Trong những năm gần đây nhiều trường đã chú trọng đến phong trào “Vở sạch chữ đẹp”. Vì vậy chữ viết của học sinh đã đạt kết quả tốt. Tuy nhiên cũng còn những giáo viên chưa chú trọng, chưa có phương pháp và thiếu tính kiên trì trong việc luyện viết cho học sinh. Chuyên đề này sẽ trình bày một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp Một viết đúng chính tả của tác giả, mời các bạn cùng tham khảo.
Trang 1A. Đ T V N ĐẶ Ấ Ề
I. L I M Đ U:Ờ Ở Ầ
M t trong nh ng v n đ khó đ t ra cho ngộ ữ ấ ề ặ ười giáo viên d y mônạ
Ti ng Vi t trong nhà trế ệ ường ph thông (Đ c bi t là c p Ti u h c) là làmổ ặ ệ ấ ể ọ
th nào đ h c sinh vi t đúng chính t ế ể ọ ế ả
Nh chúng ta đã bi t ư ế “C p Ti u h c là n n, l p M t là móng”. ấ ể ọ ề ớ ộ B cậ
Ti u h c là b c h c đ u tiên c a h th ng giáo d c. Vì v y mu n có “n nể ọ ậ ọ ầ ủ ệ ố ụ ậ ố ề móng” t t ngố ười giáo viên ph i là ngả ười th đ u tiên đ góp ph n quanợ ầ ể ầ
tr ng xây d ng nên n n móng đó. Đ i v i h c sinh c p Ti u h c nói chungọ ự ề ố ớ ọ ấ ể ọ
và l p M t nói riêng, d y cho các em n m ch c đớ ộ ạ ắ ắ ược nh ng ki n th c sữ ế ứ ơ
đ ng t bu i ban đ u thì các em m i có v n đ ti p thu nh ng ki n th cẳ ừ ổ ầ ớ ố ể ế ữ ế ứ
m i c a các l p trên t t h n. Ông cha ta đã có câu “Nét ch n t ngớ ủ ớ ố ơ ữ ế ườ i”, không ph i t nhiên mà ông cha ta đã đúc k t ra câu nói y, mà cũng khôngả ự ế ấ
t nhiên con ngự ười ta vi t đ p là do có “hoa tay”. N u cái n t c a conế ẹ ế ế ủ
người “ph n nhi u do giáo d c mà nên” thì nét ch cũng ph i do rèn luy nầ ề ụ ữ ả ệ
m i có. Các em ph i đớ ả ược rèn luy n ngay t nh ng nét ch đ n gi n đ uệ ừ ữ ữ ơ ả ầ tiên. Đó là t khi các em b t đ u t p c m bút vi t nh ng nét ch c b nừ ắ ầ ậ ầ ế ữ ữ ơ ả trên trang v đ u tiên c a đ i h c sinh các em.ở ầ ủ ờ ọ
Không riêng gì đ i v i nh ng ngố ớ ữ ười giáo viên chúng ta mà v i aiớ cũng v y, th t là bu n trậ ậ ồ ước m t bài vi t m c quá nhi u l i chính t , trìnhộ ế ắ ề ỗ ả bày c u th , lu m thu m. Th t là đau lòng khi h c sinh chúng ta nh ngẩ ả ộ ộ ậ ọ ữ
ch nhân tủ ương lai c a đ t nủ ấ ướ ạc l i vi t “T qu c” thành ra “T cu c”!ế ổ ố ổ ố
Ngượ ạc l i, được nhìn m t bài vi t s ch đ p, đúng chính t , ít ra cũng gâyộ ế ạ ẹ ả cho chúng ta nh ng h ng thú ban đ u đ có tâm lý tho i mái đi sâu vào tìmữ ứ ầ ể ả
hi u n i dung bên trong. H n n a, m t bài vi t đúng chính t còn th hi nể ộ ơ ữ ộ ế ả ể ệ
đượ ực s trong sáng c a Ti ng Vi t và còn cao h n đó là th hi n trình đủ ế ệ ơ ể ệ ộ văn hóa v m t ngôn ng c a ngề ặ ữ ủ ười vi t. Chính vì th , trong quá trình d yế ế ạ
h c, giáo viên ph i là ngọ ả ười ch u trách nhi m rèn cho h c sinh t ng nét chị ệ ọ ừ ữ
Trang 2t bu i ban đ u, đ r i khi l n lên, khi bừ ổ ầ ể ồ ớ ước vào đ i các em s có đờ ẽ ượ c
nh ng nét ch đ p và vi t đúng chính t M c dù th i đ i ngày nay thôngữ ữ ẹ ế ả ặ ở ờ ạ tin ngày càng được phát tri n hi n đ i h n nh : Vi tính, Phô tô, Fax,ể ệ ạ ơ ư chát Nh ng nét ch vi t đúng, vi t đ p không th thi u mà nó là m tư ữ ế ế ẹ ể ế ộ trong nh ng hành trang cùng các em bữ ước vào đ i.ờ
Vì v y, rèn luy n đ h c sinh có k năng vi t đúng, vi t đ p ngàyậ ệ ể ọ ỹ ế ế ẹ càng được chú tr ng b ng nh ng cu c thi vi t ch đ p các c p. Vi t đúngọ ằ ữ ộ ế ữ ẹ ấ ế chính t , vi t đ p, t c đ vi t ngày càng nhanh theo đúng quy đ nh c aả ế ẹ ố ộ ế ị ủ
chương trình t ng l p là trách nhi m và nhi m v c a m i ngở ừ ớ ệ ệ ụ ủ ỗ ười giáo viên chúng ta. Luy n ch vi t đ p, vi t đúng chính t cho h c sinh là gópệ ữ ế ẹ ế ả ọ
ph n quan tr ng vào vi c rèn luy n cho h c sinh nh ng ph m ch t đ oầ ọ ệ ệ ọ ữ ẩ ấ ạ
đ c t t nh tính c n th n, tinh th n k lu t và khi u th m m Đúng nhứ ố ư ẩ ậ ầ ỷ ậ ế ẩ ỹ ư
c Th tố ủ ướng Ph m Văn Đ ng nói:ạ ồ
“ Ch vi t cũng là m t s bi u hi n c a n t ng ữ ế ộ ự ể ệ ủ ế ườ i. D y cho h c ạ ọ sinh vi t đúng, vi t c n th n, vi t đ p là góp ph n rèn luy n cho các em ế ế ẩ ậ ế ẹ ầ ệ tính c n th n, tính k lu t, lòng t tr ng đ i v i mình cũng nh đ i v i ẩ ậ ỷ ậ ự ọ ố ớ ư ố ớ
th y và b n đ c bài v c a mình ” ầ ạ ọ ở ủ
Trong nh ng năm g n đây nhi u trữ ầ ề ường đã chú tr ng đ n phong tràoọ ế
“V s ch ch đ p”. Vì v y ch vi t c a h c sinh đã đ t k t qu t t. Tuyở ạ ữ ẹ ậ ữ ế ủ ọ ạ ế ả ố nhiên cũng còn nh ng giáo viên ch a chú tr ng, ch a có phữ ư ọ ư ương pháp và thi u tính kiên trì trong vi c luy n vi t cho h c sinh. ế ệ ệ ế ọ
Đ i v i trố ớ ường tôi m t trộ ường luôn luôn d n đ u v k t qu trongẫ ầ ề ế ả các cu c thi vi t ch đ p các c p thì các l p do tôi ch nhi m trong cácộ ế ữ ẹ ấ ớ ủ ệ năm qua đ u có thành tích xu t s c, nhi u em đ t gi i cao các cu c thiề ấ ắ ề ạ ả ở ộ
c p th , c p t nh. B n thân tôi cũng đã đ t đấ ị ấ ỉ ả ạ ược gi i nh t trong cu c thiả ấ ộ
“Vi t ch đ p” c p t nh năm h c 2002 2003. ế ữ ẹ ấ ỉ ọ
Trang 3Vì v y tôi đ a ra đây m t s kinh nghi m ậ ư ộ ố ệ “D y h c sinh l p M t ạ ọ ớ ộ
vi t ế đúng chính t ” ả mà b n thân đã tích lũy đả ược trong nh ng năm d y l pữ ạ ớ
M t đ b n đ c cùng tham kh o.ộ ể ạ ọ ả
II. TH C TR NG C A VI C D Y CHO H C SINH L P M T VI TỰ Ạ Ủ Ệ Ạ Ọ Ớ Ộ Ế ĐÚNG CHÍNH T Ả
1. Th c tr ng:ự ạ
1.1. Th c tr ng chung c a tr ự ạ ủ ườ ng.
a. Thu n l i: ậ ợ
Th c hi n đ i m i chự ệ ổ ớ ương trình giáo d c ph thông, nhìn chung giáoụ ổ viên đã v n d ng khá thành th o phậ ụ ạ ương án đ i m i d y h c môn Ti ngổ ớ ạ ọ ế
Vi t nói chung và phân môn chính t nói riêng. T các yêu c u k năng c nệ ả ừ ầ ỹ ầ
đ t đạ ược trong m t ti t chính t : T p chép (nhìn b ng ho c sách chép l iộ ế ả ậ ả ặ ạ bài), ho c nghe vi t (Giáo viên đ c h c sinh nghe đ vi t l i bài), giáoặ ế ọ ọ ể ế ạ viên đã đ m b o đả ả ược quy trình d y cho h c sinh vi t chính t Ngoài raạ ọ ế ả ,giáo viên đã có ý th c rèn luy n cho h c sinh vi t đúng chính t t l pứ ệ ọ ế ả ừ ớ
m t, vì v y h c sinh vi t chính t đúng và đ p.ộ ậ ọ ế ả ẹ
b. Khó khăn:
Trong chương trình hi n hành, m t tu n ch có hai ti t chính t vàệ ộ ầ ỉ ế ả sang mãi tu n 23 h c k 2 m i b t đ u vi t chính t Hình th c vi tầ ở ọ ỳ ớ ắ ầ ế ả ứ ế chính t t p chép là ch y u, ch có ba bài b t đ u h c sinh t p nghe đ cả ậ ủ ế ỉ ắ ầ ọ ậ ọ
đ vi t.ể ế
Lu t chính t đ a vào trong chậ ả ư ương trình l p m t không đớ ộ ượ ồ c l ng ghép vào các ti t h c âm và t đ u chế ọ ừ ầ ương trình mà sang mãi tu n 25 tr điầ ở
m i có lu t chính t ớ ậ ả
Vì v y h c sinh vi t chính t còn hay b m c l i.ậ ọ ế ả ị ắ ỗ
1.2. Th c tr ng c a l p: ự ạ ủ ớ
a. Thu n l i: ậ ợ
Trang 4Năm h c 2010 – 2011, tôi đọ ược phân công d y Ti ng Vi t và chạ ế ệ ủ nhi m l p 1A, sĩ s 35 h c sinh, nhìn chung các em đã qua l p m u giáoệ ớ ố ọ ớ ẫ nên đ u m nh d n, t tin, nhanh nh n, linh ho t và n m b t ki n th c r tề ạ ạ ự ẹ ạ ắ ắ ế ứ ấ nhanh. Đa s h c sinh đ c t t nên giúp các em vi t chính t d dàng h n. ố ọ ọ ố ế ả ễ ơ
b. Khó khăn:
Trong l p có nhi u h c sinh s c kh e y u, hay ph i ngh h c,ớ ề ọ ứ ỏ ế ả ỉ ọ khi n vi c ti p thu ki n th c c a các em khó khăn và vi c d y c a giáoế ệ ế ế ứ ủ ệ ạ ủ viên v t v h n (nh em H ng, Huy n Trang, Mai Tùng, Dũng, Hi n ) ấ ả ơ ư ư ề ể
Các em trong l p nhi u em nói theo b m , vì v y l i đ c sai d nớ ề ố ẹ ậ ỗ ọ ẫ
đ n vi t chính t sai theo ti ng đ a phế ế ả ế ị ương còn nhi u (Nh em Chi n,ề ư ế Công Minh, T ng Minh ) ố
2. K t qu , hi u qu c a th c tr ng.ế ả ệ ả ủ ự ạ
Đ i v i nh ng l p mà giáo viên th c hi n đ i m i phố ớ ữ ớ ự ệ ổ ớ ương pháp
d y h c, chú tr ng đ n vi c rèn k năng vi t đúng chính t , kiên trì s a l iạ ọ ọ ế ệ ỹ ế ả ử ỗ cho h c sinh thì hi u qu h c sinh vi t đúng chính t đ t cao. Ngọ ệ ả ọ ế ả ạ ượ ạ c l i,
nh ng l p mà giáo viên không kiên trì rèn luy n cho các em thì các em vi tữ ớ ệ ế chính t còn hay b m c l i chính t ả ị ắ ỗ ả
T th c tr ng tôi đã nêu trên, đ giúp cho h c sinh vi t đúng chính từ ự ạ ể ọ ế ả
h n, tôi đã m nh d n đ a ra m t s kinh nghi m ơ ạ ạ ư ộ ố ệ “D y h c sinh l p 1 vi t ạ ọ ớ ế đúng chính t ” ả
B. GI I QUY T V N ĐẢ Ế Ấ Ề
I. Các gi i pháp th c hi n.ả ự ệ
Mu n d y cho h c sinh vi t đúng chính t , tôi đ a ra các gi i phápố ạ ọ ế ả ư ả
th c hi n nh sau:ự ệ ư
1. T ng h p các quy t c chính t (lu t chính t ) đổ ợ ắ ả ậ ả ược đ a vào l p m t.ư ớ ộ
2. Phân lo i các chính t thạ ả ường g p h c sinh l p m t.ặ ở ọ ớ ộ
3.Các bi n pháp ti n hành trong quá trình d y h c sinh vi t đúng chínhệ ế ạ ọ ế
t ả
Trang 54. Rèn k năng vi t đ p cho h c sinh.ỹ ế ẹ ọ
5. Luy n vi t khi h c các môn khác.ệ ế ọ
II. CÁC BI N PHÁP T CH C TH C HI N.Ệ Ổ Ứ Ự Ệ
1. T ng h p các quy t c chính t (lu t chính t ) đổ ợ ắ ả ậ ả ược đ a vào l pư ớ
m t.ộ
Cũng nh ch vi t, trong ho t đ ng h c t p c a tr nhu c u vi tư ữ ế ạ ộ ọ ậ ủ ẻ ầ ế đúng chính t xu t hi n th t t nhiên khi các em b t đ u vi t ch Các lu tả ấ ệ ậ ự ắ ầ ế ữ ậ chính t đả ược đ a vào l p m t d n d n theo nguyên t cư ớ ộ ầ ầ ắ : Ch nào có nhuỗ
c u v lu t chính t thì đó lu t chính t đầ ề ậ ả ở ậ ả ược đ a ra gi i quy t, ch ngư ả ế ẳ
h nạ :
H c đ n e (và sau đó ê, i) các em không th vi t ce (c e ke).ọ ế ể ế ờ
Do đó ch k (ca) xu t hi n nh là m t lu t chính t đ ghi âm “ca”ữ ấ ệ ư ộ ậ ả ể khi đ ng trứ ước e (ê, i) nh m giúp các em vi t đúng chính t :ằ ế ả
Ke (đ c ca e ke)ọ
Khi đ c đ n các v n có âm đ m u thì lu t ghi ch q (cu), qu (qu )ọ ế ầ ệ ậ ữ ờ
trước các v n cũng xu t hi n:ầ ấ ệ
qua (qu a qua) ờ
quan (qu oan quan) ờ
Cũng nh v y, ch gh, ngh xu t hi n đ ghi âm g , âm ng khi đ ngư ậ ữ ấ ệ ể ờ ờ ứ
trước e, ê, i
ghe nghe ghê nghê ghi nghi
Khi các em vi t đ n câu thì xu t hi n lu t vi t hoa ch cái đ u câu.ế ế ấ ệ ậ ế ữ ầ Khi vi t đ n tên riêng thì n y sinh quy t c vi t hoa tên riêng, k c tênế ế ả ắ ế ể ả riêng Vi t Nam và tên riêng nệ ước ngoài nh : Lê L i, Ma ri Quy ri ư ợ
Thêm vào đó là lu t chính t vi t âm y (y dài): Ti ng ch có m t âmậ ả ế ế ỉ ộ
i thì có ti ng vi t b ng âm i ng n (ì ra, chú ) có ti ng vi t b ng y dài (yế ế ằ ắ ỉ ế ế ằ
Trang 6tá, ý nghĩ ). R i ti ng có âm đ u và âm i thì m t s có th vi t y dài, cóồ ế ầ ộ ố ể ế
th vi t i ng n (k s kĩ s ; t m t m ). Nh ng hi n nay quy đ nhể ế ắ ỹ ư ư ỷ ỉ ỉ ỉ ư ệ ị chung vi t là i ng n. ế ắ
2. Phân lo i các l i chính t thạ ỗ ả ường g p h c sinh l p 1.ặ ở ọ ớ
Qua theo dõi các em trong th i gian v a qua, tôi nh n th y và phânờ ừ ậ ấ
lo i các l i c a h c sinh l p 1 do tôi ph trách nh sau:ạ ỗ ủ ọ ớ ụ ư
(1). L i do phát âm sai.ỗ
(2). L i do nói ti ng đ a phỗ ế ị ương
(3). L i do không n m đỗ ắ ược quy t c chính t ắ ả
3. Các bi n pháp ti n hành trong quá trình d y h c sinh vi t đúngệ ế ạ ọ ế chính t ả
Đ luy n cho h c sinh vi t đúng chính t thì b n thân GV ph i đóngể ệ ọ ế ả ả ả vai trò quy t đ nh. B i v y đ i v i GV c n làm các vi c nh sauế ị ở ậ ố ớ ầ ệ ư :
3.1. Đ dùng h c t p c a h c sinh ồ ọ ậ ủ ọ :
Giáo viên quy đ nh cho các em đ dùng h c t p ph i đ y đ và đúngị ồ ọ ậ ả ầ ủ theo quy đ nh, g mị ồ :
V : Ngoài hai v t p vi t c a Nhà xu t b n giáo d c, c n muaở ở ậ ế ủ ấ ả ụ ầ thêm cho các em hai v ô ly: M t v đ luy n vi t và m t v đ vi t chínhở ộ ở ể ệ ế ộ ở ể ế
t :ả
Bút: Hai tháng đ u các em vi t bút chì. Sang tháng th ba các emầ ế ứ chuy n sang vi t bút m c. Tuy t đ i không cho các em vi t bút bi.ể ế ự ệ ố ế
B ng, ph n: B ng ph i có ô k rõ ràng, s n đen và không đả ấ ả ả ẻ ơ ượ c
tr n. Ph n vi t dùng lo i ph n míc đ có đ m m v a ph i, giúp h c sinhơ ấ ế ạ ấ ể ộ ề ừ ả ọ
d vi t, nét ch m m m i, rõ ràng.ễ ế ữ ề ạ
3.2. Rèn n n p tác phong cho h c sinh khi vi t: ề ế ọ ế
Rèn t th ng i vi t đúng cho h c sinh các ti t t p vi t, chính t ,ư ế ồ ế ọ ở ế ậ ế ả giáo viên luôn chú ý nh c nh u n n n cho các em ng i vi t đúng t th ắ ở ố ắ ồ ế ư ế Khi ng i vi t các em ph i ng i ngay ng n, l ng th ng, không tì ng c vàoồ ế ả ồ ắ ư ẳ ự
Trang 7c nh bàn, đ u h i cúi, hai m t cách v 25 30cm. Cánh tay trái đ t trênạ ầ ơ ắ ở ặ
m t bàn bên trái v , bàn tay ph i c m bút. V i cách đ tay nh v y, khiặ ở ả ầ ớ ể ư ậ
vi t bàn tay và cánh tay ph i có th d ch chuy n thu n l i t trái sang ph iế ả ể ị ể ậ ợ ừ ả
d dàng. Quy n v đễ ể ở ược đ h i ch ch v phía tay trái, khi vi t không xêể ơ ế ề ế
d ch ngị ười, hai chân đ th ng, vuông góc. Tôi hể ẳ ướng d n t m cho các emẫ ỷ ỉ cách c m bút đ vi t (GV v a làm m u, v a hầ ể ế ừ ẫ ừ ướng d n): C m bút v aẫ ầ ừ
ch t đ không tu t bút; không co th t c tay. Đi u khi n bút vi t b ng baặ ể ộ ắ ơ ề ể ế ằ ngón tay (ngón tr , ngón cái, ngón gi a) c a bàn tay ph i. Đ u ngón tay trỏ ữ ủ ả ầ ỏ
đ t phía trên, đ u ngón tay cái gi bên trái, phía bên ph i c a đ u bút t aặ ở ầ ữ ả ủ ầ ự vào c nh đ t đ u c a ngón tay gi a. Ba đi m t a này gi bút và đi u khi nạ ố ầ ủ ữ ể ự ữ ề ể ngòi bút d ch chuy n linh ho t. Khi vi t, ngòi bút phái úp xu ng, khôngị ể ạ ế ố quay nghiêng ngòi bút đ tránh ngòi bút c o gi y.ể ạ ấ
Cùng v i s hớ ự ướng d n các ti t vi t, trong su t quá trình h c, tôiẫ ở ế ế ố ọ luôn luôn quan sát và nh c nh các em. ắ ở
3.3. Rèn luy n k năng nghe và năng l c phân tích ng âm cho h c sinh ệ ỹ ự ữ ọ trong khi vi t chính t ế ả
Sang tu n 23 m i có ti t chính t nh ng không ph i ch đ n lúc đóầ ớ ế ả ư ả ờ ế
mà t ti t h c đ u tiên, bài đ u tiên tôi đã cung c p cho các em nh ng ki nừ ế ọ ầ ầ ấ ữ ế
th c v chính t , ch ng h n khi tôi d y các bài 3, 4, 5 v các d u thanh,ứ ề ả ẳ ạ ạ ề ấ
n m đắ ượ ỗ ủc l i c a các em (do ti ng đ a phế ị ương) mà l n l n gi a thanh ẫ ộ ữ ~ và thanh ' tôi chú ý luy n cho các em phát âm th t chính xác các ti ng có cácệ ậ ế thanh này và l u ý các em cách ghi d u thanh. Phân bi t rõ cách ghi thanhư ấ ệ ngã (d u ấ ) và thanh (s c ắ ') đ a ra m u câu đúng sai đ h c sinh t nh nư ẫ ể ọ ự ậ xét và phân bi t.ệ
Ví d : Ti ng “b ” có thanh gì? (thanh ngã)ụ ế ẽ
Ti ng “bé” có thanh gì? ế (thanh s c)ắ Cho h c sinh phát âm hai ti ng, n u em nào sai tôi s a ngay, cho cácọ ế ế ử
em phát âm th t chu n. Sau đó tôi l i ch vào d u ậ ẩ ạ ỉ ấ và h i “Đây là thanhỏ
/
Trang 8gì” (h c sinh:Thanh ngã) ch vào d u ọ ỉ ấ và h i “Đây là thanh gì” (h cỏ ọ sinh:Thanh s c). T đó liên h đ n cách nói nhà các em đ các em s aắ ừ ệ ế ở ể ử
ch a và cho các em s a cho nhau. Khi đ n ph n vi t d u thanh tôi hữ ử ế ầ ế ấ ướ ng
d n th t t m , chính xác cho h c sinh làm theo: ẫ ậ ỉ ỉ ọ
Thanh ngã ghi b ng d u ằ ấ là m t nét v n n m ngang đ t lên ti ng:ộ ặ ằ ặ ế
Thanh s c ghi b ng d u ắ ằ ấ : là m t nét xiên ph i đ t lên ti ngộ ả ặ ế
Luy n cho h c sinh vi t trên b ng con và hệ ọ ế ả ướng d n cho các em vẫ ề nhà vi t th t nhi u l n. Qua đó giúp các em ghi nh cách vi t, d n đ n vi tế ậ ề ầ ớ ế ẫ ế ế đúng chính t ph n ch vi t. R i trong su t quá trình h c, tôi luôn choả ở ầ ữ ế ồ ố ọ các em luy n phát âm nhi u các ti ng có thanh trên: Ví d là lá, ngã ngá,ệ ề ế ụ
t tá, k ký sau đó tôi gi ng nghĩa c a các ti ng đó cho h c sinh hi uả ỹ ả ủ ế ọ ể
r ng m i thanh có m i ý nghĩa khác h n nhau. Vì v y n u các em vi t saiằ ỗ ỗ ẳ ậ ế ế
d u thanh thì nghĩa c a ti ng đó s b sai hoàn toàn.ấ ủ ế ẽ ị
Nh là nghĩa là nư ước lã. Còn lá nghĩa là lá cây
Hay ngã nghĩa là b ngã. Còn ngá l i là ti ng không có nghĩa.ị ạ ế
* K t qu :ế ả Sau nhi u l n gi ng gi i nh v y, h c sinh l p tôi khôngề ầ ả ả ư ậ ọ ớ
nh ng phân bi t các d u thanh r t t t mà còn hi u đữ ệ ấ ấ ố ể ược c n s d ng cácầ ử ụ
d u thanh khi nào thì đúng v i nghĩa c a nó.ấ ớ ủ
Ti p đ n d ng bài th hai và d ng bài th ba là h c âm, v n m i vàế ế ạ ứ ạ ứ ọ ầ ớ
ôn t p âm, v n. Đây là bài có nhi u yêu c u giành cho chính t đây cácậ ầ ề ầ ả Ở
em s bi t dùng ký hi u (ch ) đ ghi âm, t c là bi t vi t chính t (thao tácẽ ế ệ ữ ể ứ ế ế ả
ký mã) và n m đắ ược các quy t c chính t ph bi n (nh ph n trên tôi đãắ ả ổ ế ư ầ trình bày) cho nên t ti t d u cho đ n t t c các ti t sau Cô ph i rèn choừ ế ấ ế ấ ả ế ả các em k năng nghe và năng l c phân tích ng âm. B i mu n vi t đúng thìỹ ự ữ ở ố ế
ph i nghe chính xác. Đó là đi u c b n nh t trong khi vi t. Nhi m v cácả ề ơ ả ấ ế ệ ụ
em được giao trong m t ti t chính t là: ộ ế ả
/
/
Trang 9 Th y đ c chính t ch đ c có m t l n. h c sinh nghe rõ c ti ng,ầ ọ ả ỉ ọ ộ ầ ọ ả ế
h c sinh nghe nh c l i l i th y đ c.ọ ắ ạ ờ ầ ọ
Phân tích ti ng đó (trong đ u).ế ầ
Nh và tìm ch ghi l i l n lớ ữ ạ ầ ượ ừt t ph n đ u t i ph n v n.ầ ầ ớ ầ ầ
H t bài th y đ c h c sinh nh c l i và t ch a l i c a mình. Làmế ầ ọ ọ ắ ạ ự ữ ỗ ủ
nh v y giúp các em ph i chú ý tr t t , t p trung nghe gi ng. ư ậ ả ậ ự ậ ả
Đ h tr cho k năng phân tích, sau khi h c sinh h c âm, h c v nể ỗ ợ ỹ ọ ọ ọ ầ
m i các ti t h c v n, bao gi tôi cũng cho h c sinh t tìm nh ng ti ng,ớ ở ế ọ ầ ờ ọ ự ữ ế
t m i có âm, v n đ cài b ng cài. M i đ u, h c sinh còn lúng túng tìmừ ớ ầ ể ả ớ ầ ọ
đượ ấc r t ít ti ng, t có nghĩa, nh ng ti t nào cũng đế ừ ư ế ược luy n và đệ ược cô
hướng d n, d n d n các em tìm đẫ ầ ầ ượ ấc r t nhi u ti ng, t m i r t hay vàề ế ừ ớ ấ đúng
3.4. S a l i cho h c sinh: ử ỗ ọ
a. S a l i do phát âm sai (do nói ng ng) ử ỗ ọ
l p có 3 HS: Chi n, T ng Minh, An phát âm không chính xác do
các em nói ng ng nên b đ c sai d n đ n vi t chính t sai. Nh t là nh ngọ ị ọ ẫ ế ế ả ấ ữ
ti ng có v n “anh” thì phát âm thành “ăn” nên cũng vi t là “ăn”; ti ng cóế ầ ế ế
v n “inh” thì phát âm và vi t thành “ân” Mu n s a đầ ế ố ử ượ ỗc l i này là r tấ khó và đòi đòi h i giáo viên ph i r t kiên trì và t m Trỏ ả ấ ỉ ỉ ước h t th y ph iế ầ ả phát âm m u th t chu n cho h c sinh nghe, sau đó cho nh ng em phát âmẫ ậ ẩ ọ ữ hay sai phát âm l i nhi u l n. Sau khi h c sinh phát âm chu n thì th y đ cạ ề ầ ọ ẩ ầ ọ cho h c sinh vi t bài. Vi c s a l i này ph i thọ ế ệ ử ỗ ả ường xuyên và kiên trì trong
m i ti t h c. Không nh ng s a l p, tôi còn nh ph huynh c a ba emọ ế ọ ữ ử ở ớ ờ ụ ủ kèm c p thêm nhà. ặ ở
Cho đ n nay ba em đã ti n b r t nhi u, vi t chính t đã ít m c ph iế ế ộ ấ ề ế ả ắ ả sai l i. ỗ
b. S a l i do ti ng đ a ph ử ỗ ế ị ươ ng:
V i th c t ti ng Thanh Hóa nói chung và th xã B m S n nói riêngớ ự ế ế ị ỉ ơ thì phát âm thường m c l i v l n l n âm đ u x s; d r; ch tr r t nhi u,ắ ỗ ề ẫ ộ ầ ấ ề
Trang 10mà nh v y thì các em s vi t sai chính t H u h t các em trong l pư ậ ẽ ế ả ỗ ế ớ (30/35) phát âm đ u l n l n nh v y, d n đ n khi vi t nh ng ti ng có âmề ẫ ộ ư ậ ẫ ế ế ữ ế
đ u nh trên là các em lúng túng.ầ ư
Khi vi t bài chính t các em thế ả ường h i: “ Th a cô “s n ng” hayỏ ư ờ ặ
“s nh ”? Th a cô “ch n ng” ph i không ? ”đây cũng chính là cáiờ ẹ ạ ư ặ ả ạ
d y sai c a b m và các ngạ ủ ố ẹ ườ ới l n khác đã d y các em nh v y đ “giúp”ạ ư ậ ể các em phân bi t khi vi t bài. Nào ng chính cái giúp đó đã làm cho các emệ ế ờ sai ki n th c, đ d n đ n khi đ c phát âm sai và vi t sai. Giáo viên ph iế ứ ể ẫ ế ọ ế ả cho các em hi u: ch, x, d, khi phát âm lể ưỡi th ng, h i b t ra ngoài. Còn tr ,ẳ ơ ậ ờ
s , r khi phát âm đ u lờ ờ ầ ưỡi cong lên. Tôi l y m t s c p t ng ví d , sauấ ộ ố ặ ừ ữ ụ
đó tôi gi ng nghĩa c a các t đó cho h c sinh hi u r ng, n u các em vi tả ủ ừ ọ ể ằ ế ế sai các ph âm đ u thì nghĩa c a các t đó b sai hoàn toàn. ụ ầ ủ ừ ị
Nh kiên trì và k p th i s a l i cho các em, đ n nay các em h c sinhờ ị ờ ử ỗ ế ọ
l p tôi đã phân bi t đớ ệ ược các ph âm: ch tr, x s; d r r t t t.ụ ấ ố
c. S a l i do không n m đ ử ỗ ắ ượ c lu t chính t ậ ả
* S a l i ghi âm gh, ngh, k trử ỗ ước e, ê, i
V i d ng l i này tôi k t h p v i nh ng kinh nghi m và v n c aớ ạ ỗ ế ợ ớ ữ ệ ố ủ mình đã có t nh ng năm d y chừ ữ ạ ương trình CNGD v các lu t chính t đề ậ ả ể
đ a vào d y cho h c sinh trong nh ng bài có lu t chính t ư ạ ọ ữ ậ ả
Nh d y bài âm k s xu t hi n lu t chính t khi đ ng trư ạ ẽ ấ ệ ậ ả ứ ước e, ê, i thì ph i vi t b ng ch ca (k) ch không đả ế ằ ữ ứ ược vi t là ch c (c).ế ữ ờ
D y đ n bài âm g s xu t hi n lu t chính t : Khi đ ng trạ ế ẽ ấ ệ ậ ả ứ ước e, ê, i thì ph i vi t b ng ch g kép (gh) ch không vi t là g đ n( g).ả ế ằ ữ ờ ứ ế ờ ơ
S h c sinh vi t đúng là các em đã thu c và nh ngay lu t này.ố ọ ế ộ ớ ậ
Nh ng v n còn nhi u em nh nh ng l i quên ngay. Nên khi vi t bài giáoư ẫ ề ớ ư ạ ế viên ph i chú ý h n đ n nh ng em còn hay sai b ng cách giáo viên khi đ cả ơ ế ữ ằ ọ bài đ n nh ng ti ng có lu t chính t ph i d ng l i đ nh c nh cho h cế ữ ế ậ ả ả ừ ạ ể ắ ở ọ sinh b ng nh ng câu h i giúp h c sinh nh lu t chính t ằ ữ ỏ ọ ớ ậ ả