Ứng dụng động học các đoạn thẳng trong giải bài toán cơ

Tuy nhiên trong thực tiễn ới “ Động học ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chấtcác đo n th ng”ạn có các đ

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO

TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ỨNG DỤNG “ĐỘNG HỌC CÁC ĐOẠN THẲNG”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ỨNG DỤNG “ĐỘNG HỌC CÁC ĐOẠN THẲNG”

TRONG GIẢI CÁC BÀI TOÁN CƠ

Ng ười thực hiện: Trần Văn Tâm i th c hi n: Tr n Văn Tâm ực hiện: Trần Văn Tâm ện: Trần Văn Tâm ần Văn Tâm

Ch c v : Giáo viên ức vụ: Giáo viên ụ: Giáo viên SKKN thu c lĩnh v c: V t lí ộc lĩnh vực: Vật lí ực hiện: Trần Văn Tâm ật lí

THANH HOÁ NĂM 2017

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU……… ……… 2

1.1 Lí do chọn đề tài……… ……… 2

1.2 Mục đích nghiên cứu……… ………3

1.3 Đối tượng nghiên cứu……… ……… 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu……… …… 3

1.5 Những điểm mới của sáng kiến……… ………3

2 NỘI DUNG……… ………… …4

2.1 Cơ sở lí luận……… ………….4

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến……….4

2.3 Thực hiện áp dụng trong các bài toán cơ bản……… ……… 5

2.3.1 Ứng dụng 1: Trường hợp một đoạn thẳng………5

2.3.2 Ứng dụng 2: Trường hợp một thanh cứng……… 8

2.3.3 Ứng dụng 3: Trường hợp nhiều đoạn thẳng…… ….…………10

2.3.4 Ứng dụng 4: Động học đoạn thẳng và cựu trị… … …………11

2.3.5 Các bài toán vận dụng……… … 13

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm………… ……… …… 15

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………… ……….……….16

3.1 Kết luận……… 16

3.2 Kiến nghị……… …………17

1 M Đ U Ở ĐẦU ẦU

1.1 – Lí do ch n đ tài ọn đề tài ề tài

Ph n đ ng h c trong SGK v t lí ph thông thộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ổ thông thường là động học của chất ường là động học của chấtng là đ ng h c c a ch tộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ủa chất ất

đi m Ngay c khi kh o sát chuy n đ ng c a ngả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ủa chất ường là động học của chấti đi b , ôtô hay máy bayộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chấtthì khi ta gi i ta cũng coi các đ i tả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ối tượng như một chất điểm và do đó chất ượng như một chất điểm và do đó chấtng nh m t ch t đi m và do đó ch tư ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ất ất

đi m tr thành đ i tối tượng như một chất điểm và do đó chất ượng như một chất điểm và do đó chấtng ch y u c a đ ng h c Tuy nhiên trong th c ti nủa chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ực tiễn ễn

ta b t g p các bài toán không ch coi là ch t đi m Ch ng h n có các đo nỉ coi là chất điểm Chẳng hạn có các đoạn ất ẳng hạn có các đoạn ạn có các đoạn ạn có các đoạn

th ng, chúng cũng có th chuy n đ ng H n n a trong đi u ki n bài toánẳng hạn có các đoạn ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ơn nữa trong điều kiện bài toán ữa trong điều kiện bài toán ều kiện bài toán ện bài toánchúng còn có th dãn ra, co l i hay gi nguyên chi u dài Và m i chuy nạn có các đoạn ữa trong điều kiện bài toán ều kiện bài toán ỗi chuyển

đ ng c a đo n th ng tr thành đ i tộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ủa chất ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn ối tượng như một chất điểm và do đó chất ượng như một chất điểm và do đó chấtng c a bài toán Do đó khi tham giaủa chấtcác kỳ thi HSG, Olimpic v t lí sẽ r t h u ích n u ta làm quen v i “ Đ ng h cật lí phổ thông thường là động học của chất ất ữa trong điều kiện bài toán ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ới “ Động học ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chấtcác đo n th ng”ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn

V t lý là m t môn khoa h c c b n c a chật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ơn nữa trong điều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ủa chất ươn nữa trong điều kiện bài toánng trình giáo d c phục phổ ổ thông thường là động học của chấtthông, trong h th ng giáo d c ph thông c a nện bài toán ối tượng như một chất điểm và do đó chất ục phổ ổ thông thường là động học của chất ủa chất ưới “ Động họcc ta H c t p t t b mônọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

v t lý giúp con ngật lí phổ thông thường là động học của chất ường là động học của chấti nói chung và h c sinh nói riêng có kỹ năng t duyọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ưsáng t o, làm cho con ngạn có các đoạn ường là động học của chấti linh ho t h n, năng đ ng h n trong cu c s ngạn có các đoạn ơn nữa trong điều kiện bài toán ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ơn nữa trong điều kiện bài toán ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chấtcũng nh trong công vi c ư ện bài toán

Môn v t lý là môn h c quan tr ng đ i h c sinh THPT Đ ti p t cật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ục phổ

h c t p nh ng b c h c cao h n và phát tri n t t trong tọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ữa trong điều kiện bài toán ật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ơn nữa trong điều kiện bài toán ối tượng như một chất điểm và do đó chất ươn nữa trong điều kiện bài toánng lai thì h cọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chấtsinh ph i vả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ượng như một chất điểm và do đó chấtt qua đượng như một chất điểm và do đó chấtc kỳ thi tuy n sinh vào các trường là động học của chấtng Đ i h c, Caoạn có các đoạn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

đ ng Vì v y h c b môn v t lý không ch d ng l i m c hình thànhẳng hạn có các đoạn ật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ỉ coi là chất điểm Chẳng hạn có các đoạn ừng lại ở mức hình thành ạn có các đoạn ức hình thành

nh ng kỹ năng gi i quy t đữa trong điều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ượng như một chất điểm và do đó chấtc nh ng v n đ c b n mà còn có nhu c uữa trong điều kiện bài toán ất ều kiện bài toán ơn nữa trong điều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bayphát tri n cao có th gi i đả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ượng như một chất điểm và do đó chấtc nh ng bài t p có tính ph c t p, tính t ngữa trong điều kiện bài toán ật lí phổ thông thường là động học của chất ức hình thành ạn có các đoạn ổ thông thường là động học của chất

h p cao trong b môn V t lý.ợng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất

Nhi m v c a gi ng d y b môn v t lý b c trung h c ph thông làện bài toán ục phổ ủa chất ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ạn có các đoạn ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ổ thông thường là động học của chất

th c hi n đực tiễn ện bài toán ượng như một chất điểm và do đó chấtc nh ng m c tiêu giáo d c mà B Giáo d c và Đào t o đã đữa trong điều kiện bài toán ục phổ ục phổ ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ục phổ ạn có các đoạn ều kiện bài toán

ra là:

- N m v ng đữa trong điều kiện bài toán ượng như một chất điểm và do đó chấtc ki n th c c a b môn.ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

- Có nh ng kỹ năng c b n đ v n d ng ki n th c c a b môn.ữa trong điều kiện bài toán ơn nữa trong điều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ục phổ ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

- Có h ng thú h c t p b môn.ức hình thành ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

- Có cách h c t p và rèn luy n kỹ năng đ t hi u qu cao trong h c môn v tọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ện bài toán ạn có các đoạn ện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chấtlý

- Hình thành h c sinh nh ng kỹ năng t duy đ c tr ng c a b môn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ữa trong điều kiện bài toán ư ư ủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

V t lý l p 10 có vai trò quan tr ng nh t, có toàn b cách ti p c n b môn,ật lí phổ thông thường là động học của chất ới “ Động học ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chấtcách v n d ng ki n th c và phát tri n t duy v t lý cho h c sinh Trongật lí phổ thông thường là động học của chất ục phổ ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ư ật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chấtmôn V t lý l p 10 THPT, ph n Đ ng l c h c ch t đi m có tác d ng r t t t,ật lí phổ thông thường là động học của chất ới “ Động học ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ất ục phổ ất ối tượng như một chất điểm và do đó chấtgiúp h c sinh phát tri n t duy ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ư

- Phân tích hi n tện bài toán ượng như một chất điểm và do đó chấtng và huy đ ng các ki n th c có liên quan đ đ a raộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ư

k t qu c a t ng n i dung đếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ủa chất ừng lại ở mức hình thành ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ượng như một chất điểm và do đó chấtc đ c p.ều kiện bài toán ật lí phổ thông thường là động học của chất

- S d ng ki n th c toán h c có liên quan nh đ th c hi n tính toán đ n ục phổ ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ư ực tiễn ện bài toán ơn nữa trong điều kiện bài toán

gi n ho c suy lu n ti p trong các n i dung mà bài yêu c u.ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

- S d ng ki n th c th c t đ suy lu n, đ bi n lu n k t qu c a bài toán ục phổ ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ực tiễn ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ật lí phổ thông thường là động học của chất ện bài toán ật lí phổ thông thường là động học của chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ủa chất(Xác nh n hay nêu đi u ki n đ bài toán có k t qu ) ật lí phổ thông thường là động học của chất ều kiện bài toán ện bài toán ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay

1.2 – M c đích nghiên c u ụ: Giáo viên ức vụ: Giáo viên

Tìm ra gi i pháp hả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ưới “ Động họcng d n h c sinh l p 10 THPT có kỹ năng v nẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ năng vận ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ới “ Động học ật lí phổ thông thường là động học của chất

d ng ki n th c vào gi i quy t các bài t p v t lý ph n Đ ng l c h c ch tục phổ ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ất

đi m và phát tri n t duy trong h c t p b môn v t lý.ư ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất

1.3 – Đ i t ối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu ng nghiên c u ức vụ: Giáo viên

- Phươn nữa trong điều kiện bài toánng pháp gi ng d y b môn V t lý b c THPTả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ạn có các đoạn ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất

- Ki n th c: Đ ng l c h c ch t đi m và phếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ất ươn nữa trong điều kiện bài toánng pháp v n d ng ki n th cật lí phổ thông thường là động học của chất ục phổ ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thànhtrong vi c gi i các bài t p c a ph n này.ện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ủa chất

- Kỹ năng: V n d ng ki n th c, phật lí phổ thông thường là động học của chất ục phổ ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ươn nữa trong điều kiện bài toánng pháp t duy b môn c a ph n đư ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ủa chất

gi i các bài t p t đ n gi n đ n ph c t p ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ừng lại ở mức hình thành ơn nữa trong điều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ạn có các đoạn

- Đ i v i h c sinh khá, gi i: Yêu c u áp d ng phối tượng như một chất điểm và do đó chất ới “ Động học ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ỏi: Yêu cầu áp dụng phương pháp giải vào bài tập ục phổ ươn nữa trong điều kiện bài toánng pháp gi i vào bài t pả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chấtkhó, có tính ch t nâng cao, v n d ng ki n th c m t cách t ng h p.ất ật lí phổ thông thường là động học của chất ục phổ ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ổ thông thường là động học của chất ợng như một chất điểm và do đó chất

1.4 – Ph ương pháp nghiên cứu ng pháp nghiên c u ức vụ: Giáo viên

Phân tích, t ng h p các d ng bài t p v t lý c a ph n đ ng l c h cổ thông thường là động học của chất ợng như một chất điểm và do đó chất ạn có các đoạn ật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

ch t đi m thu c b môn - V t lý l p 10 THPT Tìm ra nh ng đi m chungất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ới “ Động học ữa trong điều kiện bài toánkhi gi i các bài t p này, đ a ra cách phân d ng bài t p t i u và cáchả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ư ạn có các đoạn ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ư

hưới “ Động họcng d n h c sinh n m đẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ năng vận ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ượng như một chất điểm và do đó chấtc phươn nữa trong điều kiện bài toánng pháp gi i các bài t p ph n đ ngả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

l c h c ch t đi m.ực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ất

Trong nhi u năm gi ng d y b môn v t lý b c THPT, tôi luôn trănều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ạn có các đoạn ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất

tr làm th nào đ giúp h c sinh có th h c đếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ượng như một chất điểm và do đó chấtc, h c t t b môn v t lý.ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chấtTôi đã đ a ra nhi u phư ươn nữa trong điều kiện bài toánng án hưới “ Động họcng d n h c sinh Th c hi n r i so sánhẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ năng vận ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ực tiễn ện bài toán ồi so sánh

k t qu và đã tìm ra đếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ượng như một chất điểm và do đó chấtc phươn nữa trong điều kiện bài toánng án mà tôi cho là t i u.ối tượng như một chất điểm và do đó chất ư

1.5 – Nh ng đi m m i c a SKKN ững điểm mới của SKKN ểm mới của SKKN ới của SKKN ủa SKKN.

Đ tài đ a ra phều kiện bài toán ư ươn nữa trong điều kiện bài toánng pháp đ c bi t nh m gi i quy t đ n gi n m tện bài toán ằm giải quyết đơn giản một ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ơn nữa trong điều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

s bài toán c h c mà các phối tượng như một chất điểm và do đó chất ơn nữa trong điều kiện bài toán ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ươn nữa trong điều kiện bài toánng pháp thông thường là động học của chấtng g p nhi u khó khăn,ều kiện bài toán

đ c bi t các bài toán nhi u ch t đi m và các ch t đi m liên k t nhau.ện bài toán ều kiện bài toán ất ất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn

2 N I DUNG ỘI DUNG 2.1 – C s lí lu n ơng pháp nghiên cứu ở lí luận ật lí

V n đ đ t ra là: Làm th nào đ h c sinh có nh ng kỹ năng gi i cácất ều kiện bài toán ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ữa trong điều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy baybài t p v t lý nói chung, các bài t p v đ ng l c h c ch t đi m nói riêngật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ều kiện bài toán ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ất

m t cách lôgíc, ch t chẽ, đ c bi t là làm th nào đ qua vi c rèn luy n kỹộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ện bài toán ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ện bài toán ện bài toánnăng gi i các bài t p đ ng l c h c ch t đi m là m t n i dung c th giúpả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ục phổ

h c sinh phát tri n t duy.ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ư

Trong nh ng năm gi ng d y b môn V t lý b c trung h c phữa trong điều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ạn có các đoạn ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ổ thông thường là động học của chấtthông, tôi nh n th y: m i ph n ki n th c đ u có yêu c u cao v v nật lí phổ thông thường là động học của chất ất Ở mỗi phần kiến thức đều có yêu cầu cao về vận ỗi chuyển ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ều kiện bài toán ều kiện bài toán ật lí phổ thông thường là động học của chất

d ng ki n th c đã h c đục phổ ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ượng như một chất điểm và do đó chấtc vào gi i bài t p Vì v y m i ph n ngả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ỗi chuyển ường là động học của chấti giáoviên cũng c n đ a ra đư ượng như một chất điểm và do đó chấtc nh ng phữa trong điều kiện bài toán ươn nữa trong điều kiện bài toánng án hưới “ Động họcng d n h c sinh v nẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ năng vận ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất

d ng ki n th c m t cách t i u đ h c sinh có th nhanh chóng ti p thuục phổ ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ư ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn

và v n d ng d dàng vào gi i các bài t p c th :ật lí phổ thông thường là động học của chất ục phổ ễn ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ục phổ

Theo nh n th c c a cá nhân tôi, trong vi c hật lí phổ thông thường là động học của chất ức hình thành ủa chất ện bài toán ưới “ Động họcng d n h c sinh gi iẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ năng vận ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy baybài t p c n ph i th c hi n đật lí phổ thông thường là động học của chất ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ực tiễn ện bài toán ượng như một chất điểm và do đó chấtc m t s n i dung sau:ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

- Phân lo i các bài t p c a ph n theo hạn có các đoạn ật lí phổ thông thường là động học của chất ủa chất ưới “ Động họcng ít d ng nh t.ạn có các đoạn ất

- Hình thành cách th c ti n hành t duy, huy đ ng ki n th c và th t cácức hình thành ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ư ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ức hình thành ực tiễnthao tác c n th c hi n.ực tiễn ện bài toán

- Hình thành cho h c sinh cách trình bày bài gi i đ c tr ng c a ph n ki nọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ư ủa chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn

th c đó.ức hình thành

Năm trưới “ Động họcc tôi đã trình bày nh ng suy nghĩ c a cá nhân tôi trong vi cữa trong điều kiện bài toán ủa chất ện bài toánhình thành cho h c sinh kỹ năng c b n trong gi i bài t p c b n v Đ ngọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ơn nữa trong điều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ơn nữa trong điều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ều kiện bài toán ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

l c h c ch t đi m thu c V t lý l p 10 THPT áp d ng cho m i đ i tực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ới “ Động học ục phổ ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ượng như một chất điểm và do đó chấtng

h c sinh Nay tôi ti p t c phát tri n đ tài đ này nh m giúp h c sinh khá,ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ục phổ ều kiện bài toán ằm giải quyết đơn giản một ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

gi i có h ng thú, say mê h c v t lý v n d ng vào gi i bài t p có tính ph cỏi: Yêu cầu áp dụng phương pháp giải vào bài tập ức hình thành ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ục phổ ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ật lí phổ thông thường là động học của chất ức hình thành

t p và yêu c u cao h n và giúp h c sinh có th phát tri n năng l c t i đaạn có các đoạn ơn nữa trong điều kiện bài toán ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ực tiễn ối tượng như một chất điểm và do đó chất

mà tôi đã s d ng trong nh ng năm qua đ đ ục phổ ữa trong điều kiện bài toán ượng như một chất điểm và do đó chấtc tham kh o, rút kinhả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy baynghi m và b sung.ện bài toán ổ thông thường là động học của chất

2.2 – Th c tr ng v n đ tr ực hiện: Trần Văn Tâm ạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ưới của SKKN c khi áp d ng sáng ki n kinh nghi m ụ: Giáo viên ến kinh nghiệm ện: Trần Văn Tâm

H u h t h c sinh g p nhi u khó khăn khi gi i các bài toán nhi u ch t đi mếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ều kiện bài toán ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ều kiện bài toán ất

ho c các đo n th ng chuy n đ ng Và đ c bi t h c sinh không có đạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ện bài toán ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ượng như một chất điểm và do đó chấtc

phươn nữa trong điều kiện bài toánng pháp t ng quát nên sẽ lung túng v i nh ng bài toán lổ thông thường là động học của chất ới “ Động học ữa trong điều kiện bài toán ạn có các đoạn

2.3 – Th c hi n áp d ng trong các bài toán c b n ực hiện: Trần Văn Tâm ện: Trần Văn Tâm ụ: Giáo viên ơng pháp nghiên cứu ản

C s lí thuy t ơng pháp nghiên cứu ở lí luận ến kinh nghiệm

Đ s d ng ph ục phổ ươn nữa trong điều kiện bài toánng pháp này ta sẽ làm quen v i công th c chính c a “ới “ Động học ức hình thành ủa chất

Đ ng h c các đo n th ng” đó là công th c tính v n t c bi n thiên c a động học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn ức hình thành ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chấtdài đo n th ng:ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn



)Trong đó l là đ dài c a đo n th ng Taộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ủa chất ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn

th y u ph thu c vào v n t c hai đ uất ục phổ ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất

mút c a đo n th ng Do đó công th của chất ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn ức hình thành

c a “Đ ng h c đo n th ng” liên h v iủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn ện bài toán ới “ Động học

t c đ bi n thiên c a đ dài đo nối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ạn có các đoạn

th ng v i v n t c hai đ u đo n th ngẳng hạn có các đoạn ới “ Động học ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn

M t đoàn xe dài ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất l0  600m

chuy n đ ngộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chấttrên m t đo n động học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ạn có các đoạn ường là động học của chấtng đ t v i v n t cất ới “ Động học ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất

Khi đi ra đo n đạn có các đoạn ường là động học của chấtng nh a,ực tiễn

m i xe tăng v n t c lên ỗi chuyển ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất n 20

m v

s



H iỏi: Yêu cầu áp dụng phương pháp giải vào bài tậpchi u dài đoàn xe là bao nhiêu khi t t cều kiện bài toán ất ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay

các xe đã ra h t đếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ường là động học của chấtng nh a?[1]ực tiễn

Hưới “ Động họcng d n gi i:ẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ năng vận ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay

Phân tích bài toán:

Đ i v i ngối tượng như một chất điểm và do đó chất ới “ Động học ường là động học của chấti m i b t đ u thì vi c xem ra đi u ki n bài toán có nhi u đi uới “ Động học ện bài toán ều kiện bài toán ện bài toán ều kiện bài toán ều kiện bài toán

bí n: Lẽ nào chi u dài đoàn xe l i có th thay đ i? V n đ tr nên đ n& ều kiện bài toán ạn có các đoạn ổ thông thường là động học của chất ất ều kiện bài toán ơn nữa trong điều kiện bài toán

gi n và rõ rang n u ta tr l i câu h i cu i cùng nh sau: “Đoan xe đó coi làả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ờng là động học của chất ỏi: Yêu cầu áp dụng phương pháp giải vào bài tập ối tượng như một chất điểm và do đó chất ư

m t đo n th ng n i xe đ u tiên và xe cu i cùng” khi đó đ dài đoàn xe làộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn ối tượng như một chất điểm và do đó chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

kho ng cách t xe đ u tiên đ n xe cu i cùng Kho ng cách này sẽ thay đ iả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ừng lại ở mức hình thành ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ối tượng như một chất điểm và do đó chất ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ổ thông thường là động học của chấtkhi v n t c các xe thay đ i.ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ổ thông thường là động học của chất

Đ dài đoàn xe b t đ u thay đ i ngay khi xe đ u tiên chuy n sang đo nộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ổ thông thường là động học của chất ạn có các đoạn

đường là động học của chấtng nh a và tăng t c Đ bi n thiên đ dài đo n th ng này b ng: ực tiễn ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn ằm giải quyết đơn giản một

n d

u v  v

Đo n th ng này sẽ dài ra v i t c đ u cho t i khi xe cu i cùng chuy n sangạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn ới “ Động học ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ới “ Động học ối tượng như một chất điểm và do đó chất

đường là động học của chấtng nh a, t c là trong su t kho ng th i gian: ực tiễn ức hình thành ối tượng như một chất điểm và do đó chất ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ờng là động học của chất

0 d

l t v

15

n d d

Bài toán 2

Ba con rùa ba đ nh c a m t tamỉ coi là chất điểm Chẳng hạn có các đoạn ủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

giác đ u c nh ều kiện bài toán ạn có các đoạn a1,8m(hình vẽ) Theo

tín hi u ba con rùa đ ng th i bòện bài toán ồi so sánh ờng là động học của chất

theo hưới “ Động họcng t i con rùa bên c nh v iới “ Động học ạn có các đoạn ới “ Động học

t c đ ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất 0,5

m v

s



H i sau bao lâu baỏi: Yêu cầu áp dụng phương pháp giải vào bài tậpcon rùa g p nhau?[1]

Hưới “ Động họcng d n gi i:ẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ năng vận ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay

Phân tích bài toán:

+ Th nh t: Do tính đ i x ng trong chuy n đ ng các con rùa luôn n m ức hình thành ất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ức hình thành ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ằm giải quyết đơn giản một

đ nh c a m t tam giác đ u.ỉ coi là chất điểm Chẳng hạn có các đoạn ủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ều kiện bài toán

+ Th hai: T i đi m g p nhau c ch c a tam giác b ng 0.ức hình thành ạn có các đoạn ạn có các đoạn ủa chất ằm giải quyết đơn giản một

Do đó ta áp d ng công th c: ục phổ ức hình thành u v 1 cos   v cos 2  cho m t c nh c a tam giác.ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ạn có các đoạn ủa chất

V i c nh AB: ới “ Động học ạn có các đoạn  120 ;0  00

T c đ gi m chi u dài đo n AB b ng:ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ều kiện bài toán ạn có các đoạn ằm giải quyết đơn giản một

a cm T i đi m dạn có các đoạn ưới “ Động họci cùng A c a đĩa cóủa chất

m t con b hung n ng, nó b t đ u bòộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

d c theo mép đĩa v i v n t c ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ới “ Động học ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất 12

mm v

ph



đ n đi m B đ i di n v i A trên mép đĩa.ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ối tượng như một chất điểm và do đó chất ện bài toán ới “ Động học

H i sau th i gian bao lâu con b hung đ tỏi: Yêu cầu áp dụng phương pháp giải vào bài tập ờng là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ạn có các đoạn

t c đ c c đ i đ i v i h quy chi u đ ngối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ực tiễn ạn có các đoạn ối tượng như một chất điểm và do đó chất ới “ Động học ện bài toán ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành

yên? T c đ đó là bao nhiêu?[1]ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

Hưới “ Động họcng d n gi i:ẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ năng vận ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay

Phân tích bài toán:

Theo gi thi t con b hung r t n ng so v i đĩa nên khi chuy n đ ng nóả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ất ới “ Động học ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chấtluôn bên dưới “ Động họci đi m treo Do đó trong h quy chi u đ ng yên chuy nều kiện bài toán ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành

đ ng c a con b hung là nâng lên theo phộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ủa chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ươn nữa trong điều kiện bài toánng th ng đ ng, còn v n t cẳng hạn có các đoạn ức hình thành ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất

c a nó là t c đ gi m c a đo n PH.ủa chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ủa chất ạn có các đoạn

Xét chuy n đ ng c a con b hung trong hộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ủa chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ện bài toán

quy chi u g n v i đĩa Trong h quy chi uếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ới “ Động học ện bài toán ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn

này t c đ gi m chi u dài đo nk PH:ối tượng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay ều kiện bài toán ạn có các đoạn

 0 .cos 90 sin asin

R

Suy ra v n t c c c đ i con b hung trong hật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ực tiễn ạn có các đoạn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ện bài toán

quy chi u đ ng yên đ t c c đ i khi ếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ức hình thành ạn có các đoạn ực tiễn ạn có các đoạn sin 1 và

H





β

vòng tròn)

Suy ra th i gian con b hung đã bò : ờng là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

2 14 3

M t v n đ ng viên lộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ưới “ Động họct ván chuy n

đ ng sau m t ca nô, tay bám vàoộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

đ u s i dây cáp bu c ch t vào ca nô.ợng như một chất điểm và do đó chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

Tìm v n t c ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất v c c a v n đ ng viênủa chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

t i th i đi m khi góc giũa dây cáp vàạn có các đoạn ờng là động học của chất

các v n t c c a ca nô và v n đ ngật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ủa chất ật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

viên l n lượng như một chất điểm và do đó chấtt là  30 ;0  600 bi tếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn

v n t c c a ca nô th i đi m đóật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ủa chất ờng là động học của chất

b ng ằm giải quyết đơn giản một v cn10 /m s

[4]

Hưới “ Động họcng đ n gi i:ẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ năng vận ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay

Phân tích bài toán:

Đ i v i m t thanh c ng (t m ván) coi là đo n th ng chuy n đ ng, t i m iối tượng như một chất điểm và do đó chất ới “ Động học ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ức hình thành ất ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ạn có các đoạn ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

th i đi m không thay đ i chi u dài Khi đó ta luôn có đ ng th c:ờng là động học của chất ổ thông thường là động học của chất ều kiện bài toán ẳng hạn có các đoạn ức hình thành



B

A β

α

B

v

M t thanh AB chuy n đ ng d c theoộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ọc trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

c nh c a m t góc vuông (hình vẽ).ạn có các đoạn ủa chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất

Hãy tính v n t c c a đ u B khiật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ủa chất

thanh AB l p m t góc 300 so v iật lí phổ thông thường là động học của chất ộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ới “ Động học

phươn nữa trong điều kiện bài toánng ngang Bi t v n t c đ u Aếu của động học Tuy nhiên trong thực tiễn ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất

b ng ằm giải quyết đơn giản một v A10 /m s.[2]

Hưới “ Động họcng d n gi i:ẫn học sinh lớp 10 THPT có kỹ năng vận ả khi khảo sát chuyển động của người đi bộ, ôtô hay máy bay

Phân tích bài toán:

Trong quá trình thanh AB chuy n đ ng đ u B luôn n m trên c nh th ngộng học trong SGK vật lí phổ thông thường là động học của chất ằm giải quyết đơn giản một ạn có các đoạn ẳng hạn có các đoạn

đ ng Do đó v n t c c a nó luôn hức hình thành ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất ủa chất ưới “ Động họcng th ng đ ng xu ng dẳng hạn có các đoạn ức hình thành ối tượng như một chất điểm và do đó chất ưới “ Động họci

Nh n xét đó cho ta xác đ nh góc gi a v n t c đ u B và thanh AB làật lí phổ thông thường là động học của chất ịnh góc giữa vận tốc đầu B và thanh AB là ữa trong điều kiện bài toán ật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất

cos cos30 cos v cos 0 17,3 /

vm s(hình vẽ) Tìm v n t c giaoật lí phổ thông thường là động học của chất ối tượng như một chất điểm và do đó chất

đi m trên c a hai vành t i th iủa chất ạn có các đoạn ờng là động học của chất