Một số biện pháp lãnh đạo quản lý trong công tác xây dựng mô hình trường học mới việt nam ( VNEN) đạt hiệu quả

Trong một môi trườngcó nhiều thay đổi, hiệu trưởng cần hành động để thay đổi tư duy, điều chỉnh cáchnghĩ, cách làm, biết vận dụng sáng tạo và phát huy hết khả năng, năng lực, kinhnghiệm

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp lãnh đạo quản lý trong công tác xây dựng mô hình trường học mới Việt Nam ( VNEN) đạt hiệu quả

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Các trường tiểu học thực hiên VNEN

3 Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

Từ ngày 1 tháng 8 năm 2014 đến ngày 20 tháng 5 năm 2015

4 Tác giả:

Họ và tên: Nguyễn Thị Hoa

Năm sinh: 05/10/1968

Nơi thường trú: Phường Trần Tế Xương - TP Nam Định - Nam Định

Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học

Chức vụ công tác: Hiệu trưởng

Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nam Mỹ

Địa chỉ liên hệ: Trường Tiểu học Nam Mỹ

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nam Mỹ

Địa chỉ: Nam Mỹ - Nam Trực - Nam Định

Điện thoại: 03503829924

MỤC LỤC

A - PHẦN MỞ ĐẦU 2

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2

III NHIỆM VỤ 2

IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 2

B - PHẦN NỘI DUNG 3

CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) 3

1 Cơ sở lý luận 4

2 Cơ sở thực tiễn 5

CHƯƠNG II THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) 7

1 Môi trường giáo dục của nhà trường 7

2 Đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh 8

3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 8

4 Thuận lợi, khó khăn 9

CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM 11

Biện pháp thứ nhất : Làm tốt công tác tuyên truyền 13

Biện pháp thứ hai : Tập huấn, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên 13

Biện pháp thứ ba : Chỉ đạo đổi mới tổ chức quản lí lớp học 13

Biện pháp thứ tư : Chỉ đạo đổi mới việc dạy và học 13

Biện pháp thứ năm : Chỉ đạo tốt công tác kiểm tra đánh giá 13

Biện pháp thứ sáu : Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp đa dạng và phong phú 13

C - KẾT LUẬN 18

1 Kết quả đạt 18

2 Bài học kinh nghiệm 19

3 Đề nghị , khuyến nghị 19

A - PHẦN MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Đảng và Nhà nước nhận thức một cách sâu sắc: Giáo dục dùng với khoa họccông nghệ là điều kiện tiên quyết để phát triển con người, là nhân tố quyết định đểphát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững

Chúng ta đang sống trong thời đại hội nhập quốc tế, thời kỳ của nền kinh tế trithức với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ Để đáp ứng được yêu cầucủa thời đại mới và yêu cầu của sự nghiệp đổi mới đất nước, Đảng ta đã khẳng địnhvai trò hết sức quan trọng của sự nghiệp giáo dục và đào tạo Với phương châm giáodục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy

sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lựccon người, Đảng ta đã xác định mục tiêu cơ bản của giáo dục và đào tạo nhằm nângcao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng được công cuộc đổi mớihiện nay và hội nhập quốc tế

Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức,tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và nănglực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng công nghiệp hóa - hiện đạihóa đất nước

Tại hội nghị lần thứ II của BCH Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định:

“ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục và Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ mộtchiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng phương pháptiên tiến, phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học”

Nghị quyết số 29 của Ban chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản vềgiáo dục toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóatrong điều kiện kinh tế thị trường và định hướng XHCN và hội nhập quốc tế

Cùng với sự phát triển khoa học kỹ thuật của thế giới đang biến động từng giờ,từng phút đòi hỏi công tác giáo dục phải tích cực biến đổi, trong đó việc đổi mới

Mô hình giáo dục, phương pháp quản lý, phương pháp dạy học là tất yếu

Để thực hiện tốt theo yêu cầu đổi mới giáo dục thì vai trò lãnh đạo của quản lýnhà trường của Hiệu trưởng rất quan trọng Hiệu trưởng là người giữ quyền quyếtđịnh, người lãnh đạo và quản lý sự thay đổi trong nhà trường Trong một môi trường

có nhiều thay đổi, hiệu trưởng cần hành động để thay đổi tư duy, điều chỉnh cáchnghĩ, cách làm, biết vận dụng sáng tạo và phát huy hết khả năng, năng lực, kinhnghiệm và những giá trị của bản thân cho sự phát triển của nhà trường với quyết tâmkhát vọng đổi mới để vươn lên

Mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) là mô hình nhà trường hiện đại đượcchuyển đổi từ mô hình nhà trường truyền thống, mang đặc điểm phù hợp với đặc thùcủa giáo dục Việt Nam Mô hình VNEN được xây dựng theo cách tiếp cận ở haiphương diện: Phát triển nhà trường theo cấu trúc của mô hình giả định và các nhàtrường có trách nhiệm đánh giá tổng kết để trở lại hoàn thiện cấu trúc của mô hình

Đó chính là cách tiếp nhận, triển khai mô hình và tổng kết, phản ánh, thay đổi môhình Như vậy hiệu trưởng là nhân tố trọng yếu trong quá trình xây dựng duy trì vàphát triển nhân rộng mô hình VNEN

Năm học 2014 - 2015 Trường tiểu học Nam Mỹ thực hiện chương trình " Dạyhọc theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN)." Điều đó cho thấy, cơ hội chotrường cũng cao nhưng thách thức cũng không phải là nhỏ Chính vì vậy từ kinh

nghiệm thực tế chỉ đạo tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp lãnh đạo quản lý

trong công tác xây dựng mô hình trường học mới Việt Nam ( VNEN) đạt hiệu quả”.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Đề xuất một số biện pháp lãnh đạo quản lý trong công tác xây dựng mô hìnhtrường học mới Việt Nam

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

1 Xác định cơ sở khoa học:

Vai trò lãnh đạo quản lý sự thay đổi của nhà trường theo mô hình trường học mớiViệt Nam

2 Phân tích thực trạng của nhà trường theo mô hình cũ.

3 Đề xuất một số biện pháp lãnhđạo quản lý sự thay đổi của nhà trường theo môhình trường tiểu học mới

IV.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Trường tiểu học Nam Mỹ, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định

B - PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LÃNH ĐẠO,

QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN)

Căn cứ công văn số 1052/SGDĐT-GDTH ngày 29 tháng 08 năm 2014 vềHướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 cấp tiểu học tỉnh Nam Định

Căn cứ kế hoạch số 02/KH-THNM ngày 01/09/2014 của trường tiểu học Nam

Mỹ về kế hoạch chỉ đạo thực hiện mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) nămhọc 2014 - 2015

1 Cơ sở lý luận

Xưa nay con người chỉ hiểu học là học, hoặc học là cắp sách đến trường.Nếu chấp nhận "chân lý" trực quan đó, thì chẳng phải làm gì thêm, cũng chẳng cầnđổi mới gì hết Nhưng cuộc đời là đổi thay Để đổi mới cái nếp giáo dục vẫn tiến hànhnhư một thói quen, thì điều trước tiên là phải có ý thức rõ ràng học là gì, học là làmnhững việc gì, học để đạt tới những sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm sẽ xác địnhđược nhiệm vụ giáo dục là tổ chức sự phát triển tâm lý trẻ em của cả dân tộc, đưa các

em đến trình độ cao nhất có thể đạt tới, thực nghiệm giáo dục là tìm tòi cách thứcđúng nhất thực thi nhiệm vụ đổi mới giáo dục

Để đi đến mục tiêu đó, điều trước tiên là phải biết chắc trẻ em là gì? Trước khi

có mô hình giáo dục mới ( VNEN), giáo viên chỉ là người truyền thụ kiến thức, học

sinh thụ động tiếp nhận kiến thức, không phát huy được tính tích cực, sáng tạo củahọc sinh Chưa tạo điều kiện cho các em học sinh phát triển toàn diện mà chỉ lo cungcấp kiến thức cho các em, chưa chú ý nhiều đến mục tiêu dạy học sinh làm người

Muốn thay đổi cách làm, vấn đề đầu tiên là phải xem trẻ em là gì? Thừa hưởngcách làm việc lối phân tích của thời đại công nghiệp hoá Thực nghiệm giáo dục theo

mô hình mới (VNEN) ở Việt Nam cũng phải tìm ra những số đo đặc trưng của con emmình, để đến được những câu trả lời đặc trưng của trẻ em nước mình, chứ không phải

hô hào "tiến lên", "đuổi kịp các nước khu vực" đã được coi là đủ đổi mới Những câu

"trả lời" của con em lại nằm trong những công việc giao cho các em thực hiện, và đó

là nội dung (hoặc ý nghĩa) thứ hai của thực nghiệm giáo dục

Thực nghiệm giáo dục theo mô hình mới (VNEN): tổ chức việc làm cho trẻ em

Trước khi có Thực nghiệm giáo dục theo mô hình mới (VNEN) người ta tậptrung vào cách dạy của giáo viên, và việc làm gần như được tiến hành một cách chủquan, vô căn cứ Người ta đã nghĩ ra năm bước lên lớp nổi tiếng một thời, được giáoviên nói gọn thành năm tiếng, tổ (chức lớp) - kiểm (tra bài cũ) - giảng (bài mới) -củng (cố bài mới) - dặn (dò học sinh về nhà học thuộc), nghe như đọc kinh, và hiểnnhiên qua cả năm bước chẳng thấy đâu là hoạt động của học sinh, mà chỉ thấy thầy cômúa may quay cuồng

Giáo dục theo mô hình mới (VNEN), phải lôi người giáo viên ra khỏi cái vòngkim cô do nhà đại sư Nga Kairov vạch ra Nhưng bằng cách nào? Bằng cách tìm ra hệthống làm việc cho học sinh hoạt động và để các em tự làm ra sản phẩm giáo dục, làcái được kết đọng lại trong đầu óc mỗi em

Vẫn chưa hết, giáo dục theo mô hình mới (VNEN) còn tìm ra cho trẻ em hệthống thao tác học khiến các em thực sự thoát khỏi tình trạng nghe giảng rồi nhắc lạinguyên vẹn lời giáo viên, và thực hiện được công cuộc tự giáo dục cho chính mình

2 Cơ sở thực tiễn

Để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói chung và trong trườngTiểu học nói riêng, nhà trường phải có những kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốtnhất là kế hoạch quản lý việc dạy học

Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “dạy theo hướng phân hóađối tượng”, trong nhà trường hiện nay thì việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu làvấn đề cần được khuyến khích và thực hiện tốt

Việc dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) sẽ giúp cho việc nâng caochất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhànghơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu bài dạy Tuy nhiên,trong quá trình tổ chức thực hiện không thể không gặp những khó khăn cần vượt quanhư sau:

* Về cơ sở vật chất: phải tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị để phục vụcông tác đổi mới khi thực hiện mô hình mới

- Cơ sở vật chất còn thiếu phòng chức năng, diện tích phòng học hẹp, trang thiết

Công tác bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên:

- Giáo viên còn lúng túng trong việc dạy theo mô hình trường học mới (VNEN)

- Giáo viên thường chỉ chú trọng đến môn chính như: Toán, Tiếng việt còn cácmôn khác được xem như môn phụ thì ít quan tâm hơn.

Công tác nâng cao chất lượng dạy bộ môn:

- Giáo viên chưa đảm bảo nội dung bài dạy trong một thời gian quy định (35 – 40phút), nhất là những môn như Tập làm văn, Tập đọc, Toán

Công tác đánh giá học sinh

- Giáo viên chưa hiểu hết ý nghĩa của việc đánh giá học sinh theo thông tư 30

* Công tác phối hợp với cộng đồng:

- Một số phụ huynh học sinh ít quan tâm đến con em mình, chưa tin tưởng vào sựđổi mới, còn hoang mang lo lắng đến chất lượng khi học mô hình mới

Để giải quyết những vấn đề được đặt ra như trên, người Hiệu trưởng phải có kếhoạch và những giải pháp cụ thể trong công tác lãnh đạo quản lý nhằm thực hiện tốtnhiệm vụ năm học cũng như trong nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mô hìnhtrường học mới (VNEN)

CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO

MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN)

1 Môi trường giáo dục nhà trường :

Xã Nam Mỹ là xã có vị trí giáp danh với thành phố Nam Định Là một xã giápdanh nên tình hình kinh tế, chính trị, xã hội có nhiều phức tạp Xã có 1670 hộ với

6900 nhân khẩu, trong đó hộ nghèo là 106/1670 hộ = 6,3% Địa bàn xã rộng với 8thôn xóm, đời sống nhân dân không ổn định vì chủ yếu sống bằng nghề trồng câycảnh, buôn bán ở các vùng xa và nghề thu gom ve chai Bố mẹ thường xuyên làm ăn

xa nên việc quan tâm tới con cái còn hạn chế

Tuy nhiên xã luôn giữ vững ổn định về chính trị an ninh quốc phòng, không cóhiện tượng điểm nóng về chính trị, nhân dân lao động cần cù, tệ nạn xã hội được đẩylùi

Tuy là trường trong tốp đầu của huyện, gần thành phố nhưng trang bị CSVCchỉ tương đối đầy đủ và khuôn viên rộng rãi, thoáng mát nên tạo được một môi trườnggiáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhàtrường, hình thành các nhân cách và tri thức cho học sinh lứa tuổi từ 6 tuổi đến 11tuổi theo học và rèn luyện những kiến thức, kỹ năng bậc học TH theo những quyđịnh, yêu cầu đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Để đạt các mục tiêu đào tạo của ngành Giáo dục - Đào tạo trường cần được sựquan tâm lãnh đạo của Đảng, sự quản lý điều hành của Nhà nước các cấp và họatđộng xã hội hóa giáo dục đạt hiệu quả cao hơn nữa; trong đó vai trò đóng góp củacông nghệ thông tin là phương tiện không thể thiếu để góp phần cho trường hòanthành các nhiệm vụ, kế họach đề ra

2 Đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh

* Học sinh

Tổng số học sinh: 699 em, nữ: 333 Trong tổng số học sinh:

- Số học sinh khuyết tật học hoà nhập là: 5 em

- Chất lượng đại trà của năm học trước đạt 99,6%

* Giáo viên

- Tổng số giáo viên, nhân viên: 36 Trong đó nữ 31 chiếm 86%

Quản lý: 3 (nữ 3)

Giáoviên: 29 (nữ: 26) Nhân viên: 4 (nữ 2)

- Số giáo viên, nhân viên hợp đồng: 3

- Số cán bộ, giáo viên, nhân viên là đảng viên : 25, nữ: 22

- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ:

Đại học

Tiểu học

Âm nhạc

Mĩ thuật

Thể dục

Tin học

Nga văn

Anh văn

Khác

* Phương tiện , thiết bị cần thiết trong các phòng để phục vụ hoạt động dạy học

và giáo dục trong nhà trường: chưa đủ

* Diện tích sân chơi, bãi tập:

- Diện tích: 2200/8100 chiếm 27% tổng diện tích

4 Những thuận lợi và khó khăn :

4.1.Thuận lợi:

Giáo dục đã và đang là mối quan tâm lớn của toàn xã hội Ngày 5/9 hàng năm

đã thực sự trở thành ngày hội toàn dân đưa trẻ tới trường

Công tác xã hội hoá giáo dục của huyện Nam Trực nói chung và xã Nam Mỹnói riêng đã trở thành phong trào mạnh mẽ Xã hội hoá giáo dục đã thấm tới từngdòng họ, thôn xóm Đó là điều kiện thuận lợi giúp cho chất lượng của giáo dục củanhà trường ngày càng nâng cao

Chính quyền và nhân dân xã Nam Mỹ rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục.Công tác kiên cố hoá trường học đã và đang được triển khai có hiệu quả.

Trường Tiểu học Nam Mỹ sau khi được công nhận là trường Tiểu học đạtchuẩn Quốc gia đến nay vẫn phát huy tốt vai trò của trường đạt chuẩn, tiếp tục phấnđấu vươn lên đạt chuẩn mới Trong nhiều năm liền trường đạt danh hiệu “Tập thể laođộng xuất sắc”

Đội ngũ giáo viên tương đối đủ về số lượng, chuẩn về trình độ đào tạo, taynghề tương đối đồng đều, có trách nhiệm, có uy tín và tâm huyết với nghề

Học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức tự giác và kỷ luật cao

Chất lượng giảng dạy trong nhiều năm qua và các hoạt động chuyên môn trongnhà trường đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, hội thảo chuyên môn, rèn vởsạch viết chữ đẹp có nền nếp và đạt hiệu quả tốt

Cơ sở vật chất của nhà trường đã có chuyển biến tốt, bước đầu đáp ứng đượcyêu cầu cơ bản cho công tác dạy và học

Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi mới các hoạtđộng giáo dục, đủ các điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực hiện việc làm đổimới của nhà trường

Hiệu trưởng có trình độ Đại học, đã qua các lớp bồi dưỡng tin học văn phòng

và tin học quản lý, đã qua các lớp bồi dưỡng quản lý giáo dục của Tỉnh,

Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sốngchuẩn mực, có trách nhiệm với công việc, số cán bộ giáo viên trẻ chiếm 75%

Nhà trường đã chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồidưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinhhoạt chuyên môn tại tổ, trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướngdẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, pháthiện kiến thức, kĩ năng mới thông qua quá trình học tập mang tính hợp tác Giáo viênchỉ hỗ trợ và hướng dẫn học sinh khi cần thiết

Nhà trường đã tạo được sự gắn kết chặt chẽ với phụ huynh và cộng đồng nhằmphát huy vai trò tích cực của phụ huynh và cộng đồng tham gia cùng nhà trường tronghoạt động giáo dục học sinh với các hình thức hoạt động phù hợp như: thực hiện xâydựng bản đồ cộng đồng, Tổ chức Hội đồng tự quản của học sinh; Xây dựng góc họctập và thư viện lớp học/hướng dẫn đồ dùng tự làm….

4.2.Khó khăn:

Mặc dù chính quyền và nhân dân Nam Mỹ rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dụcnhưng do nguồn kinh phí còn hạn hẹp nên việc đầu tư cơ sở vật chất chưa đồng bộ.Điều đó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục cũng như việc thực hiện mô hìnhtrường tiểu học mới VNEN

Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cục một cáchđột ngột, nên không khỏi gây cho GV, HS và phụ huynh tâm lý hoang mang sợ họcsinh không tiếp thu được kiến thức bài học, nhất là đối tượng học sinh trung bình,yếu

Kinh phí để thực hiện chương trình chưa kịp thời, đồ dùng dạy học phục vụ chochương trình mới chưa có

Mô hình học nhóm suốt trong buổi học, tạo cho một bộ phận học sinh có cơ hộinói chuyện riêng và ỷ lại vào người khác

GV ít có thời gian kèm cho đối tượng học sinh yếu

Vì đây là chương trình thử nghiệm nên tài liệu vẫn còn một số chỗ chưa hợp lý

CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ TRONG CÔNG

TÁC XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM

Biện pháp thứ nhất : Làm tốt công tác tuyên truyền

Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động nhằm tạo ra sự đồng thuận, thống nhất vàphối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường khi tham gia các hoạt độnggiáo dục, trong đó sự phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội giữ vai trò nòng

cốt Tạo được sự tin tưởng và hứng thú cho phụ huynh học sinh để họ cùng chia sẻ,ủng hộ và hợp tác trong quá trình triển khai mô hình cụ thể là :

1 Đối với hội đồng sư phạm nhà trường

Thực hiện thành công mô hình trường học mới đó chính là việc giảng dạy và giáodục theo lớp học VNEN đạt hiệu quả Chính vì vậy, giáo viên phải là người nắm bắtđược tinh thần chỉ đạo cũng như thay đổi nhận thức cách suy nghĩ khi tiếp cận với cáimới Ngay từ hè, tôi cùng ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch sau đó triển khai toànthể hội đồng sư phạm để lấy ý kiến Từ đó, hoàn thiện kế hoạch và đưa vào thực hiệnđược sự đồng tình ủng hộ của tập thể sư phạm nhà trường

2 Đối với lãnh đạo địa phương

BGH tổ chức họp với lãnh đạo Đẳng ủy, UBND và các đoàn thể trong xã để giới thiệu

về các văn bản của Bộ; Sở và của Phòng giáo dục - đào tạo Nam Trực về việc tổ chức

và thực hiện mô hình trường học mới Việt Nam để tranh thủ ý kiến chỉ đạo của cấp ủyĐảng và chính quyền địa phương, đồng thời tuyên truyền sâu rộng đến các lực lượng

xã hội khác

3 Đối với phụ huynh.

Tổ chức họp phụ huynh học sinh toàn trường ngay từ đầu tháng 8, hiệu trưởngdành 2 giờ tuyên truyền về mô hình trường tiểu học mới tới tất cả phụ huynh trongtoàn trường Giúp phụ huynh hiểu và chia sẻ với nhà trường trong việc thực hiện môhình trường tiểu học mới

Phát phiếu trao đổi thông tin của phụ huynh về những điểm mạnh, điểm yếucủa con em mình và những điều kiện phụ huynh có thể giúp lớp, giúp trường trongnăm học Từ đó giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượnghọc sinh và phát huy tốt công tác xã hội hóa giáo dục

Tiếp tục tuyên truyền, vận động để nâng cao nhận thức và cộng đồng trách

nhiệm của chính quyền địa phương, của cộng đồng xã hội và các bậc phụ huynh thôngqua các buổi họp giao ban, tiếp xúc cử tri tại địa phương và họp phụ huynh học sinhcác lớp

Ban giám hiệu, các giáo viên dạy lớp VNEN tiếp tục phối hợp tốt với ban đạidiện cha mẹ học sinh, chi hội trưởng của các lớp tham mưu, huy động xây dựngnguồn vốn để ủng hộ nhà trường làm sân trường, bồn hoa cây cảnh, hỗ trợ các dụng

cụ địa phương, trang trí các góc học tập… ; đồng thời vận động phụ huynh tham giatích cực vào các hoạt động giáo dục trong nhà trường, như hỗ trợ con em hoàn thànhcác bài tập ứng dụng; đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, sự tiến bộ của con em; hỗtrợ con em tổ chức các hoạt động tìm hiểu về lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địaphương…

Biện pháp thứ hai : Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên

1 Tổ chức tập huấn công tác tiếp cận chương trình VNEN

Để thực hiện tốt việc giảng dạy theo mo hình VNEN thì công tác tập huấn chogiáo viên là một việc làm cần thiết và vô cùng quan trọng Vì thế, BGH cùng với tổtrưởng chuyên môn đã cùng nhau xây dựng kế hoạch tập huấn cấp trường cụ thể nhưsau:

Thời gian : 2 ngày cuối tháng 8/2014

Thành phần : Tất cả giáo viên trong nhà trường

Nội dung : Cách thức tổ chức lớp học VNEN; Cách sử dụng tài liệu hướng dẫn

học; Việc sử dụng các công cụ trong lớp học; cách đánh giá học sinh;

Hình thức : Nghiên cứu các nội dung theo nhóm cùng nhau chia sẻ và bàn bạc tìm

những biện pháp giải quyết vấn đề Sau đó, các nhóm báo cáo và tiếp tục chia sẻ vớinhóm khác

Việc tổ chức cho giáo viên được trực tiếp nghiên cứu, trải nghiệm giúp giáoviên có những kiến thức chắc chắn về mô hình dạy học mới Từ những nghiên cứu vàvốn hiểu biết của bản thân trong quá trình giảng dạy giáo viên có thể dễ dàng thấyđược sự kế thừa và phát huy từ phương pháp dạy học truyền thống và sự đổi mới khácbiệt của việc giảng dạy theo mô hình VNEN và cách giảng dạy trước đây Trong 2ngày tập huấn ầu năm học giáo viên đã tích cực nghiên cứu, chia sẻ những băn khoăn

thắc mắc để cùng nhau có những thống nhất chung Vì vậy, ngay từ những ngày dầuthực hiện chương trình mặc dù còn có những bỡ ngỡ nhưng đa số giáo viên đã tự tintham gia giảng dạy theo mô hình mới.

Để giảng dạy theo mô hình VNEN đạt hiệu quả thì cần có đầy đủ đồ dùng họctập nên trước khi thực hiện chương trình tôi đã chỉ đạo cho giáo viên triển khai làm và

ử dụng đồ dùng học tập

2 Triển khai làm đồ dùng

Hiệu phó và các tổ chuyên môn triển khai làm đồ dùng phục vụ cho công tácdạy và học cụ thể là :

* Xây dựng các công cụ học tập trong lớp học.

Ban giám hiệu họp với tổ khối trưởng để xác định các công cụ cần thiết sửdụng trong các tiết học như : các góc học tập, hòm thư ; các thẻ học tập;

Các tổ khối tổ chức làm theo nhiều hình thức khác nhau có sự tham gia củagiáo viên, học sinh và phụ huynh

* Làm đồ dùng cho các tiết học cụ thể

đó chia nhóm làm đồ dùng cho các môn học Cụ thể : các loại phiếu học tập, các thẻtrò chơi hay tranh ảnh,

làm đồ dùng và thực hiện sử dựng đồ dùng của giáo viên theo từng tuần

3 Chỉ đạo việc thực hiện chương trình

BGH cùng với tổ khối xây dựng thời khóa biểu để thực hiện chương trình cácmôn học một cách hợp lí

Thống nhất cách GV, HS sử dụng sách hướng dẫn học, vở ghi, nhật kí của GV

và HS

Hướng dẫn giáo viên tổ chức các lớp học theo đúng mô hình VNEN cụ thể là:+ Các lớp phải xây dựng được hội đồng tự quản hoạt động có hiệu quả

+ Ban giám hiệu và cốt cán dự giờ chia sẻ với GV những vấn đề còn vướngmắc.

+ Đăc biệt, sau mỗi tiết dự giờ hoặc trong giờ truy bài giáo viên thường chia sẻvới học sinh các hình thức và kĩ năng hoạt động nhóm của từng thành viên như thếnào?

+ Thường xuyên lấy phiếu phản hồi của học sinh qua tuần học, tháng học, từnhững phản hồi của học sinh BGH và giáo viên nắm bắt được tâm tư nguyện vọngcủa học sinh từ đó điều chỉnh phương pháp dạy học, giáo dục cho phù hợp

4 Tổ chức hội giảng cấp trường theo mô hình lớp học VNEN

Chỉ đạo cho các tổ trưởng xây dựng kế hoạch hội giảng cho tổ mình

Tổ chức cho GV dạy, sau đó rút kinh nghiệm, chia sẻ, nhận xét đánh giá vềtừng mặt

Một số tiết hội gảng cấp trường

5 Đổi mới sinh hoạt chuyên môn

Tập huấn về việc đổi mới SHCM theo nghiên cứu bài học: Hướng dẫn giáoviên cách chia sẻ, cách suy ngẫm để tự tìm ra hướng giải quyết với từng đối tượng,tình huống cụ thể

Ví dụ : Khi dự giờ giáo viên cần quan sát học động học tập của học sinh xem họcsinh tích cực học tập hay thờ ơ ? Tại sao?

Tăng cường sinh hoạt chuyên môn về các nội dung cần trao đổi giữa GV-GV,GV- GH, GV- HS, GV - PH theo những nội dung cụ thể của mô hình trường tiểu họcmới

hiệu quả tích cực lớn trong việc đổi mới Trong các buổi trao đổi chuyên môn nàygiáo viên có điều kiện chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ các trường bạn để có thêmnhững kiến thức cũng như những kinh nghiệm để thực hiện việc giảng dạy và giáodục được tốt hơn

Biện pháp thứ ba: Chỉ đạo đổi mới tổ chức quản lí lớp học

1.Vì sao phải xây dựng HĐTQ HS

Mô hình trường tiểu học mới VNEN vừa kế thừa những mặt tích cực của môhình trường học truyền thống, vừa có sự đổi mới căn bản về mục tiêu đào tạo, nộidung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách đánh giá, cách tổchức quản lí lớp học, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy – học Điểm nổi bật của mô hìnhnày là đổi mới về các hoạt động sư phạm, một trong những hoạt động đó là đổi mới

về cách thức tổ chức lớp học Theo mô hình của trường học mới, quản lí lớp học là

“Hội đồng tự quản học sinh”, các “ban” trong lớp, do học sinh tự nguyện xung phong

Đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời sống họcđường.

Tạo cơ chế khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạtđộng của nhà trường và phát triển tính tự chủ, sự tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợptác và đoàn kết của học sinh

Giúp các em phát triển kĩ năng ra quyết định, kĩ năng hợp tác và kĩ năng lãnhđạo; đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện nhữngquyền và bổn phận của mình

Hội đồng tự quản HS: Thành lập vì HS, cho HS, bởi HS; HS tự bầu, tự tổ

chức, tự quản Tự XD kế hoạch, chương trình hoạt động Tự điều hành HĐ

2 Xây dựng hội đồng tự quản của các lớp được tiến hành như sau:

* Bầu cử: Một học sinh dưới sự hỗ trợ của giáo viên sẽ điều hành bầu xử Các

ứng cử viên lần lượt tranh cử bằng các bài thuyết trình đã được chuẩn bị trước Giáoviên lưu ý không để học sinh cầm giấy đọc mà chủ động thể hiện khả năng thuyếttrình của mình Ban kiểm phiếu làm việc sau khi các ứng cử viên đã thuyết trìnhxong Học sinh nào có số cao nhất từ trên xuống sẽ trúng cử vào vị trí Chủ tịch và Phóchủ tịch Hội đồng tự quản học sinh Chủ tịch và Phó chủ tịch ra mắt trước lớp

* Thành lập các ban chuyên trách: Chủ tịch và Phó chủ tịch Hội đồng tự

quản học sinh cùng bàn bạc với giáo viên để quyết định thành lập các ban chuyêntrách và thông báo rõ về vai trò của các ban như: học tập, sức khỏe, vệ sinh, quyền lợihọc sinh, lai động, thư viện Số lượng các ban tùy theo tình hình lớp học và sự thốngnhất giữa Chủ tịch, Phó chủ tịch Hội đồng tự quản và học sinh trong lớp quyết định.Hội đồng tự quản cùng giáo viên chủ nhiệm, có sự hỗ trợ của phụ huynh khuyếnkhích học sinh đăng ký vào các ban theo nguyện vọng, sở thích Sau khi thành lập cácban, tiến hành bầu trưởng ban, thư ký và xây dựng kế hoạch hành động, động viên cácban cùng tham gia hoạt động Để làm việc có hiệu quả, mỗi ban nên có sự hỗ trợ, tưvấn của một phụ huynh và giáo viên