạnh, hài hòa giữa các yếu tố sinh học (trong đó có bộ máy sinh sản) với tinh thần và xã hội SKSS không chỉ là không có bệnh tật hay tổn thương hệ thống sinh sản mà còn cả những nhu cầu về SKSS trong suốt cuộc đời con người, không phân biệt lứa tuổi, giới tính Có được SKSS tốt là một trong những quyền của con người trong xã hội hiện đại
Trang 81.2.2 Giáo dục, giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trung học phổ thông
Từ khái niệm giáo dục, có thể hiểu: giáo dục SKSS cho HS
THPT là quá trình được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch nhằm giúp HS có nhận thức đúng đắn về SKSS, từ đó có thái độ, hành vi ứng xử đúng đắn để có được trạng thái khỏe mạnh, hài hòa về thể chất, tinh thần và xã hội trong tất cả mọi khía cạnh liên quan đến hệ thống sinh sản, các chức năng và quá trình sinh sản
1.2.3 Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trung học phổ thông
Hoạt động GD SKSS cho HS THPT là quá trình tác động có mục đích của các chủ thể giáo dục (các lực lượng giáo dục trong
và ngoài nhà trường, trong đó các lực lượng giáo dục trong nhà trường là nòng cốt) đến khách thể - đối tượng giáo dục (học sinh THPT) nhằm đạt được mục đích giáo dục SKSS đã đề ra
1.2.4 Quản lí hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trung học phổ thông
Từ khái niệm quản lí, có thể hiểu: QL hoạt động GD SKSS
cho HS THPT là sự tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể QL (các cơ quan QL cấp trên nhà trường và các chủ thể QL bên trong nhà trường đứng đầu là hiệu trưởng) đến khách thể - đối tượng QL (các lực lượng GD, HS THPT và quá trình GD SKSS) thông qua các chức năng QL nhằm đạt được mục tiêu GD SKSS cho HS
1.3 Vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản cho HS THPT
1.3.1 Một số đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi học sinh trung học phổ thông
LA đã phân tich một số đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi HS THPT về các mặt như: Sự phát triển về thể chất, sinh lí; Sự phát triển tâm lí (quá trình nhận thức, sự phát triển tự ý thức, giao tiếp
và đời sống tình cảm…) Từ những đặc điểm tâm sinh lí của HS THPT, có thể thấy rằng đây là lứa tuổi đối diện với rất nhiều nguy
cơ liên quan đến SKSS Vì vậy cần trang bị cho các em những kiến thức về SKSS để từ đó các em có thái độ và hành vi ứng xử phù hợp, bảo vệ SKSS của bản thân và những người xung quanh
Trang 91.3.2 Sự cần thiết phải GD SKSS cho HS THPT
- Đáp ứng yêu cầu trang bị cho HS kỹ năng ứng phó với những ảnh hưởng của lối sống thực dụng do mặt trái của toàn cầu hóa và kinh tế thị trường mang lại
- Giúp HS có kỹ năng tự bảo vệ, chủ động phòng tránh
những tác hại trong quan hệ tình dục không an toàn
- Đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và yêu cầu đối với nguồn nhân lực tương lai của đất nước
1.3.3 Mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục SKSS cho HS THPT
1.3.3.1 Mục tiêu: góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân
lực, nâng cao chất lượng cuộc sống; cung cấp cho HS kĩ năng giải quyết các vấn đề liên quan đến tình bạn, tình yêu, hôn nhân, góp phần phát triển toàn diện nhân cách
1.3.3.2 Nhiệm vụ: Trang bị kiến thức về giới tính và SKSS để
HS có thể vận dụng vào cuộc sống, có thái độ và hành vi ứng xử phù hợp
1.3.4 Nguyên tắc giáo dục SKSS cho học sinh THPT: là
một quá trình dài, liên tục, đòi hỏi sự nhất quán trong hệ thống, trên cơ sở đảm bảo các nguyên tắc giáo dục nói chung và giáo dục SKSS nói riêng, như: đảm bảo tính mục đích trong hoạt động giáo dục, tương tác, trình tự, theo thời gian; gắn liền thực tiễn
1.3.5 Nội dung giáo dục SKSS cho học sinh THPT
Sức khỏe VTN, Quyền sinh sản; Thụ thai và phòng tránh có thai ngoài ý muốn; Các biện pháp tránh thai, và những hậu quả do nạo phá thai; Phòng ngừa nhiễm khuẩn đường sinh dục và các bệnh lây truyền qua đường tình dục, hậu quả của bệnh tình dục; Thông tin, tuyên truyền, giáo dục tình dục, tư vấn dịch vụ SKSS, SKSS và trách nhiệm của người làm cha mẹ, phòng tránh bị xâm hại…
1.3.6 Phương pháp, hình thức giáo dục SKSS cho HS THPT
1.3.6.1 Phương pháp giáo dục SKSS cho HS THPT: Nhóm
các phương pháp hình thành ý thức và tình cảm cá nhân: phỏng vấn, diễn giải, trò chuyện; Nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn để hình thành kinh nghiệm ứng xử xã hội: giao
Trang 10việc, tập luyện, rèn luyện; Nhóm các phương pháp kích thích, điều chỉnh hành vi ứng xử: thi đua, nêu gương, khen thưởng và trách phạt
1.3.6.2.Hình thức giáo dục SKSS cho HS THPT: Thông qua
các môn học chính khoá trong nhà trường; Qua việc dạy kĩ năng sống cho HS THPT; Qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong và ngoài nhà trường Thông qua hoạt động trải nghiệm, Thông qua việc hướng dẫn HS tìm kiếm, khai thác thông tin về GD SKSS qua
mạng Internet và các phương tiện thông tin truyền thông khác
1.3.7 Đánh giá kết quả hoạt động GD SKSS cho HS THPT
Việc đánh giá kết quả GD SKSS không chỉ về mặt nhận thức
mà còn về thái độ, hành vi nhằm giúp HS có được nhận thức, thái
chương trình phù hợp
1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động GD SKSS cho HS THPT
Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về SKSS và GD SKSS cho HS THPT; Lập kế hoạch GD SKSS cho HS THPT; Tổ chức và chỉ đạo hoạt động GD SKSS cho HS THPT (thành lập bộ máy tổ chức và chỉ đạo hoạt động GD SKSS cho HS; Tổ chức và chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu GD SKSS cho HS THPT; Tổ chức và chỉ đạo việc thực hiện nội dung GD SKSS; Tổ chức và chỉ đạo việc sử dụng các PP và hình thức tổ chức GD SKSS; Tổ chức và chỉ đạo việc phối hợp các lực lượng GD SKSS cho HS THPT); QL hoạt động phát triển đội ngũ GD SKSS cho HS; QL các điều kiện cần thiết đảm bảo hoạt động GD SKSS; QL công tác kiểm tra, đánh giá GD SKSS cho HS THPT
1.4.3 Chủ thể quản lí hoạt động GD SKSS cho HS THPT:
Giám đốc Sở GD-ĐT, Hiệu trưởng, Bí thư Đoàn trường THPT,
Trang 11giáo viên THPT Mỗi chủ thể giữ một vai trò khác nhau, trong đó Hiệu trưởng là chủ thể chính
1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GD SKSS cho HS THPT
1.5.1 Các yếu tố khách quan: Xu thế toàn cầu hóa, và hội
nhập quốc tế, sự bùng nổ của CNTT- truyền thông, điều kiện kinh
tế - xã hội; Các chính sách của Đảng và nhà nước về sức khỏe sinh sản vị thành niên nói chung, học sinh THPT nói riêng; Ảnh hưởng văn hóa, gia đình, cộng đồng, bạn bè đối với vấn đề GD SKSS cho học sinh trung học phổ thông
1.5.2 Các yếu tố chủ quan: Hệ thống quản lí, văn hóa nhà
trường, các hoạt động giáo dục của trường THPT; Nhận thức, trình độ, năng lực của đội ngũ cán bộ quản lí và các lực lượng tham gia giáo dục SKSS cho học sinh; Đặc điểm tâm sinh lí và nhận thức của học sinh THPT
Kết luận chương 1
1 Giáo dục SKSS cho HS THPT là vấn đề hết sức quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa và nền kinh tế thị trường hiện nay GD SKSS cho HS THPT là quá trình được tổ chức một cách
có mục đích, có kế hoạch nhằm giúp HS có nhận thức đúng đắn
về SKSS, từ đó có thái độ, hành vi ứng xử đúng đắn để có được trạng thái khỏe mạnh, hài hòa về thể chất, tinh thần và xã hội trong tất cả mọi khía cạnh liên quan đến hệ thống sinh sản, các chức năng và quá trình sinh sản Quá trình này là một hệ thống các yếu tố bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức
tổ chức giáo dục, GV, HS, tác động một cách đồng bộ đến các mặt nhận thức, thái độ, hành vi SKSS của HS
2 QL hoạt động GD SKSS cho học sinh THPT bao gồm
các nội dung như: Quản lí việc xây dựng kế hoạch, chương trình
GD SKSS; QL việc tổ chức và thực hiện hoạt động GD SKSS,
QL các điều kiện cần thiết đảm bảo hoạt động GD SKSS, phát triển đội ngũ làm công tác GD SKSS, kiểm tra, đánh giá kết quả
GD SKSS, đảm bảo các điều kiện cho hoạt động GD SKSS 3.Tham gia QL hoạt động GD SKSS cho HS THPT có nhiều chủ thể với vai trò, trách nhiệm khác nhau GD SKSS và
QL hoạt động GD SKSS cho HS THPT chịu ảnh hưởng của các
Trang 12yếu tố khách quan và chủ quan
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Khái quát về khảo sát thực trạng
2.1.1 Mục đích khảo sát: khảo sát thực trạng GD SKSS và
QL hoạt động GD SKSS cho HS THPT nhằm xác lập cơ sở thực tiễn của đề tài
2.1.2 Nội dung khảo sát: Thực trạng hoạt động GD SKSS;
Thực trạng QL hoạt động GD SKSS cho HS THPT; Các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động GD SKSS cho HS THPT
2.1.3 Đối tượng khảo sát: HS THPT, GV, Ban giám hiệu,
cán bộ Đoàn ở các trường THPT, tổ trưởng tổ chuyên môn; Phỏng vấn sâu các đối tượng: Lãnh đạo Sở GD – ĐT; Cán bộ làm công tác dân số - kế hoạch hóa gia đình tỉnh, Tỉnh đoàn
2.1.4 Chọn mẫu khảo sát: Mẫu khảo sát được lựa chọn đảm
bảo tính đại diện cho các vùng khác nhau của 2 tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh như: thành thị, nông thôn, vùng thuận lợi, vùng khó khăn và đồng bằng, miền núi, với tổng số 950 phiếu, và 3 mẫu phiếu phỏng vấn sâu với tổng số phiếu là: 60 phiếu
2.1.5 Địa bàn, thời gian khảo sát:
Các trường THPT ở Nghệ an và Hà Tĩnh
Thời gian: năm học 2016- 2017
2.1.6 Phương pháp, công cụ khảo sát: Dùng các phiếu hỏi,
phỏng vấn, nghiên cứu các sản phẩm hoạt động của CBQL và
GV, phương pháp nghiên cứu điển hình
2.1.7 Xử lí kết quả: Các phiếu điều tra, các ý kiến được tập
hợp lại theo PP thống kê, quy ước sử dụng điểm số để đánh giá; Sử dụng phần mềm SPSS 22.0 để xử lí số liệu thu được
2.2 Khái quát về địa bàn khảo sát
LA khái quát đặc điểm về tự nhiên, KT, XH, GD của 2 tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh, từ đó xác đinh những thuận lợi, khó khăn trong hoạt động GD SKSS và QL hoạt động GD SKSS cho HS THPT
Trang 132.3 Thực trạng hoạt động GD SKSS cho HS THPT
2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, HS về GD SKSS
2.3.1.1 Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng và sự cần thiết của GD SKSS cho HS THPT
1 Rất quan trọng
2 Quan trọng
3 Bình thường
Hình 2.1 Mức độ nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng
Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn CBQL, GV đánh giá cao
tầm quan trọng của GD SKSS cho HS THPT
2.3.1.2 Thực trạng nhận thức, hiểu biết của HS về SKSS và
GD SKSS
Kết quả khảo sát cho thấy HS đánh giá cao tầm quan trọng và cần thiết của SKSS và GD SKSS Tuy nhiên số liệu thu được cho