Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học phân môn kể chuyện lớp 3

Ở bậc Tiểu học mỗi tuần học một tiết kể chuyện. Trong tiết học đó các em không chỉ được nghe kể chuyện mà còn được tham gia kể chuyện, có cơ hội được thể hiện mình. Các em thấy gần gũi gắn bó và yêu quý các thầy cô giáo hơn đồng thời qua tiết kể chuyện cá tính, tâm hồn, xúc cảm, tình cảm của các em cũng được bộc lộ rõ, các thầy cô có thêm điều kiện để hiểu các em hơn. Chuyên đề sáng kiến này sẽ nêu một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học phân môn kể chuyện lớp 3. Mời các bạn cùng tham khảo.

PH N IẦ

LÝ DO CH N Đ  TÀIỌ Ề

1. Lý do ch n đ  tài.ọ ề

 Trong các môn h c, môn Ti ng Vi t chi m m t th i lọ ế ệ ế ộ ờ ượng l n h nớ ơ  

c  môn Ti ng Vi t đem đ n  nh ng đ n v  tri th c c  b n c a khoa h cả ế ệ ế ữ ơ ị ứ ơ ả ủ ọ  

Vi t ng  trên c  s  hình thành nh ng k  năng nghe, nói, đ c, vi t….đ tệ ữ ơ ở ữ ỹ ọ ế ạ  

đ n trình đ  đúng, đ  và hay thông qua đó tr  ti p nh n đế ộ ủ ẻ ế ậ ược nh ng triữ  

th c khoa h c khác. Không ch  có v y, các phân môn c a Ti ng Vi t cònứ ọ ỉ ậ ủ ế ệ   góp ph n không nh  trong vi c hình thành b i dầ ỏ ệ ồ ưỡng và phát tri n nh ngể ữ   xúc c m, tình c m, nh ng giá tr  th m mĩ, óc tả ả ữ ị ẩ ưởng tượng….cho tr  M tẻ ộ   trong nh ng phân môn có tác d ng  y và góp ph n giáo d c toàn di n nhânữ ụ ấ ầ ụ ệ   cách tr  là k  chuy n.ẻ ể ệ

   b c Ti u h c m i tu n h c m t ti t k  chuy n. Trong ti t h cỞ ậ ể ọ ỗ ầ ọ ộ ế ể ệ ế ọ  

đó các em không ch  đỉ ược nghe k  chuy n mà còn để ệ ược tham gia kể  chuy n, có c  h i đệ ơ ộ ược th  hi n mình. Các em th y g n gũi g n bó và yêuể ệ ấ ầ ắ   quý các th y cô giáo h n đ ng th i qua ti t k  chuy n cá tính, tâm h n, xúcầ ơ ồ ờ ế ể ệ ồ  

c m, tình c m c a các em cũng đả ả ủ ược b c l  rõ, các th y cô có thêm đi uộ ộ ầ ề  

ki n đ  hi u các em h n.ệ ể ể ơ

Th c t  t i trự ế ạ ường Ti u h c Qu ng Ninh, qua công tác nghiên c uể ọ ả ứ  

gi ng d y tôi nh n th y trong trả ạ ậ ấ ường m t s  giáo viên đã có nh ng gi  kộ ố ữ ờ ể  chuy n th t là thú v , h p d n thông qua phân môn k  chuy n do v y ti tệ ậ ị ấ ẫ ể ệ ậ ế  

k  chuy n không khác l m so v i ti t t p đ c.ể ệ ắ ớ ế ậ ọ

Chính vì t t c  nh ng lý do trên tôi ch n đ  tài “M t s  bi n phápấ ả ữ ọ ề ộ ố ệ  

ch  đ o đ i m i phỉ ạ ổ ớ ương pháp d y h c phân môn k  chuy n l p 3 “. Đ  tàiạ ọ ể ệ ớ ề   này hy v ng s  góp ph n đem l i m t cách nhìn m i v  vi c ch  đ o vàọ ẽ ầ ạ ộ ớ ề ệ ỉ ạ  

gi ng d y phân môn k  chuy n   Ti u h c nói chung và phân môn kả ạ ể ệ ở ể ọ ể  chuy n nói riêng.ệ

2. M c đích nghiên c u.ụ ứ

Đ  tài  góp ph n nâng cao ch t  lề ầ ấ ượng công tác ch   đ o  đ i  v iỉ ạ ố ớ  

phương pháp d y h c phân môn k  chuy n và các gi  k  chuy n l p 3.ạ ọ ể ệ ờ ể ệ ớ

  PH N IIẦ

N I DUNG Ộ

1. Th c tr ng.ự ạ

1.1.  Nh ng v n đ  v  c  s  lý lu n có liên quan.ữ ấ ề ề ơ ở ậ

1.1.1 C  s  pháp lý ơ ở

N i dung "Đ i m i phộ ổ ớ ương pháp d y h c   t t c  các môn h cạ ọ ở ấ ả ọ  

nh m đ t k t qu  giáo d c toàn di n ngày càng cao h n” là m c tiêu ph nằ ạ ế ả ụ ệ ơ ụ ấ  

đ u c a Ngành GD&ĐT nói chung, c a nhà trấ ủ ủ ường Ti u h c Qu ng Ninhể ọ ả   nói riêng liên t c 10 năm g n đây.ụ ầ

Phân môn K  chuy n   l p 3 là m t b  ph n c u thành c a mônể ệ ở ớ ộ ộ ậ ấ ủ  

Ti ng Vi t   Ti u h c, đây là phân môn cũng c n đế ệ ở ể ọ ầ ược ch  đ o đ i m iỉ ạ ổ ớ  

phương pháp d y h c theo đúng tinh th n c a Đ ng và Ngành giáo d c.ạ ọ ầ ủ ả ụ

 1.1.2. V n đ  đ i m i ph ấ ề ổ ớ ươ ng pháp d y h c ti u h c ạ ọ ể ọ

Tinh th n c  b n c a vi c đ i m i phầ ơ ả ủ ệ ổ ớ ương pháp d y h c   Ti uạ ọ ở ể  

h c là phát huy tính tích c c ch  đ ng c a h c sinh là t p trung vào ngọ ự ủ ộ ủ ọ ậ ườ  i

h c hay còn g i là họ ọ ướng vào ngườ ọi h c, là quá trình giáo viên hướng d nẫ  

và t  ch c hổ ứ ướng d n các ho t đ ng h c t p nh m:ẫ ạ ộ ọ ậ ằ

­ Huy đ ng m i kh  năng c a t ng h c sinh đ  h c sinh tìm tòi khámộ ọ ả ủ ừ ọ ể ọ   phá ra nh ng n i dung m i c a bài h c.ữ ộ ớ ủ ọ

­ Giúp h c sinh t  các đi u ki n và phọ ừ ề ệ ương ti n ho t đ ng h c sinhệ ạ ộ ọ  

t  phát hi n ra các tình hu ng có v n đ  trong l p, trong nhóm, l p kự ệ ố ấ ề ớ ậ ế 

ho ch và bi t l a ch n k  ho ch h p lý nh t đ  gi i quy t v n đ ạ ế ự ọ ế ạ ợ ấ ể ả ế ấ ề

­ T p trung m i c  g ng đ  phát huy năng l c, s  trậ ọ ố ắ ể ự ở ường c a m iủ ỗ  

h c sinh t o cho h c sinh có ni m vui và ni m tin trong h c t p.ọ ạ ọ ề ề ọ ậ

2. Th c tr ng c a vi c d y và h c phân môn k  chuy n   ự ạ ủ ệ ạ ọ ể ệ ở

trường ti u h c ể ọ Qu¶ng Ninh. 

2.1 Th c tr ng d y h c   trự ạ ạ ọ ở ường Ti u h c Qu ng Ninh .ể ọ ả

2.1.1. Th c tr ng d y h c và đ i PPDH các môn h c ự ạ ạ ọ ổ ọ

Trong nh ng năm g n đây nh t là t  khi thay SGK  đ n nay vi c đ iữ ầ ấ ừ ế ệ ổ  

m i phớ ương pháp d y h c  không ch  là l i nói, l i hô hào mà đã tr  thànhạ ọ ỉ ờ ờ ở  

vi c làm b t bu c đ i v i m i giáo viên, m i nhà trệ ắ ộ ố ớ ỗ ỗ ường

Phòng GD & ĐT huy n Qu ng Xệ ả ương cũng đã tri n khai th c hi nể ự ệ  

đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c   trên đ a bàn huy n. Song vi c đ i m iạ ọ ị ệ ệ ổ ớ  

phương pháp d y h c  ch a th t s  đ ng b  Th  nh t là do Huy n Qu ngạ ọ ư ậ ự ồ ộ ứ ấ ệ ả  

Xương là m t Huy n khó khăn, nhi u nhà trộ ệ ề ường CSVC ,trang thiÕt bÞ còn ch a đáp  ng đư ứ ược yêu c u c a vi c d y và h c. Th  hai giáo viênầ ủ ệ ạ ọ ứ  

đ u bi t c n ph i đ i m i phề ế ầ ả ổ ớ ương pháp d y h c  nh ng đ i m i nh  thạ ọ ư ổ ớ ư ế  nào? còn lúng túng chính vì th  th c t    các trế ự ế ở ường Ti u h c ch  th c hi nể ọ ỉ ự ệ  

đ i m i   m t s  môn nh  Toán, T p đ c,TNXH, Đ o đ c còn các mônổ ớ ở ộ ố ư ậ ọ ạ ứ   khác giáo viên v n ch a th c s  chú tr ng.ẫ ư ự ự ọ

Trường Ti u h c Qu ng Ninh là m t trể ọ ả ộ ường có đi u ki n thu n l iề ệ ậ ợ  

g n nh  nh t huy n cho nên vi c đ i m i phầ ư ấ ệ ệ ổ ớ ương pháp d y h c cũngạ ọ  

được th c hi n m nh m  h n, sâu r ng h n. Song cũng không n m ngoàiự ệ ạ ẽ ơ ộ ơ ằ   tình tr ng chung c a huy n.   đây công tác đ i m i phạ ủ ệ ở ổ ớ ương pháp d y h cạ ọ  

v n ch a toàn di n, v n còn có ý th c coi nh  1 s  môn h c nh   nghẫ ư ệ ẫ ứ ẹ ố ọ ư ệ  thu t, k  chuy n…. Th c t  ch t lậ ể ệ ự ế ấ ượng đ i m i v n ch a cao.ổ ớ ẫ ư

2.1.2.  Th c tr ng d y h c và đ i m i ph ự ạ ạ ọ ổ ớ ươ ng pháp d y h c  môn ạ ọ  

Ti ng vi t ế ệ

Môn Ti ng vi t là m t trong nh ng môn quan tr ng nh t   b c Ti uế ệ ộ ữ ọ ấ ở ậ ể  

h c. Vi c đ i m i phọ ệ ổ ớ ương pháp d y h c  môn Ti ng Vi t đã và đang đạ ọ ế ệ ượ  c ban giám hi u và các giáo viên trong trệ ường quan tâm. H ng năm ngay tằ ừ 

đ u năm h c chuyên môn nhà trầ ọ ường cùng v i giáo viên đã t p trung xâyớ ậ  

d ng thi t k  các giáo án, gi  d y m u c a môn h c   t ng kh i l p đự ế ế ờ ạ ẫ ủ ọ ở ừ ố ớ ể  giáo viên l y đó làm đ nh hấ ị ướng cho vi c gi ng d y c a b n thân. Songệ ả ạ ủ ả  

vi c d y m u đó thệ ạ ẫ ường t p trung vào các môn: T p đ c, t p làm văn màậ ậ ọ ậ  

ch a có ti t nh  chính t , t p đ c, k  chuy n đi u đó cho th y vi c d yư ế ư ả ậ ọ ể ệ ề ấ ệ ạ  

h c và đ i m i phọ ổ ớ ương pháp d y h c  môn Ti ng Vi t còn ch a th c sạ ọ ế ệ ư ự ự 

đ ng b , v n còn có t  tồ ộ ẫ ư ưởng tượng t p trung chú ý h n vào n i dung,ậ ơ ộ  

ki n th c ph c v  cho các k  thi, còn nh ng n i dung khác có th  xem nhế ứ ụ ụ ỳ ữ ộ ể ẹ 

h n, c t xén th i lơ ắ ờ ượng

2.1.3. Th c tr ng vi c d y và h c phân môn k  chuy n l p 3  ự ạ ệ ạ ọ ể ệ ớ ở  

tr ườ ng Ti u h c Qu ng Ninh  ể ọ ả

Trong trường Ti u h c phân môn k  chuy n là môn h c mang ýể ọ ể ệ ọ   nghĩa giáo d c song đ ng th i b i dụ ồ ờ ồ ưỡng cho HS có kh  năng t  duy, di nả ư ễ  

đ t, phong cách t  tin trạ ự ướ ậc t p th  Trong chể ương trình Ti u h c c a phânể ọ ủ   môn k  chuy n có SGK riêng t  năm l p 1 đ n l p 5 nh ng trong chể ệ ừ ớ ế ớ ư ươ  ng

trình Ti u h c m i văn b n chuy n k  là văn b n c a t p đ c đ u tu nể ọ ớ ả ệ ể ả ủ ậ ọ ầ ầ  

đ i v i giáo viên và h c sinh l p 3 s  thay đ i này mang l i r t nhi uố ớ ọ ớ ự ổ ạ ấ ề   thu n l i.ậ ợ

Đ i v i giáo viên: Qua d y bài t p đ c giáo viên đã n m v ng n iố ớ ạ ậ ọ ắ ữ ộ   dung câu chuy n, đ n ti t k  chuy n giáo viên có th  k  b ng ng  đi u kệ ế ế ể ệ ể ể ằ ữ ệ ể 

c a mình mà không c n m t th i gian đ c thu c chuy n và có th  dànhủ ầ ấ ờ ọ ộ ệ ể  

th i gian đó vào vi c tìm ra các hình th c d y h c phong phú h n.ờ ệ ứ ạ ọ ơ

  ­ Đ i v i h c sinh : Qua đố ớ ọ ược bài t p đ c  đ u tu n (trong 2 ti t) cácậ ọ ầ ầ ế  

em đã được đ c, đọ ược tìm hi u n i dung câu chuy n 1 cách k  càng, đ nể ộ ệ ỹ ế  

ti t k  chuy n các em có th  d a vào tranh ho c các câu h i g i ý đ  kế ể ệ ể ự ặ ỏ ợ ể ể 

l i câu chuy n m t cách d  dàng h n nhi u so v i trạ ệ ộ ễ ơ ề ớ ước đây

Qua quan sát tìm hi u   trể ở ường Ti u h c Qu ng Ninh tôi nh n th y:ể ọ ả ậ ấ  

đã có 1 s  giáo viên nh n th c đố ậ ứ ượ ầc t m quan tr ng c a vi c d y đúng,ọ ủ ệ ạ  

d y đ  và đ i m i phạ ủ ổ ớ ương pháp d y h c    t t c  các môn h c trong đó cóạ ọ ở ấ ả ọ   phân môn k  chuy n. GV đã có nh ng hình th c d y h c th c s  cu n hútể ệ ữ ứ ạ ọ ự ự ố   gây h ng thú đ i v i h c sinh. Bên c nh đó v n còn m t b  ph n giáo viênứ ố ớ ọ ạ ẫ ộ ộ ậ  

ch a nh n th c đ y đ  ý nghĩa và s  c n thi t ph i đ i m i phư ậ ứ ầ ủ ự ầ ế ả ổ ớ ương pháp 

d y h c  nh t là phân môn k  chuy n . M c dù môn k  chuy n là môn h cạ ọ ấ ể ệ ặ ể ệ ọ   gây nhi u h ng thú cho h c sinh, giúp các em th  hi n đề ứ ọ ể ệ ược mình, đượ  c

th  giãn sau nh ng gi  h c căng th ng, t o tâm th  s ng khoái đ  các emư ữ ờ ọ ẳ ạ ế ả ể  

bước vào nh ng gi  h c sau nh ng th c t  t i đây môn h c  y ch a phátữ ờ ọ ư ự ế ạ ọ ấ ư   huy h t tác d ng. Môn k  chuy n b  bi n thành môn ph  không quan tr ng,ế ụ ể ệ ị ế ụ ọ   không c n thi t nh  t p làm văn, luy n t  và câu…Ti t k  chuy n di n raầ ế ư ậ ệ ừ ế ể ệ ễ  

đ n đi u, nhàm chán không đ m b o th i lơ ệ ả ả ờ ượng quy đ nh.ị

Đi tìm nguyên nhân cho tình tr ng trên chúng tôi đã làm m t s  phi uạ ộ ố ế  

đi u tra 21 cán b  – giáo viên trong và ngoài nhà trề ộ ường và k t qu  thuế ả  

được nh  sau:ư

2.1.4. Đi u tra giáo viên: ề

lượng T  l  %ỉ ệ

1. Theo đ/c phân môn k  chuy n    Ti u h cể ệ ở ể ọ

­ Không khó l m.ắ 5 23.8%

2. D y k  chuy n cho h c sinh Ti u h c.ạ ể ệ ọ ể ọ

3.  Vi c  đ i   m i   phệ ổ ớ ương  pháp d y  h c   môn  kạ ọ ể 

chuy n.ệ

4. D y k  chuy n   trạ ể ệ ở ường đ/c ch a có hi u qu  làư ệ ả  

do:

­ Không có năng khi u k  chuy n.ế ể ệ 9 42.8%

Nh  v y qua đi u tra trao đ i v i giáo viên   nhà trư ậ ề ổ ớ ường chúng tôi 

nh n th y vi c d y h c phân môn k  chuy n t i trậ ấ ệ ạ ọ ể ệ ạ ường Ti u h c Qu ngể ọ ả   Ninh ch a th t s  hi u qu , vi c đ i m i phân môn ch a chú tr ng là doư ậ ự ệ ả ệ ổ ớ ư ọ   các nguyên nhân sau:

­  Nh n th c c a GV v  phân môn k  chuy n ch a đúng m c, ch aậ ứ ủ ề ể ệ ư ứ ư  

th y đấ ược ý nghĩa tác d ng c a phân môn k  chuy n này trong quá trìnhụ ủ ể ệ   giáo d c.ụ

­  Năng l c k  năng k  chuy n c a 1 s  giáo viên còn h n ch  nênự ỹ ể ệ ủ ố ạ ế  

d n đ n ng i k  chuy n và không mu n d y k  chuy n.ẫ ế ạ ể ệ ố ạ ể ệ

­  Trong nhà trường Ti u h c hi n nay thể ọ ệ ường là khoán ch t lấ ượ  ng

ch  t p trung vào ki m tra   các môn: Toán, t p làm văn, hay luy n t  vàỉ ậ ể ở ậ ệ ừ   câu đ i v i l p 1,2,3 chính vì v y các môn này đố ớ ớ ậ ược giáo viên dành nhi uề  

th i gian và vi c đó đã  nh hờ ệ ả ưởng t i ch t lớ ấ ượng gi ng d y phân môn kả ạ ể  chuy n.ệ

­  H c sinh c a chúng ta c n đọ ủ ầ ược phát tri n toàn di n, c n để ệ ầ ược có 

nh ng gi  h c b  ích, lý thú. Phân môn k  chuy n r t phù h p v i đ cữ ờ ọ ổ ể ệ ấ ợ ớ ặ  

đi m sinh lý l a tu i các em, nó th t h p d n và gây h ng ph n m nh, cóể ứ ổ ậ ấ ẫ ư ấ ạ   tác d ng giáo d c cao. Vi c th c hi n ch  đ o gi ng d y và h c t p phânụ ụ ệ ự ệ ỉ ạ ả ạ ọ ậ   môn k  chuy n này theo đúng yêu c u c a môn h c, không mang hình th c,ể ệ ầ ủ ọ ứ  

phát huy được tính tích c c c a h c sinh th c s  là s  c n thi t và mangự ủ ọ ự ự ự ầ ế   tính kh  thi.ả

2.1.5. Kh o sát ch t l ả ấ ượ ng môn k  chuy n c a h c sinh l p 3 ể ệ ủ ọ ớ

Kh i 3 c a  trố ủ ường Ti u h c Qu ng Ninh có 2 l p v i t ng s  h cể ọ ả ớ ớ ổ ố ọ   sinh là 60 em

Tôi đã kh o sát sau khi các em h c xong ti t k  chuy n c a tu n 23ả ọ ế ể ệ ủ ầ   bài: Nhà  o thu t.ả ậ

K t qu  kh o sát nh  sau:ế ả ả ư

STT Các m c đ  k  chuy n c a h c sinhứ ộ ể ệ ủ ọ Số 

lượng

T  lỉ ệ

1 N m đắ ược n i dung c t chuy nộ ố ệ 31 51.6%

2 K  l i chuy n đúng trình t , đ  chi ti t.ể ạ ệ ự ủ ế 15 25.%

3 K  sáng t oể ạ

a. K  1 cách t  nhiên v i gi ng k  và đi u b  kể ự ớ ọ ể ệ ộ ể 

thích h p.ợ

b. Bi t đ a vào câu chuy n 1 s  t  ng  c a b nế ư ệ ố ừ ữ ủ ả  

thân

10 16.6%

4 Bi t k  phân vai ( Đóng vai nhân v t).ế ể ậ

Nhìn vào trên ta th y: Đ  n m đấ ể ắ ược các chi ti t trình t , n i dungế ự ộ  

c t truy n đ i v i h c sinh l p 3 là đi u không khó b i các em đ  đố ệ ố ớ ọ ớ ề ở ẫ ượ  c

h c trong 2 ti t t p đ c. Đi u tôi mu n nói   đây là k  năng k  chuy nọ ế ậ ọ ề ố ở ỹ ể ệ  

b ng gi ng k , b ng đi u b , b ng k  phân vai đ  cu n hút ngằ ọ ể ằ ệ ộ ằ ể ể ố ười nghe 

th c s  ch a đự ự ư ược giáo viên chú tr ng, đa s  h c sinh ch  m i đ c thu cọ ố ọ ỉ ớ ọ ộ   lòng chuy n ch  ch a hoá thân vào nhân v t.ệ ứ ư ậ

2.1.6. Tìm hi u m c tiêu, n i dung ch ể ụ ộ ươ ng trình và quy trình d y ạ  

k  chuy n l p  ể ệ ớ

a. M c tiêu:ụ

­ Phát tri n k  năng nói và nghe cho h c sinh bao g m :ể ỹ ọ ồ

+ K  năng đ c tho i: K  l i câu chuy n đã h c hay đ  nghe nh ngỹ ộ ạ ể ạ ệ ọ ể ữ  

m c đ  khác nhau. C  th  : K  l i t ng đo n văn k  l i toàn b  câuứ ộ ụ ể ể ạ ừ ạ ể ạ ộ   chuy n k  theo l i l  trong văn b n và b ng l i k  c a mình.ệ ể ờ ẽ ả ằ ờ ể ủ

+ K  năng đ i tho i: T p d ng l i câu chuy n theo các vai khácỹ ố ạ ậ ự ạ ệ   nhau, bước đ u bi t s  d ng các y u t  ph  tr  trong giao ti p ( nét m t,ầ ế ử ụ ế ố ụ ợ ế ặ  

c  ch , đi u b ).ử ỉ ệ ộ

+ K  năng nghe: Theo dõi đỹ ược câu chuy n c a b n k  đ  k  ti pệ ủ ạ ể ể ể ế  

ho c nêu ý ki n b  sung nh n xét.ặ ế ổ ậ

­ C ng c  m  r ng và tích c c hoá v n t  ng , phát tri n t  duy hìnhủ ố ở ộ ự ố ừ ữ ể ư  

tượng và t  duy lôgic, nâng cao s  c m nh n và hi n th c s ng thông quaư ự ả ậ ệ ự ố  

n i dung câu chuy n.ộ ệ

­ B i dồ ưỡng tình c m t t đ p, trau d i h ng thú đ c và k  chuy n.ả ố ẹ ồ ứ ọ ể ệ

b. N i dung d y h c:ộ ạ ọ

­ S  bài, th i lố ờ ượng h c: trong 2 h c k  h c sinh đọ ọ ỳ ọ ược h c 31 ti t kọ ế ể  chuy n ( 4 ti t dành cho ôn t p).ệ ế ậ

­ N i dung: N i dung k  chuy n   l p 3 là k  l i nh ng chuy n đãộ ộ ể ệ ở ớ ể ạ ữ ệ  

h c trong các bài t p h c 2 ti t.ọ ậ ọ ế

Truy n cũng đ  các lo i nh : Truy n c  tích, truy n thuy t, ngệ ủ ạ ư ệ ổ ề ế ụ  ngôn, truy n danh nhân, truy n khoa h c, truy n ngệ ệ ọ ệ ười th c vi c th c…ự ệ ự

nh ng trong đó các câu chuy n có n i dung g n gũi v i các em nhân v tư ệ ộ ầ ớ ậ   chính là các b n nh , các cây c i, các cây c i, con ngạ ỏ ố ố ườ ậi v t thân thu c v iộ ớ  

h c sinh là nhi u h n c ọ ề ơ ả

c. Hình th c k  chuy n:ứ ể ệ  Có 3 hình th c rèn k  năng k  chuy n đứ ỹ ể ệ ượ  c trình bày trong SGK Ti ng Vi t l p 3 là:ế ệ ớ

­ K  theo tranh: Các tranh minh ho  giúp h c sinh nh  l i n i dungể ạ ọ ớ ạ ộ   bài t p đ c đã h c, làm ch  d a đ  các em k  chuy n. Đôi khi các tranhậ ọ ọ ỗ ự ể ể ệ   này được đ o l n th  t  so v i n i dung câu chuy n đã h c. Trong trả ộ ứ ự ớ ộ ệ ọ ườ  ng

h p này trợ ước h t h c sinh c n s p x p l i th  t  các tranh cho đúng r iế ọ ầ ắ ế ạ ứ ự ồ  

m i k  Đó cũng là m t bi n pháp giúp h c sinh nh  l i câu chuy n trớ ể ộ ệ ọ ớ ạ ệ ướ  c khi k ể

­ K   theo dàn ý cho s n: Trong ti t k  chuy n sau bài t p đ c, SGKể ẵ ế ể ệ ậ ọ  

có th  cung c p cho HS nh ng dàn ý có d ng nh ng câu h i hay nh ng tênể ấ ữ ạ ữ ỏ ữ  

đo n k  đ  làm ch  d a cho HS k  l i câu chuy n đã h c. Đây là m t hìnhạ ể ể ỗ ự ể ạ ệ ọ ộ  

th c rèn luy n trí nh  cho HS, có yêu c u cao h n hình th c giúp đ  h cứ ệ ớ ầ ơ ứ ỡ ọ   sinh b ng tranh minh ho ằ ạ

­ Phân vai di n l i 1 đo n ho c c  câu chuy n h c sinh Ti u h c r tễ ạ ạ ặ ả ệ ọ ể ọ ấ   thích đóng k ch, m c dù đó không ph i là nh ng v  k ch có xung đ t k ch,ị ặ ả ữ ở ị ộ ị  

có di n bi n ph c t p. SGK s  d ng hình th c này đ  rèn k  năng nói, kễ ế ứ ạ ử ụ ứ ể ỹ ỹ  năng k  cho h c sinh, đ ng th i giúp các em hi u sâu h n tính cách tìnhể ọ ồ ờ ể ơ  

c m c a nhân v t trong câu chuy n đã h c.ả ủ ậ ệ ọ

d. Quy trình d y 1 ti t k  chuy n l p 3:ạ ế ể ệ ớ

1. Bài cũ: 

HS k  l i 1 đo n câu chuy n đã h c   ti t k  chuy n trể ạ ạ ệ ọ ở ế ể ệ ước theo yêu 

c u c a SGK.ầ ủ

GV­HS     nh n   xét   c ng   c   thêm   v   n i   dung   ho c   ý   nghĩa   câuậ ủ ố ề ộ ặ   chuy n.ệ

2. D ng bài m :ạ ở

a. Gi i thi u bài: ớ ệ

b. H ướ ng d n k  chuy n: ẫ ể ệ

­ Hướng d n HS th c hi n t ng bài luy n t p v  k  chuy n ( đ cẫ ự ệ ừ ệ ậ ề ể ệ ộ   tho i ) theo SGK.ạ

­ Khuy n khích h c sinh k  b ng l i k  c a b n thân, nghe và nh nế ọ ể ằ ờ ể ủ ả ậ   xét l i k  c a t ng lo i.ờ ể ủ ừ ạ

­ Hướng d n HS nghe d ng l i câu chuy n theo l i phân vai, ho cẫ ự ạ ệ ố ặ  

k  có sáng t o, nêu nh n xét, c m nghĩ ( theo yêu c u SGK).ể ạ ậ ả ầ

c. C ng c  d n dò: ủ ố ặ

­ L u ý v  n i dung, ý nghĩa câu chuy n, v  cách k  chuy n.ư ề ộ ệ ề ể ệ

­ Yêu c u th c hành k  chuy n   nhà.ầ ự ể ệ ở

* Sau khi tìm hi u m c tiêu, n i dung quy trình k  chuy n l p 3 tôi đãể ụ ộ ể ệ ớ  

d  gi  2 ti t c a giáo viên l p 3ự ờ ế ủ ớ

Ti t 1: Cô giáo Nguy n Th  Hi n   D y l p 3A.ế ễ ị ề ạ ớ

Bài M  côi x  ki n.ồ ử ệ

*  u đi m c a ti t d y:Ư ể ủ ế ạ

­ GV có tác phong ch ng ch c t  tin, g n gũi quan tâm h c sinh.ữ ạ ự ầ ọ

­ D y đúng d c tr ng b  môn đ m b o đúng quy trình.ạ ặ ư ộ ả ả

­ HS được k  chuy n nhi u, để ệ ề ược nh n xét góp ý cho b n.ậ ạ

* Nhược đi m c a ti t d y.ể ủ ế ạ

­ Gv k  chuy n ch a h p d n.ể ệ ư ấ ẫ

­ S  d ng đ  dùng d y h c ch a hi u qu ử ụ ồ ạ ọ ư ệ ả

­ Ch a hư ướng d n HS k  l i câu chuy n m t cách sáng t o.ẫ ể ạ ệ ộ ạ

      Ti t 2: Cô giáo Lê Th   Hế ị ường   D y  l p 3B.ạ ớ

Bài:   l i v i chi n khu.Ở ạ ớ ế

*  u đi m c a ti t d y:Ư ể ủ ế ạ

­ GV có tác phong nh  nhàng, g n gũi h c sinh.ẹ ầ ọ

­ D y đúng quy trình đúng d c tr ng c a b  môn k  chuy n.ạ ặ ư ủ ộ ể ệ

­ HS được k  nhi u truy n.ể ề ệ

­ GV quan tâm đ n m i đ i tế ọ ố ượng h c sinh.ọ

* Nhược đi m c a ti t d y:ể ủ ế ạ

­ HS có nhi u em ch a k  b ng gi ng k ề ư ể ằ ọ ể

­ Ph n phân vai d ng l i câu chuy n con ngầ ự ạ ệ ười mang tính hình th c,ứ  

GV ch a th c s  hư ự ự ướng d n các em nh p vai.ẫ ậ

Qua d  gi  chúng tôi rút ra r ng: Th c t  HS r t thích h c kự ờ ằ ự ế ấ ọ ể  chuy n song GV v n ch a th c s  chú tr ng t i phân môn k  chuy n nàyệ ẫ ư ự ự ọ ớ ể ệ   tuy v n th c hi n đúng quy trình nh ng ch t lẫ ự ệ ư ấ ượng ch a cao d y còn h iư ạ ờ  

h t, hình th c.ợ ứ

2.2. Th c tr ng ch  đ o d y h c phân môn k  chuy n   trự ạ ỉ ạ ạ ọ ể ệ ở ường 

ti u h c Qu ng Ninhể ọ ả  

Đây là năm h c th  8 nhà trọ ứ ường ch  đ o th c hi n chỉ ạ ự ệ ương trình l pớ  

3 tuy không m i nh ng cũng g p khá nhi u khó khăn . Ban giám hi u nhàớ ư ặ ề ệ  

trường ngay t  đ u năm h c đã lên k  ho ch, t  ch c và ch  đ o th c hi nừ ầ ọ ế ạ ổ ứ ỉ ạ ự ệ  

vi c đ i m i PPDH  phân môn k  chuy n    t t c  các kh i l p.ệ ổ ớ ể ệ ở ấ ả ố ớ

2.2.1. M t s  vi c đã làm đ ộ ố ệ ượ c.

* Ngay t  đ u năm h c Ban giám hi u nhà trừ ầ ọ ệ ường đã h p h i đ ngọ ộ ồ  

đ  tri n khai h c t p các ch  th , ngh  quy t, công văn c a Đ ng, c a nhàể ể ọ ậ ỉ ị ị ế ủ ả ủ  

nước và c a ngành.ủ

* T  ch c cho m i CB ­ GV tham gia các l p h c chuyên đ  thayổ ứ ọ ớ ọ ề   SGK

* T  ch c d y th c nghi m, d y đ i ch ng.ổ ứ ạ ự ệ ạ ố ứ

* Tăng cường d  gi  thăm l p, ki m tra h  s  giáo án.ự ờ ớ ể ồ ơ

* Mua s m thêm trang thi t b , đ  dùng d y h c.ắ ế ị ồ ạ ọ

* Ch  đ o nâng cao ch t lỉ ạ ấ ương các bu i sinh ho t chuyên môn.ổ ạ

* Quan tâm b i dồ ưỡng đ i ngũ cán b  giáo viên:  C   đi h c đ i h c,ộ ộ ử ọ ạ ọ  

t o đi u ki n v  tinh th n đ  GV h c t p công tác t t.ạ ề ệ ề ầ ể ọ ậ ố

* Ph i h p ho t đ ng m t cách có hi u qu  gi a Ban giám hi u v iố ợ ạ ộ ộ ệ ả ữ ệ ớ   các t  ch c đoàn th  trong nhà trổ ứ ể ường

2.2.2. M t s  t n t i c n kh c ph c ộ ố ồ ạ ầ ắ ụ

Qua quan sát, tìm hi u chúng tôi th y r ng: M c dù ban lãnh đ o nhàể ấ ằ ặ ạ  

trường đã qua tâm đ n đ i m i phế ổ ớ ương pháp d y h c  đã có nhi u bi nạ ọ ề ệ   pháp thi t th c đ  nâng cao ch t lế ự ể ấ ượng d y và h c song vi c ch  đ o v nạ ọ ệ ỉ ạ ẫ  

ch a th c s  đ ng b , c  th  đ i v i phân môn k  chuy n v n cư ự ự ồ ộ ụ ể ố ớ ể ệ ẫ ßn bÞ xem nhẹ

Theo tôi c n kh c ph c nh ng t n t i sau:ầ ắ ụ ữ ồ ạ

­ Nâng cao h n n a nh n th c cho GV v  t m quan tr ng c a phânơ ữ ậ ứ ề ầ ọ ủ   môn k  chuy n và đ i m i phể ệ ổ ớ ương pháp d y h c  phân môn k  chuy n .ạ ọ ể ệ

­ Ch  đ o sát sao h n n a đ n vi c d y và h c phân môn qua cácỉ ạ ơ ữ ế ệ ạ ọ  

bu i sinh ho t chuyên đ  qua d  gi  thăm l p, qua d y th c nghi m,đ iổ ạ ề ự ờ ớ ạ ự ệ ố  

ch ng chuyên đ ứ ề

­ Ch  đ o làm và s  d ng đ  dùng d y h c trong GV và HS nh t làỉ ạ ử ụ ồ ạ ọ ấ   khâu s  d ng, khai thác tri t đ  tác d ng c a đ  dùng d y h c nh t là v iử ụ ệ ể ụ ủ ồ ạ ọ ấ ớ   phân môn k  chuy n l p 3.ể ệ ớ

­ Vi c ch  đ o c n xuyên su t t  đ u đ n cu i năm h c.ệ ỉ ạ ầ ố ừ ầ ế ố ọ

Đ  vi c d y h c và đ i m i phể ệ ạ ọ ổ ớ ương pháp d y h c  phân môn kạ ọ ể  chuy n l p 3 đệ ớ ược ti n hành tri t đ  có hi u qu  thì  lãnh đ o nhà trế ệ ể ệ ả ạ ườ  ng

ph i có nh ng bi n pháp c  th  trong vi c ch  đ o.ả ữ ệ ụ ể ệ ỉ ạ

3.  Nh ng gi i pháp .ữ ả

   Trên c  s  nghiên c u và đi u tra th c ti n t i trơ ở ứ ề ự ễ ạ ường Ti u h cể ọ  

Qu ng Ninh , tôi đã h  th ng hoá và xin đ  xu t: M t s  bi n pháp ch  đ oả ệ ố ề ấ ộ ố ệ ỉ ạ  

đ i m i PPDH phân môn k  chuy n l p 3 . Nh  sau:ổ ớ ể ệ ớ ư

         3.1. Bi n pháp 1: ệ Nâng cao nh n th c cho cán b  GV trong nhàậ ứ ộ  

trường