SKKN: Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm

Nghiên cứu đề tài “Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm” mục tiêu nghiên cứu phương án xử lí các trường hợp HS vi phạm bội quy nhà trường. Giải quyết các vấn đề giáo dục đạo đức theo định hướng của khoa học giáo dục. Từ đó giúp các em hình thành, phát triển nhân cách tốt, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục. Bản thân tôi đã giúp duy trì sĩ số trong lớp, giúp các em hình thành nhân cách, giúp các em hiểu được vai trò quan trọng của việc học, kết quả học tập của lớp đạt được kết quả cao hơn so với năm học trước.

M t vài kinh nghi m gi i quy t các tình hu ng s  ph m ộ ệ ả ế ố ư ạ  

th ườ ng g p trong công tác ch  nhi m ặ ủ ệ

Lĩnh v c: ự Công tác ch  nhi mủ ệ

H  và tên: ọ Ph m Thu Hàạ

Đ n v  công tác: ơ ị Trường THCS Nguy n Trãiễ

Krông Ana, tháng 2 năm 2018

2 Giáo viên b  môn: GVBM.ộ

3. Cha mẹ h c sinh: ọ CMHS

4 Trung h c c  s : THCS.ọ ơ ở

5 H c sinh: HS.ọ

I. Ph n m  đ u:ầ ở ầ

1.  Lí do ch n đ  tài.ọ ề

Ngh  quy t s  29/NQ­TW khóa XI m t l n n a đã nh n m nh lu n đi mị ế ố ộ ầ ữ ấ ạ ậ ể  

“Giáo d c và đào t o là qu c sách hàng đ u ”, coi đó là s  phát tri n cho t mụ ạ ố ầ ự ể ầ  nhìn chính sách, t  duy chi n lư ế ược và hành đ ng k  ho ch đ  tri n khai Nghộ ế ạ ể ể ị quy t vào th c ti n có hi u quế ự ễ ệ ả. Giáo d c đào t o đóng vai trò quan tr ng, làụ ạ ọ  nhân t  chìa khóa, là đ ng l c thúc đ y n n kinh t  phát tri n. Không ch    Vi tố ộ ự ẩ ề ế ể ỉ ở ệ  Nam mà   các qu c gia trên th  gi i đ  coi giáo d c là qu c sách. ở ố ế ớ ề ụ ố

 Nhân dân ta v n có câu “Giáo t  anh hài ” ( Chăm sóc con ngẫ ử ười ngay từ khi còn trong b ng m ). Ngày nay s  “ tr ng ngụ ẹ ự ồ ười” không ch    nỉ ở ước ta mà ở các nước trên th  gi i cũng đ u g p khó khăn chung vì kh ng ho ng v  đ oế ớ ề ặ ủ ả ề ạ  

đ c, l i s ng, thay th  nét đ p c a n n văn hóa v n có b ng th  hi u th m mĩứ ố ố ế ẹ ủ ề ố ằ ị ế ẩ  

m i. Chính vì v y, mu n “ đào t o” đớ ậ ố ạ ược m t công dân t t trộ ố ước h t là ph i cóế ả  

đượ ự ế ợc s  k t h p giáo d c t  gia đình nhà trụ ừ ường và xã h i. Trong Nhà trộ ường, 

người giáo viên là người gi  vai trò quy t đ nh trong vi c d y – và vi c h c c aữ ế ị ệ ạ ệ ọ ủ  

ngườ ọi h c sinh b i giáo viên là ngở ười tr c ti p hự ế ướng d n h c sinh trong cácẫ ọ  

ho t đ ng c  th  Hi n nay B  giáo d c  Đào t o đã và đang tri n khai “ạ ộ ụ ể ệ ộ ụ ạ ể Xây 

d ng tr ự ườ ng h c thân thi n­h c sinh tích c c” ọ ệ ọ ự   đó cũng chính là kh u hi uẩ ệ  

c a trủ ường THCS Nguy n Trãi trong nh ng năm v a qua.ễ ữ ừ

 Người giáo viên là ngườ ượi đ c đào t o bài b n v  tri th c đ  hạ ả ề ứ ể ướng d nẫ  

h c sinh lĩnh h i đọ ộ ược ki n th c và ngế ứ ười giáo viên cũng là người hoàn thi n vệ ề nhân cách đ  giáo d c đ o đ c cho h c sinh trong nhà trể ụ ạ ứ ọ ường. Trong vi c hìnhệ  thành nhân cách, giáo d c ý th c đ o đ c cho h c sinh thì ngụ ứ ạ ứ ọ ười quan tr ngọ  ngoài cha m  đó là giáo viên và   có vai trò quan tr ng, nh t là giáo viên chẹ ọ ấ ủ nhi m. Tuy đã đệ ược đào t o bài b n nh ng m i giáo viên có năng khi u có sạ ả ư ỗ ế ở 

trường riêng. V  chuyên môn ph n l n đáp  ng nhu c u gi ng d y, nh ng về ầ ớ ứ ầ ả ạ ư ề 

k  năng qu n lý giáo d c h c sinh trong công tác ch  nhi m thì m i ngỹ ả ụ ọ ủ ệ ỗ ười có 

m t cách giáo d c h c sinh riêng.ộ ụ ọ

 T  khi ra trừ ường đ n nay ngoài tham gia gi ng d y b  môn Hóa trong Nhàế ả ạ ộ  

trường tôi còn được phân công làm công tác ch  nhi m l pủ ệ ớ  Đ c bi t, trong nămặ ệ  

h c 2016­2017  tôi đọ ược Ban giám hi u phân công làm công tác ch  nhi m m tệ ủ ệ ộ  

l p ớ có nhi u h c sinhề ọ  “cá bi tệ  ”. Trong quá trình công tác tôi cũng đã gi i quy tả ế  

được m t s  tình hu ng x y ra   h c sinh. T  kinh nghi m c a b n thân, tôiộ ố ố ả ở ọ ừ ệ ủ ả  

vi t sáng ki n kinh nghi m v i đ  tài “ế ế ệ ớ ề M t vài kinh nghi m   ộ ệ gi i quy t  ả ế  các  tình hu ng s  ph m th ố ư ạ ườ ng g p trong công tác ch  nhi m ặ ủ ệ  ”. Khi xây d ngự  

đ  tài này tôi hi v ng đề ọ ược chia s  m t s  kinh ngh m ít  i c a mình trong côngẻ ộ ố ệ ỏ ủ  tác ch  nhi m l p có nhi u h c sinh cá bi t v i các th y cô khác.ủ ệ ớ ề ọ ệ ớ ầ

2. M c tiêu nhi m v  c a đ  tài.ụ ệ ụ ủ ề

M c tiêu: ụ

Trên c  s  tr i nghi m th c ti n và tham gia công tác là giáo viên chơ ở ả ệ ự ễ ủ nhi m l p là ngệ ớ ười tr c ti p qu n lí h c sinh, giúp các em hình thành và phátự ế ả ọ  tri n nhân cách, giáo d c đ o đ c cho các em. Nghiên c u đ  tài “ể ụ ạ ứ ứ ề M t vài kinh ộ   nghi m  gi i quy t  các tình hu ng s  ph m th ệ ả ế ố ư ạ ườ ng g p trong công tác ch ặ ủ   nhi m ệ ” tôi mu n hố ướng đ n m c tiêu nghiên c u phế ụ ứ ương án x  lí các trử ườ  ng

h p HS vi ph m b i quy nhà trợ ạ ộ ường. Gi i quy t các v n đ  giáo d c đ o đ cả ế ấ ề ụ ạ ứ  theo đ nh hị ướng c a khoa h c giáo d c. T  đó giúp các em hình thành, phát tri nủ ọ ụ ừ ể  nhân cách t t, hoàn thành nhi m v  giáo d c. B n thân tôi đã giúp duy trì sĩ số ệ ụ ụ ả ố trong l p, giúp các em hình thành nhân cách, giúp các em hi u đớ ể ược vai trò quan 

tr ng c a vi c h c, k t qu  h c t p c a l p đ t đọ ủ ệ ọ ế ả ọ ậ ủ ớ ạ ược k t qu  cao h n so v iế ả ơ ớ  năm h c trọ ước

Nhi m v ệ ụ: 

­ Qua vi c tr i nghi m là giáo viên ch  nhi m, b n thân rút kinh nghi mệ ả ệ ủ ệ ả ệ  

đ  gi i quy t nh ng tình hu ng c  th  nh  th  nào nh m phát huy tính tích c cể ả ế ữ ố ụ ể ư ế ằ ự  

c a h c sinh, nâng cao đ o đ c c a các em. ủ ọ ạ ứ ủ

­ B n thân đã rút ra đả ược nh ng bài h c kinh nghi m gì t  vi c tr iữ ọ ệ ừ ệ ả  nghi m trong công tác ch  nhi m.ệ ủ ệ

3.  Đ i tố ượng nghiên c u.ứ

­    Nghiên c u trong quá trình ch  nhi m l p (d n ch ng năm h c 2016­ứ ủ ệ ớ ẫ ứ ọ2017)   trở ường THCS Nguy n Trãi.ễ

­   Nghiên c u lý lu n v  công tác ch  nhi m l p   trứ ậ ề ủ ệ ớ ở ường THCS

4.  Gi i h n ph m vi nghiên c u.ớ ạ ạ ứ

Trong đ  tài này tôi ch  d n ra m t s  tình hu ng s  ph m tôi đã g p ph iề ỉ ẫ ộ ố ố ư ạ ặ ả  trong năm h c làm công tác ch  nhi m l p h c: L p 9A3 trọ ủ ệ ớ ọ ớ ường THCS Nguy nễ  Trãi năm h c 2016­ 2017.ọ

­ Quan sát ho t đ ng h c t p và sinh ho t t p th  c a h c sinh.ạ ộ ọ ậ ạ ậ ể ủ ọ

­ Trao đ i trò chuy n v i giáo viên b  môn, h c sinh, tình c m b n bè vàổ ệ ớ ộ ọ ả ạ  cha m  h c sinh.ẹ ọ

­ Ghi chép nh ng vi c tôi đã làm đ c và mang l i k t qu  kh  quan trongữ ệ ượ ạ ế ả ả  quá trình làm công tác ch  nhi m.ủ ệ

­ Thu nh p nh ng s  li u c  th  đ  làm minh ch ng cho k t qu  trong quáậ ữ ố ệ ụ ể ể ứ ế ả  trình công tác.

II. Ph n n i dung:ầ ộ

1. C  s  lí lu n.ơ ở ậ

a.  Khái ni m GVCN l p:  ệ ớ

­ GVCN l p là ngớ ười th c hi n nhi m v  qu n lý l p h c, là nhân v t chự ệ ệ ụ ả ớ ọ ậ ủ 

ch t, là ngố ườ ậi t p h p, dìu d t giáo d c h c sinh ph n đ u tr  thành con ngoan,ợ ắ ụ ọ ấ ấ ở  trò gi i, b n t t, công dân t t và xây d ng m t t p th  l p v ng m nh. GVCNỏ ạ ố ố ự ộ ậ ể ớ ữ ạ  còn là c u n i gi a Nhà trầ ố ữ ường v i gia đình.ớ

­ GVCN là người th  hai sau gia đình k p th i n m rõ tâm t , hi u đứ ị ờ ắ ư ể ượ  ctâm lý c a các em, là ch  d a v ng ch c đ  các em đủ ỗ ự ữ ắ ể ược giãi bày tâm s  t  đóự ừ  giúp đ  các em vỡ ượt qua nh ng khó khăn.ữ

Tóm l i, theo tôi GVCN là nhân t  quy t đ nh, l c lạ ố ế ị ự ượng quan tr ng gópọ  

ph n r t to l n trong vi c giáo d c HS. Vì v y ngoài ki n th c chuyên môn, tinhầ ấ ớ ệ ụ ậ ế ứ  

th n trách nhi m, tâm huy t và tình thầ ệ ế ương, GVCN ph i khéo léo và có lòng kiênả  trì

b Vai trò c a GVCN ủ

Đ i tố ượng h c sinh l p tôi ch  nhi m là   b c THCS.   l a tu i này nhânọ ớ ủ ệ ở ậ Ở ứ ổ  cách các em ch a đư ược hoàn thi n và trong suy nghĩ c a các em là luôn ch ng tệ ủ ứ ỏ mình là ngườ ới l n. Chính vì v y, khi m t v n đ  x y ra các em t  gi i quy tậ ộ ấ ề ả ự ả ế  theo hướng c a mình, có trủ ường h p không nghe l i th y cô, cha m , ngợ ờ ầ ẹ ườ ớ  i l n

tu i d n đ n tr  thành h c sinh cá bi t. Do đó vai trò c a ngổ ẫ ế ở ọ ệ ủ ười giáo viên là:

­ Thay m t hi u tr ng qu n lý và giáo d c toàn di n h c sinh trong m tặ ệ ưở ả ụ ệ ọ ộ  

l p h c. Vi c qu n lý và giáo d c h c sinh  th ng nh t m t thi t v i nhau. Đớ ọ ệ ả ụ ọ ố ấ ậ ế ớ ể giáo d c t t ph i qu n lý t t, qu n lý t t s  cho k t qu  giáo d c t t h n. Th cụ ố ả ả ố ả ố ẽ ế ả ụ ố ơ ự  

t  cho th y: N u không th ng nh t đế ấ ế ố ấ ược hai m t này thì k t qu  giáo d c choặ ế ả ụ  

t ng t p th  hay t ng cá nhân h c sinh đ u không mang l i hi u qu  mongừ ậ ể ừ ọ ề ạ ệ ả  

mu n.ố

­ GVCN là ng i thay m t và đ i di n cho quy n l i chính đáng c a t pườ ặ ạ ệ ề ợ ủ ậ  

th  h c sinh, gi i quy t m t s  v n đ  liên quan đ n quy n l i và nghĩa v  c aể ọ ả ế ộ ố ấ ề ế ề ợ ụ ủ  các em

­ GVCN c  v n ho t đ ng t p th  c a l p, phát tri n phong trào t p thố ấ ạ ộ ậ ể ủ ớ ể ậ ể 

l p ngày càng v ng m nh.ớ ữ ạ

­ GVCN đóng vai trò ch  đ o  trong vi c t  ch c, ph i h p và th ng nh tủ ạ ệ ổ ứ ố ợ ố ấ  các l c lự ượng tác đ ng t i vi c giáo d c h c sinh.ộ ớ ệ ụ ọ

Vì v y, đ  th c hi n t t nh ng vai trò trên c a GVCN thì b n thân m iậ ể ự ệ ố ữ ủ ả ỗ  

người  c n ph i n m rõ hoàn c nh, hi u đầ ả ắ ả ể ược cá tính c a t ng em h c sinh. Vàủ ừ ọ  trong m i trỗ ường h p c  th  đ a ra cách gi i quy t tình hu ng th t đúng đ n đợ ụ ể ư ả ế ố ậ ắ ể 

h c sinh        “ tâm ph c kh u ph c” mình. Có nh  v y, m i tr  thành ch  d aọ ụ ẩ ụ ư ậ ớ ở ỗ ự  

v ng ch c và dìu d t các em ngày càng ti n b  v  m i m t cũng nh  h n chữ ắ ắ ế ộ ề ọ ặ ư ạ ế tình tr ng chán h c d n đ n suy gi m v  sĩ s ạ ọ ẫ ế ả ề ố

c.   Tình hu ng s  ph m ố ư ạ

Tình hu ng là toàn th  nh ng s  vi c x y ra t i m t đ a đi m, trong m tố ể ữ ự ệ ả ạ ộ ị ể ộ  

th i gian c  th , bu c ngờ ụ ể ộ ười ta ph i suy nghĩ, hành đ ng, đ i phó, tìm cách gi iả ộ ố ả  quy t.ế

Trong quá trình giáo d c n y sinh vô vàn nh ng tình hu ng và g i đó là tìnhụ ả ữ ố ọ  

hu ng s  ph m. Tình hu ng s  ph m có th  là x y ra gi a h c sinh v i h cố ư ạ ố ư ạ ể ả ữ ọ ớ ọ  sinh, hay gi a h c sinh v i giáo viên… và x y ra   trong Nhà trữ ọ ớ ả ở ường hay trong 

c ng đ ng. Và dù x y ra   đâu hay x y ra nh  th  nào, v i ai thì nh ng tìnhộ ồ ả ở ả ư ế ớ ữ  

hu ng  y đ u r t b t ng  Và ngố ấ ề ấ ấ ờ ười GVCN s  là ngẽ ười tr c ti p cùng v i cácự ế ớ  

b  ph n giáo d c khác gi i quy t tình hu ng  y. Nh ng đ  gi i quy t tìnhộ ậ ụ ả ế ố ấ ư ể ả ế  

hu ng thì không có m t tài li u hay sách v  nào hố ộ ệ ở ướng d n cho ngẫ ười GVCN 

th c hi n đi u đó c  mà ch  b ng kinh nghi m, k  năng h  đ a ra cách gi iự ệ ề ả ỉ ằ ệ ỹ ọ ư ả  quy t v n đ  Vì tình hu ng s  ph m n y sinh t  th c t  d y h c nên trong cácế ấ ề ố ư ạ ả ừ ự ế ạ ọ  

trường đào t o s  ph m ch  nêu lý thuy t và hạ ư ạ ỉ ế ướng gi i quy t chung ch  khôngả ế ứ  

đ t ra tình hu ng c  th  Nói nh  v y có nghĩa là m i GVCN s  có cách đ  gi iặ ố ụ ể ư ậ ỗ ẽ ể ả  quy t m t v n đ  theo hế ộ ấ ề ướng khác nhau.…Vì th , “ế Tình hu ng s  ph m ố ư ạ   là 

nh ng câu chuy n  n ch a trong mình nh ng thông đi p. Đó không ph i là ữ ệ ẩ ứ ữ ệ ả  

nh ng câu chuy n ữ ệ   đ n thu n mà ơ ầ   là nh ng câu chuy n đ  giáo d c ữ ệ ể ụ ”.

d. Đ c đi m c a s  phát tri n trí tu  c a l a tu i h c sinh trung h c c  s ặ ể ủ ự ể ệ ủ ứ ổ ọ ọ ơ ở

 l a tu i này các ho t đ ng thay đ i nhi u v :

+ Tri giác: Các em đã có kh  năng phân tích, t ng h p các s  v t, hiênả ổ ợ ự ậ  

tượng ph c t p h n khi tri giác s  v t, hi n tứ ạ ơ ự ậ ệ ượng. Kh i lố ượng tri giác tăng lên, tri giác tr  nên có k  ho ch, c  trình t  và hoàn thi n h n.ở ế ạ ơ ự ệ ơ

+ Trí nhớ c a thi u niên cũng đ ủ ế ược thay đ i v  ch t:ổ ề ấ  Đ c đi m c  b nặ ể ơ ả  

c a trí nh    l a tu i này là s  tăng củ ớ ở ứ ổ ự ường tính ch tch  đ nh, năng l c ghi nhấ ủ ị ự ớ 

có ch  đ nh đủ ị ược tăng lên rõ r t, cách th c ghi nh  đệ ứ ớ ược c i ti n, hi u su t ghiả ế ệ ấ  

nh  cũng đớ ược nâng cao

H c sinh Trung h c C  s  có nhi u ti n b  trong vi c ghi nh  tài li u tr uọ ọ ơ ở ề ế ộ ệ ớ ệ ừ  

tượng, t  ng  Các em có nh ng k  năng t  ch c ho t đ ng t  duy, bi t ti nừ ữ ữ ỹ ổ ứ ạ ộ ư ế ế  hành các thao tác nh  so sánh, h  th ng hóa, phân lo i nh m ghi nh  tài li u. Kư ệ ố ạ ằ ớ ệ ỹ năng n m v ng phắ ữ ương ti n ghi nh  c a thi u niên đệ ớ ủ ế ược phát tri n   m c để ở ứ ộ cao, các em b t đ u bi t s  d ng nh ng phắ ầ ế ử ụ ữ ương pháp đ c bi t đ  ghi nh  vàặ ệ ể ớ  

nh  l i. T c đ  ghi nh  và kh i lớ ạ ố ộ ớ ố ượng tài li u đệ ược ghi nh  tăng lên. Ghi nhớ ớ máy móc ngày càng nhường ch  cho ghi nh  logic, ghi nh  ý nghĩa. Hi u quỗ ớ ớ ệ ả 

c a trí nh  tr  nên t t h n. Các em thủ ớ ở ố ơ ường ph n đ i các yêu c u c a giáo viênả ố ầ ủ  

b t h c thu c lòng t ng câu, t ng ch  có khuynh hắ ọ ộ ừ ừ ữ ướng mu n tái hi n b ng l iố ệ ằ ờ  nói c a mình. ủ

+ T  duyư  : 

Ho t đ ng t  duy c a h c sinh trung h c c  s  có nh ng bi n đ i c  b n:ạ ộ ư ủ ọ ọ ơ ở ữ ế ổ ơ ả  

­ T  duy nói chung và t  duy tr u tư ư ừ ượng nói riêng phát tri n m nh là m tể ạ ộ  

đ c đi m c  b n c a ho t đ ng t  duy   thi u niên. Nh ng thành ph n c a tặ ể ơ ả ủ ạ ộ ư ở ế ư ầ ủ ư duy hình tượng ­ c  th  v n đụ ể ẫ ược ti p t c phát tri n, nó v n gi  vai trò quanế ụ ể ẫ ữ  

tr ng trong c u trúc c a t  duy.ọ ấ ủ ư

­ Các em hi u các d u hi u b n ch t c a đ i tể ấ ệ ả ấ ủ ố ượng nh ng không ph i baoư ả  

gi  cũng phân bi t đờ ệ ược nh ng d u hi u đó trong m i trữ ấ ệ ọ ường h p. Khi n mợ ắ  khái ni m các em có khi thu h p ho c m  r ng khái ni m không đúng m c.ệ ẹ ặ ở ộ ệ ứ

­   tu i thi u niên, tính phê phán c a t  duy cũng đỞ ổ ế ủ ư ược phát tri n, các emể  

bi t l p lu n gi i quy t v n đ  m t cách có căn c  Các em không d  tin nhế ậ ậ ả ế ấ ề ộ ứ ễ ư lúc nh , nh t là   cu i tu i này, các em đã bi t v n d ng lí lu n vào th c ti n,ỏ ấ ở ố ổ ế ậ ụ ậ ự ễ  

bi t l y nh ng đi u quan sát đế ấ ữ ề ược, nh ng kinh nghi m riêng c a mình đ  minhữ ệ ủ ể  

h a ki n th c.ọ ế ứ

 2. Th c tr ng c a v n đ  ự ạ ủ ấ ề

Do đ c thù đ a phặ ị ương có c  thôn, buôn c  ngả ả ười Kinh và người dân t cộ  thi u s  ể ố nên lượng h c sinh vào h c t i trọ ọ ạ ường có m t s  đ i tộ ố ố ượng không ngang b ng nhau v  h c l c và h nh ki m, có m t s  h c sinh không màng đ nằ ề ọ ự ạ ể ộ ố ọ ế  

vi c h c mà ch  v  x p l p, v i hình th c đ i trà, s  lệ ọ ỉ ề ế ớ ớ ứ ạ ố ượng h c sinọ h là ngườ  i

đ ng bào dân t c thi u s  tồ ộ ể ố ương đ i nhi uố ề    S  ự giao thoa văn hóa gi a ngữ ườ  ikinh và ngườ Ê đê t o đi u ki n đ  tâm lí mu n th  hi n mình, ti  ạ ề ệ ể ố ể ệ ập làm ngườ  i

l n c a HS THCS phát tri n. ớ ủ ể V  phía gia đình, có m t s  gia đình vì hoàn c nhề ộ ố ả  kinh t  khó khăn nên ph i g i con cho ông bà, ngế ả ử ười thân đ  đi làm ăn xa   Sàiể ở  Gòn, Đ ng Nai… vì v y các em đồ ậ ược “th  l ng ” nên d  b  sa ngã  ả ỏ ễ ị   B  mố ẹ không d y b o con ngay t  nh  trong giạ ả ừ ỏ a đình, không có m t bên c nh con trongặ ạ  

th i gian chuyờ ể  t  tr  con sang ngn ừ ả ườ ới l n. Các em d  mang tâm lí b  b  r iễ ị ỏ ơ  

ho c không ai qu n lí nên sa ngã. V  h c sinh sau m t th i gian các em n mặ ả ề ọ ộ ờ ắ  

được đ c đi m, tính cách c a giáo viên m t s  em b t đ u có s  phân bi t quaặ ể ủ ộ ố ắ ầ ự ệ  cách gi ng d y ki m tra c a t ng giáo viên. T  đó nh ng h c sinh này có nh ngả ạ ể ủ ừ ừ ữ ọ ữ  

bi u hi n h c t p đ i phó. D n d n sa sút v  h c l c l n h nh ki m do nhi uể ệ ọ ậ ố ầ ầ ề ọ ự ẫ ạ ể ề  tác đ ng d n đ n nh ng tình tr ng nh : thộ ẫ ế ữ ạ ư ường xuyên không h c bài, không làmọ  bài t p, b  h c cúp ti t, mê ch i game, không ch p hành n i quy trậ ỏ ọ ế ơ ấ ộ ường h c,ọ  

qu y phá trong gi  h c…ậ ờ ọ  g i chung là “h c sinh cá bi tọ ọ ệ  ”, t  đó d n đ n nh ngừ ẫ ế ữ  tiêu c c khác. Ho c do trong quá trình h c t p do ti p c n v i cu c s ng khôngự ặ ọ ậ ế ậ ớ ộ ố  lành m nh d n đ n vi c các em b  sa ngã. Nh ng đ i tạ ẫ ế ệ ị ữ ố ượng nêu trên m c dùặ  không nhi u nh ng đ i v i giáo viên làm công tác ch  nhi m đây là v n đề ư ố ớ ủ ệ ấ ề không ít khó khăn trong công tác qu n lý l p, n u làm không t t s   nh hả ớ ế ố ẽ ả ưở  ng

đ n h c sinh khác,  nh hế ọ ả ưởng không nh  đ n ch t lỏ ế ấ ượng chung c a nhà trủ ường. 

Hướng gi i quy t nh ng tình hu ng s  ph m quá kh t khe và áp đ t s  khó phùả ế ữ ố ư ạ ắ ặ ẽ  

h p vì đ  tu i h c sinh THCS khá đ c bi t­ thay đ i nhi u v  tâm sinh lý. ợ ộ ổ ọ ặ ệ ổ ề ề Vì 

v y, giáo viên ngoài ki n th c chuyên môn gi i đòi h i ph i có k  năng trongậ ế ứ ỏ ỏ ả ỹ  công tác ch  nhi m, k p th i giáo d c h c sinh cá bi t, đ a các h c sinh nghủ ệ ị ờ ụ ọ ệ ư ọ ỉ 

h c tr  l i trọ ở ạ ường l p, t o môi trớ ạ ường giáo d c thân thi n, tích c c, đ y ý nghĩa.ụ ệ ự ầ  Năm 2016 – 2017 tôi được phân công ch  nhi m l p 9A3 nh ng qua tìmủ ệ ớ ư  

hi u   năm h c trể ở ọ ước (2015 – 2016 ) tôi nh n th y l p khá nhi u h c sinh cáậ ấ ớ ề ọ  

bi t và h c l c khá y u. ệ ọ ự ế

V  h c l c Gi i: 0 h c sinh; Khá: 7 h c sinh; Trung bình: 8 h c sinh ;ề ọ ự ỏ ọ ọ ọ  

Y u:5 h c sinh ; Kém: 3 h c sinh. ế ọ ọ

V  h nh ki m T t: 15 ; Khá: 5; Trung bình: 3; Y u: 0 h c sinh. T  l  h cề ạ ể ố ế ọ ỷ ệ ọ  sinh b  h c: 3 h c sinh. ỏ ọ ọ

V  phía h c sinh trong l p m t trong nh ng y u t  sau làm  nh hề ọ ớ ộ ữ ế ố ả ưởng đ nế  

k t qu  h c t p cũng nh  rèn luy n h nh ki m c a các em d n đ n vi c các emế ả ọ ậ ư ệ ạ ể ủ ẫ ế ệ  

tr  thành h c sinh cá bi t: ở ọ ệ

­ M t s  em vì hoàn c nh kinh t  gia đình khó khăn nên b  m  ph i đi làmộ ố ả ế ố ẹ ả  

ăn xa, g i các em cho ông bà, h  hàng nuôi dử ọ ưỡng

­ Có nh ng em b  m  li d  d n đ n không có đi u ki n quan tâm chăm sócữ ố ẹ ị ẫ ế ề ệ  con cái

­ Nh ng gia đình có hoàn c nh kinh t  khó khăn, các em ph i ngh  h cữ ả ế ả ỉ ọ  

thường xuyên đ  đi làm thuê ki m ti n d n đ n k t qu  h c t p sa sút, chánể ế ề ẫ ế ế ả ọ ậ  

h c.ọ

­ M t s  gia đình ng i đ ng bào dân t c thi u s  nh n th c còn h n chộ ố ườ ồ ộ ể ố ậ ứ ạ ế 

mu n con ngh  h c s m l p gia đình d n đ n các em chán h c và tr  thành h cố ỉ ọ ớ ậ ẫ ế ọ ở ọ  sinh cá bi t.ệ

­ M t b  ph n các em đua đòi theo b n bè, a dua theo nh ng thói h , t tộ ộ ậ ạ ữ ư ậ  

x u.ấ

­ Có em gia đình khá gi  nh ng b  m  lo làm ăn, ch  bi t dùng ti n đ  giáoả ư ố ẹ ỉ ế ề ể  

d c con.ụ

­ V  phía GVCN l p: Trong quá trình làm công tác ch  nhi m l p tôi g pề ớ ủ ệ ớ ặ  

nh ng tình hu ng sau đây: H c sinh chán h c, lữ ố ọ ọ ườ ọi h c, b  h c đi ch i; h c sinhỏ ọ ơ ọ  nghi n game; h c sinh đánh nhau vì nhi u nguyên nhân; h c sinh đua đòi b t bệ ọ ề ọ ắ ố 

m  mua xe máy; h c sinh không ch p hành n i quy c a l p, c a nhà trẹ ọ ấ ộ ủ ớ ủ ường; h cọ  sinh tham gia vào các bu i lao đ ng không nhi t tình; h c sinh b  nhà đi…ổ ộ ệ ọ ỏ  Đ ngứ  

trước m i v n đ  ngỗ ấ ề ười GVCN c n ph i th t sáng su t đ  gi i quy t v n đầ ả ậ ố ể ả ế ấ ề 

có nh  v y chúng ta m i giành đư ậ ớ ược ni m tin t  phía h c sinh và ph  huynh, vàề ừ ọ ụ  

khi đã có ni m tin chúng ta s  thành công trong vi c giáo d c các em.ề ẽ ệ ụ  Và đ  làmể  

t t nh ng vi c  y thì b n thân tôi thi t nghĩ b n thân c n ph i:ố ữ ệ ấ ả ế ả ầ ả   

+ Nhìn nh n v n đ  t  nhi u phía khác nhau, tránh nh ng suy nghĩ áp đ t.ậ ấ ề ừ ề ữ ặ+ C i m , chân thành v i các em cho dù khi các em có vi ph m khuy t đi mở ở ớ ạ ế ể  cũng ki m ch  b n thân không la m ng, trách móc nh ng ph i gi  thái đề ế ả ắ ư ả ữ ộ nghiêm kh c.ắ

3.   N i dung và hình th c c a  gi i phápộ ứ ủ ả

a. M c tiêu ụ

Giáo d c ý th c đ o đ c h c sinh, nâng cao ch t lụ ứ ạ ứ ọ ấ ượng h c t p trong l pọ ậ ớ  

ch  nhi m có nhi u h c sinh cá bi t. ủ ệ ề ọ ệ

b. N i dung ộ

­ Ngay t  khi nh n l p GVCN c n n m đừ ậ ớ ầ ắ ược lý l ch c a h c sinh, trao đ iị ủ ọ ổ  

v i th y (cô ) GVCN l p   năm h c trớ ầ ớ ở ọ ước đ  hi u thêm v  t ng hoàn c nh h cể ể ề ừ ả ọ  sinh

­ Phân lo i h c sinh gi i, khá, trung bình, y u và h c sinh ngoan, ch aạ ọ ỏ ế ọ ư  ngoan đ  có s  s p x p ch  ng i h p lý. Tránh t o đi u ki n nh ng em hay nóiể ự ắ ế ỗ ồ ợ ạ ề ệ ữ  chuy n, hay ngh ch ng i g n nhau gây  nh hệ ị ồ ầ ả ưởng nh ng em khác.ữ

­ Đ u năm khi h p ph  huynh trao đ i th ng th n v  tình hình l p, ti pầ ọ ụ ổ ẳ ắ ề ớ ế  thu ý ki n c a ph  huynh đ  đ a ra cách gi i quy t tình hu ng có hi u qu ế ủ ụ ể ư ả ế ố ệ ả

­ Thông báo cho ph  huynh v  vi c s  d ng phi u liên l c hàng tu n đụ ề ệ ử ụ ế ạ ầ ể 

ph  huynh ti n theo dõi.ụ ệ

­ Ch n ra đ i ngũ ban cán s  l p, t  tr ng, t  phó có tinh th n tráchọ ộ ự ớ ổ ưở ổ ầ  nhi m cao.ệ

­ T o đi u ki n cho nh ng em có hoàn c nh kinh t  gia đình khó khănạ ề ệ ữ ả ế  

b ng cách trích qu  l p, ho c đ a lên liên đ i đ  đ  ngh  đằ ỹ ớ ặ ư ộ ể ề ị ượ ặc t ng qu n áo,ầ  sách v  hay đở ược mượn xe đ p…ạ

­ Có m i liên h  ch t ch  gi a GVCN và cha m  h c sinh.ố ệ ặ ẽ ữ ẹ ọ

­ Có hình th c x  lí k p th i v i nh ng em vi ph m n i quy.ứ ử ị ờ ớ ữ ạ ộ

­ Thường xuyên l ng nghe ý ki n c a Ban giám hi u nhà trắ ế ủ ệ ường, T ngổ  

ph  trách Đ i, Ban n  n p, giáo viên b  môn v  tình hình l p.ụ ộ ề ế ộ ề ớ

­ Xây d ng ti t sinh ho t l p có n i dung phong phú đ  tránh suy nghĩ c aự ế ạ ớ ộ ể ủ  các em đó là: “Gi  sinh ho t l p là gi  x  t i ” mà thay vào đó là t  ch c các tròờ ạ ớ ờ ử ộ ổ ứ  

ch i, l ng ghép n i dung giáo d c. ơ ồ ộ ụ

­ Luôn sâu sát, l ng nghe và phân tích cho các em v  vi c làm c a b n thânắ ề ệ ủ ả  

dù t t, dù x u đ  phát huy hay s a ch a.ố ấ ể ử ữ

­ Đ ng viên k p th i cho dù đó là ti n b  nh  đ  các em có đ ng l c cộ ị ờ ế ộ ỏ ể ộ ự ố 

g ng h n trong h c t p và tu dắ ơ ọ ậ ưỡng đ o đ c.ạ ứ

­ Trong các ho t đ ng phong trào mà l p tham gia GVCN cũng nên “hòaạ ộ ớ  mình “vào v i các em đ  các em c m th y đớ ể ả ấ ược quan tâm nên s  c  g ng và sẽ ố ắ ẽ 

 Gi i quy t ả ế :  Đ u năm h c, khi đ c nh n l p tôi s  tìm hi u đ  tìmầ ọ ượ ậ ớ ẽ ể ể  

được m t s  em ngoan, có ý th c t t là ngu n thông tin k p th i đ  tôi n m b tộ ố ứ ố ồ ị ờ ể ắ ắ  tình hình l p nhanh chóng. Vào bu i h p ph  huynh đ u tiên, tôi s  yêu c uớ ổ ọ ụ ầ ẽ ầ  CMHS cho s  đi n tho i th t chính xác, đ a ch  nhà và yêu c u khi con em hố ệ ạ ậ ị ỉ ầ ọ ngh  h c ngoài vi c vi t gi y xin phép thì c n ph i g i đi n tr c ti p choỉ ọ ệ ế ấ ầ ả ọ ệ ự ế  GVCN đ  tránh trể ường h p HS gi  m o ch  ký. Tôi cũng ghi rõ l ch h c tráiợ ả ạ ữ ị ọ  

bu i cũng nh  th i khóa bi u trên l p đ  CMHS qu n lí con em h  ch t h n.ổ ư ờ ể ớ ể ả ọ ặ ơ  Ngoài ra tôi còn tri n khai vi c dùng s  liên l c đ  liên l c v i gia đình hàngể ệ ổ ạ ể ạ ớ  tháng, đánh giá hai m t giáo d c c a con em trong tháng. H n n a, b t kì m t sặ ụ ủ ơ ữ ấ ộ ự 

vi c nào x y ra tôi cũng tìm cách gi i quy t k p th i ch  không c ng d n vàoệ ả ả ế ị ờ ứ ộ ồ  

ti t sinh ho t l p.  Trong ti t sinh ho t l p, tôi cũng l ng ghép gi ng gi i giúpế ạ ớ ế ạ ớ ồ ả ả  

HS hi u vi c ch i game hay s  d ng m ng xã h i là cu c s ng  o, có ý ki n thìể ệ ơ ử ụ ạ ộ ộ ố ả ế  nói ch i game là cách ti p c n s  ti n b  c a công ngh  thông tin nh ng ta đ ngơ ế ậ ự ế ộ ủ ệ ư ừ  nên giành quá nhi u th i gian cho nó, mà ch  dùng đ  gi i trí và th i gian còn l iề ờ ỉ ể ả ờ ạ  nên s  d ng cho vi c h c và làm vi c… ử ụ ệ ọ ệ