Yêu cầu nêu được.
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY BẰNG PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH
PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong quá trình dạy học, những năm qua tôi đã học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu tìm ra những phương pháp giảng dạy cho phù hợp với bộ môn Sinh 6 phù hợp với đối tượng học sinh là ở vùng sâu vùng xa
Trong những năm qua với sự học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy ở đồng nghiệp tôi thấy phương pháp thực hành áp dụng của bộ môn Sinh nói chung và bộ môn Sinh 6 nói riêng đã được chú trọng Phương pháp thực hành rất rễ áp dụng cho môn Sinh học 6
Ví dụ: Áp dụng phương pháp thực hành để giảng dạy phần 2 “Các kiểu xếp lá trên thân và cành” Bài 19 Đặc điểm bên ngoài của lá Phương pháp này đã giúp cho giáo viên mất thời gian ghi bảng mà học sinh khắc sâu kiến thức hơn, ấp dụng vào thực tế
PHẦN II- NỘI DUNG
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Giáo viên: Phải nắm được mục tiêu của bài học Nêu được những đặc điểm bên ngoài của lá và cách xếp lá trên thân và cành phù hợp với chức năng thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu cơ
+ Vật mẫu: Giáo viên có thể tùy theo địa phương mà lựa chọn mẫu vật, 1 cành lá cây mít, lá dây huỳnh, lá cây dừa cạn
+ Kẻ bảng phụ bảng sách giáo khoa trang 63
- Học sinh: Chuẩn bị mẫu vật theo SGK (hoặc cây có ở địa phương) kẻ sẵn phiếu học tập SGK trang 63
Bên cạnh đó giáo viên có thể tham khảo các tài liệu có liên quan đến bài học Và chuẩn bị một tranh màu hình 19.5 SGK trang 63 các kiểu xếp lá trên thân và cành
2 Bắt đầu tiết học sau khi kiểm tra bài cũ xong giáo viên đặt vấn đề vào bài để tạo sự hứng thú học tập cho học sinh Khi dạy xong phần 1 của bài, giáo viên chuyển ý để vào phần 2 của bài Ta đã biết có hai loại lá đó là lá đơn và lá kép Vậy sự sắp xếp lá trên thân và cành như thế nào để cho tất cả các lá trên thân và cành đều nhận được ánh sáng Ta vào phần 2
- Giáo viên cho học sinh quan sát cành mang đến lớp => xác định cách xếp lá trên thân và cành Giáo viên treo tranh phóng to H19.5
- Học sinh: Quan sát 3 cành mang đến lớp đối chiếu với hình SGK
- Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm hoàn thành bài tập SGK, và treo bảng phụ để học sinh lên bảng điền Sau khi thảo luận xong đại diện nhóm cầm cành cây mang lên và xác định cách xếp lá của cành đó Các em học sinh của các nhóm còn lại nhận xét, bổ sung => đáp án đúng
- Giáo viên yêu cầu học sinh lấy cành cây nhìn từ trên xuống nhận xét cách bố trí của các lá ở mẫu thân trên so với lá ở mẫu thân dưới
1
Trang 2Trong cả 3 kiểu xếp lá => lá ở mẫu liền nhau mọc so le nhau.
- Giáo viên cho học sinh thảo luận trả lời câu hỏi SGK/64
- Học sinh: đại diện nhóm trình bày vừa trình bày vừa chỉ vào cành mang đến lớp Yêu cầu nêu được
Có ba cách mọc lá
+ Lá mọc cách: Cách một mấu mọc một lá
+ Mọc đối: Một mấu mọc 2 lá đối nhau
+ Mọc vòng: Từ 1 mấu mọc từ 3 lá trở lên
=> Ý nghĩa: Lá trên mấu thân (hoặc cành) xếp so le nhau giúp lá nhận được nhiều ánh sáng
- Giáo viên: nghe học sinh trình bầy, nhận xét, bổ sung và đưa ra đáp án đúng trên bảng phụ (bảng chuẩn kiến thức) Bằng cách chỉ vào mẫu vật (vật thật)
Cuối cùng: Giáo viên có thể gọi 1 hoặc 2 học sinh trung bình trình bày cách xếp lá trên thân và cành
Cho học sinh làm bài tập 2 SGK tại lớp
3 Thông qua việc giảng dạy bằng phương pháp thực hành (quan sát bằng mẫu vật kết hợp với tranh vẽ) đã nêu trên thì giáo viên có thể giảm bớt thời gian thuyết trình mà học sinh dẽ liên hệ thực tế hơn (đặc biệt là những học sinh ở vùng sâu vùng xa)
Nếu so với áp dụng chỉ khai thác bằng tranh có sẵn thì các em hoạt động ít sôi nổi hơn, liên hệ thực tế vào đời sống của các em còn lúng túng Kết quả nắm bắt kiến thức không cao
PHẦN III- KẾT LUẬN:
Nếu áp dụng tốt phương pháp thực hành vào giảng dạy thì sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức hơn Áp dụng bài học vào thực tế đời sống Bên cạnh đó giáo viên chỉ là người hướng dẫn, sửa chữa những sai sót của học sinh giảm bớt phần ghi bảng Qua phần trình bày trên sẽ có những vấn đề còn hạn chế, rất mong sự đóng góp của thầy, cô
2