Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường cao đẳng an ninh nhân dân i trong bối cảnh hiện nay

76 Bảng 2.19: Ý kiến của CBQL, GV về thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp chọ học viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân .... Vì vậy, giáo d

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐẶNG VŨ HIỆP

QU¶N Lý HO¹T §éNG GI¸O DôC §¹O §øC NGHÒ NGHIÖP

CHO HäC VI£N TR¦êNG CAO §¼NG ANND I

TRONG BèI C¶NH HIÖN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2019

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐẶNG VŨ HIỆP

QU¶N Lý HO¹T §éNG GI¸O DôC §¹O §øC NGHÒ NGHIÖP

CHO HäC VI£N TR¦êNG CAO §¼NG ANND I

TRONG BèI C¶NH HIÖN NAY

Chuyên ngành : Quản lý giáo dục

Mã số : 8 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ THUÝ HẰNG

HÀ NỘI - 2019

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi

Các số liệu, kết quả trình bày trong luận văn là trung thực Những

kết luận khoa học của luận văn chưa từng được ai công bố trong bất

kỳ công trình nào

TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Đặng Vũ Hiệp

LỜI CẢM ƠN

Luận văn này là kết quả của quá trình học tập và rèn luyện tại trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo - TS Vũ Thị Thuý Hằng - người cô đã trực tiếp hướng dẫn tôi trong suốt quá trình tôi nghiên cứu và thực hiện luận văn này Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo trong khoa Quản lý giáo dục – Trường

ĐH Giáo dục đã tận tình giúp đỡ, chỉ bảo tôi trong quá trình học tập và rèn luyện ở trường, cũng như trong thời gian hoàn thành bài luận văn này

Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng uỷ Ban Giám hiệu, lãnh đạo phòng quản

lý học viên cùng các đồng chí đồng nghiệp trường Cao đẳng CĐANND I và các

đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi thực hiện luận văn này

Do khả năng và kinh nghiệm nghiên cứu khoa học của tôi còn hạn chế, thời gian nghiên cứu có hạn nên kết quả nghiên cứu có thể còn những thiếu sót, kính mong nhận được nhiều đóng góp của quý thầy cô và các bạn để đề tài nghiên cứu được hoàn thiện hơn

Tôi xin trân trọng cảm ơn!

TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đặng Vũ Hiệp

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CÁC BẢNG vii

DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ ix

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT x

MỞ ĐẦU 1

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 7

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7

1.2 Một số khái niệm 12

1.2.1 Đạo đức nghề nghiệp 12

1.2.2.Giáo dục đạo đức nghề nghiệp 14

1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp 15

1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên công an nhân dân 16

1.3 Bối cảnh xã hội hiện nay và yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ở trường cao đẳng an ninh nhân dân 17

1.4 Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường cao đẳng an ninh nhân dân trong bối cảnh hiện nay 21

1.4.1 Ý nghĩa, mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 21

1.4.2 Nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường CĐ ANND 24

1.4.3 Hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên CĐ ANND 26

1.4.4 Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của học viên 29

1.4.5 Các lực lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 29

1.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho

học viên ở Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân giai đoạn

hiện nay 30

1.5.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 30

1.5.2 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp 36

1.5.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 38

1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường CĐ ANND giai đoạn hiện nay 40

1.6.1 Các yếu tố về phía học viên 40

1.6.2 Yếu tố phẩm chất, năng lực của cán bộ quản lý 41

1.6.3 Phẩm chất và năng lực giáo dục của giảng viên 41

1.6.4 Cơ sở vật chất và tài chính 41

1.6.5 Yếu tố truyền thống và văn hóa nhà trường 42

1.6.6 Hệ thống văn bản quy định về giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường công an nhân dân 42

1.6.7 Các yếu tố từ phía môi trường xã hội 42

Kết luận chương 1 43

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 44

2.1 Giới thiệu về Trường Cao đẳng An ninh Nhân Dân I 44

2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 51

2.2.1 Mục tiêu khảo sát 51

2.2.2 Nội dung khảo sát 52

2.2.3 Đối tượng khảo sát 52

2.2.4 Phương pháp khảo sát 52

2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ở Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I 53

2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL và GV, SV về hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp 53 2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp

cho học viên trường Cao đẳng ANND I 57

2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 58

2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 62

2.3.5 Thực trạng đánh giá kết quả giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 66

2.3.6 Thực trạng các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 67

2.4 Thực trạng thực hiện nội dung quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp của Trường Cao đẳng An ninh Nhân Dân I 69

2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục ĐĐNN cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 69

2.4.2 Thực trạng Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục ĐĐNN cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 71

2.4.3 Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 73

2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 76

2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp của trường CĐ An Ninh Nhân Dân I trong bối cảnh hiện nay 78

2.6 Nhận xét chung về công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường CĐ ANND I 81

2.6.1 Ưu điểm 81

2.6.2 Hạn chế 83

2.6.3 Nguyên nhân 84

Kết luận chương 2 86

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 87

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87

3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 87

3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 87

3.1.3 Đảm bảo tính cấp thiết 88

3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 88

3.2 Đề xuất các biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẵng An ninh nhân dân I trong bối cảnh hiện nay 89

3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học viên nhà trường về giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 89

3.2.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 92

3.2.3 Chỉ đạo đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên theo hướng tăng tính trải nghiệm thực tế nghề nghiệp 95

3.2.4 Chỉ đạo giáo viên, cán bộ quản lý phát huy vai trò nêu gương trong công tác học tập, ứng xử với nhân dân, đồng nghiệp, với học viên 98

3.2.5 Tổ chức học viên tích cực tự giáo dục, tự rèn luyện đạo đức, tác phong chiến sĩ theo Sáu điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân và Điều lệnh Công an nhân dân 100

3.2.6 Phát huy vai trò tự quản của Chi uỷ, Chi bộ học viên, Ban chấp hành chi đoàn và đội ngũ cán bộ lớp học trong giám sát, đánh giá hoạt động rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của học viên 103

3.3 Mối quan hệ của các biện pháp 105

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I 107

3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 107

3.4.2 Kết quả khảo nghiệm 108

Kết luận chương 3 112

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113

PHỤ LỤC 121

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Thống kê số lượng cán bộ, giảng viên và nhân viên của nhà

trường 49

Bảng 2.2: Thống kê phân loại giảng viên (chỉ tính những giảng viên trực

tiếp giảng dạy trong 5 năm gần đây) 50

Bảng 2.3: Thống kê học viên đăng ký dự thi đại học vào trường,

số học viên trúng tuyển và nhập học trong 3 năm gần đây (hệ

chính quy) 50

Bảng 2.4: Thống kê, phân loại số lượng người nhập học trong 3 liên tiếp

hệ chính quy 51

Bảng 2.5: Nhận thức của CBQL, GV, HV về tầm quan trọng của hoạt

động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nhà trường 53

Bảng 2.6: Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và Học viên về các

nội dung cần giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I 54

Bảng 2.7: Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và Học viên về các

lực lượng có trách nhiệm tham gia giáo dục đạo đức nghề

nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I 56

Bảng 2.8 : Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng thực hiện mục tiêu

giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao

đẳng An ninh Nhân dân I 57

Bảng 2.9 : Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng thực hiện nội dung

giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng

An Ninh Nhân dân I 58

Bảng 2.10 : Đánh giá của học viên về thực trạng thực hiện nội dung

giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao

đẳng An Ninh Nhân dân I 60

Bảng 2.11: Đánh giá của CBQL, GV về hình thức tổ chức hoạt động

giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao

đẳng An ninh Nhân dân I 62

Bảng 2.12: Đánh giá của học viên về thực trạng các hình thức tổ chức

hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I 64

Bảng 2.13: Ý kiến của CBQL, GV về thực trạng đánh giá kết quả giáo

dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 66

Bảng 2.14: Thực trạng các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức nghề

nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I 68

Bảng 2.15: Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng xây dựng kế hoạch

hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường

Cao đẳng An ninh Nhân dân 1 69

Bảng 2.16: Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng tổ chức hoạt động

giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng

An ninh Nhân dân 1 71

Bảng 2.17: Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng chỉ đạo hoạt động

giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao

đẳng An Ninh Nhân dân I 74

Bảng 2.18: Ý kiến của CBQL, GV về thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt

động giáo dục đạo đức nghề nghiệp chọ học viên Trường Cao

đẳng An ninh Nhân dân 76

Bảng 2.19: Ý kiến của CBQL, GV về thực trạng các yếu tố ảnh hưởng

đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp chọ học

viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân 79

Bảng 3.1: Đánh giá của CBQL, GV về tính cấp thiết của các biện pháp

quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học

viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I 108

Bảng 3.2: Đánh giá của CBQL, GV về tính khả thi của các biện pháp

quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học

viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I 110

DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình vẽ:

Hình 2.1 Sơ đồ bộ máy tổ chức Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 47

Biểu đồ:

Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết của 6 biện pháp 110Biểu đồ 3.2 Tính khả thi của 6 biện pháp đề xuất 112

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CĐ ANND : Cao đẳng an ninh nhân dân

CĐ ANND I : Cao đẳng an ninh nhân dân I

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đạo đức nghề nghiệp là một trong những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả hoạt động nghề nghiệp của người lao động Ở Việt Nam, từ xa xưa ông cha ta đã nhận thấy vai trò của đạo đức nghề nghiệp, đề ra

và thực hiện nguyên tắc “truyền nghề phải dạy đạo làm nghề” nhằm tạo ra những người làm nghề có tài có đức Ý thức được điều đó, Đảng và Nhà nước Việt Nam luôn xác định: “thường xuyên nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp là yêu cầu tất yếu trong nền giáo dục Việt Nam”

Là lực lượng chủ lực trong Công an nhân dân - lực lượng vũ trang trọng yếu của nhà nước, lực lượng An ninh được nhà nước tin cậy giao là lực lượng chuyên trách bảo vệ ANQG, thực hiện chức năng quản lý nhà nước về ANQG

và phòng ngừa, đấu tranh với các loại tội phạm xâm phạm ANQG Cán bộ, chiến sĩ công an phải vừa hồng, vừa chuyên để đảm đương nhiệm vụ công tác, xứng đáng là “thanh bảo kiếm” của Đảng, của Nhà nước và của nhân dân Giáo dục đạo đức nghề nghiệp trong nhà trường góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo, góp phần hình thành nên mặt “hồng” trong nhân cách của mỗi học viên nhà trường Do đó, quản lý giáo dục trong các trường cần quan tâm đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

Lãnh đaọ bộ Công an đã thường xuyên quan tâm chỉ đạo các nhà trường

An ninh phải tập trung nghiên cứu đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, sinh viên và quản lý tốt hoạt động đó trong các nhà trường Quán triệt sự chỉ đạo của Bộ, các trường An ninh đã tích cực đổi mới nội dung chương trình đào tạo, cải tiến phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, học viên Vì vậy, đa số học viên các trường An ninh sau khi ra trường và trong quá trình công tác đều là những cán bộ, chiến sỹ An ninh yêu nghề, tận tuỵ với công việc, dũng cảm trong chiến đấu, họ thật sự đang là nhân tố góp phần to lớn để đảm bảo thắng lợi trong

sự nghiệp bảo vệ ANQG

Trường Cao đẳng ANND I thuộc Bộ Công an là đơn vị được giao nhiệm

vụ đào tạo cán bộ An ninh có trình độ trung cấp, cao đẳng nghiệp vụ an ninh để cung cấp lực lượng cho các đơn vị An ninh thuộc các tỉnh phía Bắc nước ta Nhà trường luôn xác định rõ nhiệm vụ của nhà trường là đào tạo nghề an ninh cho người học, do đó nhà trường đặc biệt coi trọng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua nghiên cứu cải tiến, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên từng chuyên ngành của các khoá Đồng thời luôn tăng cường nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp của nhà trường Vì vậy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp và quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp của Trường Cao đẳng An ninh nhân dân 1 thời gian qua đã có những kết quả tích cực nhất định, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường trong những năm qua có đạt nhiều tiến bộ, đại đa số học viên được nhà trường đào tạo

về nhận công tác tại các đơn vị An ninh đều là những chiến sỹ an ninh có lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm với công việc, luôn nỗ lực phấn đấu hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao

Tuy nhiên thực tế thời gian qua vẫn có một số học viên của nhà trường khi ra công tác tại các đơn vị An ninh đã bộc lộ những biểu hiện tiêu cực, ảnh hưởng đến việc thực hiện nhiệm vụ bảo vệ ANQG, uy tín của cơ sở đào tạo, như: có chiến sỹ ngại khó, ngại khổ, chọn nghề, chọn việc, thiếu ý thức kỷ luật, làm lộ bí mật nghiệp vụ… thậm chí còn có một số cán bộ, chiến sỹ vi phạm pháp luật nghiêm trọng đã bị xử lý hình sự Nghiên cứu thực trạng trên cho thấy nguyên nhân của những biểu hiện tiêu cực ở các cưu học viên nhà trường có một phần là do hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp của nhà trường trong thời gian qua còn có những tồn tại, thiếu sót nhất định , đó là thời gian qua trong nhà trường một số cán bộ, giảng viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của giáo dục đạo đức nghề nghiệp, chưa chú ý nghiên cứu áp dụng các phương pháp giáo dục tích cực đối với từng loại đối tượng người học, đặc biệt là đối với số học sinh hệ

nghề nghiệp của nhà trường trong thời gian qua còn có những vấn đề hạn chế, bất cập không được phát hiện kịp thời hoặc chậm được nghiên cứu đánh giá để

có khắc phục Những vấn đề nói trên đang là yêu cầu đòi hỏi nhà trường cần phải khẩn trương nghiên cứu tìm giải pháp giải quyết

Thời gian tới theo Nghị quyết của Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam và đề án của lãnh đạo Bộ Công an “Về sắp xếp lại bộ máy Bộ Công an tinh gọn hiệu lực, hiệu quả”, Trường cao đẳng ANND 1

sẽ được sắp xếp lại với nhiệm vụ mới là “đào tạo cán bộ an ninh có trình độ trung cấp”, với nhiều chuyên ngành khác nhau và đối tượng học chủ yếu là học viên cử tuyển, trong đó đa số là con em đồng bào các dân tộc thiểu số ở mọi miền đất nước Mặt khác, thời gian tới tình hình an ninh thế giới và của Việt Nam tiếp tục còn có những diễn biến phức tạp, khó lường, yêu cầu bảo vệ ANQG có nhiều nhiệm vụ mới, việc bố trí, sắp xếp, phân công lực lượng An ninh và tổ chức hoạt động nghiệp vụ theo mô hình mới sẽ có những thay đổi nhất định

Tình hình và những vấn đề mới phát sinh nêu trên chắc chắn sẽ có ảnh hưởng lớn đến nhiệm vụ đào tạo nói chung và đối với hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng của nhà trường trong thời gian tới Do đó, việc nghiên cứu tìm giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp đối với học viên của Trường Cao đẳng ANND đang là yêu cầu thực tiễn đặt ra có tính cấp thiết nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường là đào tạo ra đội ngũ cán bộ, chiến sỹ An ninh có nghiệp vụ giỏi, có

“cái đầu lạnh, trái tim nóng và bàn tay sạch” đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ ANQG trong thời kỳ mới

Vì những lý do trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo

đức nghề nghiệp cho học viên Trường cao đẳng ANND I trong bối cảnh hiện nay” nghiên cứu để làm luận văn thạc sỹ

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng, đề tài đề xuất các

biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân 1, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường trong bối cảnh hiện nay

3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng ANND

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề

nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng ANND I trong bối cảnh hiện nay

4 Câu hỏi nghiên cứu

Cần có những biện pháp nào để quản lý tốt hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân 1 trong bối cảnh hiện nay?

5 Giả thuyết khoa học

Hiện nay, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ở trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I đang gặp những khó khăn và có những hạn chế nhất định Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý khoa học, khả thi dựa trên cơ sở phát huy thế mạnh, trách nhiệm của các lực lượng trong trường; vai trò định hướng, nêu gương của cán bộ, giáo viên nhà trường; vai trò tự quản của tập thể học viên thì sẽ nâng cao được chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên của nhà trường trong bối cảnh hiện nay

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường cao đẳng an ninh nhân dân

6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp và cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, xác định nguyên nhân của thực trạng

6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp

cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I trong bối cảnh hiện nay

7 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

7.1 Đối tượng khảo sát: 95 cán bộ quản lý, giáo viên và 120 học viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I

7.2 Thời gian khảo sát: từ tháng 10/2018 đến tháng 6/2019

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu liên quan và đưa ra các nhận định độc lập về giáo dục đạo đức nghề nghiệp và quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp; chủ trương, đường lối, nghị quyết, chính sách của Đảng và nhà nước, các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Công an về giáo dục đạo đức nghề nghiệp và quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp để luận giải làm rõ cơ sở

lý luận của vấn đề nghiên cứu

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp quan sát: Thực hiện quan sát hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp và quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên để đưa ra đánh giá, kết luận về thực trạng và đề xuất các biện pháp có tính khả thi cho việc quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I

+ Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: phát phiếu điều tra cho CBQL,

GV, HV nhằm thu thập thông tin, số liệu minh chứng cho những nhận định, phân tích, đánh giá về thực trạng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, xác định nguyên nhân, tìm ra các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục đạo đức cho học viên một cách phù hợp, trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I trong thời gian tới

+ Phương pháp phỏng vấn: Thực hiện phỏng vấn, lấy ý kiến của giảng viên, cán bộ quản lý, học viên để thu thông tin đánh giá bổ sung cho phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi Nội dung phỏng vấn tập trung thu thập những thông tin định tính về nguyên nhân, nhận định đánh giá, đề xuất của các đối tượng khảo sát về vấn đề nghiên cứu

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn: Nghiên cứu các văn

bản, báo cáo tổng kết, các đơn vị điển hình trong quản lý giáo dục đạo đức

cho học viên

8.3 Phương pháp xử lý số liệu: luận văn sử dụng các phép toán thống kê

để xử lý các số liệu, kết quả khảo sát thực trạng và khảo nghiệm

8 Những đóng góp của đề tài

Luận văn góp phần hệ thống hóa những vấn đề lý luận về quản lý hoạt

động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường cao đẳng an ninh nhân

dân trong bối cảnh hiện nay

Phân tích thực trạng, xác định nguyên nhân của thực trạng quản lý hoạt

động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng An ninh

Nhân dân I

Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I trong bối cảnh hiện nay,

Kết quả nghiên cứu luận văn có thể tham khảo và vận dụng vào nghiên

cứu, quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các Trường cao đẳng

công an nhân dân

9 Dự kiến cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục

luận văn có kết cấu gồm 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức

nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân trong bối

cảnh hiện nay

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp

cho học viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân I trong bối cảnh hiện nay

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp

cho học viên Trường Cao đẳng An ninh Nhân dân 1 trong bối cảnh hiện nay

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG

AN NINH NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

* Nghiên cứu về giáo dục đạo đức nghề nghiệp:

Trong dòng chảy của lịch sử tư tưởng nhân loại, khi nghiên cứu về sự phát triển của xã hội loài người, trên cơ sở thế giới quan duy vật biện chứng và

duy vật lịch sử C Mác và Ph Ăngghen, đã đánh giá lại toàn bộ những tư tưởng

đạo đức nghề nghiệp đã có từ xưa đến nay, tổng kết và đưa ra những luận điểm khoa học của mình về đạo đức nghề nghiệp Hai ông đã chỉ ra sự tất yếu xuất hiện của một kiểu đạo đức nghề nghiệp mới trong lịch sử - đạo đức nghề nghiệp cách mạng của giai cấp công nhân [21] Luận điểm này đã đặt cơ sở phương pháp luận cho việc nghiên cứu quản lý quá trình giáo dục phẩm chất nhân cách nhằm đảm bảo cho con người phát triển một cách toàn diện

Trong cuốn Giáo trình Đạo đức học Mác – Lê nin và Giáo dục đạo đức của tác giả Trần Đăng Sinh, Nguyễn Thị Thọ [36]; cuốn giáo trình Đạo đức học [8] và cuốn “Các dạng đạo đức xã hội” [10] đã trình bày rất rõ những lý luận cơ

bản về đạo đức như: mối quan hệ giữa đạo đức và các hình thái ý thức xã hội, nguyên tắc đạo đức xã hội, yêu cầu của giáo dục đạo đức cá nhân, phẩm chất đạo đức trong đời sống Từ đó, các tác giả đã khẳng định đạo đức nghề nghiệp là loại hình đạo đức xã hội được thể hiện ra là những quy tắc chuẩn mực đạo đức đối với người lao động trong những tình huống, hoạt động nghề xác định Từ đó các tác giả phân tích, chỉ ra những yêu cầu mới về đạo đức trong tình hình mới của đất nước Đây là những công trình rất có ý nghĩa để tác giả kế thừa, phân tích bản chất, đặc điểm của giáo dục đạo đức và giáo dục đạo đức nghề nghiệp, làm cơ sở để tìm hiểu, phân tích về đạo đức nghề nghiệp công an nhân dân

Cuốn “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trong nền

kinh tế thị trường ở Việt Nam” của tác giả Nguyễn Anh Tuấn [35]; Bài báo“Sự

biến đổi của thang giá trị đạo đức nghề nghiệp trong nền kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức nghề nghiệp mới cho cán bộ quản lý ở nước ta hiện nay”

của Nguyễn Chí Mỳ (1999); “Văn hóa đạo đức nghề nghiệp, mấy vấn đề lý luận

và thực tiễn” của Nguyễn Thành Duy (2004): Tác giả của các công trình trên

tìm hiểu tác động của cơ chế thị trường đến đời sống văn hóa đạo đức nghề nghiệp và đều thống nhất cho rằng, sự biến đổi của hệ thống giá trị đạo đức nghề nghiệp, văn hóa đạo đức nghề nghiệp ở nước ta hiện nay là một tất yếu; đề cập đến thực trạng đạo đức nghề nghiệp và đưa ra một số giải pháp khắc phục tình trạng xuống cấp về đạo đức nghề nghiệp ở một bộ phận sinh viên, cán bộ, đảng viên, công chức nhà nước

Bài “Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nghề nghiệp và ý nghĩa của nó trong xây dựng chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp ở Việt Nam hiện nay” của tác

giả Lê Thị Hiền, Phan Ngọc Vượng [13] đã phân tích, chỉ ra những nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nghề nghiệp Từ đó chỉ ra ý nghĩa lý luận, là căn cốt để xây dựng chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cụ thể Đồng thời, cung cấp phương pháp, cách thức khoa học để giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Nghiên cứu chuyên sâu về giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho cán bộ, chiến sĩ công an nhân dân trước hết phải nhắc đến tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về vấn đề này Trong lời dạy, thư gửi chiến sĩ, Bác đã thể hiện tư tưởng lý luận về đạo đức nghề nghiệp, trong đó có đạo đức công an nhân dân Người khẳng định: “Công an nhân dân phải là kiểu mẫu, phải là người chuyên trách thi hành chính sách, phương châm của Đảng, Chính phủ cho tốt Công an nhân dân phải thực sự phục vụ nhân dân Vì vậy, công an nhân dân phải nắm vững, trung thành với đường lối của Đảng và Chính phủ; phải bảo vệ nhân dân, gần gũi với nhân dân; phải đoàn kết nội bộ, nâng cao cảnh giác” [24] Trong trong Thư gửi đồng chí Hoàng Mai, Giám đốc Công an Khu XII về “Tư cách người công an cách mệnh”, ngày 11-3-1948, Người chỉ rõ những phẩm chất đạo đức và tư cách người công an cách mạng phải có, đó là:

“Đối với tự mình, phải cần, kiệm, liêm, chính

Đối với đồng sự, phải thân ái giúp đỡ

Đối với Chính phủ, phải tuyệt đối trung thành

Đối với nhân dân, phải kính trọng, lễ phép

Đối với công việc, phải tận tụy

Đối với địch, phải cương quyết, khôn khéo”

Nội dung Sáu điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân có ý nghĩa sâu sắc, toàn diện đối với quá trình công tác, chiến đấu, tu dưỡng, rèn luyện của mỗi cán bộ, chiến sĩ công an [25, tr.280] Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nghề nghiệp, đạo đức cách mạng của chiến sĩ công an nhân dân trở thành chủ đề nghiên cứu của nhiều công trình, cung cấp nền tảng, cơ sở để tác giả kế thừa trong phân tích nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp công an nhân dân

Luận văn “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường cao đẳng

cảnh sát nhân dân 1 trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay” của tác giả Vũ

Hồng Mai (2015- luận văn thạc sĩ trường KHXH và Nhân văn), đã trình bày những nét lý luận về giáo dục đạo đức nghề nghiệp và yêu cầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Từ đó đề xuất một số giải pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nhà trường như: tăng cường sự phối hợp các lực lượng giáo dục, tạo điều kiện cho hoạt động tự giáo dục của học viên, tăng cường giám sát, đánh giá đạo đức của học viên [22]

Luận văn “Giáo dục đạo đức cho học viên các trường công an nhân dân

theo tư tưởng Hồ Chí Minh” của tác giả Phạm Minh Văn (luận văn thạc sĩ ngành

Hồ Chí Minh học trường ĐHKHXH và Nhân văn), tập trung phân tích nội dung

6 điều Bác Hồ dạy Công an Nhân dân và phương pháp giáo dục nêu gương, phê bình và tự phê bình, cảm hóa từ đó đề xuất Phát huy vai trò của Đảng và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, phát huy vai trò chủ thể tích cực của mỗi học viên, đổi mới dạy học đạo đức trong nhà trường, Đổi mới nội dung giáo dục đạo đức trong nhà trường, [37]

Trong “Kỷ yếu Hội thảo khoa học nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức

nghề nghiệp cho học viên các trường CAND phía bắc” Các tác giả đã đưa ra

những phân tích, nhận định từ các góc nhìn khác nhau đối với giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường công an nhân dân Đó có thể kể đến những

bài viết “Sự cần thiết của việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các

trường CAND” của Khúc Thị Hoàn [6], “Vai trò của giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường CAND trong giai đoạn hiện nay” của tác giả

Nguyễn Ngọc Huấn; bài “Đạo đức nghề nghiệp và giáo dục đạo đức nghề

nghiệp cho học viên các trường CAND hiện nay” của tác giả Vũ Linh,… Những

bài viết này đã phân tích bức tranh về yêu cầu về phẩm chất đạo đức đối với cán

bộ, chiến sĩ công an nhân dân, phân tích vai trò của đạo đức nghề nghiệp như một bộ phận, một mặt trong nhân cách người công an nhân dân Trên cơ sở phân tích thực trạng đạo đức hiện nay của học viên trong các trường công an nhân dân, các bài viết trong kỷ yếu hội thảo đã làm rõ mấy vấn đề: cần thiết phải giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên; cần tập trung giáo dục học viên về Sáu điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân; giáo dục học viên thực hiện nghiêm Điều lệnh công an nhân dân và các quy định về đạo đức của ngành công an; Cần phối hợp nhiều lực lượng trong giáo dục đạo đức nghề cho học viên các nhà trường; Lưu ý đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức nghề cho học viên Tránh giáo điều, lý thuyết suông Mặc dù chưa đi sâu phân tích về khoa học quản lý đối với giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên công an nhân dân nhưng những nội dung trình bày trong Kỷ yếu cơ bản cũng khái quát được một

số vấn đề lý luận và thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trước yêu cầu đổi mới hiện nay

* Nghiên cứu về quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp:

Tác giả Nguyễn Thanh Phú đã bảo vệ thành công luận án tiến sĩ với đề

tài: “Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư

phạm miền đông Nam bộ” Luận án đã đề cập đến các nội dung đạo đức nghề

nghiệp của một nhà giáo cần giáo dục cho sinh viên, các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trong các trường Cao đẳng Sư phạm Có thể nói, đây là một trong số ít công trình nghiên cứu về quản lý giáo dục đạo đức của một nghề nghiệp cụ thể- nghề Sư phạm [28]

Tác giả Tạ Thị Nhung với bài viết “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên khối trường Cảnh sát nhân dân trong

điều kiện kinh tế thị trường hiện nay” xác định yêu cầu cần thiết phải nâng cao

chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho

cán bộ, chiến sĩ công an nhân dân Từ đó, đề ra các giải pháp dưới góc độ quản

lý như: Phối hợp, kết hợp giữa các phòng, khoa trong giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên; phát huy vai trò của tổ chức Đoàn thanh niên, Hội sinh viên trong giáo dục đạo đức nghề cho sinh viên [26]

Bài viết “Nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho cán bộ,

chiến sĩ CAND trong giai đoạn hiện nay” của tác giả Nguyễn Thị Kiều Oanh,

Vũ Hồng Mai trên tạp chí Giáo dục [27] cũng đã chỉ ra thực trạng đạo đức nghề nghiệp hiện nay của cán bộ, chiến sỹ Từ đó,đề xuất giải pháp dưới góc độ quản

lý để nâng cao hiệu quả hoạt động GDĐĐNN Trong đó, đề xuất giải pháp Kết hợp giữa nhà trường và địa phương trong khâu tuyển chọn, Đổi mới công tác tổ chức, cán bộ trong lực lượng công an; Tăng cường quản lý, giám sát các cấp đối với cán bộ, chiến sĩ công an, Điều này có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với việc định hướng nghiên cứu cho đề tài

Luận văn “Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục đạo đức nghề nghiệp

cho học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang Bộ Công an” của tác giả Lê

Kim Chịnh (2015) đã phân tích một số vấn đề lý luận về đặc điểm và yêu cầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát, đặc điểm thực tế học viên trường trung cấp cảnh sát, Từ đó khẳng định hoạt động thực tế

là một phương thức hiệu quả trong giáo dục đạo đức nghề nghiệp, giúp học viên trải nghiệm và khẳng định giá trị thực tế của các hành vi đạo đức nghề nghiệp

Từ đó đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động thực tế

để giáo dục đạo đức nghề nghiệp chọ học viên Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang thuộc Bộ Công an [4]

Tổng hợp các nghiên cứu trên cho thấy: nghiên cứu về giáo dục dạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường công an nhân dân đã được quan tâm ở nhiều khía cạnh Những nghiên cứu này giúp tác giả xác lập, hệ thống hóa lý luận về giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên công an nhân dân Tuy nhiên, những nghiên cứu về quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

các trường công an nhân dân chưa nhiều Nhiều vấn đề chưa được làm sáng tỏ như: thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên hiện nay có ưu điểm và hạn chế như thế nào? Biện pháp quản lý nào có thể được triển khai phù hợp với đặc thù học viên và đặc thù đào tạo trong các trường công

an nhân dân? Trong bối cảnh xã hội hiện nay, quản lý nhà trường cần lưu ý gì để triển khai hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên công an nhân dân đáp ứng những đòi hỏi bức thiết, ngày càng phức tạp của lao động nghề công an? Đây chính là những khía cạnh, những khoảng trống cần được nghiên cứu, tìm hiểu Từ những phân tích trên, tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường công an nhân dân I trong bối cảnh hiện nay” để nghiên cứu, làm đề tài luận văn tốt nghiệp

1.2 Một số khái niệm

1.2.1 Đạo đức nghề nghiệp

Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tập hợp những nguyên tắc, quy

tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh cách đánh giá và cách ứng xử của con người trong quan hệ với nhau và quan hệ xã hội, chúng được thực hiện bởi niềm tin

cá nhân, bởi sức mạnh của truyền thống và sức mạnh của dư luận xã hội [36] Nhờ

có những nguyên tắc, những quy tắc đó mỗi người tự điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc của con người và sự tiến bộ xã hội Những chuẩn mực, quy tắc đạo đức là yêu cầu của xã hội hoặc của một giai cấp nhất định đề ra cho hành vi mỗi cá nhân, được xã hội thừa nhận Nó bao gồm hành vi của cá nhân đối với xã hội (đối với tổ quốc, nhà nước, giai cấp mình và giai cấp đối địch…) và đối với người khác, đối với chính mình Đạo đức bao gồm đạo đức xã hội và đạo đức cá nhân Các chức năng cơ bản của đạo đức là: định hướng giáo dục, điều chỉnh hành vi và Kiểm tra, đánh giá [8]

Trong đời sống xã hội, con người phải tham gia vào các lĩnh vực lao động, sản xuất khác nhau để duy trì sự tồn tại và phát triển Sự điều chỉnh hành

vi của các cá nhân trong các lĩnh vực lao động, các ngành nghề là cần thiết đảm bảo sự ổn định và phát triển của các ngành nghề Từ đó hình thành những chuẩn

mực đạo đức của từng ngành nghề tức là đạo đức nghề nghiệp Xã hội có nghề nào thì tương ứng sẽ có đạo đức nghề nghiệp đó

Đạo đức nghề nghiệp, theo quan điểm của chủ nghĩa Mác “là một hình

thái ý thức xã hội có nguồn gốc từ lao động sản xuất và đời sống cộng đồng xã hội Đạo đức nghề nghiệp là một hình thái ý thức xã hội phản ánh và chịu sự chi phối của tồn tại xã hội Vì vậy tồn tại xã hội thay đổi thì ý thức xã hội (đạo đức nghề nghiệp) cũng thay đổi theo Và như vậy đạo đức nghề nghiệp xã hội luôn mang tính lịch sử, tính giai cấp và tính dân tộc” [21, tr.133] Ph.Angghen khi bàn về đạo đức và đạo đức nghề nghiệp đã viết: “Trong thực tế, mỗi giai cấp và ngay cả mỗi nghề nghiệp đều có đạo đức riêng của mình” [21,tr.125] Theo đó, đạo đức được coi là phương thức cơ bản dùng để điều chỉnh thái độ và hành vi của con người trong các mối quan hệ, hoạt động xã hội Trong lao động sản xuất, trong hoạt động nghề nghiệp càng cần có những quy tắc, chuẩn mực đạo đức cùng với pháp luật, kỷ luật điều chỉnh hoạt động của các thành viên để tránh những vi phạm quy ước hoạt động chung đó

Đạo đức nghề nghiệp, theo từ điển Tiếng Việt “là những tiêu chuẩn, những nguyên tắc quy định hành vi quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội Đạo đức nghề nghiệp là những phẩm chất tốt đẹp của con người theo những tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp của một giai cấp nhất định” [38, tr.211]

Đạo đức nghề nghiệp, theo quan điểm Giáo dục học, tác giả Phạm Minh Hạc quan niệm theo nghĩa hẹp là luân lý, những quy định, những chuẩn mực ứng xử của con người trong nghề nghiệp cụ thể ĐÓ là các chuẩn mực chi phối hành vi của người lao động trong quan hệ với con người, với công việc và với bản thân, kể cả với thiên nhiên và môi trường sống trong thực thi hoạt động lao động của nghề đó

Đạo đức nghề nghiệp, theo tác giả Trần Hậu Kiểm “là tổng hợp những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình vì lợi ích xã hội, hạnh phúc của con người trong mối quan

hệ giữa con người với con người, giữa cá nhân với tập thể hay toàn xã hội” [10, tr.31]

Đạo đức nghề nghiệp là đạo đức xã hội, thể hiện một cách đặc thù, cụ thể trong các hoạt động nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp có vai trò xã hội to lớn,

nó không chỉ là một bộ phận đặc sắc trong hệ thống đạo đức xã hội mà còn là một cấp độ phát triển đạo đức tiêu biểu, một loại đạo đức đã được thực tiễn hoá Luật Viên chức(2010) định nghĩa: Đạo đức nghề nghiệp là các chuẩn mực về nhận thức và hành vi phù hợp với đặc thù của từng lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp do cơ quan, tổ chức có thẩm quyền quy định

Đạo đức nghề nghiệp luôn thể hiện qua hành vi nghề nghiệp và ảnh hưởng đến kết quả công việc Đạo đức nghề nghiệp giúp định hướng giáo dục, điều chỉnh hành vi của những người làm việc trong nghề nghiệp để họ có được ý thức, thái độ, hành vi phù hợp với những phẩm chất mong đợi của xã hội và mục tiêu đạo đức nghề nghiệp Các yếu tố cơ bản của đạo đức nghề nghiệp là Ý thức đạo đức nghề nghiệp, kỹ năng đaọ đức nghề nghiệp và hành vi đạo đức nghề nghiệp [35], [28]

Như vậy, đạo đức nghề nghiệp là những quy tắc và chuẩn mực đạo đức

phản ánh mối quan hệ giữa con người với công việc, con người với con người nhằm điều chỉnh thái độ, hành vi của những người hoạt động trong một lĩnh vực nghề nghiệp

1.2.2.Giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của nhà giáo dục đến người được giáo dục nhằm hình thành và phát triển

ở người được giáo dục ý thức, thái độ, thói quen hành vi đạo đức phù hợp với những quy tắc, chuẩn mực đạo đức của một lĩnh vực nghề nghiệp xác định [28]

Nhiệm vụ của giáo dục đạo đức nghề nghiệp là:

+ Giáo dục ý thức đạo đức nghề nghiệp;

+ Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức nghề nghiệp;

+ Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức nghề nghiệp

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp là một quá trình lâu dài, cần được thực hiện

từ trong quá trình đào tạo người lao động cho mỗi ngành nghề và tiếp tục được thực hiện trong suốt quá trình thực hành lao động nghề nghiệp tiếp sau [23]

Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp là hoạt động giáo dục, thông qua mối quan hệ tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, điều chỉnh của nhà giáo dục, người được giáo dục tích cực tự giáo dục, tự rèn luyện nhằm hình thành và phát triển những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp theo mục tiêu đề ra

1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp

* Quản lý là một khái niệm được sử dụng rất phổ biến trong mọi lĩnh vực

của đời sống xã hội Tùy vào từng giai đoạn phát triển của kinh tế xã hội và từng góc độ tiếp cận khác nhau mà khái niệm về quản lý được các tác giả nghiên cứu đưa ra tương đối phong phú

Theo F.W Taylor, “Quản lý là biết được chính xác điều bạn muốn người khác làm và sau đó hiểu được rằng họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và

rẻ nhất” (Dẫn theo tác giả Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc [3, tr 28-29])

Theo Tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Quản lý là sự tác

động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) tới đối tượng quản lý - trong tổ chức - nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của

tổ chức Cũng theo đó các tác giả còn phân định rõ hơn về hoạt động quản lý là quá

trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các chức năng kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra [3, tr.9]

Quản lý vừa là một khoa học, dựa trên cơ sở vận dụng các quy luật phát triển (quy luật tự nhiên hay xã hội) của các đối tượng khác nhau, vừa là một nghệ thuật, đòi hỏi phải có sự tác động thích hợp với từng khách thể quản lý Dưới góc độ chức năng, quản lý phải thực hiện các chức năng cơ bản: Lập kế hoạch; Tổ chức; Lãnh đạo/Điều phối (chỉ đạo); Kiểm tra [3]

Qua các cách tiếp cận nêu trên có thể thấy, Quản lý là tổng hợp những

hoạt động của quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá công việc của các thành viên trong tổ chức nhằm hoàn thành những mục tiêu nhất định đã đề ra

* Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp là một nội dung, một khía cạnh của quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho người lao động và chuẩn

bị tham gia lao động trong những nghề cụ thể Đó là quá trình tác động, tổ chức,

hướng dẫn của chủ thể quản lý (lãnh đạo, quản lý tổ chức, doanh nghiệp, trường đào tạo nghề…) đến đối tượng quản lý (người lao động, học viên,…) qua đó hình thành và phát triển ở đối tượng quản lý phẩm chất đạo đức nghề nghiệp theo mục tiêu hoạt động đề ra [28]

Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp trong tổ chức đào tạo, tổ chức lao động có ý nghĩa quan trọng, là điều kiện để hình thành ở người lao động lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp Đó là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng, ý nghĩa và tính bền vững của kết quả lao động nghề nghiệp

1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên công an nhân dân

Đạo đức nghề nghiệp của công an nhân dân là một loại hình đạo đức nghề nghiệp xã hội mang tính đặc thù của lực lượng công an nhân dân, bao gồm hệ thống các nguyên tắc ứng xử, các chuẩn mực hành vì của cán bộ, sĩ quan, hạ sĩ quan công an đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giữ gìn và bảo vệ an ninh trật tự xã hội.[22]

Đạo đức nghề nghiệp Công an nhân dân là những quy tắc và chuẩn mực

đạo đức phản ánh mối quan hệ giữa các cán bộ chiến sĩ với công việc, cán bộ chiến sĩ với đồng nghiệp, cộng đồng và xã hội nhằm điều chỉnh thái độ, hành vi của cán bộ chiến sĩ trong thực hiện công việc Đó là những phẩm chất, quy tắc

và chuẩn mực hành vi đạo đức xã hội đòi hỏi cán bộ chiến sĩ phải tuân theo

trong hoạt động nghề nghiệp của lực lượng công an nhân dân [27]

Các trường cao đẳng CAND làm nhiệm vụ đào tạo đội ngũ sĩ quan, hạ sĩ quan đảm nhiệm nhiệm vụ giữ gìn an ninh Vì vậy, đạo đức nghề nghiệp của cán

bộ, chiến sĩ công an nhân dân ngoài những yêu cầu về đạo đức nghề nghiệp của cán bộ, đảng viên nói chung, còn phải có những yêu cầu riêng của ngành công

an Do tính đặc thù nên việc quản lý hoạt động GD ĐĐNN cho HV cũng có những nét đặc biệt và có ý nghĩa quan trọng Đây là con đường cơ bản để nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện đội ngũ HV giúp ngành ANND có được những cán bộ gương mẫu, chuẩn mực được xã hội tôn vinh, trân trọng

Đạo đức nghề nghiệp công an là những giá trị, chuẩn mực, quy tắc đạo đức chi phối nhận thức, thái độ và hành vi ứng xử của người CA trong mối quan

hệ với Đảng, với Nhà nước, với nhân dân, với đồng nghiệp và với chính bản thân trong hoạt động nghề, giúp người công an hoàn thành tốt nhiệm vụ bảo vệ

và giữ gìn an toàn, an ninh, trật tự xã hội

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp công an phải hình thành được ở mỗi chiến

sĩ, mỗi học viên các trường công an hình thành phẩm chất nhân cách chiến sĩ công an cao đẹp Đó là sức mạnh nội lực để mỗi cán bộ, chiến sĩ điều chỉnh thái

độ, hành vi phù hợp, từ đó hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Quản lý hoạt động GD ĐĐNN cho HV công an nhân dân là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý (Ban giám hiệu, cán bộ quản lý học viên, giáo viên/giảng viên, tập thể sư phạm, ) lên các thành tố tham gia vào hoạt động

GD ĐĐNN cho HV thông qua các chức năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

Với khái niệm và cách lý giải như trên, thì các nội dung quản lý hoạt động

GD ĐĐNN cho HV các trường ANND bao gồm: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên; Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên theo kế hoạch; Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp; Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

1.3 Bối cảnh xã hội hiện nay và yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ở trường cao đẳng an ninh nhân dân

Nhân loại đang chứng kiến một xã hội đang chuyển mình trong bối cảnh đầy sự phức tạp:

Sự phát triển nhanh chóng của khoa học và công nghệ, nhất là công nghệ thông tin và truyền thông, con người chuyển sang một kỷ nguyên mới, kỷ nguyên công nghệ thông tin và kinh tế tri thức Dẫn đến xã hội chuyển dần sang

xã hội tri thức Trong xã hội tri thức, mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội được vận hành và phát triển nhờ cậy vào tri thức Điều này làm thay đổi quan niệm truyền thống về giáo dục, về lao động, về quản lý trong các lĩnh vực, các ngành

nghề Yêu cầu về trình độ lao động trong các lĩnh vực xã hội, trong đó có giữ gìn trật tự, an toàn xã hội Ở Việt Nam, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, XI, XII đã khẳng định chủ trương đẩy mạnh công nghiệp hóa - hiện đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức Để xây dựng nền kinh tế tri thức, đào tạo trong các nhà trường, trong đó có khối các trường thuộc lực lượng vũ trang cũng cần có những thay đổi: lấy rèn luyện phẩm chất, năng lực làm cốt lõi, là điều kiện để đào tạo chiến sĩ trong lực lượng tinh nhuệ, kiên trung, nhạy bén trước đòi hỏi mới của công vụ [26]

Gắn liền với bước chuyển đổi dần sang xã hội tri thức, tạo tiền đề cho xã hội tri thức hình thành và phát triển là cuộc cách mạng về công nghệ thông tin

và truyền thông Những tiến bộ của cuộc cách mạng này đang xâm nhập ngày càng sâu rộng vào các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm thay đổi phương thức trong hoạt động, trong học tập, lao động nói chung Các ứng dụng của tiến bộ cách mạng CNTT và TT đang tạo ra nhiều lợi ích cho vấn đề cải thiện, nâng cao kinh tế, tạo điều kiện cho hội nhập văn hóa và kinh tế quốc tế Bên cạnh những tiến bộ, cách mạng CNTT và TT đang đặt ra những vấn đề thách thức cho xã hội khi trong giữ gìn an ninh, trật tự, an toàn xã hội

Cùng với sự xuất hiện của Internet và sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ, ảnh hưởng của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, xu thế và các quá trình toàn cầu hóa đang diễn ra là hệ quả tất yếu Các tiến trình hội nhập

về kinh tế, văn hóa, giáo dục, … dẫn đến nhiều những xung đột về tôn giáo, sắc tộc, khủng bố, tranh chấp,… Việc Việt Nam gia nhập WTO, APEC, TPP và trở thành hội viên cộng đồng ASEAN,… đặt ra những thách thức mới trong đào tạo nguồn nhân lực [27]

Trong giai đoạn hiện nay tình hình an ninh thế giới và khu vực đang có những diễn biến phức tạp khó lường Chiến tranh lạnh có nhiều nguy cơ quay trở lại; chiến tranh khu vực, chiến tranh biên giới, tranh chấp lãnh thổ, chiến tranh mạng và chiến tranh thương mại có thể xảy ra bất kỳ lúc nào Bạo động vũ trang, xung đột sắc tộc, tôn giáo, đảo chính lật đổ, khủng bố…liên tiếp xảy ra ở nhiều nước Tình hình an ninh thế giới có tác động, ảnh hưởng nhất định đến tình hình an ninh quốc gia của nước ta

Tại Việt Nam các thế lực thù địch vẫn tiếp tục tiến hành các hoạt động thực hiện âm mưu diễn biến hoà bình nhằm xoá bỏ sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản và lật đổ chế độ xã hội ở nước ta Các thế lực nước ngoài bất hảo cực đoan khác vẫn thường xuyên gây hấn trên biển, phá rối biên giới, cản trở Viẹt Nam phát triển

Các cơ quan tình báo nước ngoài đang triệt để lợi dụng chủ trương hội nhập quốc tế và đường lối đối ngoại của Đảng, Nhà nước ta để tiến hành các hoạt động tình báo, gián điệp nhằm chống phá Việt Nam Các đối tượng lưu vong thường xuyên về nước tiến hành các hoạt động khủng bố, gây dựng tổ chức; tuyên truyền, kích động, tài trợ cho các lực lượng chống đối chính quyền nhân dân

Bọn phản động lợi dụng tôn giáo, lợi dụng dân tộc thiểu số và các phần tử bất mãn chính trị thường xuyên lợi dụng dân chủ nhân quyền tiến hành các hoạt động xâm phạm an ninh quốc gia, gây ra nhiều vụ phá rối an ninh, nhiều vụ đình công, bãi công, biểu tình trái phép

Tội phạm xuyên quốc gia, tội phạm công nghệ cao, tội phạm rửa tiền, buôn bán người, buôn bán ma tuý là người nước ngoài xâm nhập và hoạt động ngày càng mạnh

Tội phạm tham nhũng phát triển mạnh ở nhiều nơi, nhiều cấp làm cho tình hình an ninh chính trị nội bộ ở nhiều cơ quan, tổ chức rối ren; Tình hình trật

tự xã hội và hoạt động của các loại tội phạm hình sự, nhất là hoạt động của tội phạm ma tuý ở nhiều địa bàn vẫn còn rất phức tạp ảnh hưởng nghiêm trọng đến

an ninh quốc gia

Tình hình an ninh thế giới và trong nước như trên cùng với nhiều vấn đề tiêu cực khác xuất hiện trong phát triển kinh tế thị trường và trong quá trình hội nhập quốc tế của nước ta đang làm cho cuộc đấu tranh bảo vệ an ninh quốc gia của lực lượng An ninh vốn đã gay go, phức tạp lại càng gay gắt, quyết liệt hơn, gây thêm nhiều khó khăn, phức tạp, nguy hiểm hơn cho lực lượng An ninh Cán

bộ, chiến sĩ CAND là lực lượng xung kích nòng cốt trong đấu tranh chống tội

phạm, tệ nạn xã hội Tuy nhiên cũng dễ trở thành mục tiêu tấn công của những tiêu cực xã hội trong nên kinh tế thị trường hiện nay Sự tấn công đó có lúc trực diện, quyết liệt, thậm chí đe dọa tính mạng cán bộ, chiến sĩ cùng gia đình Cũng

có những sự tấn công giấu mặt, êm ái từ sức mạnh của đồng tiền, và các cám dỗ khác Có thể nói, tội phạm, tệ nạn và những người vi phạm pháp luật vì những lợi ích bất chính của mình đã tìm mọi cách tấn công, mua chuộc cán bộ, chiến sĩ CAND, thậm chí vô hiệu hóa Thực tế, bên cạnh đại bộ phận giữ được phẩm chất đạo đức, chiến thắng cám dỗ vật chất tội lỗi, không ít HV, cán bộ, chiến sĩ

đã vi phạm, thậm chí một số người bị gục ngã bởi những viên đạn bọc đường từ phía những kẻ vi phạm pháp luật…

Bối cảnh tình hình an ninh quốc gia hiện tại của nước nhà tất yếu đang đặt

ra nhiều yêu cầu mới đối với nhiệm vụ đào tạo của các trường an ninh.Các trường đào tạo học viên công an nhân dân phải nâng cao chất lượng đào tạo, cung cấp cho xã hội những học viên, những chiến sĩ có phẩm chất chính trị, phẩm chất đạo đức vững vàng, tinh thông về nghiệp vụ, sẵn sàng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường công an nhân dân đặt ra như một yêu cầu bức thiết, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong các nhà trường Yêu cầu các trường phải chú trọng đổi mới và nâng cao hơn nữa chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Thời gian tới đòi hỏi trường Cao đẳng An ninh cần phải:

Một là, thống nhất về nhận thức, xây dựng đạo đức nghề nghiệp cho học

viên là nhiệm vụ chính trị trọng tâm, quan trọng và lâu dài của nhà trường Quán triệt cho cán bộ, giáo viên, học viên nhà trường nhận thức rõ hơn về vai trò của đạo đức nghề nghiệp và những yêu cầu mới về đạo đức nghề nghiệp của người chiến sỹ an ninh trong bối cảnh hiện nay

Hai là, tập trung nghiên cứu cụ thể hoá mục tiêu của hoạt động giáo dục

đạo đức nghề nghiệp cho phù hợp với từng công tác nghiệp vụ của lực lượng an ninh trong tình hình mới Nhà trường cần chú trọng xác định cụ thể hơn về một

số nội dung trong mục tiêu tổng quát, như: làm cho học viên luôn có ý thức nâng cao cảnh giác đối với âm mưu, thủ đoạn hoạt động của tội pham xâm phạm an

ninh quốc gia; luôn có ý thức chấp hành pháp luật và các quy đinh những điều nghiêm cấm đối với cán bộ, chiến sỹ an ninh luôn có tinh thần đoàn kết phối hợp chặt chẽ với đồng sự; luôn có thái độ tôn trọng nhân dân và gắn bó mật thiết với nhân dân; có tinh thần ham học hỏi và nghiên cứu sáng tạo trong hoạt động nghiệp vụ an ninh

Ba là, nghiên cứu đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức nghề

nghiệp cho học viên theo hướng tăng cường kiến thức thực tế, tổ chức thực hành, thực tập tại các đơn vị An ninh

Bốn là, tiếp tục triển khai thực hiện Nghị quyết Hội nghị Trung ương 4

khóa XII về tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng, Chỉ thị số 05-CT/TW của

Bộ Chính trị “Về đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong

cách Hồ Chí Minh”, “Sáu điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân” gắn với cuộc vận

động “Xây dựng phong cách người Công an nhân dân bản lĩnh, nhân văn, vì nhân dân phục vụ”

Năm là, xây dựng cho được tiêu chí đánh giá về đạo đức nghề nghiệp đã

hình thành ở học viên sau quá trình được giáo dục đạo đức nghề nghiệp tại trường

Sáu là, Tăng ường hoạt động kiểm tra, giám sát hoạt động tu dưỡng, rèn

luyện phẩm chất đạo đức, lối sống của học viên, cán bộ, giảng viên các nhà trường

1.4 Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường cao đẳng an ninh nhân dân trong bối cảnh hiện nay

1.4.1 Ý nghĩa, mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

Về ý nghĩa:

Thứ nhất, giáo dục đạo đức nghề nghiệp góp phần hoàn thiện hình thành

và phát triển toàn diện nhân cách học viên Công an nhân dân

Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường Công an nhân dân là cần thiết Vì đây là một trong những yếu tố quan trọng khẳng định giá trị, nhân cách của học viên đáp ứng yêu cầu công tác khi ra trường

Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng đạo đức là cái gốc của người cách mạng,

là vấn đề có ý nghĩa quyết định của việc xậy dựng con người mới Người cách mạng phải biết làm việc phục vụ nhân dân, phục vụ cách mạng, không có tri thức, không có văn hoá thì không thể xây dựng chủ nghĩa xã hội được, nhưng “ cũng như sông thì có nguồn mới có nước, không có nguồn thì sông cạn Cây phải có gốc, không gốc thì cây héo Người cách mạng phải có đạo đức, không có đạo đức thì dù tài giỏi đến mấy cũng không lãnh đạo được Nhân dân” Theo Hồ Chí Minh, có tài mà không có đức là người vô dụng, thậm chí còn gây hại cho cách mạng, cho đồng bào; có đạo đức thì con người mới nhận thức đầy đủ trách nhiệm của mình và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao Do đó, Hồ Chí Minh rất coi trọng nhiệm vụ giáo dục, bồi dưỡng đạo đức cách mạng, đặc biệt là cho thanh niên Điều đó chứng tỏ rằng, đạo đức chính là nền tảng vững chắc, là gốc nhân cách đề học viên các trường Công an nhân dân vươn lên, xứng đáng là

“thanh bảo kiếm” của Đảng

Thứ hai, giáo dục đạo đức nghề nghiệp góp phần định hướng học viên các trường Công an nhân dân đến những giá trị nhân văn

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cách mạng, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên góp phần quan trọng trong việc hình thành những giá trị đạo đức nhân văn, củng cố niềm tin của lớp trẻ vào chế độ, vững tin vào sự kiên định lãnh đạo của Đảng Những giá trị truyền thống của dân tộc, như tinh thần yêu nước, hiếu thảo với ông bà cha mẹ, tôn sư trọng đạo, kính trên nhường dưới… cũng như những giá trị đạo đức, tinh hoa văn hoá của nhân loại đã tạo ra một môi trường xã hội lành mạnh

Cuộc sống xã hội hiện đại bao gồm những yếu tố phức tạp, tác động đến tâm tư tình cảm, cảm xúc khi học viên các trường Công an nhân dân có điều kiện tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá khác nhau Do đó, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường Công an nhân dân góp phần hình thành nhân cách học viên viên vừa hồng, vừa chuyên, xứng tầm với sự phát triển chung của toàn xã hội Giáo dục trong nhà trường giúp học viên tiếp nhận những giá trị truyền thống tốt đẹp của ngành nghề Là nền tảng để học viên tiếp thu,

biến các tác động giáo dục thành tự giáo dục của bản thân Do vậy, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nói chung và học viên các trường Công an nhân dân nói riêng là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng và cần thiết

Thứ ba, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường Công

an nhân dân góp phần đáp ứng nhu cầu nguồn lực có chất lượng cao cho lực lượng CAND

Nguồn nhân lực chất lượng cao là một bộ phận đặc biệt của lực lượng Công an có khả năng đáp ứng nhu cầu cao của thực tiễn; có trình độ học vấn và chuyên môn cao, có sức khoẻ và phẩm chất đạo đức tốt, có khả năng vận dụng sáng tạo tri thức, kỹ năng thực hành đã được đào tạo

Trên thực tế, vẫn còn một bộ phận sinh viên nói chung và học viên các trường Công an nhân dân nói riêng còn coi trọng lợi ích kinh tế, chạy theo giá trị của đồng tiền, đua đòi, buông thả… Ngày nay cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, nền kinh tế thị trường thực sự đã tạo nên cơ hội đổi đời cho không ít số phận, đặt học viên các trường Công an nhân dân trước vô vàn những thông tin đa chiều, đa diện, chân thực nhiều, giả dối cũng không ít… đòi hỏi họ phải có thái độ xử lý, buộc họ phải suy nghĩ [30], [31]

Thứ tư, giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên các trường Công an nhân dân giúp mỗi học viên biết sống có lý tưởng, mục đích và chống lại những âm mưu “diễn biến hoà bình” của các thế lực thù địch Trong chiến đấu, chúng ta

đã mất mát khá nhiều sức người và sức của, nhưng trong xây dựng đất nước, chúng ta cũng không phải vượt qua dễ dàng những khó khăn, thử thách đang gần

kề trước mắt của chúng ta nếu như ta chủ quan, lơ là, mất cảnh giác thì nó sẽ thâm nhập vào ta ngay Đó là chủ nghĩa cá nhân, là “diễn biến hoà bình” của các thế lực thù địch, là tham nhũng, tiêu cực, sống sa đoạ, thực dụng, xem thường kỷ luật, kỷ cương, đây là hiện tượng xuống cấp về đạo đức, lối sống, vô tình tiếp tay cho các thế lực thù địch chống phá cách mạng Việt Nam trong thời kì công

nghiệp hoá, hiện đại hoá [27]

Những thành tựu của khoa học – kĩ thuật và công nghệ trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá hiện đại hoá cũng tạo ra các phương tiện lao động và tiện

nghi sinh hoạt hàng ngày càng hiện đại, tiện lợi Bên cạnh đó, các thế lực thù địch không ngừng thong qua các phương tiện thông tin đại chúng tuyên truyền, xuyên tạc chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước Việt Nam Việc xâm nhập của các luồng văn hoá ngoại lại đã tác động không nhỏ đến tình hình nhận thức, ý thức chính trị của một bộ phận sinh viên

Do đó, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên là cơ sở quan trọng để thực hiện việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường Qua đó, đóng vai trò quan trọng trong việc hiện thực hoá mục tiêu chính trị của Đảng ta, vừa góp phần củng cố, giữ gìn sự ổn định của chế độ chính trị, tạo cơ sở vững chắc cho

sự phát triển xã hội, hoàn thiện con người nói chung, học viên các trường Công

an nhân dân nói riêng

Về mục tiêu: Mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng an ninh nhân dân nhằm giúp học viên hình thành và phát triển phẩm chất đạo đức nghề nghiệp công an, góp phần đào tạo học viên công an vừa

“hồng”, vừa “chuyên” Cụ thể: giúp học viên nhận thức đúng và đầy đủ về các giá trị đạo đức nghề nghiệp, có thái độ tích cực trong học tập, rèn luyện các phẩm chất đạo đức nghề công an Từ đó học viên có hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp tương ứng

1.4.2 Nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường cao đẳng an ninh nhân dân

Công an nhân dân là lực lượng vũ trang trọng yếu, tin cậy của Đảng, Nhà nước và nhân dân, nòng cốt trong thực hiện nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia, bảo đảm trật tự, an toàn xã hội, đấu tranh phòng, chống tội phạm, xây dựng, bảo

vệ và nghiêm chỉnh thi hành Hiến pháp, pháp luật, quyền con người, quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân Vì thế, trong giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho

học viên cần quán triệt sâu sắc tư cách người Công an cách mạng trong “Sáu

điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân”, thực hiện nghiêm túc đường lối, chủ

trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, Điều lệnh Công an Nhân dân và các quy định của ngành

Công an nhân dân là một ngành nghề đặc thù với nhiệm vụ bảo vệ an ninh

quốc gia, đảm bảo trận tự, an toàn xã hội, đấu tranh phòng, chống tội phạm, bảo

vệ Đảng, Nhà nước, Tổ quốc và Nhân dân; chiến đấu, hi sinh vì sự nghiệp cách mạng của Đảng, Nhà nước , vì cuộc sống bình yên, hạnh phúc của nhân dân Để hoàn thành nhiệm vụ đòi hỏi mỗi người cán bộ, chiến sỹ của lực lượng Công an nhân dân cần phải thấm nhuần đạo đức cách mạng Bởi vì chỉ có ”đạo đức cách mạng thì khi gặp khó khăn, tính mạng của mình cũng không tiếc Đó là biểu hiện rất rõ rệt, rất cao quý của đạo đức cách mạng” Đạo đức này được cụ thể hoá thành những đòi hỏi về nghề nghiệp, tức là đạo đức làm nghề, đạo đức khi thực thi nhiệm vụ

Nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên công an nhân dân gồm: [31], [19]

- Giáo dục phẩm chất chính trị: giáo dục học viên hình thành và phát triển bản lĩnh chính trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Đảng, Nhà nước, Tổ quốc và nhân dân trong mọi tình huống, mọi điều kiện, hoàn cảnh dù đó là hoàn cảnh khó khăn nhất

+ Có phẩm chất đạo đức, lối sống trong sang, lành mạnh như: Nhân, Nghĩa, Trí, Dũng, Liêm; Cần, Kiệm, Liêm, Chính , trí công, Vô tư; thực hành triết lý “Vì nước quên thân, vì dân phục vụ”

+ Có tinh thần cố gắng, trách nhiệm, vươn lên khắc phục khó khăn, gian khổ Cán bộ công an: “Phải luôn luôn nâng cao tinh thần trách nhiệm Có như vậy mới xứng đáng là người cán bộ được Đảng và nhân dân tín nhiệm”

+ Phong cách làm việc dân chủ, quần chúng, tận tuỵ, khoa học, trách nhiệm + Có ý thức tổ chức, kỉ luật chặt chẽ, nghiêm minh, có nền nếp trong thi hành công vụ

+ Tôn trọng và gần dân, thân dân, lễ phép với nhân dân theo tinh thần “vì dân phục vụ”

+ Đoàn kết, thân ái giúp đỡ đồng chí, đồng đội

Cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân trong khi thi hành nhiệm vụ phải chấp hành nghiêm túc quy trình công tác ứng xử như Sáu điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân, 5 lời thề danh dự, 10 điều kỉ luật và Điều lệnh Công an nhân dân, thực hiện các quy định về quy tắc ứng xử của Công an nhân dân

Nếu những phẩm chất đạo đức (chuẩn mực đạo đức) là nội dung của đạo đức nghề nghiệp Công an nhân dân thì các quy tắc ứng xử là hình thức của đạo đức nghề nghiệp Công an nhân dân biểu hiện ra biên ngoài thông qua các hành

vi đạo đức của mỗi cán bộ, chiến sĩ

Như vậy, những phẩm chất và quy tắc trên là rất quan trọng, vô cùng cần thiết, là những phẩm chất không thể thiếu của người cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân Việt Nam Ngoài những phẩm chất chung này, mỗi cán bộ, chiến sĩ khi tham gia vào các lĩnh vực hoạt động nghiệp vụ khác nhau của ngành công an như cảnh sát, an ninh, hậu cần – kỹ thuật, tình báo, chữa cháy,… lại cần những phẩm chất riêng, những yêu cầu và nguyên tắc nghề nghiệp đặc thù trong thực thi nhiệm vụ

1.4.3 Hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên CĐ ANND

Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên phải được xem là nhiệm vụ trọng tâm trong công tác chính trị của nhà trường Sự quan tâm chỉ đạo trực tiếp, thường xuyên của Đảng uỷ, ban Giám hiệu các trường công an nhân dân sẽ làm cho công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp được thống nhất, có

kế hoạch và mục tiêu rõ ràng, đồng thời huy động được tổng thể các nguồn lực, các lực lượng giáo dục trong nhà trường tham gia vào công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Bởi trên thực tế, sự hoạt động và vận hành của nhà trường, công việc và ứng xử của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường chính là môi trường nghề nghiệp giúp học viên nhận thức rõ về nghề nghiệp từ đó có thái

độ, hành vi, chuẩn mực, tác phong đúng mực

Mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên được thực thi thông qua các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục Trong nhà trường, có thể giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua nhiều hình thức như: [14], [19]

Thứ nhất,giáo dục thông qua hoạt động chuyên đề về đạo đức Hồ Chí Minh Đưa vào giảng dạy và học tập cho học viên các trường CAND, các lớp

đào tạo bồi dưỡng trong CAND các chuyên đề học tập gắn chặt với việc thực hiện tốt chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp người chiến sĩ Công an nhân dân theo

tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh và sáu điều Bác Hồ dạy CAND

Chúng ta đã có hình mẫu chuẩn mực về đạo đức người cán bộ chiến sĩ công an nhân dân theo Sáu điều Bác Hồ dạy công an nhân dân Tuy nhiên, vấn đề là cần

cụ thể hoá những phẩm chất thành các chuẩn đầu ra của các chương trình đào tạo khác nhau, trong các chuyên đề hay các môn học khác nhau

Thứ hai, giáo dục thông qua các môn học Việc giáo dục đạo đức nghề

nghiệp cho học viên các trường công an nhân dân không được giảng dạy độc lập

mà được lồng ghép vào các môn học và các hoạt động giáo dục khác Việc kết hợp giữa nâng cao trình độ, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ với bồi dưỡng tình cảm, xây dựng niềm tin, nhận thức nghề nghiệp và tình yêu nghề nghiệp cũng như rèn luyện thói quen hành vi đạo đức nghề nghiệp sẽ mang lại hiệu quả cao trong hoạt động giáo dục nghề nghiệp Do đó, cần xác định rõ vị trí, vai trò của các môn học trong việc định hướng giá trị nghề nghiệp, giáo dục và rèn luyện các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp (như các môn lý luận chính trị và khoa học

xã hội nhân văn, các môn nghiệp vụ) Cũng cần xác định vai trò của các lực lượng giáo dục trong nhà trường tham gia vào quá trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viện Việc không cụ thể hoá, không phân định rõ vai trò của các đơn vị sẽ dẫn đến sự dàn trải, chung chung, không xác định được chủ thể của quá trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Thứ ba, giáo dục thông qua hoạt động thực tế, thực tập: Nội dung giảng

dạy ngoài các tri thức lý luận, khoa học cần chú trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp, bổ sung các kiến thức thực tiễn, những tác động xã hội ảnh hưởng đến vị trí, vai trò, nhiệm vụ chức năng của ngành công an Thực tiễn hoạt động của ngành công an trên các mặt công tác sẽ giúp nâng cao nhận thức về ngành cho học viên, về những phẩm chất cần có để từ đó họ cố gắng học tập, rèn luyện trang bị cho bản thân Ngoài ra, cần đổi mới tổ chức và phương pháp dạy học theo hướng học trên lớp kết hợp với học ngoài giờ, học qua các hoạt động ngoại khoá; sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học đặc biệt là các phương pháp dạy học hiện đại, chủ động, lấy người học làm trung tâm

Thứ tư, giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua truyền thống Công an nhân dân và các tấm gương đạo đức Thông qua giáo dục truyền thống anh hung

vẻ vang của lực lượng Công an nhân dân; sự nỗ lực phấn đấu, cống hiến, hi sinh không ngừng nghỉ của các thế hệ cán bộ, đảng viên, chiến sĩ Công an nhân dân qua các thời kỳ; những phẩm chất đạo đức cách mạng của người cán bộ Công an nhân dân nhằm khơi gợi tình cảm đạo đức, ý thức trách nhiệm đối với nghề nghiệp Bên cạnh đó, hoạt động của nhà trường chính là môi trường nghề nghiệp thu nhỏ đối với học viên Cho nên, cán bộ, giáo viên phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, tinh thông nghiệp vụ, hiểu biết pháp luật, có uy tín, có trình độ, trí tuệ, phẩm chất đạo đức cách mạng, lối sống trong sạch, trách nhiệm cao trong công việc, có kỷ cương kỷ luật; phải thực sự gương mẫu, hình mẫu về thực hành đạo đức nghề nghiệp để học viên học tập

Hình thức tổ chức giáo dục truyền thống cần được linh hoạt, có thể thong qua các hoạt động ngoại khoá, các chuyến đi về nguồn, xem phim tư liệu, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu truyền thống, gặp gỡ các tấm gương điển hình Với những hoạt động này, cần phát huy vai trò tham mưu, thiện hiện của phòng Công tác đảng và công tác quần chúng, phòng Quản lý học viên; vai trò xung kích của Đoàn Thanh niên, các tổ chức quần chúng

Thứ năm, giáo dục thông qua việc thực hiện hiệu quả các cuộc vân động, phong trào thi đua như: “Công an nhân dân học tập, thực hiện 6 điều Bác Hồ dạy”, “Học tập và làm theo tấm ngương đạo đức Hồ Chí Minh - Công an nhân dân vì nước quên thân, vì dân phục vụ”,“Công an nhân dân chấp hành nghiêm điều lệnh, xậy dựng nếp sống văn hoá vì đan phục vụ”,“Xậy dựng phong cách người Công an nhân dân bản lĩnh, nhân văn, vì dân phục vụ” Thực tiễn cho thấy,

qua các cuộc vận động và các cuộc thi trên, học viên đã có nhận thức đúng đắn và

có niềm tin về lựa chọn nghề nghiệp của bản thân, hiểu giá trị nghề nghiệp và những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cần có Qua đó, học viên xậy dựng động

cơ và nhu cầu học tập, rèn luyện theo các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp

Thứ sáu,thông qua tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng, tự rèn luyện ý chí, kỹ năng tự học, tự rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho học viên thông qua thực hiện các chế độ quy định của học viên Đạo đức không tự nhiên có mà phải trải qua

quá trình học hỏi, rèn luyện mới hình thành Vì thế, mỗi học viên phải thường