Đề tài sáng kiến kỹ thuật “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi”, với đề tài này tôi đã áp dụng tại trường mầm non nơi tôi công tác, nhằm nâng cao hiệu quả hoạt chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong năm học 2018 - 2019. Đề tài này có thể áp dụng rộng rãi, có hiệu quả đối với các trường mầm non trên địa bàn huyện, tỉnh nói riêng và có thể áp dụng rộng rãi trên toàn quốc nói chung.
Trang 1I. PH N M Đ UẦ Ở Ầ
Sinh th i Bác H đã d y:ờ ồ ạ
“Vì l i ích m ợ ườ i năm thì ph i tr ng cây ả ồ
Vì l i ích trăm năm thì ph i tr ng ng ợ ả ồ ườ i”
L i c a Bác đã đ l i cho chúng ta, nh t là nh ng ngờ ủ ể ạ ấ ữ ười làm công tác Giáo d cĐào t o, càng ph i suy nghĩ và th m sâu l i d y đó.ụ ạ ả ấ ờ ạ
Câu nói c a Ngủ ườ ẫi v n in đ m mãi trong m i ngậ ỗ ười con Vi t. B i aiệ ở cũng hi u câu nói y là mu n c a Bác nói v vai trò, nhi m v c a giáo d c,ể ấ ố ủ ề ệ ụ ủ ụ
c a nhà trủ ường, nhà giáo và r ng h n là c a toàn xã h i.ộ ơ ủ ộ
V y quan đi m v phậ ể ề ương di n lý lu n, cũng nh th c ti n trong đ iệ ậ ư ự ễ ờ
s ng, Bác chăm sóc đ n công tác “tr ng ngố ế ồ ười” nh th nào. B t đ u t câuư ế ắ ầ ừ chuy n mà Bác đ l i cho chúng ta r t sâu s c v giáo d c, m i c p h c Bácệ ể ạ ấ ắ ề ụ ỗ ấ ọ nói m t câu mà toát lên độ ược cương lĩnh giáo d c c a c p h c y. Đ i v iụ ủ ấ ọ ấ ố ớ
b c h c M m non, Bác nói, “D y m m non ph i gi mãi s h n nhiên choậ ọ ầ ạ ầ ả ữ ự ồ các cháu, đ ng đánh c p tu i th c a các cháu”, các cô giáo d y M m nonừ ắ ổ ơ ủ ạ ầ
ph i chú tr ng đ n phả ọ ế ương pháp d y h c . Chính vì v y b n thân may m nạ ọ ậ ả ắ
được làm m t giáo viên m m non ộ ầ tôi ph n nào hi u đầ ể ược câu nói y. tôiấ luôn mu n h c sinh c a mình đố ọ ủ ược tr i nghi m, t duy, đả ệ ư ược tìm tòi nh ngữ
gì mà chúng còn ch aư bi t trong cu c s ng m t cách tho i mái, không gò bó.ế ộ ố ộ ả
V y làm th nào đậ ế ể có th th c hi n đi u đó? Tôi đã suy nghĩ và trăn tr r tể ự ệ ề ở ấ nhi u và l i gi i đáp có đề ờ ả ược khi được tham gia nh ng bu i b i dữ ổ ồ ưỡ ng chuyên môn, được d nh ng ti t th c hành r t sinh đ ng áp d ng phự ữ ế ự ấ ộ ụ ươ ng pháp d y h c l y trạ ọ ấ ẻ làm trung tâm. Đó chính là đ ng l c đ tôi thay đ i cáchộ ự ể ổ nhìn, cách nghĩ v vai trò c a b n thân trong ho t đ ng d y h c l y tr làmề ủ ả ạ ộ ạ ọ ấ ẻ trung tâm. Đ t đó ể ừ phát tri n giáo d c m m non, tăng cể ụ ầ ường kh năng s nả ẵ sàng đi h c cho tr là y u t quan tr ng trong vi c phát tri n ngu n nhân l cọ ẻ ế ố ọ ệ ể ồ ự
ch t lấ ượng cao cho đ t nấ ước
1. Lý do ch n đ tàiọ ề
Giáo d c m m non là b c h c đ u tiên trong h th ng giáo d c qu cụ ầ ậ ọ ầ ệ ố ụ ố dân, là th c hi n nhi m v nuôi dự ệ ệ ụ ưỡng, chăm sóc và giáo d c tr em t 3ụ ẻ ừ tháng tu i đ n sáu tu i. M c tiêu c a giáo d c m m non là giúp tr phát tri nổ ế ổ ụ ủ ụ ầ ẻ ể
v th ch t, tình c m, ngôn ng , t duy, th m m , hình thành nh ng y u tề ể ấ ả ữ ư ẩ ỹ ữ ế ố
đ u tiên nhân cách c a tr Năm h c 2018 2019, b c h c m m non ti p t cầ ủ ẻ ọ ậ ọ ầ ế ụ
th c hi n có có hi u qu chự ệ ệ ả ương trình giáo d c m m non m i; đ ng th i tụ ầ ớ ồ ờ ổ
ch c t t các ho t đ ng cho tr theo phứ ố ạ ộ ẻ ương pháp giáo d c “L y tr làm trungụ ấ ẻ
Trang 2tâm”. Đ đ t để ạ ược k t qu cao trong công tác giáo d c tr b c h c m mế ả ụ ẻ ở ậ ọ ầ non hi n nay thì đ i ngũ giáo viên chính là nhân t quy t đ nh đ n s thànhệ ộ ố ế ị ế ự công đ t ng bể ừ ước nâng cao ch t lấ ượng giáo d c c a b c h c. Do đó, mu nụ ủ ậ ọ ố nâng cao ch t lấ ượng giáo d c thì trụ ước h t ph i nâng cao ch t lế ả ấ ượng c a đ iủ ộ ngũ giáo viên gi i v chuyên môn, nghi p v , có ph m ch t đ o đ c t t, cóỏ ề ệ ụ ẩ ấ ạ ứ ố
k năng nghi p v s ph m, nhi t tình yêu ngh m n tr g n gũi tr Bi tỹ ệ ụ ư ạ ệ ề ế ẻ ầ ẻ ế
ng d ng công ngh thông tin và khai thác nh ng thông tin trên m ng nh m
áp d ng vào các ho t đ ng thi t th c m t cách h p lý và mang tính giáo d cụ ạ ộ ế ự ộ ợ ụ cao. Bi t ph i h p ch t ch v i chính quy n đ a phế ố ợ ặ ẽ ớ ề ị ương, các t ch c chínhổ ứ
tr xã h i, cha m tr đ ph i h p trong công tác nuôi dị ộ ẹ ẻ ể ố ợ ưỡng, chăm sóc và giáo d c tr Tăng cụ ẻ ường t ch c các ho t đ ng cho tr theo hổ ứ ạ ộ ẻ ướng l y trấ ẻ làm trung tâm.
Mu n nâng cao ch t lố ấ ượng giáo d c thì trụ ước h t ph i nâng cao ch tế ả ấ
lượng đ i ngũ giáo viên gi i v chuyên môn, v ng vàng v nghi p v , cóộ ỏ ề ữ ề ệ ụ
ph m ch t đ o đ c t t, có k năng nghi p v s ph m, nhi t tình yêu nghẩ ấ ạ ứ ố ỹ ệ ụ ư ạ ệ ề
m n tr , g n gũi tr Bi t ng d ng công ngh thông tin và khai thác nh ngế ẻ ầ ẻ ế ứ ụ ệ ữ thông tin trên m ng nh m áp d ng vào các ho t đ ng thi t th c m t cách h pạ ằ ụ ạ ộ ế ự ộ ợ
lý và mang tính giáo d c cao. Bi t ph i h p ch t ch v i cha m tr đ nuôiụ ế ố ợ ặ ẽ ớ ẹ ẻ ể
dưỡng chăm sóc giáo d c tr Tăng cụ ẻ ường t ch c các ho t đ ng cho tr theoổ ứ ạ ộ ẻ
hướng l y tr làm trung tâm.ấ ẻ
T i trạ ường M m non c a chúng tôi, đ i ngũ giáo viên đã th c hi n kháầ ủ ộ ự ệ
t t chố ương trình giáo d c m m non, song khi th c hi n giáo d c “L y tr làmụ ầ ự ệ ụ ấ ẻ trung tâm” trong cách l a ch n các bi n pháp, phự ọ ệ ương pháp, hình th c t ch cứ ổ ứ các ho t đ ng sao cho tr đạ ộ ẻ ược tích c c h ng thú thì giáo viên ch a có kinhự ứ ư nghi m th c ti n l m trong vi c t ch c các ho t đ ng theo hệ ự ễ ắ ệ ổ ứ ạ ộ ướng l y trấ ẻ làm trung tâm. Đa s còn d y tr theo hố ạ ẻ ướng l y giáo viên làm trung tâm, côấ
hướng d n nhi u, nói nhi u, tr th c hành và trao đ i nhóm còn ít. Chẫ ề ề ẻ ự ổ ươ ng trình giáo d c m m non t t là m t chụ ầ ố ộ ương trình l y tr làm trung tâm. Cóấ ẻ nghĩa là nó được xây d ng d a trên h ng thú, nhu c u, kinh nghi m và khự ự ứ ầ ệ ả năng c a tr Chủ ẻ ương trình này s t o c h i cho tr đẽ ạ ơ ộ ẻ ược phát tri n toànể
di n, không ch chú tr ng t i s phát tri n trí tu mà còn nuôi dệ ỉ ọ ớ ự ể ệ ưỡng tâm h n,ồ phát tri n th ch t và kh năng giao ti p xã h i c a tr ”ể ể ấ ả ế ộ ủ ẻ
Đây là bài h c mang nhi u l i ích cho b n thân tôi cũng nh đ ngọ ề ợ ả ư ồ nghi p giáo viên trong trệ ường khi t ch c ho t đ ng cho tr theo hổ ứ ạ ộ ẻ ướng “L yấ
tr làm trung tâm ”. Cách t ch c này là đi u còn m i m v i đ i ngũ giáoẻ ổ ứ ề ớ ẻ ớ ộ viên trong trường tôi. Xu t phát t nh ng lý do trên, tôi ch n đ tài ấ ừ ữ ọ ề “M t s ộ ố
Trang 3bi n pháp nâng cao ch t l ệ ấ ượ ng giáo d c theo h ụ ướ ng l y tr làm trung tâm ấ ẻ cho tr 56 tu i ẻ ổ ”.
2. Đi m m i và ph m vi áp d ng c a đ tàiể ớ ạ ụ ủ ề
* Đi m m i c a đ tài: ể ớ ủ ề
Đ tài đã s d ng m t s bi n pháp m i có tính kh khi cao nh m đ iề ử ụ ộ ố ệ ớ ả ằ ổ
m i công tác d y và h c trớ ạ ọ ở ường M m non, mang l i hi u qu cao trongầ ạ ệ ả
vi c t ch c các ho t đ ng ch i và h c, các bi n pháp này giúp cho tr đệ ổ ứ ạ ộ ơ ọ ệ ẻ ượ c
tr i nghi m, b ích, đó là các phả ệ ổ ương pháp ph n ánh s sáng t o, đ c đáo, sả ự ạ ộ ự tác đ ng qua l i gi a tr và môi trộ ạ ữ ẻ ường xung quanh. Vì v y, không ch giúpậ ỉ
tr trẻ ưởng thành h n mà còn t o cho tr nh ng ph n x t nhiên và tính sángơ ạ ẻ ữ ả ạ ự
t o trong khi ho t đ ng.ạ ạ ộ
Nêu th c hiên tôt m t s bi n pháp này s ́ ự ̣ ́ ộ ố ệ ẽ góp ph n nâng cao ch tầ ấ
lượng giáo d c toàn di n trong trụ ệ ườ m m nonng ầ , đáp ng v i yêu c u ứ ớ ầ đ iổ
m i căn b n, toàn di n ớ ả ệ giáo d cụ và đào t oạ trong giai đo n hi n nay.ạ ệ
* Ph m vi áp d ng đ tài ạ ụ ề
Đ tài sáng ki n k thu t ề ế ỹ ậ “M t s bi n pháp nâng cao ch t l ộ ố ệ ấ ượ ng giáo
d c theo h ụ ướ ng l y tr làm trung tâm cho tr 56 tu i ấ ẻ ẻ ổ ”, v i đ tài này tôi đãớ ề
áp d ng t i trụ ạ ường m m non n i tôi công tác, nh m nâng cao hi u qu ho tầ ơ ằ ệ ả ạ chăm sóc giáo d c tr theo quan đi m l y tr làm trung tâm trong năm h cụ ẻ ể ấ ẻ ọ
2018 2019. Đ tài này có th áp d ng r ng rãi, có hi u qu đ i v i cácề ể ụ ộ ệ ả ố ớ
trường m m non trên đ a bàn huy n, t nh nói riêng và có th áp d ng r ng rãiầ ị ệ ỉ ể ụ ộ trên toàn qu c nói chung.ố
N i dung đ tài độ ề ược vi t trên tinh th n t ng h p nh ng kinh nghi mế ầ ổ ợ ữ ệ
c a b n thân, ch y u là nh ng bi n pháp tích c c nh m nâng cao ch t lủ ả ủ ế ữ ệ ự ằ ấ ượ ng chăm sóc giáo d c tr ụ ẻ
II. PH N N I DUNGẦ Ộ
1. Th c tr ng c a n i dung c n nghiên c uự ạ ủ ộ ầ ứ
Có nh ng quan ni m khác nhau v vai trò c a nhà giáo d c và vai tròữ ệ ề ủ ụ
c a h c sinh, nh ng quy t l i có hai hủ ọ ư ụ ạ ướng: Ho t đ ng l y giáo viên làmạ ộ ấ trung tâm ho c ho t đ ng l y tr làm trung tâm. Nh ng năm g n đây, theo cácặ ạ ộ ấ ẻ ữ ầ tài li u giáo d c và d y h c trong và ngoài nệ ụ ạ ọ ước thường đ c p t i vi c c nề ậ ớ ệ ầ thi t ph i chuy n t d y h c l y giáo viên làm trung tâm sang d y h c l yế ả ể ừ ạ ọ ấ ạ ọ ấ
h c tr làm trung tâm, đây là m t xu họ ẻ ộ ướng t t y u c a n n giáo d c màấ ế ủ ề ụ chúng ta nên áp d ng và đ i m i nh hi n nay.ụ ổ ớ ư ệ
Trang 4Hi n t i trệ ạ ường chúng tôi có 11 nhóm l p, trong đó có 3 l p 34 tu i, 3ớ ớ ổ
l p 45 tu i, 4 l p 56 tu i và 1 nhóm tr 2436 tháng. B n thân tôi đớ ổ ớ ổ ẻ ả ược Ban giám hi u nhà trệ ường phân công tr c ti p gi ng d y l p 56 tu i, trong quáự ế ả ạ ớ ổ trình gi ng d y và chăm sóc tr , tôi nh n th y đa s tr ch a tích c c thamả ạ ẻ ậ ấ ố ẻ ư ự gia vào các ho t đ ng, còn th đ ng, ý th c l i. T nh ng nguyên nhân trênạ ộ ụ ộ ứ ỷ ạ ừ ữ thông qua các ti t h c, các gi ho t đ ng góc, ho t đ ng m i lúc m i n i tôiế ọ ờ ạ ộ ạ ộ ọ ọ ơ
c n ph i hầ ả ướng tr tham gia vào các ho t đ ng, t t o ra đẻ ạ ộ ự ạ ược các s n ph mả ẩ cho mình. Tuy nhiên, trong quá trình th c hi n gi ng d y tr c ti p t i đ n vự ệ ả ạ ự ế ạ ơ ị
b n tôi đã g p không ít nh ng thu n l i và khó khăn nh t đ nh sau:ả ặ ữ ậ ợ ấ ị
a. Thu n l i ậ ợ
S quan tâm giúp đ c a chính quy n đ a phự ỡ ủ ề ị ương và các b c phậ ụ huynh, nhân dân v công tác giáo d c t i đ a phề ụ ạ ị ương, qua đó t o đạ ược m iố quan h đ ph i h p giáo d c tr gi a nhà trệ ể ố ợ ụ ẻ ữ ường, gia đình và xã h i đ tộ ạ
hi u qu cao h n.ệ ả ơ
Đượ ực s quan tâm t o đi u ki n c a Ban giám hi u nhà trạ ề ệ ủ ệ ường t ch cổ ứ cho cán b giáo viên tham d đ y đ các l p t p hu n do S giáo d c vàộ ự ầ ủ ớ ậ ấ ở ụ Phòng giáo d c và đào t o t p hu n,ụ ạ ậ ấ b i dồ ưỡng đ nâng cao ki n th c vể ế ứ ề chuyên môn nghi p v , tích c c d gi đ ng nghi p đ h c t p và chia sệ ụ ự ự ờ ồ ệ ể ọ ậ ẽ kinh nghi m gi ng d y cho b n thân, đ ng nghi p.ệ ả ạ ả ồ ệ
Đ i ngũ giáo viên không ng ng h c t p, nghiên c u đ nâng cao trìnhộ ừ ọ ậ ứ ể
đ chuyên môn, nghi p v và năng l c công tác. Nhi t tình trong công tác, yêuộ ệ ụ ự ệ ngh m n tr , tích c c tham gia các ho t đ ng t p th , phong trào và ho tề ế ẻ ự ạ ộ ậ ể ạ
đ ng xã h i.ộ ộ
H th ng c s v t ch t ngày càng tăng trệ ố ơ ở ậ ấ ưởng, các thi t b ph c vế ị ụ ụ
d y h c khác đạ ọ ược đ u t mua m i ph c v k p th i cho vi c gi ng d y c aầ ư ớ ụ ụ ị ờ ệ ả ạ ủ giáo viên và phát huy có hi u qu đ t ng bệ ả ể ừ ước nâng cao ch t lấ ượng d y vàạ
h cọ
Đa s tr c a l p chăm ngoan, l phép, nhanh nh n, có s c kho t t đố ẻ ủ ớ ễ ẹ ứ ẻ ố ể tham gia vào các ho t đ ng c a l a tu i.ạ ộ ủ ứ ổ
b. Khó khăn
Đ i ngũ giáo viên ch a m nh d n khai thác và s d ng các ti n ích c aộ ư ạ ạ ử ụ ệ ủ công ngh thông tin, còn lúng túng, khó khăn trong vi c t ch c ho t đ ngệ ệ ổ ứ ạ ộ giáo d c theo phụ ương pháp l y tr làm trung tâmấ ẻ , thi t k bài gi ng ch aế ế ả ư khoa h c và ch a phù h p v i phọ ư ợ ớ ương pháp ti p c n m i; mà ch y uế ậ ớ ủ ế hình thành ki u h c mang tính truy n th ng, th đ ng, thiên v ghi nh , ch a t oể ọ ề ố ụ ộ ề ớ ư ạ
Trang 5c h i cho tr ch đ ng phát huy tính tích c c, sáng t o trong qua trình thamơ ộ ẻ ủ ộ ự ạ gia h c t p. ọ ậ
Tr trẻ ở ường chúng tôi thu c vùng đ c bi t khó khăn, đ i s ng kinh tộ ặ ệ ờ ố ế
ch y u d a vào ngh nông, ph huynh b n lo toan v i công vi c nên ít cóủ ế ự ề ụ ậ ớ ệ
th i gian trò chuy n quan tâm đ n vi c h c c a con em.ờ ệ ế ệ ọ ủ
Đ dùng d y h c tr c quan ch a đa d ng phong phú, tính th m mồ ạ ọ ự ư ạ ẩ ỹ
ch a cao, giá tr s d ng còn h n ch nh t đ nh.ư ị ử ụ ạ ế ấ ị
M t s tr phát tri n còn ch m so v i đ tu i nên còn g p nhi u khóộ ố ẻ ể ậ ớ ộ ổ ặ ề khăn trong vi c t ch c các ho t đ ng gi ng d y l p. ệ ổ ứ ạ ộ ả ạ ở ớ Tr còn th đ ng,ẻ ụ ộ
ch a t tin vào kh năng c a b n thân và không h ng thú khi tham gia vào cácư ự ả ủ ả ứ
ho t đ ng c a l p t ch c.ạ ộ ủ ớ ổ ứ
Nh n th c c a m t s ph huynh còn sai l ch v giáo d c b c h cậ ứ ủ ộ ố ụ ệ ề ụ ở ậ ọ
m m non nên ch a th c s quan tâm đên công tác giáo d c tr ầ ư ự ự ụ ẻ
Đ có c s cho vi c nghiên c u c a mình, tôi ti n hành đi u tra, kh oể ơ ở ệ ứ ủ ế ề ả sát tình hình c a tr l p tôi đ u năm v i t ng s 31 tr Qua đi u tra kh oủ ẻ ở ớ ầ ớ ổ ố ẻ ề ả sát k t qu cho th y nh sau:ế ả ấ ư
Đ tạ Ch a đ tư ạ
S trố ẻ T lỷ ệ
% S trố ẻ T l %ỷ ệ
1 Tr h ng thú tham gia vàoẻ ứ
2 Tr có ý th c t th c hi nẻ ứ ự ự ệ
t t yêu c u c a ti t h cố ầ ủ ế ọ 12/31 38,8 19/31 61,2 3
Tr n m v ng ki n th c,ẻ ắ ữ ế ứ
k năng v n d ng linhỹ ậ ụ
ho t, sáng t o vào th c t ạ ạ ự ế
4 Tr có k năng s d ngẻ ỹ ử ụ
ngôn ng rõ ràng, m ch l cữ ạ ạ 16/31 51,7 15/31 48,3 Nhìn vào k t qu trên ta th y m c đ tích c c c a tr trong các ho tế ả ấ ứ ộ ự ủ ẻ ạ
đ ng cònộ th p ấ Đ t ng bể ừ ước kh c ph c, gi i quy t th c tr ng trên tôiắ ụ ả ế ự ạ
thường xuyên trăn tr , suy nghĩ và m nh d n đ a ra m t s bi n pháp nhở ạ ạ ư ộ ố ệ ư sau:
2. Các bi n pháp th c hi nệ ự ệ
2.1. T ch c t t ph ổ ứ ố ươ ng pháp giáo d c l y tr làm trung tâm thông ụ ấ ẻ qua ho t đ ng giáo d c ạ ộ ụ
Trang 6Thông qua các ho t đ ng đa d ng phong phú mà tr lĩnh h i tri th cạ ộ ạ ẻ ộ ứ trong cu c s ng xung quanh, chộ ố ương trình giáo d c m m non l y tr làmụ ầ ấ ẻ trung tâm, t o đi u ki n cho m i đ a tr đạ ề ệ ỗ ứ ẻ ược ho t đ ng tích c c phù h pạ ộ ự ợ
v i s phát tri n c a b n thân tr , đáp ng đớ ự ể ủ ả ẻ ứ ượ ốc t i đa nhu c u và h ng thú,ầ ứ
d a vào kh năng c a m i tr B i vì đ tu i 56 tu i, ho t đ ng ch đ oự ả ủ ỗ ẻ ở ở ộ ổ ổ ạ ộ ủ ạ
c a tr là “h c mà ch i, ch i mà h c”.ủ ẻ ọ ơ ơ ọ
Th ng thì khi t ch c ho t đ ng khám phá khoa h c tôi đã phân chia trườ ổ ứ ạ ộ ọ ẻ thành t ng nhóm, m i nhóm có đ i tr ng, đ cho các thành viên t quan sát,ừ ỗ ộ ưở ể ự
kh o nghi m th o lu n, r i m i nhóm tr ng thuy t trình ý ki n c a nhóm mìnhả ệ ả ậ ồ ờ ưở ế ế ủ
đ a ra. ư
Qua đó giáo viên s là ngẽ ườ ổi t ng h p m i ý ki n c a các nhóm và bợ ọ ế ủ ổ sung ý ki n, đ a ra k t qu chung cho c l p hi u v n đ ế ư ế ả ả ớ ể ấ ề
Ví d :ụ Khi ho t đ ng góc. ạ ộ Cô g i ý cho nh ng tr năng đ ng, linh ho tợ ữ ẻ ộ ạ đóng vai trò ch đ o, làm trủ ạ ưởng nhóm đ có th th o lu n n i dung ch i,ể ể ả ậ ộ ơ bao quát, xây d ng trong quá trình ch i c a nhóm. ự ơ ủ
Khi t ch c t t ho t cho tr theo phổ ứ ố ạ ẻ ương pháp và hình th c l y tr làmứ ấ ẻ trung tâm đã t o ra đạ ược m t không gian m cho cô và tr ộ ở ẻ
Nhìn chung l a tu i M m non s hình thành và phát tri n nhân cáchở ứ ổ ầ ự ể
c a tr di n ra không ph i qua các ti t h c c a môn khoa h c riêng rủ ẻ ễ ả ế ọ ủ ọ ẽ
mà c a ngủ ườ ại d y ho t đ ng theo quan ni m l y tr làm trung tâm. Các ho tạ ộ ệ ấ ẻ ạ
đ ng này giúp tr lĩnh h i, khám phá nh ng hi u bi t m i v s t nhiên xãộ ẻ ộ ữ ể ế ớ ề ự ự
h i, khoa h c, k thu t, b i dộ ọ ỹ ậ ồ ưỡng năng l c nh n th c, kh năng v n đ ngự ậ ứ ả ậ ộ
để trẻ t ng bừ ước hòa nh p vào th gi i xung quanh nh đó s giúp tr ti pậ ế ớ ờ ẽ ẻ ế thu ki n th c ế ứ ở các ho t đ ng ạ ộ ti p theoế
2.2. L a ch n n i dung và trò ch i phù h p đ rèn luy n tính tích ự ọ ộ ơ ợ ể ệ
c c ho t đ ng c a tr ự ạ ộ ủ ẻ
Không th không nói đ n vi c th c hi n chể ế ệ ự ệ ương trình khi mà nói đ nế
vi c giáo d c trệ ụ ở ường m m non b i vì chầ ở ương trình là phương ti n c b nệ ơ ả
đ giáo d c toàn di n. Mu n th c hi n t t chể ụ ệ ố ự ệ ố ương trình thì đòi h i ph i n mỏ ả ắ
được n i dung chộ ương trình giáo d c m m non.ụ ầ
Khi l a ch n n i dung, ph ng pháp d y h c l y tr làm trung tâm tôiự ọ ộ ươ ạ ọ ấ ẻ chú ý đ i m i phổ ớ ương pháp day hoc lây tre lam trung tâm không có nghĩa lạ̀ ̣ ́ ̉ ̀
lo i b hoàn toàn phạ ỏ ương pháp cũ. V c b n v n ph i tuân th các bề ơ ả ẫ ả ủ ướ c trong su t ti n trình c a ti t h c, ph i d a trên phố ế ủ ế ọ ả ự ương pháp d y đ c tr ngạ ặ ư
c a các b môn. Đ i m i phủ ộ ổ ớ ương pháp là cách giao viên tô ch c hoat đônǵ ̉ ứ ̣ ̣ giao duc “L y tr làm trung tâm” d a trên s hi u bi t, h ng thú, nhu c u c á ̣ ấ ẻ ự ự ể ế ứ ầ ủ
Trang 7tr mà ta đ a ra phẻ ư ương phap tô ch c, hoat đông phù h p kha năng cua tre.́ ̉ ứ ̣ ̣ ợ ̉ ̉ ̉ Hình th c t ch c ti t h c đa d ng, phong phú tùy vào s sáng t o c a m iứ ổ ứ ế ọ ạ ự ạ ủ ỗ giáo viên đ ti t h c tr nên nh nhàng, không gò bó áp đ t tr theo đúng tínhể ế ọ ở ẹ ặ ẻ
nh t đ nh “ H c mà ch i, ch i mà h c” theo đăc điêm tâm sinh ly c a trấ ị ọ ơ ơ ọ ̣ ̉ ́ ủ ẻ
m m non.ầ
Tôi đã xây d ng chự ương trình ho t đ ng cho t ng tu n, tháng, năm theoạ ộ ừ ầ
t ng ch đ Sau đó trình BGH nhà trừ ủ ề ường xét duy t, góp ý ki n, th ng nh tệ ế ố ấ
chương trình gi ng d y, phù h p v i k ho ch chung c a nhà trả ạ ợ ớ ế ạ ủ ường đ th cể ự
hi n chệ ương trình giáo d c có hi u qu , không b gián đo n ụ ệ ả ị ạ
Ngoài ra còn ph i xây d ng m c tiêu ch đ , l a ch n các ch s , lên kả ự ụ ủ ề ự ọ ỉ ố ế
ho ch ho t đ ng góc, ho t đ ng chung và t ch c cho tr ho t đ ng khai thácạ ạ ộ ạ ộ ổ ứ ẻ ạ ộ tri t đ n i dung c a bài d y sao cho không gò bó, áp đ t tr L a ch n n iệ ể ộ ủ ạ ặ ẻ ự ọ ộ dung phù h p v i đ c đi m, tâm sinh lý c a tr theo đ tu i mình ph trách,ợ ớ ặ ể ủ ẻ ộ ổ ụ
n i dung ph i đi t đ n gi n đ n ph c t p, t d đ n khó, t t c nh ng n iộ ả ừ ơ ả ế ứ ạ ừ ễ ế ấ ả ữ ộ dung đó ph i toát lên đả ược tr ng tâm c a ch đ đang h c. Lên k ho ch d yọ ủ ủ ề ọ ế ạ ạ
ph i đ m b o phù h p v i th c ti n c a l p, c a trả ả ả ợ ớ ự ễ ủ ớ ủ ường, đ a phị ương mình
* Trò ch i tích h p: ơ ợ
Phương pháp giáo d c m m non m i hi n nay là các môn h c luôn đụ ầ ớ ệ ọ ượ c đan xen, l ng ghép nh m nâng cao tính hi u qu , cho tr h c mà ch i, thôngồ ằ ệ ả ẻ ọ ơ qua ch i mà h c. Qua trò ch i giáo viên có th đánh giá đơ ọ ơ ể ược ki n th c màế ứ
tr ti p thu đẻ ế ượ ở ức m c đ nào, cao hay th p. Đ a trò ch i vào l p h c làộ ấ ư ơ ớ ọ
m t s l ng ghép khéo léo, làm sao cho gi h c thêm sinh đ ng. Trò ch i dùộ ự ồ ờ ọ ộ ơ
t ch c dổ ứ ưới hình th c nào cũng ph i đ m b o tính v a s c và h ng thú đ iứ ả ả ả ừ ứ ứ ố
v i tr , không l m d ng, ôm đ m thái quá làm nh t đi n i dung chính c a đớ ẻ ạ ụ ồ ạ ộ ủ ề tài đ t ra.ặ
Sau khi tr khám phá xong n i dung bài d y, đ k t thúc bài cô cho trẻ ộ ạ ể ế ẻ
ch i trò ch i tích h p nh m c ng c ki n th c v i trò ch i “ Mua qu ”.ơ ơ ợ ằ ủ ố ế ứ ớ ơ ả Trẻ
được đi theo đường zíc z c mua bông hoa theo yêu c u c a đ i mình đ c mắ ầ ủ ộ ể ắ vào gi hoa sao đ s lỏ ủ ố ượng 9. Qua trò ch i này cô giáo đã cho tr đơ ẻ ược h cọ các môn h c nh th d c k năng, toán ọ ư ể ụ ỹ
2.3. Tăng c ườ ng làm đ dùng đ dùng, thi t b d y h c và t o môi ồ ồ ế ị ạ ọ ạ
tr ườ ng giáo d c l y tr làm trung tâm ụ ấ ẻ
Thi t b d y h c và môi trế ị ạ ọ ường gi ng d y là quá trình ph i h p vàả ạ ố ợ
tương tác linh ho t và h p lý nh ng kinh nghi m, thành t u s d ng, đi uạ ợ ữ ệ ự ử ụ ề
ki n c s v t ch t và c i ti n phệ ơ ở ậ ấ ả ế ương pháp d y h c c a giáo viên. Đ i m iạ ọ ủ ổ ớ
phương pháp nh m tích c c hoá các ho t đ ng d y h c, khuy n khích b nằ ự ạ ộ ạ ọ ế ả
Trang 8thân ch đ ng, sáng t o, d y h c t p trung vào tr , l y tr làm trung tâm đủ ộ ạ ạ ọ ậ ẻ ấ ẻ ể phát tri n m i kh năng c a tr , t ch c hể ọ ả ủ ẻ ổ ứ ướng d n tr h c t p b ng cách tẫ ẻ ọ ậ ằ ự phát hi n kh năng c a mình và có ni m tin trong lao đ ng, h c t p. ệ ả ủ ề ộ ọ ậ
Đây là bi n pháp quan tr ng mà giáo viên c n ph i có đó là s sáng t oệ ọ ầ ả ự ạ trong thi t k xây d ng, l a ch n đ tài cũng nh t o d ng c d y h c đế ế ự ự ọ ề ư ạ ụ ụ ạ ọ ồ dùng đ ch i, cách s u t m h th ng tranh nh, xây d ng mô hình, t o và l aồ ơ ư ầ ệ ố ả ự ạ ự
ch n môi trọ ường ho t đ ng h c trong và ngoài l p cho tr giúp tr có đi uạ ộ ọ ớ ẻ ẻ ề
ki n ti p c n v i cách h c m i gây đệ ế ậ ớ ọ ớ ượ ực s tò mò thích khám phá trong trẻ
h n. Khi s d ng bi n pháp này tr đơ ử ụ ệ ẻ ược ti p xúc v i cách h c m i mà trế ớ ọ ớ ẻ
r t yêu thích; đ dùng, thi t b h c càng phong phú thì tr s có c h i, đi uấ ồ ế ị ọ ẻ ẽ ơ ộ ề
ki n ti p c n nhi u h n làm kh c sâu hình tệ ế ậ ề ơ ắ ượng, ghi nh và n y sinh nhi uớ ả ề sáng ki n v i đ dùng h n.ế ớ ồ ơ
Đ các ho t đ ng đ t k t qu t t thì đ dùng đ ch i đ ng m t vai tròể ạ ộ ạ ế ả ố ồ ồ ơ ố ộ
vô cùng quan tr ng. Vì v yọ ậ , đ dùng đ ch i trong l p không bày quá nhi u,ồ ồ ơ ớ ề tràn lan mà tôi mu n tr làm đố ẻ ược gì, h c đọ ược gì, ôn luy n k ệ ỹ năng gì hay khám phá đi u gì thông qua ch đ đó tôi m i bày ra.ề ủ ề ớ
Ví d :ụ Ch đủ ề “Th gi i th c v t ế ớ ự ậ ”.
góc phân vai: Tôi v n đ các đ ch i nhóm bán hàng và n u ăn nh ng
tôi
chu n b nhi u h n các đ dùng đ ch i v các lo i bánh, hoa, qu và cácẩ ị ề ơ ồ ồ ơ ề ạ ả món ăn mang đ m tính đ c tr ng c a dân t c, tính đ a phậ ặ ư ủ ộ ị ương. Qua đó giáo
d c tr bi t v cách ch bi n các món ăn đ c tr ng v các lo i rau, c , qu ụ ẻ ế ề ế ế ặ ư ề ạ ủ ả
Nh ng đ ch i làm b ng các bìa h p đ t dữ ồ ơ ằ ộ ặ ở ướ ấi đ t, nh ng đ ch i cóữ ồ ơ nhi u b ph n ph i đ r i đ t theo b nh m phát huy các ho t đ ng t duy ề ộ ậ ả ể ờ ặ ộ ằ ạ ộ ư ở
tr ẻ
Đ dùng đ ch i đ d ng m , đ theo t ng lo i, có ký hi u riêng, v aồ ồ ơ ể ở ạ ở ể ừ ạ ệ ừ
t m v i tr đ tr d th y, d l y, d l a ch n và d c t sau khi ch i xong.ầ ớ ẻ ể ẻ ễ ấ ễ ấ ễ ự ọ ễ ấ ơ
Ví d :ụ N i đ cây xanh thì tôi v hình nh cây xanh, dơ ể ẻ ả ưới có ch , épữ plactic dán k g đó. Ch c n nhìn vào hình nh minh h a tr s d dàngở ệ ỗ ỉ ầ ả ọ ẻ ẽ ễ
c t đ ch i đúng n i tr đã l y ra.ấ ồ ơ ơ ẻ ấ
Hình dáng và màu s c các đ dùng đ ch i đ p, h p d n tr , đ m b oắ ồ ồ ơ ẹ ấ ẫ ẻ ả ả
an toàn
Tôi huy đ ng tr thộ ẻ ường xuyên v sinh các giá đ dùng đ ch i s ch sệ ồ ồ ơ ạ ẻ vào các th i đi m cu i ngày ờ ể ố
Đ dùng cá nhân c a tr có nhãn, có ký hi u riêng (ho c có nh) đã đồ ủ ẻ ệ ặ ả ượ c tôi lam ky hiêù ́ ̣ t đ u năm h c, giúp tr làm quen v i s đ ng th i giúp tr từ ầ ọ ẻ ớ ố ồ ờ ẻ ự
Trang 9l y, c t đ dùng mà không c n s tr giúp c a cô. Qua đó giáo d c tr có ýấ ấ ồ ầ ự ợ ủ ụ ẻ
th c t b o qu n đ dùng c a mình.ứ ự ả ả ồ ủ
Ví d : ụ M i tr đ u đỗ ẻ ề ược chu n b m t bì h sẩ ị ộ ồ ơ, bên ngoài có dán ch ,ữ
ký hi u và nh c a tr đ tr đ s n ph m v , vệ ả ủ ẻ ể ẻ ể ả ẩ ẽ ở toán, bút chì, bút màu. Đ nế khi h c tr s t l y đ dùng c n h c và c t theo đúng v trí c a mình.ọ ẻ ẽ ự ấ ồ ầ ọ ấ ị ủ
Huy đ ng s tham gia c a tr trong vi c làm đ dùng, đ ch i, tranhộ ự ủ ẻ ệ ồ ồ ơ
nh t các ngu n nguyên v t li u m ( u tiên các nguyên v t li u t thiên
nhiên, s nẵ có đ a phở ị ương và tái s d ng) phù h p v i t ng ch đ nh ng cóử ụ ợ ớ ừ ủ ề ư
th s d ng cho nhi u ho t đ ng khác nhau, nhi u ch đ khác nhau.ể ử ụ ề ạ ộ ề ủ ề Giúp
tr ch đ ng, tích c c trong quá trình lĩnh h i tri th c, t o m i c h i t t nh tẻ ủ ộ ự ộ ứ ạ ọ ơ ộ ố ấ cho tr tham gia vào quá trình nh n th c, tìm tòi, khám phá tri th c, tr đẻ ậ ứ ứ ẻ ượ c
th hi n s hi u bi t, suy nghĩ c a tr thông qua các ho t đ ng c th ể ệ ự ể ế ủ ẻ ạ ộ ụ ể
Trong giáo d c l y tr làm trung tâm, thì môi trụ ấ ẻ ường h c t p có ý nghĩaọ ậ
vô cùng quan tr ng đ i v i vi c h c t p và ti p thu ki n th c c a tr ọ ố ớ ệ ọ ậ ế ế ứ ủ ẻ Tr emẻ
v n r t hi u k , chúng tò mò mong mu n đố ấ ế ỳ ố ược khám phá t t c m i v t xungấ ả ọ ậ quanh chúng. Nh ng hình nh, nh ng n tữ ả ữ ấ ượng mà tr thu nh n đẻ ậ ược trong
nh ng năm tháng tu i th s h n sâu trong trí nh su t c cu c đ i c a tr ữ ổ ơ ẽ ằ ớ ố ả ộ ờ ủ ẻ
Nh ng đi u đó nh hữ ề ả ưởng r t nhi u đ n s phát tri n sau này c a tr Chínhấ ề ế ự ể ủ ẻ
vì v y tôi luôn tâm ni m: S trang b cho tr m t th gi i t nhiên, m t môiậ ệ ẽ ị ẻ ộ ế ớ ự ộ
trường h c t p t t nh t ngay t i khu v c l p và trọ ậ ố ấ ở ạ ự ớ ường c a tr ủ ẻ
Trước h t tôi làm đ p môi trế ẹ ường l p h c t cách b trí, s p x p trongớ ọ ừ ố ắ ế
l p, tr ng bày đ dùng, đ ch i sao cho h p d n đ p m t mà v n g n gàngớ ư ồ ồ ơ ấ ẫ ẹ ắ ẫ ọ ngăn n p.ắ
Xây d ng các góc ho t đ ng khác nhau trong l p nh m t o đi u ki nự ạ ộ ớ ằ ạ ề ệ cho tr ho t đ ng cá nhân ho c theo nhóm nh đẻ ạ ộ ặ ỏ ược nhi u h n, hình th cề ơ ứ
ho t đ ng phong phú, đa d ng h n.ạ ộ ạ ơ Giúp tr tìm hi u và khám phá cái m i,ẻ ể ớ
ho t đ ng v i đ v t và rèn luy n k năng.ạ ộ ớ ồ ậ ệ ỹ
Trong l p tôi đã b trí các góc nh : Góc yên tĩnh xa góc ho t đ ng nớ ố ư ạ ộ ồ ào
Ví d :ụ Góc phân vai và góc xây d ngự g n nhau và xa góc sách, gócở ầ xây
d ng tránh l i đi l i. Góc t o hình g n ngu n nự ố ạ ạ ầ ồ ước, góc thiên nhiên ngoàiở hiên
Các góc có kho ng r ng, cách nhau h p lý đ b o đ m an toàn v nả ộ ợ ể ả ả ậ
đ ng c a tr ộ ủ ẻ T o ranh gi i gi a các góc ho t đ ngạ ớ ữ ạ ộ
Trang 10Ví d :ụ S d ng các h p bìa đử ụ ộ ược trang trí hình các con v t làm ranhậ
gi i cho góc ch i. Ranh gi i các góc không che t m nhìn c a tr và khôngớ ơ ớ ở ầ ủ ẻ
c n vi c quan sát c a giáo viên.ả ệ ủ
Thay đ i v trí các góc sau m i ch đ đ t o c m giác m i l , kíchổ ị ỗ ủ ề ể ạ ả ớ ạ thích h ng thú c a tr ứ ủ ẻ
Đ t tên các góc ph i đ n gi n, d hi u và phù h p v i n i dung t ngặ ả ơ ả ễ ể ợ ớ ộ ừ
ch đ đang th c hi n, tên góc rõ ràng đ tích h p l ng ghép ch cái.ủ ề ự ệ ể ợ ồ ữ
Ví d :ụ Khi th c hi n ch đ “th c v t” góc sách có th đ t “Th vi nự ệ ủ ề ự ậ ể ặ ư ệ
c a các loài hoa” nh ng khi sang ch đ “giao thông” góc sách có th đ tủ ư ủ ề ể ặ
“Th vi n giao thông” ư ệ
góc tr ng bày s n ph m c a tr : Tôi x p x p v trí đ r ng, d nhìn
đ làm góc tr ng bày s n ph m c a tr Có hình nh minh ho ng nghĩnh,ể ư ả ẩ ủ ẻ ả ạ ộ tên g i g n gũi, h p d n tr VD: H a s tý hon, ho c Ai khéo tay, bé thích bàiọ ầ ấ ẫ ẻ ọ ỹ ặ nào.
Tôi b trí giá sách ch y u là sách v con v t, cây c i, hoa lá, qu h tố ủ ế ẽ ậ ố ả ạ
… Tranh nh v a t m v i c a tr đ tr có th xem và đ c sách (có que chả ừ ầ ớ ủ ẻ ể ẻ ể ọ ỉ cho vi c đ c sách) Đ c sách theo t ng ch , t ng dòng, tôi s p x p các h pệ ọ ọ ừ ữ ừ ắ ế ộ
đ ng v cây khô hoa lá ép khô, các lo i h t … Có ng n nhãn mác và hình nhự ỏ ạ ạ ắ ả
rõ ràng đ tr d nh n th y, tr để ẻ ễ ậ ấ ẻ ược ch i và làm đơ ược nh ng s n ph m tữ ả ẩ ừ
nh ng d ch i y. Ngoài ra tôi cũng dùng v h n, c trai, sò … v tr ng vữ ồ ơ ấ ỏ ế ố ỏ ứ ệ sinh s ch s v a làm đ dùng, đ ch i phong phú v a r ti n v a d ki m.ạ ẽ ừ ồ ồ ơ ừ ẻ ề ừ ễ ế
Các tranh, lô tô đ u đề ược phân lo i đ giá v a d l y, d tìm.ạ ể ở ừ ễ ấ ễ
Ví d :ụ Phân lo i lô tô : ạ
Lô tô phương ti n giao thông x p vào m t ô .ệ ế ộ
Lô tô gia đình x p vào m t ô ế ộ
Đ i v i tranh đ u có ch cái tố ớ ề ữ ương ng dứ ở ưới cũng đư c phân lo iợ ạ
x p g n gàng và d ki m.ế ọ ễ ế
Trang trí l p bao gi tôi cũng chú ý t i nh ng m ng tớ ờ ớ ữ ả ường l n trong gócớ
ch i, ho c nh ng m ng trung tâm mà tr thơ ặ ữ ả ẻ ường ho t đ ng đ trang trí. Cácạ ộ ể
m ng này v a đả ừ ượ ử ục s d ng đ trang trí v a để ừ ược g n nh ng hình nh r tắ ữ ả ấ
ng nghĩnh, sinh đ ng. T nh ng nguyên v t li u đ n gi n, d ki m tôi đãộ ộ ừ ữ ậ ệ ơ ả ễ ế
c t, v dán trang trí nh ng hình nh ng nghĩnh, có hi u qu giáo d c. Nhắ ẽ ữ ả ộ ệ ả ụ ư
nh ng cây n i có kích c l n đ trang hoàng cho l p h c c a mình.ữ ổ ỡ ớ ể ớ ọ ủ
Ví d : ụ Tôi ch n m t góc sáng d quan sát, tôi làm m t ọ ộ ễ ộ cây d aừ từ nhi u ch t li u, cây có lá, có nh ng qu d a n i h n lên trên b m t c aề ấ ệ ữ ả ừ ổ ẳ ề ặ ủ
tường. B t c ai bấ ứ ước vào l p h c cũng b thu hút s chú ý b i lo i cây này.ớ ọ ị ự ở ạ