Kết quả nghiên cứu nội dung và biện pháp * Biểu hiện của HS bị bắt nạt: - Các dấu hiệu cơ thể: Có những vết thương, các vết bầm tím, trầy xước trên cơ thể.. Bị bắt nạt kéo dài, ở mức độ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LÂM ĐỒNG
CUỘC THI KHOA HỌC KĨ THUẬT CẤP TỈNH HỌC SINH TRUNG HỌC NĂM HỌC 2018 – 2019
Đơn vị dự thi: TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG – ĐÀ LẠT Nhóm tác giả: Hoàng Bảo Khánh, Nguyễn Lê Hân Ly
Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Thị Thanh Tuyền
Đơn vị dự thi: TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG – ĐÀ LẠT
4 Kết quả nghiên cứu nội dung và biện pháp
* Biểu hiện của HS bị bắt nạt:
- Các dấu hiệu cơ thể: Có những vết thương, các vết bầm tím, trầy xước trên cơ thể
- Dấu hiệu về hành vi: Ăn mặc khác biệt: Quần áo nhem nhuốc, xộc xệch, sách vở, quần áo, thường ngồi cô độc một chỗ Có những hành động hủy hoại bản thân như
bỏ nhà, tự làm đau
- Cảm xúc: Tính cách thay đổi trái ngược với tính cách thông thường của học sinh:
Ít nói hơn, hay căng thẳng, hay cáu gắt
- Dấu hiệu nhận thức: Thay đổi thói quen và không hứng thú với những hoạt động
mà học sinh ưa thích, học hành sa sút, hoặc thường bỏ giờ Bị bắt nạt kéo dài, ở mức độ nghiêm trọng có thể còn thể hiện triệu chứng tuyệt vọng, không dám đi học
- Dấu hiệu xã hội: Học sinh có thể buồn, e ngại, ít tiếp xúc và sợ tiếp xúc hay giao tiếp
* Để hình thành kỹ năng phòng tránh bắt nạt được tốt và thành công thì cần rèn
luyện theo những bước cơ bản sau:
- Nhận diện được tình huống nguy hại
- Bình tĩnh khi đối mặt
- Biết lắng nghe, phân tích hợp lý về hậu quả của vấn đề
- Nhanh trí xử lí tình huống mình gặp
Tên đề tài: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH
BẮT NẠT HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ ĐÀ LẠTTrong 755 khách thể được nghiên cứu thì có 34,4% khách thể là học sinh
trường THCS Lam Sơn, THCS & THPT Tây sơn chiếm 17,2% và THCS Quang Trung là 48,3%
Trong đề tài này chúng tối tập trung sử dụng các PPNC: Tài liệu, quan sát, điều tra sư phạm, phỏng vấn, thống kê toán học SPSS 20.0, thực nghiệm SP
2 Tổ chức và PPNC
1 Đặt vấn đề
- Tác động của việc bắt nạt sẽ ảnh hưởng lớn đến tâm lý,
quá trình phát triển tình cảm, hiệu quả học tập của học sinh
ở trường THCS
- Sở dĩ một đứa trẻ hay bị bắt nạt là do tính cách nhút nhát,
yếu đuối, không tự tin, thụ động, được cha mẹ bao bọc quá
kĩ nên không biết cách ứng phó trước những tình huống
diễn ra trong cuộc sống
- Cần trang bị cho học sinh THCS những kĩ năng cụ thể để
tự bảo vệ cho bản thân và đưa ra cách xử lí phù hợp khi bị
bắt nạt Việc giáo dục cho các em những kĩ năng cần thiết
để tự bảo vệ là trách nhiệm chung của cả cộng đồng, mà
quan trọng hơn cả là trách nhiệm của những người làm giáo
dục.
3 Kết quả nghiên cứu thực trạng
Điểm trung bình chung là 1,77 dựa vào thang đánh giá kết quả cho thấy nhận thức về tầm quan trọng của kỹ năng phòng tránh bắt nạt của học sinh các trường THCS ở Đà Lạt là mức độ Khá tốt
Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu CSLL và thực trạng việc rèn
luyện kỹ năng PTBNHĐ của học sinh các trường Trung học cơ sở ở
thành phố Đà Lạt từ đó đưa ra một số giải pháp rèn luyện kỹ năng
phòng tránh bắt nạt nhằm giúp học sinh ứng phó được với các tình
huống có thể xảy ra.
Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu 755 học sinh tại 3 trường THCS
trên địa bàn thành phố Đà Lạt; THCS Lam Sơn, THCS & THPT Tây
sơn và THCS Quang Trung
Đối tượng nghiên cứu: Vấn đề rèn luyện và hình thành kỹ năng
phòng tránh bắt nạt học đường cho học sinh các trường Trung học cơ
sở ở thành phố Đà Lạt
5 Kết luận
Kết quả nghiên cứu từ thực tiễn cho thấy đa số các em học sinh THCS ở TP Đà Lạt
có nhận thức tốt về kỹ năng phòng tránh bắt nạt, tuy nhiên các em còn hạn chế về trình độ sử dụng kỹ năng phòng tránh bắt nạt Việc rèn luyện kỹ năng phòng tránh bắt nạt đa số chỉ dừng ở mức bình thường, ít khi hoặc chưa bao giờ, đó là những nguy cơ dẫn đến việc xử lý các tình huống chưa thực sự tốt Chuyên đề rèn luyện kỹ năng phòng tránh bắt nạt đã được tổ chức thực hiện và thu được những kết quả tích cực đối với các em học sinh, thử nghiệm của chúng tôi đã thu lại những kết quả tích cực khi những cá nhân điển hình đã biết cách hình thành cho bản thân những điều cần phải làm khi gặp phải tình huống nguy hại, sự nhìn nhận các tình huống trong của đã được nâng lên rõ ràng và các em học sinh đã biết cách ứng phó, bảo vệ được chính bản thân mình, hoàn thiện kỹ năng cho bản thân hơn
Tăng cường vai trò của GVCN lớp
Tăng cường hoạt động
GD KNS
Quan tâm tới
HS thông qua các LLGD
Một số biện pháp hình thành
GD HS bằng các HĐ tập thể
Ứng phó khi bị bắt nạt học đường
Sử dụng hình thức TVHĐ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Lê Văn Hồng (1998), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, Nhà xuất bản
giáo dục, Hà Nội
[2] Mai Anh (2010), Bắt nạt trường học, Nxb Trẻ.
[3] Phạm Thị Ánh, Nguyễn Thị Si (2010), Mối quan hệ giữa bắt nạt và nhận thức
bản thân ở học sinh, Nxb Giáo dục
MỘT SỐ HÌNH ẢNH NGOẠI KHÓA CHUYÊN ĐỀ KNS VÀ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ LỨA TUỔI THCS
Trang 2Đơn vị dự thi: TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG – ĐÀ LẠT
Không nên thực hiện khi bị bắt nạt :
Đặc điểm Tâm lý lứa tuổi THCS có những nét cơ bản như sau:
- Học sinh THCS có nhu cầu mở rộng quan hệ với người lớn và mong muốn người lớn quan hệ với nó một cách bình đẳng, không muốn người lớn coi nó như trẻ con
- Đặc điểm giữa nam và nữ có sự thay đổi cơ bản so với lứa tuổi trước, đã bắt đầu quan tâm lẫn nhau, ưa thích nhau,quan tâm đến bề ngoài của mình
- Sự tự ý thức của lứa tuổi này là mâu thuẩn giữa nhu cầu tìm hiểu bản thân với kỹ năng chưa đầy đủ để phân tích đúng đắn sự biểu lộ của nhân cách
- Tính dễ kích động dẫn đến các em xúc động rất mạnh mẽ như vui quá trớn, buồn ủ rủ, lúc thì quá hăng say, lúc thì quá chán nản
- Tình cảm ở lứa tuổi này mang tính bồng bột, sôi nổi, dễ bị kích động, dễ thay đổi, đôi khi còn mâu thuẫn
Trang 4Những việc cần làm để phòng ngừa bị kẻ bắt nạt trả thù: