Một số biện pháp phòng tránh tai nạn gây thương tích cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non hùng vương – phúc yên – vĩnh phúc (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC MẦM NONNGUYỄN THỊ HẢI YẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ 3-4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG PHÚC YÊN – VĨNH PHÚC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

NGUYỄN THỊ HẢI YẾN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG TRÁNH

TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ 3-4 TUỔI

Ở TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG PHÚC

YÊN – VĨNH PHÚC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Phương pháp chăm sóc vệ sinh trẻ em

Người hướng dẫn khoa học

TS NGUYỄN THỊ VIỆT NGA

HÀ NỘI, 2017

LỜI CẢM ƠN

Em xin chân thành cảm ơn các thấy cô giáo trường ĐHSP Hà Nội 2,các thầy cô khoa Giáo dục Mầm non, khoa Sinh – KTNN đã giúp đỡ em trongquá trình học tập tại trường và tạo điều kiện cho em hoàn thiện khóa luận tốtnghiệp này

Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất tới cô Nguyễn Thị Việt Nga –Người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ em trong quá trình học tập

và nghiên cứu để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp

Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các cô giáo và các em học sinhtrường mầm non Hùng Vương – Phúc Yên – Vĩnh Phúc đã tận tình giúp đỡ

em trong thời gian em thực tập ở trường Trong quá trình nghiên cứu, khôngtránh khỏi những thiếu xót và hạn chế Kính mong được sự góp ý kiến của cácthầy cô và các bạn đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn !

Hà Nội, tháng 5 năm 2017

Sinh viện thực hiện

Nguyễn Thị Hải Yến

LỜI CAM ĐOAN

Em xin cam đoan đề tài ‘‘ Một số biện pháp phòng tránh tai nạn gây

thương tích cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Hùng Vương – Phúc Yên – Vĩnh Phúc’’ là kết quả mà em đã nghiên cứu qua đợt kiến tập hàng năm và

đợt thực tập cuối năm Trong quá trình nghiên cứu em có sử dụng tài liệu củamột số nhà nghiên cứu, một số tác giả khác Tuy nhiên, đó chỉ là cơ sở để emrút ra những vấn đề cần tìm hiểu ở đề tài của mình Đây là kết quả của riêng

cá nhân em, hoàn toàn không trùng với kết quả của các tác giả khác

Em xin chịu trách nhiệm về sự cam đoan này

Hà Nội, tháng 05 năm 2017

Sinh viên

Nguyễn Thị Hải Yến

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

TNTT: Tai nạn thương tích

WHO: Tổ chức y tế thế giới ( World Health Organization )

Tx : Thị xã

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu 2

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

5 Phạm vi nghiên cứu 3

6 Giả thuyết nghiên cứu 3

7 Phương pháp nghiên cứu 3

8 Đóng góp của đề tài 3

NỘI DUNG 4

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 4

1.1 Tổng quan về phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 3-4 tuổi 4

1.1.1 Trên thế giới 4

1.1.2 Tại Việt Nam 4

1.2 Cơ sở lý luận 6

1.2.1 Khái niệm, phân loại 6

1.2.1.1 Khái niệm tai nạn thương tích 6

1.2.1.2 Phân loại tai nạn thương tích 7

1.2.2 Đặc điểm phát triển tâm- sinh lý của trẻ 3-4 tuổi 8

1.3 Cơ sở thực tiễn 11

CHƯƠNG 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ 3-4 TUỔI 13

2.1 Nguyên nhân gây nên tai nạn thương tích 13

2.2 Những tai nạn thương tích thường gặp ở trẻ 3-4 tuổi……… 13

2.3 Một số biệp pháp nhằm nâng cao chất lượng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Hùng Vương, tx Phúc Yên, Vĩnh Phúc

15

2.3.1 Xây dựng cơ sở vật chất an toàn cho trẻ 15

2.3.2 Tập huấn cho giáo viên 16

2.3.3 Tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh 17

2.3.4 Giáo dục trẻ một số kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích 19

2.3.4.1 Hoạt động học 19

2.3.4.2 Hoạt động ngoài trời 34

2.3.4.3.Hoạt động ăn 34

2.3.4.4 Hoạt đông giờ ngủ 35

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 36

3.1 Mục đích thực nghiệm 36

3.2 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 36

3.3 Nội dung thực nghiệm 36

3.4 Tiến hành thực nghiệm 36

3.4.1 Xác định yêu cầu cần đạt 36

3.4.2 Chuẩn bị thực nghiệm 37

3.4.3 Tiến hành thực nghiệm 37

3.5 Kết quả thực nghiệm 37

3.5.1 Đánh giá lần 1: Tiến hành khảo sát thực trạng tai nạn thương tích của trẻ xảy ra ở trường kết quả khảo sát như sau: 37

3.5.2.Đánh giá lần 2: Tiến hành khảo sát thực trạng tai nạn thương tích của trẻ xảy ra ở trường, kết quả khảo sát như sau: 38

3.5.2 Đánh giá lần 3: Tiến hành khảo sát thực trạng tai nạn thương tích của trẻ xảy ra ở trường, kết quả khảo sát như sau: 38

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 40

1-KẾT LUẬN 40

2-KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: 41

TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ LỤC 1

1 Lý do chọn đề tài

MỞ ĐẦU

Tai nạn, thương tích ở nước ta đã trở thành vấn đề bức xúc của toàn xãhội Hiện nay, do tai nạn thương tích mỗi ngày có trên 30 người chết và trên

70 người bị thương gây tàn tật suốt đời Hàng năm, tỷ lệ tai nạn, thương tíchgây tử vong đối với nhóm tuổi từ 0 – 18 tuổi chủ yếu là do chết đuối, tai nạngiao thông, ngộ độc, ngã và điện giật Công tác phòng, chống tai nạn, thươngtích trong các cơ sở giáo dục không chỉ có tác động tới sức khoẻ và tính mạngcủa trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo, học sinh, sinh viên mà còn là yếu tố đảmbảo phát triển giáo dục toàn diện Tai nạn thương tích trẻ em (do tai nạn giaothông, đuối nước, bỏng, ngã, bạo lực trong gia đình, xã hội và tự tử…) là thứ

“họa bất kỳ” mà không ai mong muốn

Nhằm góp phần hạn chế tai nạn thương tích, đảm bảo an toàn tính mạngcho trẻ ở cơ sở gi á o d ụ c m ầ m no n , học sinh, sinh viên và cán bộ công chứcngành giáo dục và đào tạo Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu: các cơ

sở giáo dục tăng cường công tác phòng, chống tai nạn thương tích Để thựchiện nghiêm túc, có hiệu quả “Chính sách quốc gia phòng, chống tai nạnthương tích”

Tuy nhiên, nhìn vào thực tế số tai nạn thương tích trẻ em đang gia tăng,chúng tôi nhận thấy, một phần rất lớn những ca tai nạn thương tích đau lòngcủa trẻ thường bắt nguồn từ sự bất cẩn và kém hiểu biết của người lớn

Tai nạn thương tích luôn rình rập quanh ta nhất là đối với trẻ nhỏ vì vậy

là g i á o vi ê n m ầ m no n c ần tìm hiểu và trang bị cho bản thân những kiến thứcchính xác và cách phòng tránh tai nạn thương tích để có những biện phápphòng tránh một cách có hiệu quả Và một trong những biện pháp đó là giáoviên luôn ở bên cạnh để loại trừ mọi nguy hiểm quanh trẻ, và trang bị nhữngkiến thức cần thiết đơn giản về phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ

Giáo dục trẻ biết cách phòng tránh tai nạn thương tích là một việc làmrất quan trọng nhưng không dễ dàng vì vậy giáo viên cần trang bị những kiếnthức cơ bản cho bản thân, cần tích hợp một cách hợp lý vào tất cả các hoạtđộng (vui chơi, học tập, đi dạo…) cho trẻ đúng lúc đúng yêu cầu Thực tếhàng ngày trẻ được tham gia nhiều hoạt động nhưng trẻ chỉ biết rằng mìnhhọc, ăn hoặc chơi theo ý thích của bản thân trẻ, điều này rất nguy hại bởi trẻcũng là một thành viên tham gia vào cuộc chiến trống lại tai nạn thương tích,chính vì vậy một trong những nhiệm vụ của trường mầm non là trang bị chotrẻ những hiểu biết về cách phòng tránh và một số kỹ năng đơn giản để trẻbiết tự bảo vệ mình khi cần thiết.

Với những lý do như trên chũng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài:‘‘ Một số

biện pháp phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mần non Hùng Vương, thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc’’

2 Mục đích nghiên cứu

- Xác định thực trạng về mức độ gây tai nạn thương tích cho trẻ 3- 4tuổi ở trường mầm non Hùng Vương, tx Phúc Yên, Vĩnh Phúc Từ đó, đề ranhững biện pháp phòng tránh tai nạn thương tích phù hợp với trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phòng tránh tai nạn thương tích củatrẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Hùng Vương

- Khách thể nghiên cứu: trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Hùng Vương

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xác định cơ sở lí luận và thực tiễn của biện pháp phòng tránh tai nạn

thương tích của trẻ 3-4 tuổi

- Đề xuất các biện pháp đảm bảo an toàn cho trẻ nhằm nâng cao kiếnthức và kỹ năng tự phục vụ và bảo vệ bản thân khi cần thiết, hình thành nhâncách ban đầu, kỹ năng sống cho trẻ ngay từ trong trường mầm non

- Thực nghiệm sư phạm về các biện pháp được đề xuất

5 Phạm vi nghiên cứu

- Lớp mẫu giáo 3 – 4 tuổi trường mầm non Hùng Vương, thị xã PhúcYên, Vĩnh Phúc

- Số lượng trẻ nghiên cứu: 30 trẻ

6 Giả thuyết nghiên cứu

- Nếu xác định được thực trạng của biện pháp phòng tránh tai nạnthương tích của trẻ 3-4 tuổi, đồng thời đề ra những biện pháp phù hợp thì sẽnâng cao chất lượng cách phòng tránh tai thương tích của trẻ

7 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp điều tra thực trạng

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8 Đóng góp của đề tài

- Đánh giá thực trạng của một số biện pháp phòng tránh tai nạn thươngtích cho trẻ 3-4 tuổi

- Tìm hiểu nguyên nhân gây nên tai nạn thương tích và từ đó đề xuất một

số biện pháp phòng tránh tai nạn thương tích ở trẻ

- Cung cấp một số giáo án về phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 3-4tuổi

NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan về phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 3-4 tuổi

1.1.1 Trên thế giới

Theo tổ chức y tế thế giới tai nạn thương tích (TNTT) là nguyên nhânhàng đầu gây ra tàn tật và tử vong Mỗi ngày trên thế giới có 16.000 ngườichết do tai nạn thương tích (theo WHO) Kèm theo tai nạn tử vong thì có vàingàn người bị thương tật vĩnh viễn Có khoảng 40% trường hợp trẻ tử vong từ1-14 tuổi ở các nước đang phát triển là do chấn thương Hàng năm có 2300 trẻ

em này tử vong là chấn thương do tai nạn giao thông, ngã, bỏng, chết đuối,…Tuy nhiên tỉ lệ tử vong do TNTT giữa các quốc gia phát triển và đang pháttriển có khoảng cách rất lớn Người dân sống ở các nước có thu nhập thấp vàtrung bình có tỉ lệ tử vong do TNTT cao gấp 4 lần người dân ở nước có thunhập cao hơn Bên cạnh đó ở mọi quốc gia trẻ em, người già, người nghèođều là nhóm có nguy cơ bị tai nạn thương tích cao Đặc biệt tỉ lệ này ở trẻ emnghèo cao gấp 3-4 lần trẻ sống trong gia đình khá giả Tỷ lệ của những tai nạnthương tích chiếm 9% tỷ lệ tử vong toàn cầu, và là một mối đe dọa cho sứckhỏe cộng đồng ở mọi quốc gia trên thế giới Đối với mỗi ca tử vong, WHOước tính rằng có hàng chục ca nhập viện, hàng trăm lượt khám tại khoa cấpcứu và hàng ngàn cuộc hẹn gặp bác sĩ điều trị Trong khi đó, mỗi ngày có1.000 trẻ em tử vong do một chấn thương hoặc nhiều hơn, hoặc có thể để lạikhuyết tật suốt đời, tuy nhiên điều này có thể ngăn chặn bằng các biện phápphòng chống chấn thương

1.1.2 Tại Việt Nam

Theo văn phòng đại diện của tổ chức y tế thế giới (WHO) tại Việt Namcho biết: tai nạn thương tích là 5 trong số 20 nguyên nhân hàng đầu gây tửvong ở Việt Nam (2010), và ước tính gây ra 12,8% trong tổng số ca tử vong,

gấp đôi số ca tử vong do bệnh truyền nhiễm (5,6%) Thương tích giao thôngđường bộ là nguyên nhân gây tử vong cao nhất, sau đó là ngã và đuối nước.Bên cạnh đó tai nạn thương tích là nguyên nhân hàng đầu gây tử vong ở trẻ

em (lứa tuổi 0-17) chiếm 88% các trường hợp tử vong do tai nạn thương tích

là do vô tình Trong đó đuối nước là nguyên nhân hàng đầu gây thương tích

và tử vong ở trẻ em và thanh thiếu niên (0-19 tuổi) Kết quả Khảo sát quốc gia

về tai nạn thương tích của Việt Nam cho thấy có hơn 35.000 trường hợp tửvong do tai nạn thương tích ở Việt Nam trong năm 2010 Tại hội nghị khoahọc toàn quốc về phòng chống tai nạn thương tích do Bộ Y tế, Tổ chức Y tếThế giới và Quỹ Nhi đồng LHQ được tổ chức tại Hà Nội vào ngày25/10/2011 thứ trưởng Nguyễn Viết Tiến cho biết: Mỗi năm, Việt Nam cókhoảng 900.000 người bị TNTT và hơn 34.000 người tử vong Trong đó,chiếm số lượng cao nhất là tử vong do tai nạn giao thông là 45% với 15.000người chết mỗi năm 10 địa phương có số người tử vong cao nhất là Hà Nội,Đồng Nai, Thanh Hóa, Nghệ An, TP Hồ Chí Minh, Hải Phòng, Hà Tĩnh, HảiDương, Quảng Bình, Bình Thuận

Tai nạn thương tích ở trẻ em hiện nay là một vấn đề vô cùng nghiêmtrọng và cần được quan tâm Tai nạn thương tích rất dễ xảy ra vì ở trẻ 3-4 tuổi

vì các em thường hiếu động, thích tò mò, nghịch ngợm và chưa có kiến thức,

kỹ năng phòng tránh nên rất dễ bị tai nạn thương tích Theo ước tính của tổchức Y tế thế giới hàng năm, có hàng trăm triệu trẻ em tử vong bởi cácnguyên nhân có thể phòng tránh được, trong đó nguyên nhân tai nạn thươngtích góp phần đáng kể Tai nạn thương tích tử vong và tàn tật do thương tích

là gánh nặng lớn đối với bản thân gia đình và xã hội, nó đòi hỏi toàn xã hộiphải có những hành động thiết thực để ngăn chặn những nguy cơ tai nạnthương tích đe dọa tính mạng và sức khỏe của trẻ em

Trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ, để phòng tránh tai nạn thươngtích cho trẻ là thực hiện phong trào trường học thân thiện – học sinh tích cực

mà ngành đã phát động, một trong những nội dung của phong trào trên là tạomôi trường học tập an toàn cho trẻ, có môi trường học tập an toàn sẽ góp phầnkhông nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

1.2 Cơ sở lý luận

1.2.1 Khái niệm, phân loại

1.2.1.1 Khái niệm tai nạn thương tích

* T h ế n ào l à t ai n ạ n:

- Tai nạn là một sự kiện không định trước gây ra thương tích có thểnhận thấy được

Ví dụ: + Một đứa trẻ chạy va vào phích nước bị bỏng

+ Một học sinh đi ngang qua đường bị xe cán

+ Một đứa trẻ trèo cây bắt tổ chim bị ngã gãy chân

* T h ế n ào l à t h ư ơ n g tí c h :

- Thương tích: Tổn thương thực thể do có sự va đập mạnh hoặc cọ xát,hoặc bị các vật sắc nhọn đâm gây hậu quả cho cơ thể của một người qua vếtbầm tím, bong gân, căng, gãy xương “Thương tích” thì không phải là tainạn mà là sự tổn thương của cơ thể ở các mức độ khác nhau gây nên bởi tiếpxúc đột ngột với các nguồn năng lượng ( có thể là các tác động cơ học, nhiệt,hóa chất, bức xạ ion, chất phóng xạ ) quá ngưỡng chịu đựng của cơ thể hoặc

do cơ thể thiếu các yếu tố cần thiết cho sự sống như thiếu ôxy, mất nhiệt.Thương tích có thể lý giải được và có thể phòng tránh được Tuy nhiên, khó

có thể phân định rõ ràng giữa hai khái niệm tai nạn và thương tích, do vậyhiện nay trong các văn bản, tài liệu của Việt Nam người ta dùng chung thuậtngữ “Tai nạn thương tích”

“Tai nạn thương tích” là:

- Thương tổn có chủ định hoặc không chủ định.

- Liên quan đến va chạm giao thông, ngã, tai nạn lao động, va chạm, điệngiật, chất hóa học, nhiệt độ

- Tổn thương: chảy máu, bong gân, phù nề xây xát, gãy xương, gãyrăng, vỡ thủng nội tạng, chấn thương sọ não, bỏng, ngạt/đuối nước, ngộ độc,

tự tử

- Cần đến sự chăm sóc y tế, phải nghỉ học/nghỉ làm hoặc bị hạn chế sinh hoạt

ít nhất 1 ngày

1.2.1.2 Phân loại tai nạn thương tích

Có các loại tai nạn thương tích khác nhau (WHO) :

- Chấn thương nặng: Đây là một thương tích dẫn đến tử vong do rủi ro hoặc

do các biến chứng phát sinh từ rủi ro này Độ dài của thời gian giữa các rủi ro

và sau đó không ảnh hưởng đến sự phân loại thương tích gây tử vong

- Thương tật: Đây là những thương tích được xác định bởi cơ quan y tế cóthẩm quyền về khả năng mất sức khỏe vĩnh viễn hoặc một phần sức khỏe ảnhhưởng đến đối tượng không thể hoạt động nghề nghiệp nhất định Ngoài ra,những mất mát, hoặc thiệt hại của việc hoạt động cả hai tay, hoặc cả hai chân,hoặc cả hai mắt, hoặc kết hợp bất kỳ của các bộ phận cơ thể như là kết quảcủa một rủi ro duy nhất sẽ được xem xét như là một thương tật toàn bộ vĩnhviễn

- Tàn tật: Là những tai nạn thương tích không dẫn đến tử vong, được giámđịnh bởi cơ quan y tế có thẩm quyền, đối tượng mất vĩnh viễn bất kỳ khả nănghoạt động của một phần cơ thể: ngón tay cái hoặc chân cái (trừ các trườnghợp: Răng, 4 ngón chân/tay nhỏ hơn, thoát vị, tóc, móng chân, móng tay, da

va mô dưới da)

- Ảnh hưởng công việc: Là tai nạn thương tích không dẫn đến tử vonghay thương tật vĩnh viễn, nhưng mất khả năng làm việc trên hoặc bằng 5 ngày(Không bao gồm cả những ngày điều trị tai nạn thương tích)

- Thương tích cần trợ giúp ban đầu: Là tai nạn thương tích chỉ cần hỗtrợ ban đầu, không cần điều trị, không ảnh hưởng đến công việc

- Tổn thương nhẹ: Không cần trợ giúp, không ảnh hưởng gì lớn

1.2.2 Đặc điểm phát triển tâm- sinh lý của trẻ 3-4 tuổi

Trẻ em ở lứa tuổi mầm non có đời sống tâm – sinh lý rất đa dạng vàphong phú Ở giai đoạn phát triển này, trẻ em có những đặc điểm, những quyluật phát triển độc đáo, không giống bất cứ một giai đoạn nào sau này Cụ thể

sự phát triển hiện nay của trẻ mầm non 3-4 tuổi có một số đặc điểm sau:

 Sự phát triển cân nặng chiều cao :

Cơ thể của trẻ 3-4 tuổi còn non nớt, nhảy cảm với tác động của thời tiết,dịch bệnh, sức đề kháng của trẻ còn yếu Do đó trẻ thường hay mắc các bệnhthường gặp, bệnh truyền nhiễm và một số bệnh khác Trẻ dễ bi tai nạn và luôncần sự giúp đỡ của người lớn nhằm đảm bảo an toàn cho chúng Khả năngvận động của trẻ ngày càng khéo léo và thành thạo hơn Trong mọi hoạt độngtrẻ đã biết phối hợp nhịp nhàng giữa vận động của tay với vận động của chân,trẻ đã biết quan sát và có thao tác thích hợp, chúng còn biết sử dụng sức mạnhtốt hơn và hiệu quả hơn để đạt được mục tiêu

 Hoạt động chủ đạo của trẻ 3-4 tuổi :

Hoạt động chủ đạo của trẻ mần non được thay đổi theo từng độ tuổi: Ởtrẻ hài nhi ( 2-15 tháng ) hoạt động chủ đạo là giao tiếp xúc cảm trực tiếp vớingười lớn, đến tuổi ấu nhi ( 15-36 tháng ) hoạt động với đồ vật là hoạt độngchủ đạo, vào tuổi mẫu giáo ( 3-6 tuổi ) hoạt động vui chơi là hoạt động chủđạo mà trung tâm là trò chơi đóng vai theo chủ đề Khi tham gia vào trò chơiđóng vai theo chủ đề, trẻ được thỏa mãn nguyện vọng là sống và hoạt động

như người lớn và những mối quan hệ qua lại giữa họ trong xã hội Qua tròchơi trẻ hiểu mỗi người trong xã hội đều có quyền và nghĩa vụ của mình.

Ở độ tuổi 3 tuổi, hoạt động vui chơi mà trung tâm là trò chơi đóng vaitheo chủ đề là hoạt động chủ đạo Tuy nhiên vì mới được chuyển sang vị tríchủ đạo nên hoạt động vui chơi chưa đạt tới dạng chính thức mà chỉ ở dạng sơkhai của nó Chính vì vậy mà hoạt động vui chơi ở độ tuổi mẫu giáo bé cónhững đặc điểm sau:

Do vốn sống của trẻ còn quá ít ỏi nên việc mô phỏng lại đời sống xã hộicủa người lớn còn rất hạn chế

Nét đặc trưng của trò chơi đóng vai theo chủ đề là ở chỗ trẻ phải hoạtđộng cùng nhau để mô phỏng lại những mối quan hệ của người lớn trong xãhội Nhưng ở tuổi mẫu giáo bé trẻ chưa quen phối hợp hoạt động với nhau.Tuy trẻ đã biết bắt chước một số hành động phối hợp với nhau trong sinh hoạtcủa người lớn, nhưng việc vui chơi đó vẫn còn mang tính chất của việc chơimột mình Phải đến cuối tuổi mẫu giáo bé, nhất là vào tuổi mẫu giáo nhỡ, thìtrò chơi đóng vai theo chủ đề mới vào dạng chính thức, và lúc đó nó mới thực

sự đóng vai trò chủ đạo và giữ vị trí trung tâm trong hoạt động của trẻ Sở dĩtrò chơi đóng vai theo chủ đề giữ vai trò chủ đạo ở lứa tuổi mẫu giáo, đó là vìtrước hết nó giúp cho trẻ thiết lập những mối quan hệ với nhau (quan hệ thựcvới quan hệ chơi )

 Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ diễn ra với tốc độ nhanh :

Giai đoạn từ 0- 5 tháng tuổi còn gọi là giai đoạn tiền ngôn ngữ của trẻ.Khoảng 3 tháng tuổi trẻ đã biết „„hóng chuyện‟‟, trẻ đã phát ra những chuỗi

âm liên tục không rõ ràng Đến giai đoạn 6- 12 tháng tuổi trẻ phát âm bập bẹ,

bi bô như „„ bà bà, bố bố, măm măm…‟‟ Từ 12- 18 tháng tuổi vốn từ của trẻ

đã phát triển lên đến 20- 30 từ Ở thời kỳ này trẻ hiểu nghĩa và sử dụng các từquen thuộc như đi, ăn, ngủ… Và biết làm theo sự hướng dẫn của người lớn

Đến 2 tuổi trẻ đã có vốn từ khoảng 200- 300 từ, các từ thường dùng là danh từ

và động từ, các từ gần gũi với cuộc sống của trẻ Giai đoạn này trẻ tiếp thungôn ngữ một các trực quan, gắn liền với các hình ảnh, đồ vật, hiện tượng màtrẻ có thể nhìn thấy hoặc sờ thấy, chơi cùng trong các hoạt động thường ngày.Sang giai đoạn 2-3 tuổi, đây là thời kỳ ngôn ngữ của trẻ phát triển nhất vànhanh nhất, được gọi là „„thời kỳ phát cảm ngôn ngữ‟‟ Khả năng sử dụng câucủa trẻ cũng có những tiến bộ đáng kể Nếu như đầu năm trẻ chỉ nói được câu

có 2 từ, ví dụ „„ bà bế ‟‟ thì đến lúc này trẻ đã nói được câu đầy đủ hơn, ví dụnhư „„ bà ơi bế con với, con ăn cơm rồi ạ…‟‟ Trẻ hay đặt các câu hỏi „„ tạisao ?‟‟, trẻ thường hay hỏi „„ đây là cái gì, cái này dùng để làm gì ? ‟‟ Ở độtuổi này trẻ nói nhiều hơn và từ ngữ của trẻ cũng phát triển hơn, vì thế từ xưa

đã có câu nói „„ trẻ lên ba cả nhà học nói‟‟ Ở các độ tuổi tiếp theo ngôn ngữcủa trẻ dần hoàn thiện hơn, trẻ có thể diễn đạt được những điều mà trẻ mongmuốn, cấu trúc câu cũng trở nên chính xác và hoàn thiện hơn

kể lại qua các câu chuyện, phim ảnh Đến tuổi mẫu giáo, tư duy của trẻ cómột bước ngoặt rất cơ bản, đó là việc chuyển từ kiểu tư duy trực quan- hànhđộng sang kiểu tư duy trực quan-hình tượng

Bước vào tuổi mẫu giáo, ý thức bản ngã được xác định rõ ràng cho phéptrẻ thực hiện các hành động một cách chú tâm hơn, nhờ đó các quá trình tâm

lý mang tính chủ định rõ rệt Ở trẻ 3-4 tuổi „„cái tôi‟‟ xuất hiện kèm theo

„„khủng hoảng tuổi lên ba‟‟

Trẻ mẫu giáo rất ham học hỏi, tìm tòi và có năng lực sáng tạo Vì vậygiáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động nhiều để giúp trẻ phát triển Cần tạo

ra môi trường phong phú lành mạnh, kích thích trẻ tích cực hoạt động để giáodục trí tuệ cho trẻ

1.3 Cơ sở thực tiễn

- Trường mầm non Hùng Vương thuộc tổ 10, phường Hùng Vương, làmột phường có nền kinh tế -chính trị ổn định Toàn phường có 3 cấp học:mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, trong đó trường mầm non và trườngtrung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia cấp độ 1, trường tiểu học đạt chuẩn quốcgia cấp độ 2 Năm 2016, trường mầm non Hùng Vương phấn đấu đạt chuẩnquốc gia cấp độ 2

- Toàn trường có 48 đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó: Bangiám hiệu có 3 đồng chí, giáo viên có 37 đồng chí, 01 nhân viên y tế, 01 nhânviên kế toán, 06 nhân viên nhà bếp

- Số trẻ toàn trường là 464 trẻ / 18 lớp

- Trường có phòng y tế riêng, trang bị thiết bị tương đối đầy đủ

- Đã có nhân viên y tế trình độ trung cấp y, phụ trách công tác chăm sócsức khỏe cho trẻ

Đối với giáo viên mầm non việc phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻkhông phải là điều mới mẻ nhưng thông qua quá trình thực hiện và điều trathực trạng tại trường mầm non tôi thấy một số thuận lợi, khó khăn sau :

Thuận lợi:

- Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất, tình thần.Hàng năm ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức lớp tập huấn và cử giáo viên

đi học các lớp về phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ

- Ngoài tài liệu chuyên môn nhà trường còn trang bị đầy đủ tài liệu vềcách phòng tránh tai nạn thương tích cho giáo viên

- 30% phụ huynh làm công nhân ngoài khu công nghiệp, thời gian làm việccòn phụ thuộc, làm ca nên ít có thời gian quan tâm đến con.

- 20% phụ huynh là cán bộ công nhân viên nhà nước, tuy có kiến thức vềphòng tránh tai nạn thương tích nhưng mất nhiều thời gian cho công việc

- Trẻ còn quá nhỏ nên ý thức tự bảo vệ mình còn hạn chế

- Nắm bắt được tình hình thực tế trên tôi biết rằng kiến thức về phòng tránhtai nạn thương tích cho trẻ là rất khó để phụ huynh nắm bắt và cho trẻ ghi nhớkhi ở nhà Xong có những bố mẹ do bận công việc nên ít có thời gian tròchuyện với con về việc tự bảo vệ mình và cách nhận biết những nguy hiểmxung quanh mình… Đây cũng là một hạn chế trong việc giúp trẻ phóng tránhtai nạn thương tích tại gia đình

CHƯƠNG 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ

3-4 TUỔI 2.1 Nguyên nhân gây nên tai nạn thương tích

- Do sự thiếu giám sát chăm nom của cha mẹ cô giáo, hoặc người trông trẻnên có thể dễ tiếp xúc với các nguy cơ gây tai nạn thương tích một cách dễdàng

- Do người lớn chăm sóc trẻ nhưng không được hướng dẫn cách sơ cứucho trẻ và không có tủ thuốc cấp cứu

- Do công tác truyền thông, giáo dục chưa đủ mạnh để có thể chuyển đổihành vi ứng xử trong cộng đồng, nhất là gia đình và trường học trong việcphòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ

- Do điều kiện, môi trường sinh hoạt và học tập của trẻ còn nhiều bất cập,chưa bảo đảm đầy đủ an toàn phòng trống tai nạn thương tích

2.2 Những tai nạn thương tích thường gặp của trẻ 3-4 tuổi

- Ngãvà những chấn thương do ngã là những tai nạn rất thường gặp ở trẻ

em, ở mọi lứa tuổi, mọi giới, mọi lúc và mọi nơi Ngã để lại những hậu quảtrước mắt và lâu dài, nhiều khi ảnh hưởng nghiêm trọng đến chức năng cũngnhư tính mạng của trẻ

- Ngộ độc : Khi một chất vô cơ hoặc hữu cơ dạng khí, lỏng hoặc rắn lọt vào

cơ thể và gây tác động xấu cho sức khoẻ được gọi là Ngộ độc Có hai loại ngộđộc, ngộ độc cấp và ngộ độc mãn

+ Ngộ độc cấp: khi chất độc vào cơ thể và gây nguy hại tức thì hoặc saumột vài giờ thì gọi là ngộ độc cấp, ví dụ như uống phải thuốc trừ sâu, chất axíthoặc chất kiềm mạnh, các loại thuốc tẩy rửa, ăn thức ăn ôi thiu

+ Ngộ độc mãn: Khi con người thường xuyên tiếp xúc với chất độc liềulượng thấp, các loại hoá chất lâu dần dần tác hại đến các cơ quan nội tạng thì

gọi là ngộ độc hoặc nhiễm độc mãn tính, ví dụ như ngộ độc chì ở nhữngngười có tiếp xúc với xăng dầu

- Tai nạn giao thông : Là những trường hợp tai nạn xảy ra do sự va chạmbất ngờ, nằm ngoài ý muốn chủ quan của con người; chúng thường gây nênkhi các đối tượng tham gia giao thông hoạt động trên đường giao thông côngcộng, đường chuyên dùng hoặc ở các địa bàn giao thông công cộng khác Dochủ quan vi phạm luật lệ giao thông hay do gặp phải các tình huống, sự cố độtngột không kịp phòng tránh nên đã gây ra thiệt hại, thương tổn đến tính mạng

và sức khỏe

- Động vật/ côn trùng cắn: Gây nên chấn thương là những trường hợp tainạn thương tích do các loại động vật, côn trùng cắn, húc hoặc đâm phải vàongười

- Vật tù/ vật sắc nhọn : Tai nạn gây ra bởi các vật sắc nhọn là một loạihình thương tích rất thường gặp ở trẻ em, xảy ra với mọi lứa tuổi, mọi nơi,mọi lúc Thương tích do vật sắc nhọn có thể gây ra nhiều hậu quả với các mức

độ khác nhau, từ nhẹ (xây xát ngoài da, phần mềm…) đến nặng ảnh hưởngnghiêm trọng tới chức năng (nhiễm trùng, hoại tử chi…), thậm chí rất nặnggây nguy hiểm đến tính mạng của trẻ

- Bỏng : Là tổn thương một hoặc nhiều lớp tế bào da khi cơ thể tiếp xúcvới chất lỏng nóng, chất rắn nóng, lửa Các trường hợp tai nạn thương tíchkhác ở da do sự phát xạ của tia cực tím hoặc phóng xạ, điện, chất hóa họccũng như bị tổn thương phổi do bị khói xộc vào cũng được xem là nhữngtrường hợp bị bỏng

- Điện giật/ sét đánh: Điện giật và sét đánh rất nguy hiểm vì thường gây

tử vong tức thì Người bị điện giật không thể tự rút tay hoặc bứt cơ thể khỏinơi chạm vào điện nên nếu không được cấp cứu kịp thời, tỷ lệ tử vong là rấtcao Điện giật hoặc sét đánh sẽ tác động vào hệ thần kinh làm rối loạn hoạt

động của hệ hô hấp, hệ tuần hoàn Dòng điện sẽ gây cháy bỏng và co rútcác cơ bắp gây cảm giác đau nhức, người bị điện giật sẽ khó thở, rối loạnnhịp tim Nếu bị nặng, đầu tiên sẽ ngừng thở sau đó tim ngừng hoạtđộng, nạn nhân chết trong tình trạng ngạt, bỏng nặng và co rút, tê liệt các cơbắp.

- Đuối nước: Khi có sự xâm nhập đột ngột và nhiều của nước hoặc chấtdịch vào đường thở (mũi, mồm, khí phế quản, phổi) làm cho không khí cóchứa oxy không thể vào phổi được gọi là đuối nước Hậu quả là não bị thiếuoxy, nếu không được cấp cứu kịp thời nạn nhân sẽ bị chết hoặc để lại dichứng não nặng nề Đa phần trường hợp đuối nước rơi vào trẻ em độ tuổi từ1

– 15 Trẻ em sức yếu nên rất dễ bị ngạt thở chỉ trong vòng thời gian 2 phút

và với trẻ nhỏ, chỉ với lượng nước nhỏ như một xô nước cũng có thể làm trẻchết đuối

2.3 Một số biệp pháp nhằm nâng cao chất lượng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Hùng Vương, tx Phúc Yên, Vĩnh Phúc

2.3.1 Xây dựng cơ sở vật chất an toàn cho trẻ

Trường mầm non Hùng Vương, tx Phúc Yên, Vĩnh Phúc được xây dựnghai tầng rất khang trang, tuy nhiên khi thiết kế thi công các kỹ sư chưa lườngtrước được những nguy hiểm có thể xấy ra đối với trẻ, bản thân là người giáoviên mầm non ngày ngày tiếp xúc với trẻ tôi đã nhận thấy một số bất cập

về cơ sở vật chất vì thế tôi đã mạnh dạn đề xuất ý kiến với ban giám hiệu,được sự nhất trí của ban giám hiệu và sự ủng hộ của phụ huynh Nhà trường

đã có những biện pháp sửa chữa, nâng cấp một số khu vực có thể gâynguy hiểm cho trẻ

Tất cả các lan can được xây cao 120cm quá tầm đầu trẻ, các nan hoatrang trí được thiết kế bằng các thanh dọc không rộng quá 15cm, bỏ hết cácthanh ngang có thể làm bàn đạp cho trẻ leo trèo, một số đoạn lan canđược

xây kín Hiên đằng sau lớp học được sự đóng góp tham gia xã hội hóa giáodục của phụ huynh nhà trường đã có kinh phí để làm nhà kính đảm bảo

an toàn cho trẻ Mà vẫn đảm bảo không gian thông thoáng, ánh sáng đầy đủcho

trẻ

– Sàn nhà vệ sinh khi xây dựng còn nhiều vũng nước đọng gây nguyhiểm cho trẻ, được nhà trường lưu tâm chú ý, nâng cấp lại sàn vệ sinh, xử lýcác vũng nước đọng Giờ đây sàn nhà vệ sinh luôn róc nước, khô thoáng, nhàtrường đã trang bị cho mỗi phòng vệ sinh một thảm nhựa chống trơn đểđảm bảo cho trẻ không bị trượt ngã do trơn khi vào vệ sinh

– Khu vực nhà bếp được xây dựng cách xa khu vực giảng dạy để tránhảnh hưởng của khí ga cũng như tiếng ồn ảnh hưởng tới trẻ nếu trẻ hít phải khíđộc từ các nguồn gây ô nhiễm không khí (như hơi than tổ ong, khí ga …) rất

dễ bị ngộ độc không khí

– Bể nước ở xa khu sân chơi và lớp học, luôn được đậy lắp, khóa cẩn

Kết quả: Từ những điều kiện cơ sở vật chất ban đầu còn nhiều khó khănBan giám hiệu nhà trường đề xuất ý kiến lên cấp trên để nâng cấp, cải tạo vàdành nhiều công sức kết hợp cùng giáo viên và phụ huynh nâng cấp và sửachữa kịp thời các hư hỏng nhỏ để nhà trường có khung cảnh sư phạm đẹp vàđảm bảo an toàn cho trẻ Thực tế chứng minh bằng cách thực hiện tốt biệnpháp xây dựng trường học an toàn lớp tôi không có trẻ nào xảy ra tainạn thương tích nói riêng và toàn trường nói chung

2.3.2 Tập huấn cho giáo viên

Giáo viên mầm non là người trực tiếp chăm sóc trẻ khi ở lớp, vì vậy bồi

dưỡng kiến thức về phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ là rất quan trọng.Ngoài việc tham gia đầy đủ vào các buổi tập huấn do nhà trường và phònggiáo dục tổ chức giáo viên còn cần nghiên cứu sách báo và hoàn thiệnnội

dung, chương trình giáo dục nội khoá và ngoại khoá về phòng, chống tai nạn,thương tích cho phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi và tình hìnhthực tế ở địa phương Tổ chức và tham gia các cuộc thi tìm hiểu về cáchphòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Thực hiện nghiêm túc và có chấtlượng về nội dung giáo dục phòng, tránh tai nạn, thương tích đã được Bộ quyđịnh tại chương trình các môn học Cần chú trọng việc trang bị kiến thức

và hình thành kỹ năng phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ

Giáo viên cũng phải tham gia các lớp tập huấn về Y tế để nâng cao kiếnthức vế cách sơ cứu kịp thời nếu trẻ không may gặp tai nạn Giáo viên phảiđược tập huấn kiến thức và kĩ năng về phòng và xử trí ban đầu một số tai nạnthường gặp như xặc, bỏng, gãy xương…(Phụ lục) Hằng năm, nhà trường cầnphối hợp với y tế địa phương tập huấn, nhắc lại cho giáo viên về nội dungnày

Khi trẻ bị tai nạn phải bình tĩnh xử trí sơ cứu ban đầu tại chỗ, đồngthời báo cho cha mẹ và y tế nơi gần nhất để cấp cứu kịp thời cho trẻ

Tham mưu với ban giám hiệu đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết

bị phòng, tránh tai nạn, thương tích (băng, nẹp cứu thương…) củng cố vàphát triển phòng Y tế để đáp ứng được nhiệm vụ phòng, tránh tai nạn,thương tích; phát hiện và xử lý kịp thời khi có tai nạn thương tích xảy ra trongnhà trường

Kết quả: Từ những buổi tập huấn rất hữu ích và những tài liệu mànhà trường cung cấp bản thân tôi đã tự nâng cao được kiến thức về phòngtránh tai nạn thương tích và biết cách xử lý kịp thời các tai nạn không mayxảy đến với trẻ

2.3.3 Tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh

Ngoài công tác tuyên truyền trên loa đài, khẩu hiệu, tranh áp phích, tờ

truyền với phụ huynh học sinh là một trong những biện pháp quan trọng Cần

nhắc nhở và tuyên truyền cho phụ huynh thực hiện các biện pháp an toàncho trẻ, để phòng tránh những tai nạn cho trẻ có thể xảy ra tại giađình, trên đường đến trường hoặc đón trẻ từ trường về nhà Tuyệt đốikhông đẻ trẻ nhỏ đi đón nhau.

Vì đa phần phụ huynh rất bận, nên giáo viên thường tranh thủ traođổi vào giờ đón trả trẻ về cách phòng tránh tai nạn thương tích tại nhànhư khuyến khích phụ huynh dán những cảnh báo nguy hiểm ở ổ điện , đểnhững vật dụng gây nguy hiểm lên cao, đúng nơi quy định nhất là các loạidao kéo, phích nước, các loại thuốc…thường xuyên loại bỏ những đồ chơi gâynguy hiểm ở nhà, kiểm tra quần áo trước khi mặc cho trẻ tránh trường hợp

có côn trùng bám vào khi phơi lại mặc cho trẻ khiến trẻ ngứa ngáy khó chịu.Giếng nước, bể nước phải xây cao thành và các dụng cụ chứa nước nhưchum, vại… cần có nắp đậy chắc chắn hoặc khóa cẩn thận Không bao giờđược để trẻ một mình ở dưới nước hoặc gần nơi nguy hiểm Nếu gia đình nào

có điều kiện nên dạy trẻ tập bơi sớm để phòng tránh đuối nước

Nhắc phụ huynh cẩn thận khi cho trẻ ăn các loại quả có hạt, các loạithạch, kẹo cứng…Điều quan trọng nhất là phải luôn giám sát trẻ để chắcchắn rằng con mình luôn được đảm bảo an toàn tuyệt đối

Tuy nhiên để việc cung cấp kiến thức được hiệu quả, dễ nhớ nên tôi làm

tờ thông báo về một số cách phòng tránh tai nạn thương tích đơn giản ở góctuyên truyền Ở đó dán những hình ảnh đẹp, dễ bắt mắt nên được phụ huynhlưu tâm đọc hằng ngày

Công tác tuyên truyền phòng tránh tai nạn thương tích với phụ huynh làviệc vừa dễ lại vừa khó, dễ vì đây là công việc hàng ngày của giáo viên, khó ởđây là giáo viên phải có những lời nói thuyết phục, biết chọn lọc những nội

Kết quả: Biện pháp tuyên truyền kết hợp với phụ huynh tại lớp giúpgiáo viên và phụ huynh hiểu nhau hơn, từ đó giúp giáo viên thuận lợi trongviệc giáo dục trẻ tránh những nơi nguy hiểm, không an toàn với trẻ Và cũngyên tâm hơn trong công tác phòng tránh tai nạn tại nhà vì phụ huynh đã

có kiến thức về cách phòng tránh tai nạn và họ biết điều gì mình nên làm…Giáo viên phối hợp với phụ huynh là việc làm rất cần thiết tạo cho trẻ mộtmôi trường an toàn về sức khỏe, tâm lí và thân thể

2.3.4 Giáo dục trẻ một số kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích

2.3.4.1 Hoạt động học

Thường ít gây ra tai nạn nhưng ảnh hưởng tới sự phát triển của trẻ Trẻ

có thể đùa nghịch chọc bút vào mặt nhau (chọc vào mắt nhau) Nhất là vớicác hoạt động sử dụng đất nặn cần chú ý không đẻ trẻ nghịch đất nặn nhétvào tai, mũi của nhau rất nguy hiểm

+ Không sử dụng các loại chai, lọ đựng thuốc, đựng màu độc hại làm

đồ chơi cho trẻ

+ Giáo viên luôn lồng ghép, tích hợp giáo dục về an toàn cho trẻ trongmọi chủ đề, lồng ghép nội dung phòng tránh tai nạn thương tích vào chươngtrình giáo dục

Ví dụ : Chủ đề Gia đình: lồng ghép các câu hỏi: “những đồ dùng nàotrong gia đình có thể gây nguy hiểm trẻ không được đến gần”(các đồ dùng sửdụng điện, phích đựng nước nóng, dao, kéo…)

Chủ đề Giao thông : biển báo giao thông đơn giản, đèn tín hiệu, khitham gia giao thông các bé cũng phải nhớ đội mũ bảo hiểm… trẻ làm quenvới những biển cấm, biển báo nguy hiểm, cảnh báo những đồ vật gây nguyhiểm và những nơi nguy hiểm trẻ không được đến gần

Chủ đề Trường mầm non: khi chơi đồ chơi phải như thế nào, nếu đưa

Chủ đề Thực vật: Giáo dục trẻ không được leo trèo lên cành cây sẽ bị ngã rất nguy hiểm.

Ví dụ 1:

GIÁO ÁN Chủ đề : Giao thông Lĩnh vực : Khám phá xã hội Hoạt động : Phát triển nhận thức

Đề tài : Bé khám phá một số phương tiện giao thông đường bộ

Đối tượng : Trẻ 3-4 tuổi Thời gian : 20-25 phút

- Biết được một số quy định giao thông đường bộ: Người đi bộ đi trên vỉa

hè sát lề đường bên phải Khi gặp đèn đỏ phải dừng lại, người ngồi trên xephải đội mũ bảo hiểm…

2 - Kĩ năng :

- Phát triển kĩ năng nhận biết, quan sát, so sánh

- Phát triển kĩ năng phòng tránh tai nạn giao thông

3- Thái độ:

- Giáo dục trẻ có những hành vi văn minh khi ngồi trên xe máy hoặc khi đi bộ

II- Chuẩn bị:

Hoạt động của cô Dự kiến hoạt động của

trẻ 1-Gây hứng thú:

- Cô cùng trẻ hát bài „‟ Em tập lái ô tô‟‟

- Trò chuyện về nội dung bài hát và chủ

- Trẻ hát cùng cô

- Trẻ lắng nghe

+ Các con vừa hát bài hát gì ?

+ Trong bài hát nhắc tới loại xe gì

+ Vậy ô tô là phương tiện giao thông đường

- Em tập lái ô tô

- xe ô tô

- Đường bộ ạ

+ Ngoài ô tô các con còn biết phương tiện

giao thông đường bộ nào nữa ?

- Xe đạp, xe máy

=> Đúng rồi đó các con ngoài ô tô ra còn

rất nhiều phương tiện giao thông để giúp

chúng ta đi lại dễ dàng từ nơi này đến nơi

khác Vậy hôm nay cô sẽ cùng các con tìm

Xe đạp

- Cô đọc câu đố:

Xe gì hai bánh

Đạp chaỵ bon bon

Chuông kêu kính kong

- Xe đạp chạy nhanh hay chạy chậm ?

- Tại sao xe đạp lại chạy chậm

- Ngoài chiếc xe đạp các con vừa thấy cô

- Cho trẻ quan sát nhận xét về xe máy

- Xe máy thuộc phương tiện giao thông