Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ư duy khái quát hóa NLTDKQH là một trong những năng ức mà HS tích lũy được ư duy khái quát hóa NLTDKQH là một trong
Trang 1M Đ U Ở ĐẦU ẦU
Năng l c t duy khái quát hóa (NLTDKQH) là m t trong nh ng năngực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ột trong những năng ững năng
l c (NL) r t quan tr ng c a h c sinh (HS) c n phát tri n Hóa h c h u cực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ần phát triển Hóa học hữu cơ ển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ững năng ơ
đã t o ra hàng tri u, tri u ch t nh ng trong chệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng trình giáo d c b cục ở bậc ở bậc ậc
ph ng thông h c sinh (HS) ch đổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c h c nh ng ch t tiêu bi u nh t,ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ững năng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
nh ng ch t còn l i thông qua khái quát hóa (KQH) đã hình thành và bững năng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất,sung nh ng ch t tững năng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng t Chính vì v y thông qua các bài t p hóa h cực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ậc ậc ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ(BTHH) đ c bi t là BTHH h u c nhi m v c a GV là ph i phát tri nặc biệt là BTHH hữu cơ nhiệm vụ của GV là phải phát triển ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ững năng ơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ục ở bậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ải phát triển ển Hóa học hữu cơ
đư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c NLTDKQH cho HS, có nh v y thì ki n th c mà HS tích lũy đư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ậc ến thức mà HS tích lũy được ức mà HS tích lũy được ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c
đ y đ nh m đáp ng đần phát triển Hóa học hữu cơ ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ằm đáp ứng được với mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ức mà HS tích lũy được ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c v i m c tiêu mà chới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ục ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng trình sách giáo khoa
đã đ ra.ề ra
Hóa h c là m t trong nh ng môn h c thu c nhóm môn Khoa h c Tọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ột trong những năng ững năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ột trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngnhiên có vai trò quan tr ng nh m th c hi n m c tiêu giáo d c ph thôngọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ằm đáp ứng được với mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ục ở bậc ục ở bậc ổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất,trong đó có phát tri n NL cho HS, giúp HS ti p t c h c lên ho c bển Hóa học hữu cơ ến thức mà HS tích lũy được ục ở bậc ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ặc biệt là BTHH hữu cơ nhiệm vụ của GV là phải phát triển ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoac vào
cu c s ng lao đ ng Môn Hóa h c là khoa h c lí thuy t và th c nghi m nênột trong những năng ột trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ến thức mà HS tích lũy được ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
có đi u ki n đ phát tri n năng l c t duy khái quát hóa (NLTDKQH).ề ra ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ển Hóa học hữu cơ ển Hóa học hữu cơ ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng
M t trong các phột trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng pháp (PP) có tác d ng tích c c trong vi c rènục ở bậc ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậcluy n và phát tri n TD cho HS là s d ng BTHH BTệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ển Hóa học hữu cơ ử dụng BTHH BT ục ở bậc có vai trò r t quanất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
tr ng trong vi c nâng cao ch t lọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng d y h cọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ hóa h c ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ (DHHH) trở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng
ph thông, tuy nhiên hi n nay v n ch a đổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ẫn chưa được nhiều giáo viên ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c nhi u giáo viên ề ra (GV) quantâm đúng m c ức mà HS tích lũy được Hóa h c h u c trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ững năng ơ ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng trung h c ph thông (THPT) cóọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất,
kh năng phát tri n NLTDKQH cho HSải phát triển ển Hóa học hữu cơ nh ng th c t vi c tuy n ch n, xâyư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ến thức mà HS tích lũy được ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
d ng và s d ng BT c a ph n này hi n nay ch a đáp ng đực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ử dụng BTHH BT ục ở bậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ần phát triển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ức mà HS tích lũy được ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c yêu c uần phát triển Hóa học hữu cơ
đ phát tri n NLTDKQH.ển Hóa học hữu cơ ển Hóa học hữu cơ
NLTDKQH là NL đ c thù trong h c t p môn Hóa h c, có c u trúc tặc biệt là BTHH hữu cơ nhiệm vụ của GV là phải phát triển ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ậc ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ừ
s k t h p c a các NL chung và riêng nh ng ch a đực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ến thức mà HS tích lũy được ợc học những chất tiêu biểu nhất, ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c nghiên c u đúngức mà HS tích lũy được
m c,…ức mà HS tích lũy được
V i nh ng lí do trên, chúng tôi đã l a ch n đ tài: “ới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ững năng ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra Phát tri n năng ển năng
l c t duy khái quát hóa cho h c sinh thông qua bài t p hóa h c h u c l p ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp ập hóa học hữu cơ lớp ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp ữu cơ lớp ơ lớp ớp
11 tr ở trường trung học phổ thông” ờng trung học phổ thông” ng trung h c ph thông” ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp ổ thông” đển Hóa học hữu cơ nghiên c u.ức mà HS tích lũy được
Nghiên c u vi c tuy n ch n, xây d ng và s d ng BTHH h u c nh m phátức mà HS tích lũy được ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ử dụng BTHH BT ục ở bậc ững năng ơ ằm đáp ứng được với mục tiêu mà chương trình sách giáo khoatri n NLTDKQH cho HS, qua đó góp ph n nâng cao ch t l ng DHHH tr ngển Hóa học hữu cơ ần phát triển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất, ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngTHPT
3.Khách th , đ i t ể, đối tượng nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu ng nghiên c u ứu
Khách th nghiên c u: ể, đối tượng nghiên cứu ứu Quá trình DHHH trở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng THPT
Trang 2Đ i t ối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu ng nghiên c u: ứu BTHH, NLTDKQH c a HS trong h c t p vàủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ậc
bi n pháp phát tri n NLTDKQH cho HS THPT thông qua vi c s d ngệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ử dụng BTHH BT ục ở bậcBTHH
- N i dung nghiên c u: Ph n Hóa h c h u c c a chột trong những năng ức mà HS tích lũy được ần phát triển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ững năng ơ ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng trìnhchu n môn Hóa h c l p 11 chẩn môn Hóa học lớp 11 chương trình chuẩn ở trường THPT ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng trình chu n trẩn môn Hóa học lớp 11 chương trình chuẩn ở trường THPT ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng THPT
- Đ a bàn nghiên c u: M t s trịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ức mà HS tích lũy được ột trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng THPT đ i di n cho các vùngệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
mi n c a đ t nề ra ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoac: Đ ng Nai, thành ph H Chí Minh; Bình Phồng Nai, thành phố Hồ Chí Minh; Bình Phước, Hà ồng Nai, thành phố Hồ Chí Minh; Bình Phước, Hà ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoac, Hà
N i, An Giang, Vĩnh Phúc ột trong những năng
- Th i gian nghiên c u: T tháng 9/2014 đ n 5/2018.ờng ức mà HS tích lũy được ừ ến thức mà HS tích lũy được
5.Gi thuy t khoa h c ả thuyết khoa học ết khoa học ọn đề tài
N u ến thức mà HS tích lũy được tuy n ch n và xây d ng đển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất, h th ng c ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc BTHH h u c có ch tững năng ơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
lư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng t t, vi c s d ng h th ng BT đó ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ử dụng BTHH BT ục ở bậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc k t h p v i ến thức mà HS tích lũy được ợc học những chất tiêu biểu nhất, ới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa các phư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng pháp d y
h c (ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ PPDH) tích c c m t cách h p lí và hi u qu thì ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ột trong những năng ợc học những chất tiêu biểu nhất, ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ải phát triển sẽ phát tri n đển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,cNLTDKQH cho HS, qua đó góp ph n nâng cao ch t lần phát triển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng DHHH trở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngngTHPT
6 Nhi m v nghiên c u ệm vụ nghiên cứu ục đích nghiên cứu ứu
- Nghiên c u t ng quan c s lí lu n liên quan đ n đ tài: Đ nhức mà HS tích lũy được ổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ơ ở bậc ậc ến thức mà HS tích lũy được ề ra ịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng
hư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoang phát tri n giáo d c trong giai đo n hi n nay, đển Hóa học hữu cơ ục ở bậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất,i m i PPDH hóaới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa
h c, BTHH, nh ng v n đ chung v NL và phát tri n NL cho HS, đ c bi t làọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ững năng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra ề ra ển Hóa học hữu cơ ặc biệt là BTHH hữu cơ nhiệm vụ của GV là phải phát triển ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậcNLTDKQH c a HS.ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
- Đi u tra, đánh giá th c tr ng vi c d y h c (DH) b môn Hóa h c, ề ra ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ột trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ xây
d ng vàực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng s d ng ử dụng BTHH BT ục ở bậc BTHH phát tri n ển Hóa học hữu cơ NLTDKQH cho HS trở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng THPT hi nệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậcnay
- Nghiên c u chức mà HS tích lũy được ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng trình hóa h c trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng ph thông, đ c bi tổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ặc biệt là BTHH hữu cơ nhiệm vụ của GV là phải phát triển ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
chư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng trình hóa h c h u c trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ững năng ơ ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng THPT
- Nghiên c u xác đ nh c u trúc, xây d ng khung năng l c, xác đ nh c thức mà HS tích lũy được ịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ục ở bậc ển Hóa học hữu cơ
nh ng bi u hi n, tiêu chí đánh giá NLTDKQHững năng ển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc c a HS trong h c t p môn Hóaủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ậc
h c.ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
- Đ xu t m t s bi n pháp phát tri n NLTDKQH ề ra ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ột trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ển Hóa học hữu cơ cho HS trở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngngTHPT thông qua vi c xệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ây d ng và s d ng h th ng ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ử dụng BTHH BT ục ở bậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc BTHH h u cững năng ơ
- Thi t k b công c đánh giá NLTDKQH c a HSến thức mà HS tích lũy được ến thức mà HS tích lũy được ột trong những năng ục ở bậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ thông qua vi c sệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ử dụng BTHH BT
d ng BTHH.ục ở bậc
- Ti n hành th c nghi mến thức mà HS tích lũy được ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc s ph mư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng (TNSP) đ đánh giá tính kh thi vàển Hóa học hữu cơ ải phát triển
hi u qu c a ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ải phát triển ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ nh ng bi n pháp và nh ng đ xu t c a ững năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ững năng ề ra ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ đ tài.ề ra
S d ng ph i h p các nhóm phử dụng BTHH BT ục ở bậc ợc học những chất tiêu biểu nhất, ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng pháp sau:
Trang 37.1 Nhóm các ph ương pháp nghiên cứu l ng pháp nghiên c u l ứu l í thuy t ết
- PP nghiên c u phân tích, t ng h p và h th ng hóa tài li u.ức mà HS tích lũy được ổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ợc học những chất tiêu biểu nhất, ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
- PP mô hình hóa (nh ng đ xu t).ững năng ề ra ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
- PP gi thuy t.ải phát triển ến thức mà HS tích lũy được
- PP l ch s ịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ử dụng BTHH BT
7.2 Nhóm các ph ương pháp nghiên cứu l ng pháp nghiên c u th c ti n ứu l ực tiễn ễn
- PP quan sát s ph m: Quan sát s phát tri n NLTDKQH HS khi sư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ển Hóa học hữu cơ ở bậc ử dụng BTHH BT
d ng BTHH.ục ở bậc
- PP đi u tra th c tr ng DHHH: Đi u tra b ng phi u v th c tr ngề ra ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ề ra ằm đáp ứng được với mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ến thức mà HS tích lũy được ề ra ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng
vi c s d ng BTHH nh m phát tri n NLTDKQH cho HS.ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ử dụng BTHH BT ục ở bậc ằm đáp ứng được với mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ển Hóa học hữu cơ
- PP chuyên gia
- PP th c nghi m (TNSP).ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
7.3 Ph ương pháp nghiên cứu l ng pháp toán h c ọc
S d ng toán xác su t th ng kê, ph n m n SPSS đ x lí k t quử dụng BTHH BT ục ở bậc ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ần phát triển Hóa học hữu cơ ến thức mà HS tích lũy được ển Hóa học hữu cơ ử dụng BTHH BT ến thức mà HS tích lũy được ải phát triển
đi u tra th c tr ng và TNSP (tính các tham s th ng kê đ c tr ng, …)ề ra ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ặc biệt là BTHH hữu cơ nhiệm vụ của GV là phải phát triển ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng
8.2 V th c ti n ề lí luận ực tiễn ễn
- Đánh giá th c tr ng vi c DH b môn Hóa h c, ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ột trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ xây d ng vàực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng s d ngử dụng BTHH BT ục ở bậcBTHH phát tri n ển Hóa học hữu cơ NLTDKQH cho HS m t s trở bậc ột trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng THPT hi n nayệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
- H th ng BTHH h u c l p 11giúp HS phát tri n đệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ững năng ơ ới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c NLTDKQH
- B công c đánh giá NLTDKQH c a HSột trong những năng ục ở bậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ thông qua vi c s d ngệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ử dụng BTHH BT ục ở bậcBTHH
9.C u trúc lu n án ấu trúc luận án ận án
Ngoài ph n m đ u (ần phát triển Hóa học hữu cơ ở bậc ần phát triển Hóa học hữu cơ 4 trang), k t lu n (ến thức mà HS tích lũy được ậc 3 trang), tài li u tham kh oệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ải phát triển(107 tài li u) và ph l c (1ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ục ở bậc ục ở bậc 12 trang), lu n án có 3 chậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng: Ch ương pháp nghiên cứu l ng 1 (43
trang), ch ương pháp nghiên cứu l ng 2 (63 trang), ch ương pháp nghiên cứu l ng 3 (25 trang) Ngoài ra còn có danh
m c các t vi t t t, danh m c các b ng (24 b ng), s đ , hình vẽ (11ục ở bậc ừ ến thức mà HS tích lũy được ắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 ục ở bậc ải phát triển ải phát triển ơ ồng Nai, thành phố Hồ Chí Minh; Bình Phước, Hàhình), danh m c các công trình khoa h c liên quan đ n lu n án đã công bục ở bậc ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ến thức mà HS tích lũy được ậc(7 công trình)
CH ƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG NG 1 C S LÍ LU N VÀ TH C TI N V PHÁT TRI N NĂNG ƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG Ở ĐẦU ẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG ỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG Ề PHÁT TRIỂN NĂNG ỂN NĂNG
Trang 4THÔNG QUA BÀI T P HÓA H C ẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG ỌC SINH
1.1 L ch s v n đ nghiên c u trong n ịch sử vấn đề nghiên cứu ở trong nước và nước ử vấn đề nghiên cứu ở trong nước và nước ấu trúc luận án ề tài ứu ở trong nước và nước ưới của c và n ưới của ngoài c
Trình bày các công trình khoa h c nghiên c u v phát tri n Nọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ức mà HS tích lũy được ề ra ển Hóa học hữu cơ LTDKQHcho HS trên th gi i và Vi t Nam Hi n nay, ch a có b t kì nghiên c u khoaến thức mà HS tích lũy được ới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ức mà HS tích lũy được
h c nào đ c p đ n vi c phát tri n NLTDKQH trong d y h c hóa h c Vi tọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra ậc ến thức mà HS tích lũy được ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ở bậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậcNam
1.2.1 T ng quan v t duy ổng quan về tư duy ề lí luận ư
1.2.1.1 Khái ni m t duy ệm tư duy
TD là m t quá trình tâm lí ph n ánh nh ng thu c tính b n ch t,ột trong những năng ải phát triển ững năng ột trong những năng ải phát triển ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
nh ng m i liên h bên trong có tính quy lu t c a s v t hi n tững năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng trong
hi n th c khách quan mà trệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoac đó ta ch a bi t.ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ến thức mà HS tích lũy được
1.2.1.2 Nh ng đ c đi m c a t duy ữu cơ lớp ặc điểm của tư duy ển năng ủa tư duy
Tính có vấn đề của TD, tính gián tiếp của TD, tính trừu tượng và khái
quát của TD, TD quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ, TD liên hệ mật thiết với
nhận thức cảm tính
1.2.1.3 Các thao tác c a t duy ủa tư duy
Phân tích và tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, quy nạp,
diễn dịch, loại suy, cụ thể hóa.
1.2.1.4 Các giai đo n c a m t quá trình t duy ạn của một quá trình tư duy ủa tư duy ột quá trình tư duy
Xác định vấn đề và biểu đạt vấn đề, huy động các tri thức, kinhnghiệm, làm xuất hiện các liên tưởng, sàng lọc các liên tưởng và hình thành
giả thuyết, giải quyết vấn đề, kiểm tra giả thuyết
1.2.1.5 Các lo i hình t duy: ạn của một quá trình tư duy TD kinh nghiệm, TD sáng tạo, TD trí tuệ, TDphân tích, TD Khái quát hóa, TD tổng hợp
1.2.1.6 Vai trò c a t duy đ i v i d y h c ủa tư duy ối với dạy học ớp ạn của một quá trình tư duy ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp
1.2.2 T duy hóa h c ư ọc
1.2.2.1 Khái niệm tư duy hóa học là quá trình nghiên cứu mối liên hệ giữa đặc
điểm cấu tạo của chất với quy luật biến đổi các chất
1.2.2.2 Các thao tác tư duy hóa học cần phát triển cho học sinh trong dạy học hóa học ở trường phổ thông: phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, quy
nạp, diễn dịch, loại suy
1.2.3 T duy khái quát hóa ư
1.2.3.1 Khái ni m chung v khái quát hóa ệm tư duy ề khái quát hóa
KQH là m t thao tác TD, thao tác trí tu trong đó ch th TD (conột trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ển Hóa học hữu cơ
ngư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngi) dùng trí óc đ h p nh t nhi u đ i tển Hóa học hữu cơ ợc học những chất tiêu biểu nhất, ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng khác nhau thành m tột trong những năngnhóm, m t lo i theo nh ng thu c tính chung gi ng nhau và nh ng thu cột trong những năng ững năng ột trong những năng ững năng ột trong những năng
Trang 5tính chung b n ch t, nh ng liên h , quan h chung nh t đ nh.ải phát triển ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ững năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng
KQH là ho t đ ng, xu t phát t m t ho c vài v n đ , vài bài toán cột trong những năng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ừ ột trong những năng ặc biệt là BTHH hữu cơ nhiệm vụ của GV là phải phát triển ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra ục ở bậc
th rút ra m t nh n đ nh, m t cách nhìn r ng h n, bao quát h n bao g mển Hóa học hữu cơ ột trong những năng ậc ịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ột trong những năng ột trong những năng ơ ơ ồng Nai, thành phố Hồ Chí Minh; Bình Phước, Hànhi u v n đ khác m t cách h th ng, có tính quy lu t, có tính toàn di n,ề ra ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra ột trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
là quá trình tìm ra m i quan h bi n ch ng gi a các s v t hi n tệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ức mà HS tích lũy được ững năng ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng
1.2.3.2 Hai lo i khái quát hóa: ạn của một quá trình tư duy
- Một là KQH kinh nghiệm giúp cá nhân tiếp thu các khái niệm sơ đẳng
và được thực hiện thông qua so sánh để tách ra các mối quan hệ chung, giốngnhau của sự vật hiện tượng
- Hai là KQH lý luận (hay KQH nội dung) để tiếp thu các khái niệm khoahọc được thực hiện thông qua phân tích để tách ra các tính chất bản chất, cácmối quan hệ mang tính quy luật của sự vật hiện tượng, hình thành khái niệm, làmột hình thức phản ánh hiện thực khách quan trong TD
1.2.3.3 Phát tri n kh năng ển năng ả năng khái quát hóa c a h c sinh ủa tư duy ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp
1.3 Năng l c và năng l c t duy khái quát hóa ực và năng lực tư duy khái quát hóa ực và năng lực tư duy khái quát hóa ư
1.3.1 T ng quan v năng l c ổng quan về tư duy ề lí luận ực tiễn
1.3.1.1 Khái niệm năng lực: Tổng hợp các quan điểm về NL của các tác giả
trong và ngoài nước Theo OECD, NL được chia thành: NL chung và NLchuyên môn Mỗi NL được cấu thành bởi các thành tố, chỉ số hành vi, tiêu chíchất lượng
1.3.1.2 Năng lực của học sinh Trung học phổ thông môn Hóa học
NL sử dụng ngôn ngữ hoá học, NL thực hành hoá học, NL phát hiện và
giải quyết vấn đề thông qua môn hoá học, NL tính toán, NL vận dụng kiến
thức hoá học vào cuộc sống, NLTDKQH
1.3.1.3 Đánh giá năng lực: Đánh giá NL của HS phổ thông là quá trình sử
dụng các công cụ đánh giá để phân tích định tính, định lượng các sản phẩm đầu
ra, tới mức GV, HS và các bên liên quan đều có thể hình dung tương đối kháchquan, chính xác về thành quả của người học sau quá trình học tập
1.3.2 Năng l c t duy khái quát hóa ực tiễn ư
1.3.2.1 Khái niệm năng lực tư duy khái quát hóa: NLTDKQH là kh năng th cải phát triển ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng
hi n thành công ho t đ ng trí tu trong m t b i c nh nh t đ nh nh sệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ột trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ột trong những năng ải phát triển ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ờng ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những nănghuy đ ng t ng h p các ki n th c, kỹ năng và các thu c tính cá nhân khácột trong những năng ổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ợc học những chất tiêu biểu nhất, ến thức mà HS tích lũy được ức mà HS tích lũy được ột trong những năng
nh h ng thú, ni m tin, ý chí, qua đó nêu lên b n ch t và KQH đư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ức mà HS tích lũy được ề ra ải phát triển ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c v nất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
đ nghiên c u ề ra ức mà HS tích lũy được
1.3.2.2 C u trúc và bi u hi n c a năng l c t duy khái quát hóa ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ển năng ệm tư duy ủa tư duy
NL tìm hi u v n đ : NL phân tích và t ng h p v n đ ; NL đánh giá vàển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra ổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ợc học những chất tiêu biểu nhất, ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra
ph n ánh gi i phápải phát triển ải phát triển
Trang 61.4.1 Khái ni m bài t p hóa h c ệm bài tập hóa học ận ọc
Theo T đi n ti ng Vi t, BT làừ ển Hóa học hữu cơ ến thức mà HS tích lũy được ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc “bài ra cho HS làm đ t p v n d ng nh ngển Hóa học hữu cơ ậc ậc ục ở bậc ững năng
đi u đã h c” ề ra ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
1.4.2 Vai trò c a bài t p hóa h c ủa bài tập hóa học ận ọc
1.4.3 Bài t p đ nh h ận ịnh hướng phát triển năng lực ướng phát triển năng lực ng phát tri n năng l c ển năng lực ực tiễn
1.4.4 Bài t p hóa h c phát tri n t duy khái quát hóa ận ọc ển năng lực ư
- Nắm vững kiến thức cơ bản một cách chính xác, tự giác và có hệ thống.
- Biết cách xem xét một bài toán hóa học: từ tri giác (nhìn, đọc,…)
- Giúp HS tự xây dựng được tiến trình luận giải trong mỗi bài toán
- Thói quen suy nghĩ và hành động độc lập
1.5 Th c tr ng vi c ực và năng lực tư duy khái quát hóa ạm vi nghiên cứu ệm vụ nghiên cứu phát tri n năng l c t duy khái quát hóa ể, đối tượng nghiên cứu ực và năng lực tư duy khái quát hóa ư cho
h c sinh ọn đề tài thông qua vi c s d ng bài t p hóa h c ệm vụ nghiên cứu ử vấn đề nghiên cứu ở trong nước và nước ục đích nghiên cứu ận án ọn đề tài h u c l p 11 ữu cơ lớp 11 ở ơng pháp nghiên cứu ới của ở trong nước và nước
m t s tr ột số trường THPT ối tượng nghiên cứu ường THPT ng THPT
1.5.1 Mục đích, đối tượng và địa bàn điều tra
1.5.1.1 Mục đích điều tra: Tìm hiểu và đánh giá thực trạng việc phát triển
NLTDKQH cho HS thông qua việc sử dụng BTHH hữu cơ ở trường THPT vàcoi đó là căn cứ để xác định phương hướng, nhiệm vụ phát triển tiếp theo của
đề tài
1.5.1.2 Đối tượng điều tra: GV dạy bộ môn Hóa học lớp 11 trường THPT và
HS lớp 11
1.5.1.3 Địa bàn điều tra: Chúng tôi đã tiến hành điều tra các đối tượng nêu trên
thuộc các địa bàn của một số tỉnh: Hà Nội, TP HCM, Đồng Nai, Bình Phước,
An Giang, Vĩnh Phúc
1.5.2 Ph ương pháp nghiên cứu l ng pháp đi u tra ề lí luận
Gửi và thu phiếu điều tra, gặp gỡ trao đổi trực tiếp, phỏng vấn các giáo viên,các chuyên gia, các HS lớp 11 ở trường THPT
1.5.3 K t qu đi u tra giáo viên ết ả điều tra giáo viên ề lí luận
Có 446 GV trư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng THPT tham gia đi u traề ra T k t qu đi u tra choừ ến thức mà HS tích lũy được ải phát triển ề ra
th y, đa s GV đ u nh n th y bi u hi n c a HS khi phát tri n NLTDKQHất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra ậc ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ển Hóa học hữu cơtuy nhiên v n còn nhi u GV ch a n m v ng các bi u hi n c a HS khiẫn chưa được nhiều giáo viên ề ra ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 ững năng ển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơphát tri n NLTDKQH Có ển Hóa học hữu cơ 87,7% GV đ ng ý bi u hi n NLTDKQH c a HSồng Nai, thành phố Hồ Chí Minh; Bình Phước, Hà ển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
“T nh ng s ki n riêng l KQH thành cái chungừ ững năng ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ẻ KQH thành cái chung ” Đây là bi u hi n đển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,cnhi u GV ch n v bi u hi n phát tri n NLTDKQH c a HS Có 80% GV đ uề ra ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra ển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ển Hóa học hữu cơ ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra
đ ng ý “Rút ra các quy t c đ c tên và đ c đúng tên theo các danh phápồng Nai, thành phố Hồ Chí Minh; Bình Phước, Hà ắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơkhác nhau đ i v i các h p ch t h u c ” là bi u hi n d th y rõới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ợc học những chất tiêu biểu nhất, ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ững năng ơ ển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ễ thấy rõ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơNLTDKQH c a HS và “T tìm ra m u ch t, n ý c a v n đ trong các câuủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ẩn môn Hóa học lớp 11 chương trình chuẩn ở trường THPT ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra
h i, bài t p hóa h c” có 47,3% GV đ ng ý; “Bi t ch ng minh và s d ng% ậc ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ồng Nai, thành phố Hồ Chí Minh; Bình Phước, Hà ến thức mà HS tích lũy được ức mà HS tích lũy được ử dụng BTHH BT ục ở bậccông th c dức mà HS tích lũy được ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoai d ng KQH” có 35,2% GV “T đi u ch nh k ho ch th cực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ề ra ỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ến thức mà HS tích lũy được ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng
Trang 7hi n khi th c hi n gi i pháp không thành công” có 30,3% GV đ ng ý Đâyệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ải phát triển ồng Nai, thành phố Hồ Chí Minh; Bình Phước, Hà
là m t s bi u hi n mà có ít GV ch n nh t, đi u này cho th y đa s GVột trong những năng ển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
ch a th t s hi u đ y đ và toàn di n v NLTDKQH Đi u này d n đ nư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ậc ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ển Hóa học hữu cơ ần phát triển Hóa học hữu cơ ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ề ra ề ra ẫn chưa được nhiều giáo viên ến thức mà HS tích lũy được
h qu c a vi c GV s d ng các bi n pháp và công c đánh giáệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ải phát triển ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ử dụng BTHH BT ục ở bậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ục ở bậcNLTDPPHH có ph n b h n ch ần phát triển Hóa học hữu cơ ịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ến thức mà HS tích lũy được
1.5.4 K t qu đi u tra h c sinh ết ả điều tra giáo viên ề lí luận ọc
Có 1054 HS tham gia đ u tra th c tr ng phát tri n NLTDKQH choề ra ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ển Hóa học hữu cơ
- HS có ý th c h c t p v môn Hóa h c khá t t, thức mà HS tích lũy được ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ậc ề ra ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờngng xuyên làm BT nhà do GV đ ra, BT trong sách tham kh o và BT internet
- Tuy nhiên HS ch a có tinh th n h c t p h p tác theo nhóm, đi u này h nư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ần phát triển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ậc ợc học những chất tiêu biểu nhất, ề ra
ch m t ph n vi c phát tri n NL cho HS nói chung và NL TDKQH cho HS nóiến thức mà HS tích lũy được ột trong những năng ần phát triển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ển Hóa học hữu cơriêng
Trang 8CH ƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG NG 2 PHÁT TRI N NĂNG L C T DUY KHÁI QUÁT HÓA CHO ỂN NĂNG ỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG Ư
H C SINH THÔNG QUA BÀI T P HÓA H C H U C L P 11 ỌC SINH ẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG ỌC SINH ỮU CƠ LỚP 11 Ở ƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG ỚP 11 Ở Ở ĐẦU
2.1 Phân tích n i dung, c u trúc chột số trường THPT ấu trúc luận án ương pháp nghiên cứu ng trình hóa h c h u c ọn đề tài ữu cơ lớp 11 ở ơng pháp nghiên cứu l p ới của
2.1.1 M c tiêu ch ục tiêu chương trình hóa học hữu cơ lớp 11 trường Trung học phổ ương pháp nghiên cứu l ng trình hóa h c h u c l p 11 tr ọc ữu cơ lớp 11 trường Trung học phổ ơng pháp nghiên cứu l ớng phát triển năng lực ường Trung học phổ ng Trung h c ph ọc ổng quan về tư duy thông
2.1.2 N i dung và c u trúc ch ội dung và cấu trúc chương trình hóa học hữu cơ lớp 11 ấu trúc chương trình hóa học hữu cơ lớp 11 ương pháp nghiên cứu l ng trình hóa h c h u c l p 11 ọc ữu cơ lớp 11 trường Trung học phổ ơng pháp nghiên cứu l ớng phát triển năng lực
2.2 Xây d ng c u trúc năng l c t duy ực và năng lực tư duy khái quát hóa ấu trúc luận án ực và năng lực tư duy khái quát hóa ư khái quát hóa c a ủa h c sinh ọn đề tài trong h c t p ọn đề tài ận án môn Hóa h c tr ọn đề tài ở trong nước và nước ường THPT ng Trung h c ph thông ọn đề tài ổ thông
2.2.1 Nguyên t c xây d ng c u trúc năng l c t duy khái quát hóa ắc xây dựng cấu trúc năng lực tư duy khái quát hóa ực tiễn ấu trúc chương trình hóa học hữu cơ lớp 11 ực tiễn ư
Nguyên t c 1 Đ m b o tính khoa h cắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 ải phát triển ải phát triển ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
Nguyên t c 2 Đ m b o tính khách quanắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 ải phát triển ải phát triển
Nguyên t c 3 Đ m b o tính th c ti nắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 ải phát triển ải phát triển ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ễ thấy rõ
Nguyên t c 4 Đ m b o tính toàn di nắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 ải phát triển ải phát triển ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
2.2.2 Quy trình xây d ng c u trúc năng l c t duy khái quát hóa ực tiễn ấu trúc chương trình hóa học hữu cơ lớp 11 ực tiễn ư
B ớp c 1 Xác đ nh c s khoa h c c a quá trình xây d ng c u trúc ịnh cơ sở khoa học của quá trình xây dựng cấu trúc ơ lớp ở trường trung học phổ thông” ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp ủa tư duy ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa NLTDKQH c a HS ủa tư duy
B ớp c 2 Xác đ nh các NL thành ph n ịnh cơ sở khoa học của quá trình xây dựng cấu trúc ần
B ớp c 3 Xác đ nh các tiêu chí c a NL thành ph n ịnh cơ sở khoa học của quá trình xây dựng cấu trúc ủa tư duy ần
B ớp c 4 Đ xu t b ng mô t chi ti t các m c đ tiêu chí hay các ch s ề khái quát hóa ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ả năng ả năng ết các mức độ tiêu chí hay các chỉ số ức độ tiêu chí hay các chỉ số ột quá trình tư duy ỉ số ối với dạy học hành vi:
B ớp c 6 Hoàn thi n c u trúc NL ệm tư duy ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa
B ớp c 5 Ph n bi n, xin ý ki n chuyên gia và th nghi m ả năng ệm tư duy ết các mức độ tiêu chí hay các chỉ số ử nghiệm ệm tư duy
2.2.3 C u trúc năng l c t duy khái quát hóa c a h c sinh trong d y ấu trúc chương trình hóa học hữu cơ lớp 11 ực tiễn ư ủa bài tập hóa học ọc ạy
h c hóa h c tr ọc ọc ở trường Trung học phổ thông ường Trung học phổ ng Trung h c ph thông ọc ổng quan về tư duy
NLTDKQH là kh năng th c hi n m t quá trình TD, ng v i m iải phát triển ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ột trong những năng ức mà HS tích lũy được ới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ỗi
bư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoac trong quá trình đó là m t NL thành ph n, c th nh sau:ột trong những năng ần phát triển Hóa học hữu cơ ục ở bậc ển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng
2.2.4 Các tiêu chí trong năng l c thành ph n c a năng l c t duy khái ực tiễn ần của năng lực tư duy khái ủa bài tập hóa học ực tiễn ư quát hóa c a h c sinh tr ủa bài tập hóa học ọc ường Trung học phổ ng THPT
1) NL xác đ nh m c ịnh cơ sở khoa học của quá trình xây dựng cấu trúc ục
đích KQH TC 1: Xác đ nh n i dung/v n đ nh n th cTC 2: Xác đ nh nhi m v h c t p, mô t địa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùngịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ột trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ục ở bậc ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ậcất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra. ậc ức mà HS tích lũy đượcải phát triển ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c
nh ng khái ni m sẽ đững năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c hình thành
2) NL l a ch n, nh n ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp ập hóa học hữu cơ lớp
bi t đ i t ết các mức độ tiêu chí hay các chỉ số ối với dạy học ợng KQH ng KQH
(nhóm các s v t, ập hóa học hữu cơ lớp
hi n t ệm tư duy ợng KQH ng)
TC 3: L a ch n các đ i tực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng đ t o thànhển Hóa học hữu cơnhóm đ i tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng phù h p m c đích ti n hànhợc học những chất tiêu biểu nhất, ục ở bậc ến thức mà HS tích lũy đượcKQH
TC 4: Đ nh d ng các đ i tịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng ho c g i tên cácặc biệt là BTHH hữu cơ nhiệm vụ của GV là phải phát triển ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
đ i tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng ti n hành KQH.ến thức mà HS tích lũy được
Trang 9NL thành ph nần phát triển Hóa học hữu cơ Các tiêu chí đánh giá
TC 5: Xác đ nh v trí, vai trò c a vi c nghiên c uịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ức mà HS tích lũy đượccác đ i tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng trong quá trình KQH
3) NL phân tích các
d u hi u, tính ch t ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ệm tư duy ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa
c a t ng đ i t ủa tư duy ừng đổi tượng ổ thông” ợng KQH ng
trong nhóm đ i t ổ thông” ợng KQH ng
đã ch n ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp
TC 6: Ch ra các đ c đi m t ng đ i tỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ặc biệt là BTHH hữu cơ nhiệm vụ của GV là phải phát triển ển Hóa học hữu cơ ừ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng nghiên
c u, ức mà HS tích lũy được phân chia đ i tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng thành nh ng bững năng ột trong những năng
ph n, nh ng thu c tính, các quan h khác nhauậc ững năng ột trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậctheo m t hột trong những năng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoang nh t đ nh.ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ịa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT đại diện cho các vùng
TC 7: Thi t l p m i quan h gi a các đ c đi mến thức mà HS tích lũy được ậc ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ững năng ặc biệt là BTHH hữu cơ nhiệm vụ của GV là phải phát triển ển Hóa học hữu cơ
v a phân chia, ừ k t h p nh ng thu c tính, quanến thức mà HS tích lũy được ợc học những chất tiêu biểu nhất, ững năng ột trong những năng
h …đã tách ra do quá trình phân tích thànhệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
m t ch nh th th ng nh t.ột trong những năng ỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
4) NL phân lo i các ạn của một quá trình tư duy
d u hi u đ tìm các ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ệm tư duy ển năng
d u hi u chung và ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ệm tư duy
b n ch t nh t c a ả năng ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ủa tư duy
nh m đ i t ỏm đối tượng đã ối với dạy học ợng KQH ng đã
ch n ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp
TC 8: Ch ra d u hi u gi ng và khác nhau gi aỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ững năngcác đ i tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng Ch n ra d u hi u gi ng nhauọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậcchung cho các đ i tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng đó
TC 9: Lo i b nh ng d u hi u khác nhau và% ững năng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
gi ng nhau không b n ch t, gi l i nh ng d uải phát triển ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ững năng ững năng ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
hi u b n ch t c a các đ i tệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ải phát triển ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng
5) NL di n đ t n i ễn đạt nội ạn của một quá trình tư duy ột quá trình tư duy
dung đ ợng KQH c KQH thành
khái ni m ệm tư duy
TC 10: Ch n t ng mã hóa hình thành kháiọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ừ ững năng
ni m ph n ánh trong TD các đ i tệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ải phát triển ổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,ng nghiên
c u (phát bi u khái ni m).ức mà HS tích lũy được ển Hóa học hữu cơ ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc
2.2.5 Mô t nh ng bi u hi n c a năng l c t duy khái quát hóa c a ả điều tra giáo viên ữu cơ lớp 11 trường Trung học phổ ển năng lực ệm bài tập hóa học ủa bài tập hóa học ực tiễn ư ủa bài tập hóa học
h c sinh trong h c t p môn Hóa h c ọc ọc ận ọc
2.3 Xây d ng h th ng bài t p phát tri n năng l c t duy khái quát ực và năng lực tư duy khái quát hóa ệm vụ nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ận án ể, đối tượng nghiên cứu ực và năng lực tư duy khái quát hóa ư hóa cho h c sinh trong d y h c Hóa h c h u c - môn Hóa h c l p 11 ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ữu cơ lớp 11 ở ơng pháp nghiên cứu ọn đề tài ới của
2.3.1 Nh ng nguyên t c (yêu c u) s ph m đ i v i d y h c hóa h c ữu cơ lớp 11 trường Trung học phổ ắc xây dựng cấu trúc năng lực tư duy khái quát hóa ần của năng lực tư duy khái ư ạy ối với dạy học hóa học ớng phát triển năng lực ạy ọc ọc theo h ướng phát triển năng lực ng phát tri n năng l c t duy khái quát hóa ển năng lực ực tiễn ư
Nguyên t c 1: ắc 1: N i dung DH các bài h c hóa h c đột trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c xây d ng thànhực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng
nh ng BTHH, tình hu ng, s ki n, …, làm n y sinh tình hu ng t duy.ững năng ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ải phát triển ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng
Nguyên t c 2: ắc 1: Các BTHH đư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c thi t k là các BT - v n đ nh n th c,ến thức mà HS tích lũy được ến thức mà HS tích lũy được ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ề ra ậc ức mà HS tích lũy được
là các BT tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngơng ng v i các m c đ nh n th c: Hi u - V n d ng - V nức mà HS tích lũy được ới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa ức mà HS tích lũy được ột trong những năng ậc ức mà HS tích lũy được ển Hóa học hữu cơ ậc ục ở bậc ậc
d ng m c đ cao.ục ở bậc ức mà HS tích lũy được ột trong những năng
Nguyên t c 3: ắc 1: Ho t đ ng h c t p c a HS là ho t đ ng h c ch đ ng,ột trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ột trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ột trong những năngphát huy NL t h c, có óc phê phán, TD sáng t o Các ho t đ ng h c đực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ột trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,cthi t k là: ến thức mà HS tích lũy được ến thức mà HS tích lũy được - Ho t đ ng t o tình hu ng bài h c/tình hu ng xu t phátột trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ất quan trọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ(Ho t đ ng tr i nghi m, k t n i), - Ho t đ ng hình thành ki n th c (ho tột trong những năng ải phát triển ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ến thức mà HS tích lũy được ột trong những năng ến thức mà HS tích lũy được ức mà HS tích lũy được
đ ng khám phá), - Ho t đ ng luy n t p, th c hành, - Ho t đ ng v n d ngột trong những năng ột trong những năng ệu, triệu chất nhưng trong chương trình giáo dục ở bậc ậc ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ột trong những năng ậc ục ở bậc
Trang 10ki n th c (ho t đ ng ng d ng), và - Ho t đ ng tìm tòi m r ng ki nến thức mà HS tích lũy được ức mà HS tích lũy được ột trong những năng ức mà HS tích lũy được ục ở bậc ột trong những năng ở bậc ột trong những năng ến thức mà HS tích lũy được
th c.ức mà HS tích lũy được
Nguyên t c 4: ắc 1: GV là ngư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngờng ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoai h ng d n, t ch c các ho t đ ng h c choẫn chưa được nhiều giáo viên ổng thông học sinh (HS) chỉ được học những chất tiêu biểu nhất, ức mà HS tích lũy được ột trong những năng ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
HS, không có ho t đ ng “GV d y” trên l p.ột trong những năng ới mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa
Nguyên t c 5: ắc 1: Đánh giá HS c n đần phát triển Hóa học hữu cơ ư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năngợc học những chất tiêu biểu nhất,c đánh giá theo NL, v n d ngậc ục ở bậc
b ng mô t các tiêu chí c a NLTDKQH đ xây d ng công c đánh giá k tải phát triển ải phát triển ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ển Hóa học hữu cơ ực tư duy khái quát hóa (NLTDKQH) là một trong những năng ục ở bậc ến thức mà HS tích lũy được
qu h c t p và NL c a HS.ải phát triển ọng của học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ ậc ủa học sinh (HS) cần phát triển Hóa học hữu cơ
2.3.2 Quy trình xây d ng bài t p phát tri n năng l c t duy khái quát ực tiễn ận ển năng lực ực tiễn ư hóa cho h c sinh ọc
B ớp c 1 Xác đ nh m c đích c a bài t p ịnh cơ sở khoa học của quá trình xây dựng cấu trúc ục ủa tư duy ập hóa học hữu cơ lớp
B ớp c 2 Xác đ nh n i dung c a h th ng bài t p ịnh cơ sở khoa học của quá trình xây dựng cấu trúc ột quá trình tư duy ủa tư duy ệm tư duy ối với dạy học ập hóa học hữu cơ lớp
B ớp c 3 Xác đ nh lo i bài t p, các ki u bài t p ịnh cơ sở khoa học của quá trình xây dựng cấu trúc ạn của một quá trình tư duy ập hóa học hữu cơ lớp ển năng ập hóa học hữu cơ lớp
B ớp c 4 Thu th p thông tin đ so n h th ng bài t p ập hóa học hữu cơ lớp ển năng ạn của một quá trình tư duy ệm tư duy ối với dạy học ập hóa học hữu cơ lớp
B ớp c 5 Ti n hành so n th o ết các mức độ tiêu chí hay các chỉ số ạn của một quá trình tư duy ả năng
B ớp c 6 Tham kh o, trao đ i ý ki n v i các chuyên gia, đ ng nghi p ả năng ổ thông” ết các mức độ tiêu chí hay các chỉ số ớp ồng nghiệp ệm tư duy
B ớp c 7 Th c nghi m, ch nh s a và b sung ệm tư duy ỉ số ử nghiệm ổ thông”
2.3.3 L a ch n và xây d ng ực tiễn ọc ực tiễn n i dung ội dung và cấu trúc chương trình hóa học hữu cơ lớp 11 bài t p phát tri n ận ển năng lực năng l c t ực tiễn ư duy khái quát hóa cho h c sinh ọc
Nguyên t c 1.ắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 BTHH đ ợng KQH c tuy n ch n và xây d ng ph i đ m b o đ ển năng ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp ả năng ả năng ả năng ợng KQH c
m c tiêu d y h c, đ m b o chu n ki n th c, kĩ năng và đ nh h ục ạn của một quá trình tư duy ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp ả năng ả năng ẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng phát ết các mức độ tiêu chí hay các chỉ số ức độ tiêu chí hay các chỉ số ịnh cơ sở khoa học của quá trình xây dựng cấu trúc ớp ng phát tri n NL cho HS ển năng
Nguyên t c 2.ắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 N i dung BT ph i có b i c nh, ph i đ m b o tính chính ột quá trình tư duy ả năng ối với dạy học ả năng ả năng ả năng ả năng xác, tính khoa h c, tính hi n đ i ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp ệm tư duy ạn của một quá trình tư duy
Nguyên t c 3.ắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 BT ph i có kh năng phát tri n NLTDKQH cho HS ả năng ả năng ển năng
Nguyên t c 4.ắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 BTHH ph i đ ả năng ợng KQH c xây d ng d a vào n i dung h c t p ột quá trình tư duy ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp ập hóa học hữu cơ lớp
Nguyên t c 5 ắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 BTHH ph i đ m b o tính s ph m ả năng ả năng ả năng ạn của một quá trình tư duy
Nguyên t c 6.ắt, danh mục các bảng (24 bảng), sơ đồ, hình vẽ (11 BTHH có tính h th ng, logic ệm tư duy ối với dạy học
2.3.4 H th ng bài t p dùng phát tri n năng l c khái quát hóa cho ệm bài tập hóa học ối với dạy học hóa học ận ển năng lực ực tiễn
h c sinh trong d y h c hóa h c h u c l p 11 THPT ọc ạy ọc ọc ữu cơ lớp 11 trường Trung học phổ ơng pháp nghiên cứu l ớng phát triển năng lực
2.3.4.1 Bài tập về công thức chung của các dãy đồng đẳng
2.3.4.2 Bài tập về đồng phân
2.3.4.3 Bài tập về danh pháp hợp chất hữu cơ
Trang 112.3.4.4 Bài t p liên quan gi a c u trúc và tính ch t v t lí nh tính tan, nhi t ập hóa học hữu cơ lớp ữu cơ lớp ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ập hóa học hữu cơ lớp ệm tư duy
đ sôi, nhi t đ nóng ch y ột quá trình tư duy ệm tư duy ột quá trình tư duy ả năng
2.3.4.5 Bài t p liên quan gi a c u trúc và tính ch t hóa h c nh ập hóa học hữu cơ lớp ữu cơ lớp ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ấu trúc và biểu hiện của năng lực tư duy khái quát hóa ọc sinh thông qua bài tập hóa học hữu cơ lớp hiđrocacbon no và ph n ng th , hiđrocacbon không no và ph n ng c ng, ả năng ức độ tiêu chí hay các chỉ số ết các mức độ tiêu chí hay các chỉ số ả năng ức độ tiêu chí hay các chỉ số ột quá trình tư duy hiđrocacbon th m và tính th m ơ lớp ơ lớp
2.3.4.6 Bài tập về dẫn xuất của hiđrocacbon
2.3.4.7 Bài t p liên quan chu i ph n ng ập hóa học hữu cơ lớp ỗi phản ứng ả năng ức độ tiêu chí hay các chỉ số
Câu 1 Hoàn thành các PTHH theo sơ đồ sau:
Câu 2 Từ X là xenlulozơ và các chất vô cơ, xúc tác cần thiết có thể điều chế
được chất M theo sơ đồ sau:
thành các PTHH theo sơ đồ trên
2.3.4.8 Bài tập về lập công thức phân tử
2.3.4.9 Bài tập thực tiễn, có ngữ cảnh
Câu 3 Licopen (chất màu đỏ trong quả cà
liên kết đơn trong phân tử Cho 0,1 mol
licopen tác dụng với dd brom dư thì có m
Trang 12Câu 4 Caroten (chất màu vàng da cam có
vòng no trong phân tử Biết rằng khi cho
chất hữu cơ có CTPT là C40H56Br22 Mặt
khác nếu cho 0,1 mol caroten tác dụng với
Hãy xác định giá trị của x
Bài giải
22 0,1 1,1 2
Câu 5 Trong tinh dầu chanh có chất
liên kết đôi và số vòng no trong phân tử
thành chất X có công thức phân tử
chất hữu cơ Y Hãy xác định CTPT của Y
Trang 13Câu 7 Brasil là nước xuất khẩu cafe đứng
thứ nhất trên thế giới Trong hạt cafe có
Hãy xác định % khối lượng của nitơ có
Câu 8 Sau khi chưng cất cây sả bằng hơi
nước, người ta thu được dầu sả (geranial)
Tên thay thế của geranial là:
3,7-đimetylocta-2,6-đienal Hãy xác định CTPT
của dầu sả
Tinh dầu sả
Câu 9 Glixerol trinitrat (là một chất dùng để chế tạo thuốc nổ rất mạnh) có
Câu 10 Đường saccarozơ có rất nhiều ứng dụng trong
thực tế: Làm thức ăn, bánh, kẹo, nước giải khát…
Đường saccarozơ có khối lượng phân tử 342,0 đvC
Khi đốt cháy hoàn toàn 34,2 gam đường rồi cho sản
19,8 gam; bình II thu được 120,0 gam kết tủa Tìm
CTPT của đường saccarozơ
Bài giải
0 t