SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng Việt và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số

Mục tiêu của đề tài: Phân tích, đánh giá về mức độ nghe, hiểu, nói Tiếng Việt của trẻ 5 - 6 tuổi dân tộc thiểu số. Đưa ra một số phương pháp, biện pháp, kinh nghiệm trong việc dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ.

PHÒNG GIÁO D C VÀ ĐÀO T O Ụ Ạ

M t s  bi n pháp nâng cao ch t l ộ ố ệ ấ ượ ng d y Ti ng Vi t ạ ế ệ  

và tăng c ườ ng Ti ng Vi t cho tr  m m non dân t c ế ệ ẻ ầ ộ  

và chi m lĩnh tri th c. Đ  n m b t đế ứ ể ắ ắ ược ki n th c do giáo viên truy n đ t,ế ứ ề ạ  

tr  dân t c không ch  c n nói rõ ti ng m  đ  mà nh t thi t ph i bi t nói vàẻ ộ ỉ ầ ế ẹ ẻ ấ ế ả ế  

s  d ng ti ng Vi t thành th o.Tr  dân t c thi u s  sinh ra và l n lên, hìnhử ụ ế ệ ạ ẻ ộ ể ố ớ  thành và phát tri n ngôn ng  m t cách t  nhiên trong môi trể ữ ộ ự ường ngôn ngữ 

ti ng m  đ  c a c ng đ ng dân t c mình. Khi đ n trế ẹ ẻ ủ ộ ồ ộ ế ường, Ti ng Vi t làế ệ  ngôn ng  th  hai c a tr , cho nên tr  g p r t nhi u khó khăn trong vi cữ ứ ủ ẻ ẻ ặ ấ ề ệ  nghe, hi u và nói Ti ng Vi t. D n đ n th c t  tr  s  không th  lĩnh h iể ế ệ ẫ ế ự ế ẻ ẽ ể ộ  

được nh ng ki n th c, k  năng mà cô giáo hữ ế ứ ỹ ướng d n, t o ra m t “rào c nẫ ạ ộ ả  ngôn ng ” khá l n,  nh hữ ớ ả ưởng đ n ch t lế ấ ượng giáo d c cũng nh  m c tiêuụ ư ụ  chung c a giáo d c m m non đó là giúp tr  phát tri n v  th  ch t, tìnhủ ụ ầ ẻ ể ề ể ấ  

c m, trí tu , th m mĩ, hình thành nh ng y u t  đ u tiên c a nhân cách,ả ệ ẩ ữ ế ố ầ ủ  chu n b  cho tr  em vào l p 1. ẩ ị ẻ ớ Vi c giáo d c ngôn ng  cho tr  c n ph iệ ụ ữ ẻ ầ ả  

được chú ý ngay t  nh ng năm đ u đ i, đ c bi t là v i đ i từ ữ ầ ờ ặ ệ ớ ố ượng tr  m mẻ ầ  non dân t c thi u s ộ ể ố

Vi c d y và tăng cệ ạ ường Ti ng Vi t cho tr  m m non dân t c thi u sế ệ ẻ ầ ộ ể ố 

hi n nay tuy đã đệ ược quan tâm song ch a th c s  th u đáo. M t s  cán b ,ư ự ự ấ ộ ố ộ  giáo viên v n ch a nh n th c rõ đẫ ư ậ ứ ượ ầc t m quan tr ng c a v n đ  này.ọ ủ ấ ề  

Ho c đã nh n th c rõ nh ng ch a có s  trang b  ki n th c c n thi t v  cácặ ậ ứ ư ư ự ị ế ứ ầ ế ề  hình th c và phứ ương pháp d y Ti ng Vi t cho tr  nh  m t ngôn ng  thạ ế ệ ẻ ư ộ ữ ứ hai

Vì v y tôi ch n nghiên c u v  lí lu n cũng nh  th c tr ng v  vi cậ ọ ứ ề ậ ư ự ạ ề ệ  nghe, hi u, nói Ti ng Vi t c a tr  dân t c thi u s , đ c bi t là tr  5 – 6ể ế ệ ủ ẻ ộ ể ố ặ ệ ẻ  

tu i, đ  t  đó đ a ra nh ng bi n pháp thích h p đ  d y và tăng cổ ể ừ ư ữ ệ ợ ể ạ ườ  ng

Ti ng Vi t cho tr  m t cách khoa h c, có h  th ng, đ t hi u qu  cao, ápế ệ ẻ ộ ọ ệ ố ạ ệ ả  

d ng cho b n thân cũng nh  các đ ng nghi p trong vi c chăm sóc và giáoụ ả ư ồ ệ ệ  

d c tr  m m non dân t c thi u s ụ ẻ ầ ộ ể ố

2. M c tiêu, nhi m v  c a đ  tàiụ ệ ụ ủ ề

* M c tiêu:ụ

­ Phân tích, đánh giá v  m c đ  nghe, hi u, nói Ti ng Vi t c a tr  5 ­ 6ề ứ ộ ể ế ệ ủ ẻ  

tu i dân t c thi u s ổ ộ ể ố

­ Đ a ra m t s  phư ộ ố ương phap, bi n pháp, kinh nghi m trong vi c d y và́ ệ ệ ệ ạ  tăng cường Ti ng Vi t cho tr ế ệ ẻ

* Nhi m v  nghiên c u:ệ ụ ứ

­ Trong quá trình t  ch c các ho t đ ng giáo d c t i l p, s  d ng cácổ ứ ạ ộ ụ ạ ớ ử ụ  

phương pháp nghiên c u đ  phân tích, đánh giá v  trình đ  Ti ng Vi t c aứ ể ề ộ ế ệ ủ  

đ  phát tri n ngôn ng  th  2 cho tr ể ể ữ ứ ẻ

3. Đ i tố ượng nghiên c u:ứ

­ K t qu  áp d ng c a các bi n pháp, gi i pháp tăng cế ả ụ ủ ệ ả ường Ti ng Vi tế ệ  cho tr  m m non dân t c thi u s  t i nhóm l p ph  trách.ẻ ầ ộ ể ố ạ ớ ụ

­ Các ho t đ ng tăng cạ ộ ường Ti ng Vi t cho tr  dân t c thi u s ế ệ ẻ ộ ể ố

­ Tr  m m non 5­6 tu i t i Trẻ ầ ổ ạ ường M m non S n Ca.ầ ơ

4. Gi i h n c a đ  tài.ớ ạ ủ ề

­ Nghiên c u th c tr ng vi c nghe, hi u, nói Ti ng Vi t và k t qu  ápứ ự ạ ệ ể ế ệ ế ả  

d ng c a các bi n pháp tăng cụ ủ ệ ường Ti ng Vi t cho tr  m m non dân t cế ệ ẻ ầ ộ  thi u s  t i nhóm l p ph  trách.ể ố ạ ớ ụ

b) Nhóm phương pháp nghiên c u th c ti n: Quan sát s  ph m, sứ ự ễ ư ạ ử 

d ng phi u đi u tra, ph ng v n, ghi chép, phân tích, đánh giá, t ng h p…ụ ế ề ỏ ấ ổ ợ

­ Phương pháp d  gi : Tôi luôn luôn h c h i đ ng nghi p thông qua cácự ờ ọ ỏ ồ ệ  

bu i d  gi , thao gi ng, d  chuyên đ … Tìm ra các bi n pháp đ  áp d ngổ ự ờ ả ự ề ệ ể ụ  phù h p v i l p mình. ợ ớ ớ

c) Nhóm phương pháp th ng kê toán h c: ố ọ

­ Phương pháp x  lý s  li u…ử ố ệ

II. Ph n n i dungầ ộ

1. C  s  lý lu n ơ ở ậ

Ti ng m  đế ẹ ẻ là m tộ  ngôn ngữ mà người ta được th a hừ ưởng trong 

th i th   u, và có th  không đờ ơ ấ ể ược gi ng d y chính th c trong trả ạ ứ ường h c.ọ  Trong th i th   u, n u có s  ti p xúc đ y đ , ngờ ơ ấ ế ự ế ầ ủ ười ta có th  nói để ượ  c

ph n l n ti ng m  đ  M t ngôn ng  không đầ ớ ế ẹ ẻ ộ ữ ược xem nh  ti ng m  đ ,ư ế ẹ ẻ  thông thường được g i làọ  ngôn ng  th  haiữ ứ  Vi c ti p nh n c a ngôn ngệ ế ậ ủ ữ 

th  hai thứ ường là khó khăn h n ti ng m  đ  và đ  duy trì ki n th c c aơ ế ẹ ẻ ể ế ứ ủ  

h , c n thi t ph i ti p t c s  d ng thọ ầ ế ả ế ụ ử ụ ường xuyên. Theo các nhà ngôn ngữ 

h cọ  thì ti ng m  đ  đế ẹ ẻ ược th a hừ ưởng, còn ngôn ng  th  hai đữ ứ ược h c t pọ ậ  

đ  giao ti p, ti p thu ki n th c.ể ế ế ế ứ

Nh  v y, đ i v i tr  dân t c thi u s , ti ng m  đ  là ti ng nói đ cư ậ ố ớ ẻ ộ ể ố ế ẹ ẻ ế ặ  

tr ng c a c ng đ ng dân t c mình đang sinh s ng. Ví d : Ngư ủ ộ ồ ộ ố ụ ười dân t c Êộ  Đê: Ti ng m  đ  là ti ng Ê Đê, ngế ẹ ẻ ế ười dân t c H mông: Ti ng m  đ  là Hộ ế ẹ ẻ  mông…Khi đ n trế ường, Ti ng Vi t đế ệ ược xem là ngôn ng  th  hai c a trữ ứ ủ ẻ dân t c thi u s ộ ể ố  

S  phát tri n ngôn ng  th  hai c a tr  cũng tự ể ữ ứ ủ ẻ ương t  nh  s  phátự ư ự  tri n ngôn ng  ti ng m  đ  đ u ph  thu c vào nhi u y u t  nh :ể ữ ế ẹ ẻ ề ụ ộ ề ế ố ư

­ Y u t  sinh lýế ố

S  phát tri n ngôn ng  c a tr  ph  thu c vào s  phát tri n hài hòaự ể ữ ủ ẻ ụ ộ ự ể  

c a t t c  các c  quan trong c  th , nh ng trong đó có m t s  c  quanủ ấ ả ơ ơ ể ư ộ ố ơ  tham gia tr c ti p vào quá trình phát tri n ngôn ng  c a tr : B  máy phátự ế ể ữ ủ ẻ ộ  

âm (khoang mi ng, thanh qu n, khoang mũi): là c  quan t o ra c u âm đệ ả ơ ạ ấ ể phát ra âm, th c hi n tr c ti p quá trình phát âm.ự ệ ự ế

­ C  quan thính giác: tr  h c nói thông qua con đơ ẻ ọ ường b t chắ ước b ngằ  cách nghe cách phát âm, cách di n đ t, cách s  d ng t …th c hi n tr cễ ạ ử ụ ừ ự ệ ự  

ti p quá trình nghe và phân bi t âm thanh. Tri giác nghe đóng vai trò c c kế ệ ự ỳ quan tr ng, n u tr  không nghe đọ ế ẻ ược thì s  không h c nói đẽ ọ ược. 

­ Vùng ngôn ng    bán c u đ i não: Đi u khi n quá trình h c nói.ữ ở ầ ạ ề ể ọ

­ Dây th n kinh hầ ướng n i, hộ ướng ngo i: tham gia th c hi n quá trìnhạ ự ệ  

h c nói. T t c  các c  trên đóng vai trò c c kì quan tr ng trong quá trìnhọ ấ ả ơ ự ọ  

h c nói c a tr  nên ngọ ủ ẻ ườ ới l n c n giúp tr  b o v  và rèn luy n. Thầ ẻ ả ệ ệ ườ  ngxuyên cho tr  xem và nghe ngẻ ườ ới l n phát âm, t o ra môi trạ ường âm thanh chu n m c và phong phú.ẩ ự

­ Y u t  tâm lýế ố

S  phát tri n ngôn ng  c a tr  có m i quan h  qua l i ch t ch  đ i v iự ể ữ ủ ẻ ố ệ ạ ặ ẽ ố ớ  

s  phát tri n c a các quá trình tâm lý nh : t  duy, trí tu , kh  năng nh nự ể ủ ư ư ệ ả ậ  

th c, s  nhanh nh y c a h  th n kinh, ý chí c a tr , s  phát tri n hài hòaứ ự ạ ủ ệ ầ ủ ẻ ự ể  

đ ), tr  cũng ch  đẻ ẻ ỉ ược ti p xúc và ch  bi t giao ti p b ng ti ng m  đ  nênế ỉ ế ế ằ ế ẹ ẻ  

vi c d y ti ng Vi t c a tr  g p nhi u khó khăn. Y u t  xã h i trong ph mệ ạ ế ệ ủ ẻ ặ ề ế ố ộ ạ  

vi ngôn ng  th  hai ch  có   môi trữ ứ ỉ ở ường trường m m non, và ch  y u đó làầ ủ ế  

cô giáo, có trường h p ch  có duy nh t cô giáo nói ti ng Vi t. Vì v y c nợ ỉ ấ ế ệ ậ ầ  

t o và m  r ng “Môi trạ ở ộ ường ngôn ng  ti ng Vi t” đ  tr  h c t t Ti ngữ ế ệ ể ẻ ọ ố ế  

Vi t.ệ

Tóm l i: Đi u ki n đ  tr  h c nói ngôn ng  th  hai nói chung vàạ ề ệ ể ẻ ọ ữ ứ  

ti ng Vi t nói riêng là có m t c  th  phát tri n bình thế ệ ộ ơ ể ể ường v  m t sinh lý,ề ặ  tâm lý và được rèn luy n, giao ti p trong môi trệ ế ường ngôn ng  đó. N uữ ế  

m t tr  dân t c thi u s  đã nói độ ẻ ộ ể ố ược ph n nhi u ti ng m  đ  thì t c là trầ ề ế ẹ ẻ ứ ẻ 

đã hoàn toàn có đ  y u t  sinh lý, tâm lý đ  h c ti ng Vi t trong m t môiủ ế ố ể ọ ế ệ ộ  

trường ngôn ng  đữ ượ ổc t  ch c t t.ứ ố

Khi tr  m m non ti p xúc v i ngôn ng  th  hai (Ti ng vi t), thì cănẻ ầ ế ớ ữ ứ ế ệ  

b n tr  đã có m t n n t ng v  v n ti ng m  đ , đ ng th i các đ c đi mả ẻ ộ ề ả ề ố ế ẹ ẻ ồ ờ ặ ể  tâm lý, sinh lý c a tr  cũng đã phát tri n   m t m c đ  nh t đ nh. Vì thủ ẻ ể ở ộ ứ ộ ấ ị ế 

chúng ta không phân chia s  phát tri n ngôn ng  theo đ  tu i nh  khi trự ể ữ ộ ổ ư ẻ 

h c ti ng m  đ  mà phân chia giai đo n theo quá trình ti p xúc, m c đọ ế ẹ ẻ ạ ế ứ ộ nghe, hi u và nói ti ng Vi t c a tr ể ế ệ ủ ẻ

­ Giai đo n đ u: Tr  ch a bi t gì v  ti ng Vi t. Giai đo n này tr  b tạ ầ ẻ ư ế ề ế ệ ạ ẻ ắ  

đ u nh n bi t ng  đi u gi ng nói c a ngôn ng  th  hai, hi u đầ ậ ế ữ ệ ọ ủ ữ ứ ể ược m t sộ ố 

t  Ti ng Vi t là tên g i c a ngừ ế ệ ọ ủ ười, v t, hành đ ng nào đó. Nói câu đ n cóậ ộ ơ  2­ 3 t  Câu đ n có m t c m C – V, câu đ n m  r ng thành ph n.ừ ơ ộ ụ ơ ở ộ ầ

­ Giai đo n hai: Tr  thông hi u đạ ẻ ể ược ph n l n các hoàn c nh giaoầ ớ ả  

ti p, các t , m u câu thế ừ ẫ ường dùng trong môi trường l p h c. Tr  nói đớ ọ ẻ ượ  ccác câu có nhi u thành ph n h n, nói câu ghép dề ầ ơ ưới hình th c đ n gi n,ứ ơ ả  

di n đ t đễ ạ ược ý đ n gi n. Có kh  năng nói liên k t câu.ơ ả ả ế

­ Giai đo n ba: Nghe và hi u ti ng Vi t, có v n t  Ti ng Vi t c  b n,ạ ể ế ệ ố ừ ế ệ ơ ả  phong phú, có kh  năng nói đúng ng  c nh, đúng ng  pháp, nói m ch l c.ả ữ ả ữ ạ ạ

V n d ng đậ ụ ược các t  ng  trong nhi u hoàn c nh phù h p. ừ ữ ề ả ợ

Tóm l i, ngôn ng  Ti ng Vi t c a tr  dân t c thi u s  phát tri n theoạ ữ ế ệ ủ ẻ ộ ể ố ể  hai hướng c  b n: ơ ả

­ Ti p t c hoàn thành vi c thông hi u Ti ng Vi tế ụ ệ ể ế ệ

­ Tích c c hóa v n ti ng Vi t.ự ố ế ệ

    * T m quan tr ng c a vi c d y Ti ng Vi t cho tr  m m non dânầ ọ ủ ệ ạ ế ệ ẻ ầ  

t c thi u sộ ể ố

Xin được đ a ra b ng so sánh v  kh  năng h c c a tr  (M m non, ti uư ả ề ả ọ ủ ẻ ầ ể  

h c) h c b ng ngôn ng  ti ng m  đ  và tr  h c b ng ngôn ng  th  haiọ ọ ằ ữ ế ẹ ẻ ẻ ọ ằ ữ ứ  (đ u h c b ng Ti ng Vi t) nh  sau:ề ọ ằ ế ệ ư

Tr  h c b ng ngôn ng  ti ng m  đẻ ọ ằ ữ ế ẹ ẻ 

(Ti ng Vi t)ế ệ

Tr   h c   b ng   ngôn   ng   th   haiẻ ọ ằ ữ ứ  (Ti ng Vi t)ế ệ

- V n Ti ng Vi t kho ng 3000ố ế ệ ả  

môi trường nói ti ng Vi t.ế ệ

-   Không bi t ho c bi t ít ti ngế ặ ế ế  

Vi tệ

-  Tư duy gián ti p d n đ n ti pế ẫ ế ế  

c n Ti ng Vi t áp đ t.ậ ế ệ ặ

- Ti p thu h n ch  do không hìnhế ạ ế  thành ngay được liên h  âm thanh ­ệ  

ch  vi t, âm thanh – ng  nghĩa, ngữ ế ữ ữ pháp

-  Ít nh n đậ ược tác đ ng tích c cộ ự  

c a gia đình, c ng đ ng vì s ng trongủ ộ ồ ố  môi trường nói ti ng m  đ  (khôngế ẹ ẻ  

ph i là ti ng Vi t).ả ế ệ

T  đó cho th y, tr  dân t c thi u s  g p r t nhi u khó khăn trongừ ấ ẻ ộ ể ố ặ ấ ề  

vi c ti p thu ki n th c b ng ti ng Vi t. S  b t đ ng v  ngôn ng  gi aệ ế ế ứ ằ ế ệ ự ấ ồ ề ữ ữ  

ngườ ọi h c và ngườ ại d y, giáo viên nói tr  không hi u di n ra khá ph  bi n.ẻ ể ễ ổ ế  

Tr  không s  d ng thành th o ti ng Vi t t t y u s  khó n m đẻ ử ụ ạ ế ệ ấ ế ẽ ắ ược ki nế  

th c t  chứ ừ ương trình h c. Ch t lọ ấ ượng giáo d c th p, đ ng th i các cháuụ ấ ồ ờ  không theo k p v i chị ớ ương trình d n đ n tâm lý chán n n, không mu n điẫ ế ả ố  

h c. ọ

Vì v y, chú tr ng d y Ti ng Vi t cho tr  m m non dân t c thi u sậ ọ ạ ế ệ ẻ ầ ộ ể ố 

là m t vi c làm h t s c c n thi t nh m nâng cao ch t lộ ệ ế ứ ầ ế ằ ấ ượng h c cho tr ọ ẻ

Ngoài ra, theo k t qu  nghiên c u 5 năm c a Trung tâm nghiên c uế ả ứ ủ ứ  ngôn ng  Cornell, h c s m ngôn ng  th  hai giúp tr  t p trung chú ý t tữ ọ ớ ữ ứ ẻ ậ ố  

h n trong khi h c so v i tr  ch  bi t ti ng m  đ  Ngoài ra, ngôn ng  thơ ọ ớ ẻ ỉ ế ế ẹ ẻ ữ ứ hai h  tr  ti ng m  đ  hình thành và phát tri n t t n u đỗ ợ ế ẹ ẻ ể ố ế ược gi i thi uớ ệ  

s m và b ng phớ ằ ương pháp phù h p. Vi c h c ngôn ng  th  hai giúp trợ ệ ọ ữ ứ ẻ 

di n đ t ti ng m  đ  đúng ng  pháp, rõ ràng, m ch l c h n.ễ ạ ế ẹ ẻ ữ ạ ạ ơ

Nghiên c u còn đ a ra nh ng b ng ch ng v  các l i ích khác:ứ ư ữ ằ ứ ề ợ

• Tr  phát tri n t t h n v  k  năng xã h i, k  năng giao ti p linh ho t và ẻ ể ố ơ ề ỹ ộ ỹ ế ạtâm th  t  tin.ế ự

• Tr  phát âm t t h n (c  ti ng m  đ  l n ngôn ng  th  2).ẻ ố ơ ả ế ẹ ẻ ẫ ữ ứ

• Kh  năng quan sátả  đ i chi u, so sánh linh ho t h n do tr  luôn chuy n ố ế ạ ơ ẻ ể

d ch t  ngôn ng  này qua ngôn ng  kia.ị ừ ữ ữ

• T  m i sinh t i 6 tu i là giai đo n thích h p nh t cho vi c h c ngôn ng  ừ ớ ớ ổ ạ ợ ấ ệ ọ ữ

th  hai. Qua giai đo n này chúng ta ph i c  g ng nhi u h n, nh ng hi u ứ ạ ả ố ắ ề ơ ư ệ

qu  s  kém h nả ẽ ơ

* Các nhi m v  phát tri n Ti ng Vi t cho tr  dân t c thi u sệ ụ ể ế ệ ẻ ộ ể ố

­ D y tr  v n ti ng Vi t c  b n, t i thi u đ  tr  có kh  năng giao ti p ạ ẻ ố ế ệ ơ ả ố ể ể ẻ ả ế

b ng ti ng Vi t   d ng ngôn ng  nói (nghe – hi u, nói) trong môi trằ ế ệ ở ạ ữ ể ường 

l p h c.       ớ ọ

­ Chu n b  cho vi c h c, đ c vi t khi vào l p 1:ẩ ị ệ ọ ọ ế ớ

Tr  nh n bi t và phát âm đúng 29 ch  cái trong h  th ng nguyên âmẻ ậ ế ữ ệ ố  

ti ng Vi t.ế ệ

D y tr  m t s  kĩ năng c n thi t nh  c m bút, ng i t  th  đúng, c mạ ẻ ộ ố ầ ế ư ầ ồ ư ế ầ  sách, m  sách, bi t cách sao chép ch  theo m u, tô theo d u ch m m ,ở ế ữ ẫ ấ ấ ờ  cách đ c đúng t  trái qua ph i (cách đ a m t).ọ ừ ả ư ắ

­ Thông qua vi c t p nghe, nói ti ng Vi t, hình thành   tr  h ng thú khiệ ậ ế ệ ở ẻ ứ  

h c ti ng Vi t, thích giao ti p b ng ti ng Vi t và t p luy n cho tr  m t sọ ế ệ ế ằ ế ệ ậ ệ ẻ ộ ố 

n  n p, thói quen thích nghi v i sinh ho t, vui ch i, h c t p, ho t đ ng t pề ế ớ ạ ơ ọ ậ ạ ộ ậ  

th … trong và ngoài nhà trể ường

* Hình th c d y và tăng cứ ạ ường Ti ng Vi t cho tr  m m non dân t cế ệ ẻ ầ ộ  thi u s ể ố

­ D y nói ti ng Vi t cho tr  qua ho t đ ng h c t pạ ế ệ ẻ ạ ộ ọ ậ

Ho t đ ng Khám phá Khoa h c – xã h i: Thông qua ho t đ ng này trạ ộ ọ ộ ạ ộ ẻ 

được ti p xúc v i các s  v t, hi n tế ớ ự ậ ệ ượng   môi trở ường xung quanh theo 

t ng ch  đ  giáo d c. Tr  bi t đừ ủ ề ụ ẻ ế ược tên g i, hình dáng…t  đó rènọ ừ  luy n kĩ năng nói v  các s  v t, hi n tệ ề ự ậ ệ ượng, là đi u ki n đ  rèn luy nề ệ ể ệ  

kh  năng phát âm, m  r ng t , s p x p t  thành câu.ả ở ộ ừ ắ ế ừ

Ho t đ ng Làm quen v i Tác ph m văn h cạ ộ ớ ẩ ọ : G m có các ho t đ ng đ cồ ạ ộ ọ  

th  cho tr  nghe, d y tr  đ c th , k  chuy n cho tr  nghe, d y tr  kơ ẻ ạ ẻ ọ ơ ể ệ ẻ ạ ẻ ể 

l i truy n, t  đó giúp tr  tăng cạ ệ ừ ẻ ường kh  năng phát âm, m  r ng v n t ,ả ở ộ ố ừ  

kh  năng di n đ t m ch l c, kĩ năng tái hi n tác ph m văn h c, kĩ năngả ễ ạ ạ ạ ệ ẩ ọ  

­ D y nói ti ng Vi t cho tr  qua các ho t đ ng khácạ ế ệ ẻ ạ ộ

­ T  ch c d y nói qua ho t đ ng vui ch i: g m có trò ch i đóng vai theoổ ứ ạ ạ ộ ơ ồ ơ  

ch  đ , trò ch i đóng k ch, trò ch i h c t p đ  phát tri n Ti ng Vi t.ủ ề ơ ị ơ ọ ậ ể ể ế ệ

­ T  ch c d y nói qua ho t đ ng lao đ ng.ổ ứ ạ ạ ộ ộ

­ T  ch c d y nói qua ho t đ ng d o ch i, tham quan: qua d o ch iổ ứ ạ ạ ộ ạ ơ ạ ơ  tham quan tr  có đi u ki n m  r ng thêm v n t  v  môi trẻ ề ệ ở ộ ố ừ ề ường t  nhiên,ự  

xã h i. Vì v y khi d o ch i, tham quan giáo viên c n lên k  ho ch c  th ,ộ ậ ạ ơ ầ ế ạ ụ ể  

ch n n i dung tham quan đáp  ng nhu c u và s  thích c a tr  C n chu nọ ộ ứ ầ ở ủ ẻ ầ ẩ  

b  các câu h i đàm tho i đ  khuy n khích tr  tr  l i nh ng đi u m t th y,ị ỏ ạ ể ế ẻ ả ờ ữ ề ắ ấ  tai nghe

T  ch c d y nói qua các ho t đ ng sinh ho t h ng ngàyổ ứ ạ ạ ộ ạ ằ .

* N i dung d y Ti ng Vi t cho tr  m m non dân t c thi u s ộ ạ ế ệ ẻ ầ ộ ể ố

­ Rèn năng l c phát âm cho tr : d y tr  bi t phát âm đúng, rõ ràng âmự ẻ ạ ẻ ế  thanh, ngôn ng  đ  tr  phát âm t t ti ng Vi t.ữ ể ẻ ố ế ệ

­ Phát tri n v n t  cho tr : giúp tr  m  r ng, c ng c  và tích c c hóaể ố ừ ẻ ẻ ở ộ ủ ố ự  

­ Phương pháp d a vào c  ch  b t chự ơ ế ắ ước

Tr  m m non h c ngôn ng  nói là ch  y u. Tr  h c ngôn ng  thông quaẻ ầ ọ ữ ủ ế ẻ ọ ữ  

ho t đ ng b t chạ ộ ắ ước và th c hành. Vì v y là ngự ậ ườ ạ ổi d y t  ch c ho t đ ngứ ạ ộ  cho tr  b t chẻ ắ ước. C  th : ngụ ể ườ ại d y nói tích c c, m nh m , th  hi n rõự ạ ẽ ể ệ  

c u t o các âm và ng  đi u c a l i nói; còn ngấ ạ ữ ệ ủ ờ ườ ọi h c nghe và nh c l i,ắ ạ  

b t chắ ướ ờc l i nói c a ngủ ườ ại d y, c  g ng nh p tâm các ho t đ ng ngônố ắ ậ ạ ộ  

ng  và hi u ý nghĩa.ữ ể

Phương pháp này được th  hi n b ng các th  pháp khác nhau:ể ệ ằ ủ

­ Quan sát v t th t, tranh  nh, tình hu ng, hành đ ng th t trong vi c choậ ậ ả ố ộ ậ ệ  

tr  khám phá t  nhiên – xã h i kèm v i l i nói c a cô. Cu i cùng tr  b tẻ ự ộ ớ ờ ủ ố ẻ ắ  

chướ ờc l i nói c a cô.ủ

­ Trò ch i: Trong quá trình ch i ho t đ ng đóng vai theo ch  đ , tr  b tơ ơ ạ ộ ủ ề ẻ ắ  

chướ ờc l i nói c a các b n ho c b t chủ ạ ặ ắ ướ ạ ờc l i l i nói c a ngủ ườ ới l n mà trẻ quan sát được. Trò ch i chính là đi u ki n đ  tr  nh c l i nh ng l i nóiơ ề ệ ể ẻ ắ ạ ữ ờ  trong cu c s ng h ng ngày. Trong trò ch i v n đ ng, theo lu t đòi h i trộ ố ằ ơ ậ ộ ậ ỏ ẻ 

nh c l i nh ng bài đ ng dao, nh ng bài văn v n… r i thu c lòng. Nh ngắ ạ ữ ồ ữ ầ ồ ộ ữ  bài đ ng dao, văn v n…th  hi n đồ ầ ể ệ ược v n đi u, nh p đi u c a ngôn ngầ ệ ị ệ ủ ữ 

Ti ng Vi t, c u trúc ng  pháp và trình t  s p x p câu, t  ng , hình  nh,ế ệ ấ ữ ự ắ ế ừ ữ ả  

ng  đi u là ch t li u ngôn ng  t t cho tr  h c ti ng Vi t.ữ ệ ấ ệ ữ ố ẻ ọ ế ệ

­ M u l i nói: Tr  nh c l i câu nói m u c a cô. Do v y câu nói m u c aẫ ờ ẻ ắ ạ ẫ ủ ậ ẫ ủ  

cô ph i phát âm chu n xác, đúng ng  pháp, văn phong sáng s a, câu m uả ẩ ữ ủ ẫ  

ng n g n, phù h p v i đ c đi m giai đo n phát tri n ngôn ng  c a tr  đắ ọ ợ ớ ặ ể ạ ể ữ ủ ẻ ể 

tr  d  b t chẻ ễ ắ ước và nh c l i.ắ ạ

* Phương pháp trò chuy n (đàm tho i).ệ ạ

Phương pháp trò chuy n, đàm tho i là phệ ạ ương pháp được áp d ng trongụ  

ho t đ ng đ  d y tr , mà   đó có ngạ ộ ể ạ ẻ ở ườ ỏi h i và người tr  l i. Ngả ờ ườ ạ  i d ykích thích ngườ ọ ử ụi h c s  d ng ngôn ng  c a mình và hoàn thi n d n l i nóiữ ủ ệ ầ ờ  

c a b n thân. Tùy thu c vào m c đ  phát tri n ti ng Vi t c a tr  mà côủ ả ộ ứ ộ ể ế ệ ủ ẻ  giáo s  d ng các câu h i khác nhau: ử ụ ỏ

­ Nh ng câu h i đ nh hữ ỏ ị ướng lên v t nh : Ai? Cái gì đây? Con gì đây?ậ ư  Đang làm gì? Nh  th  nào?ư ế

­ Nh ng câu h i đ nh hữ ỏ ị ướng lên đ i tố ượng người hay v t, lên khôngậ  gian, th i gian nh : Đâu?   đâu? Cho ai? C a ai? Vào lúc nào?ờ ư Ở ủ

­ Nh ng câu h i đòi h i tr  ph i ho t đ ng và so sánh nh : Bao nhiêu?ữ ỏ ỏ ẻ ả ạ ộ ư  

Có bao nhiêu? Cao bao nhiêu? Dài b ng ch ng nào? Bên nào nhi u h n?ằ ừ ề ơ  Bên nào ít h n? Cái nào cao h n?ơ ơ

­ Nh ng câu h i đòi h i tr  ph i suy nghĩ, l p lu n, gi i thích, lý gi i t iữ ỏ ỏ ẻ ả ậ ậ ả ả ạ  sao nh : T i sao? Đ  làm gì? Cháu nghĩ nh  th  nào? Cháu c m th y như ạ ể ư ế ả ấ ư 

th  nào? Đi u gì s  x y ra?ế ề ẽ ả

* Phương pháp d y tr  k  truy nạ ẻ ể ệ

Phương pháp k  l i truy n có vai trò to l n trong phát tri n l i nóiể ạ ệ ớ ể ờ  

m ch l c cho tr  K  l i chuy n x y ra khi giáo viên đ c (ho c k ) cho trạ ạ ẻ ể ạ ệ ả ọ ặ ể ẻ nghe m t tác ph m văn h c hay h i tộ ẩ ọ ồ ưởng v  m t s  vi c mà tr  đã nhìnề ộ ự ệ ẻ  

th y trong d o ch i, tham quan, hay k  l i m t chuy n đã x y ra v i b nấ ạ ơ ể ạ ộ ệ ả ớ ả  

thân tr , hay mô t  b ng l i v  m t v t, con v t nào đó mà tr  đẻ ả ằ ờ ề ộ ậ ậ ẻ ược g p,ặ  nhìn th y. ấ

Phương pháp k  l i truy n cũng tể ạ ệ ương đ i gi ng phố ố ương pháp b tắ  

chước, ch  khác tr  nh c l i t ng đo n c a truy n ho c c  truy n. Mu nỉ ẻ ắ ạ ừ ạ ủ ệ ặ ả ệ ố  

tr  k  l i truy n, đòi h i cô ph i đ c ho c k  cho tr  nghe h t toàn b  câuẻ ể ạ ệ ỏ ả ọ ặ ể ẻ ế ộ  chuy n, cho tr  nghe nhi u l n và l ng đ ng, có th i gian cho tr  k ệ ẻ ề ầ ắ ọ ờ ẻ ể

2. Th c tr ng vi c d y Ti ng Vi t và tăng cự ạ ệ ạ ế ệ ường Ti ng Vi t cho tr  ế ệ ẻ

m m non dân t c thi u s  t i l p 5 – 6 tu i.ầ ộ ể ố ạ ớ ổ

*  u đi m:  Ư ể Tre hoc va lam quen rât nhanh v i cac âm, t  tiêng Viêt vi khả ̣ ̀ ̀ ́ ớ ́ ừ ́ ̣ ̀ ̉ năng băt ch́ ươc cua tre rât nhanh nhay. Ngay trong nh ng tuân đâu tiên, tré ̉ ̉ ́ ̣ ữ ̀ ̀ ̉ 

co thê thuôc va hat đ́ ̉ ̣ ̀ ́ ược nhiêu bai hat, đoc đ̀ ̀ ́ ̣ ược cac bai th  môt cach khá ̀ ơ ̣ ́ ́ chinh xac khi đ́ ́ ược cô hương dân môt cach ti mi, đung ph́ ̃ ̣ ́ ̉ ̉ ́ ương phap. Tre có ̉ ́ thê lăp lai cac hanh đông, noi cac t  chi hanh đông hoăc v a quan sat v ả ̣ ̣ ́ ̀ ̣ ́ ́ ừ ̉ ̀ ̣ ̣ ừ ́ ư  ̀chi, noi tên s  vât xung quanh tre ma cô cung câp. Tre co thê nhin net măt, c̉ ́ ự ̣ ̉ ̀ ́ ̉ ́ ̉ ̀ ́ ̣ ử chi va đoan cac yêu câu cua cô đ a ra. Đây la môt trong nh ng  u điêm mả ̀ ́ ́ ̀ ̉ ư ̀ ̣ ữ ư ̉ ̀ tôi chu y đê tân dung trong viêc cung câp vôn t  cung nh  ren phat âm chó ́ ̉ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ừ ̃ ư ̀ ́  tre.  ̉

Bên c nh đó b n thân tôi đã nh n th c đạ ả ậ ứ ượ ầc t m quan tr ng c a vi cọ ủ ệ  

d y và tăng cạ ường Ti ng vi t cho tr  dân t c thi u s  ế ệ ẻ ộ ể ố

Có nh n th c đậ ứ ược ý nghĩa c a vi c tr  nghe, hi u và nói đủ ệ ẻ ể ược ti ngế  

Vi t c a tr  có  nh hệ ủ ẻ ả ưởng r t l n đ n ch t lấ ớ ế ấ ượng, quá trình ti p thu ki nế ế  

th c không ch    các l p m u giáo mà còn nh ng năm ti p theo c a tr  ứ ỉ ở ớ ẫ ữ ế ủ ẻ ở 

trường ph  thông.ổ

C  b n n m đơ ả ắ ược m t s  nhi m v , phộ ố ệ ụ ương pháp, n i dung, hìnhộ  

th c phát tri n ti ng Vi t cho tr ứ ể ế ệ ẻ

* H n ch :  ạ ế

Thông qua quan sát, đàm tho i, đánh giá tôi nh n th y: Tr  trong đ aạ ậ ấ ẻ ị  bàn đ u là ngề ười dân t c Ê Đê. Ngôn ng  ti ng m  đ  c a tr  là ti ng Êộ ữ ế ẹ ẻ ủ ẻ ế  

Đê. Ph n l n các cháu khi bầ ớ ước đ u đ n trầ ế ường đ u không hi u và khôngề ể  nói được ti ng Vi t. Môi trế ệ ường ti ng Vi t   trế ệ ở ường m m non là đ u tiênầ ầ  

và duy nh t mà tr  đấ ẻ ược ti p xúc.ế

Đ u năm h c: Tr  h u nh  ch a bi t gì v  v n ti ng Vi t. Ngay cầ ọ ẻ ầ ư ư ế ề ố ế ệ ả 

nh ng t  đ n gi n liên quan đ n hành đ ng c a b n thân nh : vào l p, raữ ừ ơ ả ế ộ ủ ả ư ớ  

l p, nói to, d ng l i, ti p t c, chào cô, v  tay…hay nh ng t  liên quan đ nớ ừ ạ ế ụ ỗ ữ ừ ế  

nh ng đ  v t xung quanh g n gũi v i tr  nh  mũ, dép, c p, bàn, gh ,ữ ồ ậ ầ ớ ẻ ư ặ ế  

b ng…đ u l  l m đ i v i tr ả ề ạ ẫ ố ớ ẻ

Nh ng yêu câu đ n gian nh  “d ng l i”, “ti p t c”, “chao cô”,…treữ ̀ ơ ̉ ư ừ ạ ế ụ ̀ ̉ không hiêu va không th c hiên đ̉ ̀ ự ̣ ược. Thâm chi cô giao phai s  dung râṭ ́ ́ ̉ ử ̣ ́ nhiêu đên “ngôn ng  c  thê” đê giao tiêp v i tre.̀ ́ ư ỡ ̉ ̉ ́ ớ ̉

Nh ng câu hoi ma cô giao đăt ra nh  “Chau tên gi?”, “Con gi đây?”,ữ ̉ ̀ ́ ̣ ư ́ ̀ ̀  

“Cai gi đây?”, “Sô mây?”, “Băng mây?” tre không hiêu va không noi đ́ ̀ ́ ́ ̀ ́ ̉ ̉ ̀ ́ ượ  ccâu tra l i ma th̉ ờ ̀ ương đ̀ ược đap lăp lai la “tên gi!”, “gi đây!”, “sô mây!”,́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ́  

“băng mây”.̀ ́

Nh ng câu giang giai ma cô giao giai thich hâu nh  tre không hiêu, tữ ̉ ̉ ̀ ́ ̉ ́ ̀ ư ̉ ̉ ư ̀

đo tre không tiêp thu đ́ ̉ ́ ược cac kiên th c mang tinh khai quat, tr u t́ ́ ứ ́ ́ ́ ư ượ̀ ng

V  phía giáo viên b t đ ng ngôn ng  trong giao ti p, v  nh n th cề ấ ồ ữ ế ề ậ ứ  

c a giáo viên trong vi c t  ch c các ho t đ ng d y tăng củ ệ ổ ứ ạ ộ ạ ường Ti ng Vi tế ệ  

cho trẻ.

Giáo viên đã nh n th c đậ ứ ược ý nghĩa c a vi c t  ch c các ho t đ ngủ ệ ổ ứ ạ ộ  

d y và tăng cạ ường ti ng Vi t cho tr  tuy nhiên ch a đ y đ , ch a choế ệ ẻ ư ầ ủ ư  

r ng đó là m t trong nh ng nhi m v  đằ ộ ữ ệ ụ ượ ưc  u tiên hàng đ u m c tiêu giáoầ ụ  

d c tr  Ch  khi tr  c  b n hi u đụ ẻ ỉ ẻ ơ ả ể ược m t s  v n ti ng Vi t c  b n thìộ ố ố ế ệ ơ ả  

tr  m i có th  ti p nh n đẻ ớ ể ế ậ ược các ho t đ ng giáo d c khác m t cách cóạ ộ ụ ộ  

hi u qu ệ ả

Giáo viên ch a hi u đư ể ượ ằc r ng nh ng nhi m v , phữ ệ ụ ương pháp, n iộ  dung, hình th c d y tr  dân t c thi u s  nói ti ng Vi t nh  m t ngôn ngứ ạ ẻ ộ ể ố ế ệ ư ộ ữ 

th  hai có m t s  đi m khác v i nh ng nhi m v , phứ ộ ố ể ớ ữ ệ ụ ương pháp, n i dung,ộ  hình th c d y tr  nói ti ng Vi t v i vai trò là ti ng m  đ  ứ ạ ẻ ế ệ ớ ế ẹ ẻ

Đi m khác đó chính là đi m xu t phát v n Ti ng Vi t c a tr  dân t cể ể ấ ố ế ệ ủ ẻ ộ  thi u s  b t đ u t  s  không, còn v i tr  ngể ố ắ ầ ừ ố ớ ẻ ười Kinh đã có m t v n ti ngộ ố ế  

Vi t nh t đ nh. Vì th  không th  áp d ng các phệ ấ ị ế ể ụ ương pháp, n i dung m tộ ộ  cách máy móc, vượt xa quá so v i trình đ  c a tr  T  đó d n đ n tìnhớ ộ ủ ẻ ừ ẫ ế  

tr ng giáo viên luôn c m th y b c b i, chán n n v i tr  khi giáo viên nói,ạ ả ấ ự ộ ả ớ ẻ  

đ t ra yêu c u tr  không hi u, không làm theo, th m chí c m th y b  “s c”ặ ầ ẻ ể ậ ả ấ ị ố  khi l n đ u tiên d y l p có đ i tầ ầ ạ ớ ố ượng tr  100% là dân t c khi th y kho ngẻ ộ ấ ả  cách quá xa gi a trình đ  th c t  c a tr  và yêu c u giáo d c đ t ra vàữ ộ ự ế ủ ẻ ầ ụ ặ  

ph i đ t đả ạ ược

Đi u này s  d n đ n nh ng h n ch  khi t  ch c các ho t đ ng d yề ẽ ẫ ế ữ ạ ế ổ ứ ạ ộ ạ  

Ti ng Vi t và tăng cế ệ ường Ti ng Vi t cho tr ế ệ ẻ

Tôi đã ti n hành kh o sát th c tr ng kh  năng nghe nói, s  d ng ti ngế ả ự ạ ả ử ụ ế  

Vi t c a tr , th  hi n qua b ng t ng h p sau:ệ ủ ẻ ể ệ ả ổ ợ

Cô giáo đã s  d ng m t s  phử ụ ộ ố ương pháp c  b n đ  rèn phát âm, cungơ ả ể  

c p v n t  cho tr , d y tr  nói đúng ng  pháp… thông qua các ho t đ ngấ ố ừ ẻ ạ ẻ ữ ạ ộ  giáo d c cho tr  Khám phá T  nhiên – xã h i, Làm quen văn h c, Làmụ ẻ ự ộ ọ  quen ch  cái và các ho t đ ng khác. ữ ạ ộ

Đã chú ý đ a n i dung tăng cư ộ ường Ti ng Vi t cho tr  vào trong cácế ệ ẻ  

ho t đ ng h c cũng nh  các ho t đ ng h ng ngày khác. ạ ộ ọ ư ạ ộ ằ

Kêt qua đanh gia gi a năm hoc 33 tre/ 5­ 6 tu í ̉ ́ ́ ữ ̣ ̉ ổSTT Nôi dung đanh giạ ́ ́ SL Trẻ Yêú TB Khá Tôt́

s  đ nh hự ị ướng rõ ràng, c  th  v  công vi c ph i làm, c n làm, làm nh ngụ ể ề ệ ả ầ ữ  

gì nh m m c đích d y và tăng cằ ụ ạ ường ti ng Vi t cho tr ế ệ ẻ

­ Giáo viên tích c c, có tinh th n trách nhi m cao, có kh  năng h c h i,ự ầ ệ ả ọ ỏ  

nh n th c, ti p thu t t.ậ ứ ế ố

­ Ban giám hi u nhà trệ ường thường xuyên quan tâm, thúc đ y, đ ng viênẩ ộ  giáo viên chú tr ng công tác tăng cọ ường ti ng Vi t cho tr , t o đi u ki nế ệ ẻ ạ ề ệ  thu n l i đ  giáo viên có th  ti p thu, b i dậ ợ ể ể ế ồ ưỡng ki n th c v  các phế ứ ề ươ  ngpháp tăng cường Ti ng Vi t. Thế ệ ường xuyên t  ch c các chuyên đ  v  tăngổ ứ ề ề  

cường Ti ng Vi t đ  các đông nghiêp có th  trao đ i, h c h i và chia sế ệ ể ̀ ̣ ể ổ ọ ỏ ẻ kinh nghi m v i nhau v  công tác d y và tăng cệ ớ ề ạ ường Ti ng Vi t cho tr ế ệ ẻ

­ Môi trường ti ng Vi t c a tr  còn h p và ít. Đa s  các tr  giao ti p v iế ệ ủ ẻ ẹ ố ẻ ế ớ  nhau và b  m  b ng ti ng m  đ  (Ti ng Ê đê). Cháu ch  giao ti p b ngố ẹ ằ ế ẹ ẻ ế ỉ ế ằ  

ti ng Vi t khi trò chuy n v i cô giáo thông qua các ho t đ ng h c t p vàế ệ ệ ớ ạ ộ ọ ậ  vui ch i hàng ngày.ơ

­ Các b c cha m  tr  ch a ý th c đậ ẹ ẻ ư ứ ượ ầc t m quan tr ng c a ti ng Vi tọ ủ ế ệ  

đ i v i vi c phát tri n nh n th c c a tr , t  đó ch a có s  ph i h p, giúpố ớ ệ ể ậ ứ ủ ẻ ừ ư ự ố ợ  

đ  đ  t o môi trỡ ể ạ ường h c ti ng Vi t r ng và phong phú h n t  phía giaọ ế ệ ộ ơ ừ  đình. 

* Nguyên nhân ch  quan: ủ

Do đ c đi m tâm sinh lí c a tr  khác nhau: B  máy pháp âm c a trặ ể ủ ẻ ộ ủ ẻ 

ch a hoàn thi n, kh  năng ghi nh  c a tr  còn y u. kinh nghi m dùng tư ệ ả ớ ủ ẻ ế ệ ừ 

ch a đư ược luy n t p nhi u…ệ ậ ề

Đ i v i tr    l a tu i này ch a bi t đố ớ ẻ ở ứ ổ ư ế ượ ầc t m quan tr ng c a vi c h cọ ủ ệ ọ  

mà tr  ch  thích đ n trẻ ỉ ế ường có đ  ch i, có b n đông vui, đồ ơ ạ ược cô d y múaạ  hát, nh ng cũng có nhi u tr  ch a m nh d n, ít ho t đ ng, không giao ti p.ư ề ẻ ư ạ ạ ạ ộ ế  

Đi u ki n ti p xúc ề ệ ế v i môi trớ ường xung quanh, v i xã h i còn ít, t m nhìnớ ộ ầ  

c a tr  còn h n ch , nên vi c h c đ n v i tr  cũng th t là ng  ngàng. B iủ ẻ ạ ế ệ ọ ế ớ ẻ ậ ỡ ở  

vì tr  không hi u h t ngôn ng  ti ng Vi t c a cô.ẻ ể ế ữ ế ệ ủ

* Nguyên nhân khách quan: 

Giáo viên ch a nh n th c đư ậ ứ ượ ầc t m quan tr ng c a giáo d c m m nonọ ủ ụ ầ  nói chung cũng nh  vi c tăng cư ệ ường Ti ng Vi t cho tr  nói riêng đ i v iế ệ ẻ ố ớ  

vi c h c c a tr  khi vào trệ ọ ủ ẻ ường ph  thông.ổ

­ Do giáo viên ch a nghiên c u m t cách kĩ càng, cu thê v  các ki n th c,ư ứ ộ ̣ ̉ ề ế ứ  

kĩ năng d y Ti ng Vi t nh  m t ngôn ng  th  hai cho tr  dân t c thi uạ ế ệ ư ộ ữ ứ ẻ ộ ể  

s  ố

­ Giao viên ch a biêt  ng dung cu thê nh ng ph́ ư ́ ́ư ̣ ̣ ̉ ữ ương phap, biên phap daý ̣ ́ ̣  Tiêng Viêt va tăng ć ̣ ̀ ương Tiêng Viêt cho tre dân tôc thiêu sô trên th c tề ́ ̣ ̉ ̣ ̉ ự ́ giang day.̉ ̣

­ Do s  b t c p gi a trình đ  ti ng Vi t c a tr  và yêu c u c a chự ấ ậ ữ ộ ế ệ ủ ẻ ầ ủ ươ  ngtrình giáo d c m m non đang th c hi n chung cho toàn qu c. ụ ầ ự ệ ố

Trường M m non S n Ca v i đ i ngũ GV – CBCNV là ngầ ơ ớ ộ ười dân t cộ  

t i đ a bàn chi m t  l  1/3, trình đ  chuyên môn đã đ t chu n và nói Ti ngạ ị ế ỷ ệ ộ ạ ẩ ế  

Vi t thành th o. Nh ng ch a th y đệ ạ ư ư ấ ượ ầc t m quan tr ng c p bách ph i d yọ ấ ả ạ  

Ti ng Vi t cho tr  M m non, nên hàng ngày ch  d y qua loa, thi u tr cế ệ ẻ ầ ỉ ạ ế ự  quan, n i dung gi ng d y còn r p khuôn máy móc, cung c p ki n th cộ ả ạ ậ ấ ế ứ  

ch a đ y đ , còn làm thay tr  Đôi lúc còn l m d ng trong gi  d y, ng iư ầ ủ ẻ ạ ụ ờ ạ ạ  

gi i thích t  khó b ng ti ng Vi t cho tr  Ngoài nh ng ti t h c cũng nhả ừ ằ ế ệ ẻ ữ ế ọ ư 

nh ng ho t đ ng chính, giáo viên thữ ạ ộ ường trao đ i giao ti p b ng ngôn ngổ ế ằ ữ 

m  đ  Vì th   nh hẹ ẻ ế ả ưởng đ n vi c d y ti ng Vi t cho tr  M u giáo.ế ệ ạ ế ệ ẻ ẫ

Ngoài s  giáo viên là ngố ườ ồi đ ng bào thì s  giáo viên ngố ười Kinh r tấ  

h n ch  trong vi c nghe hi u ti ng Ê đê, ch  có vài giáo viên thông th oạ ế ệ ể ế ỉ ạ  

ti ng dân t c Ê đê, đây cũng là m t rào c n l n trong vi c tăng cế ộ ộ ả ớ ệ ường ti ngế  

Vi t cho tr ệ ẻ

Theo s  ch  đ o c a ngành h c m m non th c hi n chự ỉ ạ ủ ọ ầ ự ệ ương trình giáo 

d c m m non theo hụ ầ ướng tích h p, l ng ghép các môn h c linh ho t, phùợ ồ ọ ạ  

h p v i nh n th c c a t ng l a tu i. Nh ng quá trình l ng ghép còn ômợ ớ ậ ứ ủ ừ ứ ổ ư ồ  

đ m, kh p kh nh, ch a liên k t v i n i dung chính.ồ ậ ể ư ế ớ ộ

M t khác, do d c đi m kinh t  xã h i, trình đ  dân trí c a đ a phặ ặ ể ế ộ ộ ủ ị ươ  ngnên v n còn tình tr ng cha m  đi r y mang con theo nên  nh hẫ ạ ẹ ẫ ả ưởng không 

nh  đ n công tác duy trì sĩ s , d n đ n ch t lỏ ế ố ẫ ế ấ ượng chăm sóc giáo d c trụ ẻ còn h n ch  r t nhi u.ạ ế ấ ề

Đ  kh c ph c để ắ ụ ược nh ng v n đ  trên, giúp tr  ti p thu đữ ấ ề ẻ ế ược ki nế  

th c m i, h c Ti ng Vi t m t cách d  dàng, đ ng th i t o h ng thú choứ ớ ọ ế ệ ộ ễ ồ ờ ạ ứ  

tr  đ n trẻ ế ường m nh d n, t  tin và tích c c ho t đ ng, nâng cao kh  năngạ ạ ự ự ạ ộ ả  

nh n th c cho tr , v n kinh nghi m c a tr  đậ ứ ẻ ố ệ ủ ẻ ược kích thích, tr  ti p xúcẻ ế  

v i m i ngớ ọ ười xung quanh m t cách d  dàng h n … luôn thôi thúc tôi tìmộ ễ ơ  

ra hướng đi đúng trong công tác chăm sóc giáo d c tr ụ ẻ

T  nh ng v n đ  nêu trên ta th y đừ ữ ấ ề ấ ược: vi c cungệ  c p v n Ti ng vi tấ ố ế ệ  cho tr  Dân t c thi u s  là v n đ  c n đẻ ộ ể ố ấ ề ầ ược quan tâm, nh m hình thành vàằ  phát tri n nh ng k  năng c n thi t cho vi c h c Ti ng vi t   các b c h cể ữ ỹ ầ ế ệ ọ ế ệ ở ậ ọ  

ti p theo.ế

Hi u v n đ  là nh  v y nh ng khi b t tay vào vi c tôi đã trăn tr  vàể ấ ề ư ậ ư ắ ệ ở  

lo âu, đi u tôi lo l ng nhi u nh t là tr  ch a có ý th c v  v n đ  n  n pề ắ ề ấ ẻ ư ứ ề ấ ề ề ế  trong l p h c, tr  không tích c c đ  tham gia các ho t đ ng.ớ ọ ẻ ự ể ạ ộ