Đề tài nghiên cứu đánh giá đúng thực trạng chất lượng việc học môn Âm nhạc lớp 3 đối với dân tộc thiểu số trường Tiểu học Võ Thị Sáu thời gian qua; rút ra ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân và nêu lên giải pháp chủ yếu trong việc rèn luyện kĩ năng học tốt môn Âm nhạc lớp 3 cho học sinh trong thời gian tới. Giúp giáo viên có khả năng nâng cao năng lực chuyên môn.
Trang 1PHỤ LỤC
III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5
Trang 2Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I ĐĂT VẤN DỀ
Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, là một nhu cầu trongđời sống tinh thần của học sinh, các em tham gia ca hát là tự hòa đồng để nhậnthức thế giới khách quan, những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tácđộng vào cảm xúc của các em góp phần phát triển từ thể chất đến tinh thần đểtạo nên một con người năng động, lạc quan yêu đời sáng tạo, giúp cho việc pháttriển trí tuệ, óc tưởng tượng thêm phong phú, giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt.Nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, môn Âm nhạc được đưavào giảng dạy chính thức ở trường Tiểu học Bộ môn Âm nhạc bước đầu hìnhthành cho các em những kiến thức cơ bản về âm nhạc, giúp các em hình thành
và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc, có một thế giới tinh thần thoải mái saunhững giờ học căng thẳng Trang bị cho học sinh một số phương pháp về kĩnăng ca hát, về lí thuyết âm nhạc ở mức độ đơn giản để một chừng mực nào đócác em có thể tham gia hoạt động âm nhạc của cộng đồng Hình thành cho họcsinh những hiểu biết sơ đẳng về cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc, về ýnghĩa tác dụng của âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết vềtruyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, làm phong phú thế giới tinh thần nhằmphát triển hài hòa, toàn diện nhân cách học sinh, để góp phần hoàn thiện giáodục thẩm mỹ trong cuộc sống, như Các - Mác đã nói" Con người phải biết xâydựng cuộc sống theo quy luật của cái đẹp"
Thực tế việc học âm nhạc với học sinh lớp 3 dân tộc thiểu số gặp rất nhiềukhó khăn, các em chưa chú trọng đến việc học, nhiều em đọc bài còn chậm,thiếu dấu thanh nên dẫn đến tình trạng đọc lời ca, hát phát âm không rõ lời,không hiều được ý nghĩa, ca từ của bài hát Vì vậy với mong muốn giúp các emhát tốt hơn, hay hơn, biễu diễn bài hát tự tin, sinh động hơn
Trên cơ sở đó đề ra một vài giải pháp rèn kĩ năng học tốt môn Âm nhạclớp 3 dân tộc thiểu năm học 2016- 2017 và năm học 2017 – 2108 Đây chính là
lí do tôi chọn đề tài “ Một vài giải pháp rèn luyện kĩ năng học tốt môn Âm
nhạc lớp 3 đối với dân tộc thiểu số ở trường TH Võ Thị Sáu”.
II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu đánh giá đúng thực trạng chất lượng việc học môn Âm nhạclớp 3 đối với dân tộc thiểu số trường Tiểu học Võ Thị Sáu thời gian qua; rút ra
ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân và nêu lên giải pháp chủ yếu trong việc rènluyện kĩ năng học tốt môn Âm nhạc lớp 3 cho học sinh trong thời gian tới Giúpgiáo viên có khả năng nâng cao năng lực chuyên môn
Giúp học sinh phát triển năng khiếu của mình, biết tự tập luyện và nhậnbiết vị trí một số nốt nhạc trên khuông nhạc, phân biệt được âm thanh cao –thấp, dài- ngắn, cảm thụ khi nghe nhạc, mở mang cho các em vốn kiến thứcmang tính văn hóa âm nhạc
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Trang 3I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
Âm nhạc là môn học có đặc thù riêng, nó không đòi hỏi sự chính xác mộtcách tuyệt đối nhưng đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, đam mê và năngkhiếu mà điều này không phải học sinh nào cũng có được Xuất phát từ thựctrạng giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học để các em có thểhọc tốt và đạt kết quả tốt là điều rất quan trọng, không chỉ phụ thuộc vào chươngtrình giảng dạy mà còn phụ thuộc vào ý thức học tập và rèn luyện của các emcùng với sự quan tâm chăm sóc tạo điều kiện của nhà trường, gia đình và xã hội
Chính vì vậy việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung vàhọc sinh lớp 3 nói riêng nhằm giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc cho các em, cung cấpcho các em những hiểu biết sơ giản về nghệ thuật âm nhạc thông qua bài hát.Học hát là một quá trình học tập và rèn luyện lâu dài, để học sinh biết cách hát
tự nhiên, đúng giai điệu lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời và bước đầu hát diễncảm, các em có khả năng trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, tốp ca…thôngqua những bài hát các em biễu diễn giáo dục tình cảm tốt đẹp nhằm nâng caocảm thụ âm nhạc, tạo cho các em sự tự tin, yêu đời khả năng tham gia ca háttrong và ngoài trường học Mặc dù môn học này không đạt mục tiêu giúp các emtrở thành người biểu diễn hoặc sáng tác Âm nhạc chuyên nghiệp, mà mục tiêutrọng tâm nhằm cung cấp những kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi
và năng lực cho học sinh, giúp học sinh phát triển một cách toàn diện, bồi dưỡngtình cảm trong sáng lành mạnh, hướng tới cái tốt đẹp, để các em xác định đượctrách nhiệm công dân trong việc xây dựng một nền văn hóa tiên tiến đậm đà bảnsắc dân tộc trong đó có văn hóa Âm nhạc
Là một giáo viên trực tiếp bám sát, giảng dạy bộ môn, bản thân nhận thấyphần lớn các em chỉ hát thuộc lời ca mà chưa cảm nhận được cái hay, cái đẹpcủa âm nhạc Đứng trước những hạn chế thực tế tôi đưa ra một số kinh nghiệm
về phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 3, bởi vì ở lớp 3 ngoàiphần học hát các em còn học thêm một số các nốt nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu
âm nhạc, vị trí nốt nhạc, để tạo nền tảng cho các em học tốt ở chương trình Âmnhạc lớp 4, 5 và các cấp học tiếp theo
Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện thuậnlợi trong việc dạy học
Trang 4Giáo viên luôn bám sát vào nội dung dạy học thực hiện theo công văn5842/BGDDT-VP ngày 1/9/2011 về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạyhọc, điều chỉnh chương trình cho phù hợp từng đối tượng học sinh các lớp ápdụng phương pháp dạy học tích cực gây được hứng thú cho học sinh, dạy họclồng ghép các bài hát tài liệu địa phương.
2 Khó khăn
Trường học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, đa số học sinh đều
là đồng bào dân tộc thiểu số, ngoài giờ học các em còn phải phụ giúp bố mẹ làmnương rẫy nên chưa chú trọng đầu tư đến việc học, một số phụ huynh có trình
độ dân trí thấp, hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn ít quan tâm đến việc họccủa con em mình, còn một số phụ huynh chỉ quan tâm đến môn học Toán, Tiếngviệt chưa thật sự quan tâm đến bộ môn Âm nhạc Hơn nữa hoạt động âm nhạcchưa có điều kiện có phòng học âm nhạc riêng
Ở môn học này học sinh cần phải có tính năng khiếu, nên trong khi ca hátmột số em hát bị lạc giọng, hay còn gọi hát bị phô, hát không chuẩn về giai điệutiết tấu Đa số các em còn rụt rè khi tham gia các hoạt động âm nhạc trong lớp
và nhà trường tổ chức
Học sinh chưa biết cách cảm nhận về bài hát, chưa có kiến thức sơ giản về
âm nhạc, thực tế khi quan sát các em biểu diễn bài hát, ngoài những em cóphong cách trình bày tự nhiên, sinh động vẫn còn một số em không ham thíchhọc hát và chưa thật sự tự tin biểu diễn trước các bạn, thầy cô, các em thể hiện
tính chất bài hát còn rất hạn chế Một phần do kĩ năng đọc của các em còn chậm
nên không hiểu nghĩa của từ, nội dung bài hát, cảm thụ nghe nhạc, dẫn đến tìnhtrạng hát không rõ lời ca, không hiểu giai điệu, tiết tấu, tính chất bài hát Mặtkhác một số em không có tự giác trong học tập và sự tiếp thu kiến thức Âm nhạccòn nhiều hạn chế Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy sự yêuthích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu Còn lại các emkhác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiếnthức Kết quả khảo sát đầu năm học như sau:
Trang 5III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thứ nhất: Vận dụng các kĩ năng hát và phương pháp rèn luyện cơ bản
Tập hát, học các bài hát là một trong những nội dung quan trọng trongchương trình học hát, các kĩ năng hát gồm có:
Về kĩ năng lấy hơi ( hơi thở): Chỉ huy, điều khiển học sinh biết cách lấyhơi vào đầu câu hát, không lấy hơi vào giữa các tiếng trong một câu hát, khi cácbài hát có nhịp độ chậm hay vừa phải, cho các em lấy hơi chậm, hít bằng mũi,đánh dấu những chỗ cần lấy hơi trong bài hát để học sinh thực hiện đúng và háttốt
Ví dụ: Khi dạy bài hát “ Lớp chúng ta đoàn kết” SGK trang 12, chú ý chohọc sinh lấy hơi ở đầu câu hát để các em sử dụng hơi thở linh hoạt hát đúng vàđều giọng
Về kĩ năng hát đồng đều có thể vận dụng phương pháp thu hút sự chú ýcủa học sinh bằng cách dẫn vào câu hát đầu tiên bằng động tác bắt nhịp hoặcđánh đàn dạo nhạc ra hiệu lệnh đếm để vào bài hát
Ví dụ: Khi dạy bài hát “ Con chim non” SGK trang 14, bởi vì bài hát nàythuộc nhịp 3/4 nên khi hát cần đếm nhịp 2/3 để học sinh hòa giọng hát
Về kĩ năng hát chính xác, phát âm nhã chữ bài hát: Các em đa số là họcsinh dân tộc thiểu số vốn từ ngữ các em còn nhiều hạn chế, đọc thiếu nhiều dấuthanh nên khi dạy hát tôi luôn tăng cường hỗ trợ Tiếng việt bằng cách tự tập đọclời ca, tập đọc trôi chảy, mạch lạc, phát âm rành rọt, rõ lời, lấy bút chì gạch châncác tiếng có dấu luyến trong bài hát để tập đọc nhã chữ, khi đó khi tập hát dễdàng hơn, hát đúng và rõ lời ca, các em hiểu được nội dung ca từ của bài hát,biết được sự kết hợp chặt chẽ giữa giai điệu và lời ca
Ví dụ: Trong bài hát “ Em yêu trường em”, bài hát này dài và gồm hai lời
ca, vì vậy yêu cầu học sinh tự tập đọc đúng lời ca, chú ý đọc đúng các dấu luyếntrong bài ở những tiếng, từ: cô giáo, sách đến, vàn, nắng thu…
Trang 6Thứ hai: Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ về lý thuyết Âm nhạc đối với kí hiệu ghi chép nhạc
Trong chương trình này các em được học cơ bản về nhạc lý như khuôngnhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc, các hình nốt nhạc, bài tập tiết tấu… Để cóthể học tốt và nhớ tên nốt nhạc yêu cầu học sinh phải nắm rõ các kiến thức cơbản về nhạc lý chẳng hạn như đặt câu hỏi cho học sinh trả lời
Ví dụ Khuông nhạc gồm có mấy dòng, bao nhiêu khe? tại sao được gọi làkhóa son? và để học sinh nhận biết các nốt nhạc trên khuông nhạc đạt hiệu quả,tôi chỉ vào bảng phụ các nốt: Đô- Rê- Mi- Pha- Sol- La- Si trên khuông nhạc đểgiới thiệu cho học sinh
Hướng dẫn các em thực hiện trò chơi “khuông nhạc bàn tay” tập nhận biếtcác nốt nhạc trên khuông bằng cách chỉ vào từng nốt và yêu cầu học sinh biếtnốt đó nằm ở vị trí nào (ở dòng hoặc khe thứ mấy)
Ví dụ Chỉ vào ngón 2 (dòng 2 của khuông nhạc bàn tay) và hỏi: Nốt nằm
ở dòng thứ 2 tên là nốt gì? Yêu cầu học sinh trả lời Từ đó sẽ khắc sâu kiến thứctrí nhớ về vị trí nốt nhạc cho các em
Thứ ba Xây dựng các phương pháp tập hát phù hợp theo từng đối
tượng lớp học.
Như chúng ta biết hiệu quả của giờ học hát phụ thuộc rất nhiều vào việcxây dựng các phương pháp tập hát sao cho phù hợp với đối tượng học sinh Vìvậy trong giờ học người giáo viên đóng vai trò tổ chức các hoạt động học nhằmphát huy tính tính tích cực và sáng tạo của các em Thông thường ở tiết dạy Âmnhạc phần thực hành là chủ yếu vì thế tôi đưa ra trình tự dạy một bài hát đượctiến hành như sau:
- Giới thiệu bài hát (tên bài, tên tác giả, nội dung, xuất xứ)
- Hát mẫu ( tự trình bày hoặc nghe băng nhạc)
- Đọc lời ca lồng theo tiết tấu
- Hát kết hợp vận động phụ họa, vỗ đệm, tập biễu diễn bài hát
- Kiểm tra các nhóm, tổ và cá nhân
Trình tự nêu trên được thực hiện linh hoạt trong từng tiết dạy, trong sáchgiáo viên mỗi bài hát đều được bố trí dạy 2 tiết liên tiếp Như vậy trong tiết thứ
2 tập trung vào việc ôn luyện, củng cố, sửa chữa chỗ hát sai và kết hợp thêm một
số trò chơi sinh động, phong phú, và trong một buổi dạy hát, giáo viên cần thuộc
Trang 7bài hát và thể hiện tốt để khi hát mẫu cho học sinh nghe gây được sự hứng thú,các đồ dùng dạy học chuẩn bị đầy đủ sẽ làm cho giờ học đạt hiệu quả cao hơn.
Thứ tư: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học
* Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng
Thực hiện công văn 9832/ BGD&ĐT - GDTH ngày 1 tháng 9 năm 2006,
CV 9890/ BGD&ĐT – GDTH ngày 17 tháng 9 năm 2007 về việc hướng dẫn nộidung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn, CV5842/BGD&ĐT –VP ngày 01 tháng 09 năm 2011 hướng dẫn điều chỉnh nộidung dạy học, thông tư 22/2016/TT – BGD&ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 sửađổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèmtheo Thông tư số 30/2014/TT - BGDDT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộtrưởng Bộ Giáo dục đào tạo Được lãnh đạo nhà trường giao quyền chủ độngcho giáo viên nên ngay từ đầu năm học, sau khi dạy, tôi tiến hành kiểm tra khảosát, lập kế hoạch dạy học, xin ý kiến chỉ đạo của tổ chuyên môn và nhà trường
và phân loại học sinh trong lớp thành những nhóm đối tượng như sau:
Nhóm 1: Gồm những học sinh khó khăn ( khó khăn về đọc, khó khăn vềhoàn cảnh gia đình)
Nhóm 2: Gồm những học sinh đạt chuẩn
Nhóm 3: Gồm những học sinh năng khiếu
Căn cứ vào các đối tượng học sinh, trong các giờ học, tôi luôn luôn gầngũi, thân thiện, quan tâm tất cả học sinh nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý từng em,
và giành thời gian giúp đỡ học sinh khó khăn Các buổi ôn tập bài hát tôi yêucầu các em thực hiện nhiệm vụ với 4 mức khác nhau trong cùng một giờ học
Đối với nhóm 1, trong mỗi tiết học tôi yêu cầu học sinh đọc luyện lời canhiều hơn các em ở nhóm 3, chỉ ở mức hát đúng giai điệu và lời ca bài hát Khihát tôi chỉ yêu cầu các em hát 1 câu nhạc để tránh gây tình trạng nặng nề, áp lựcvới các em
Ví dụ Khi dạy bài hát "Đếm sao" trang 8 của nhạc sĩ Văn Chung, sáchgiáo khoa Âm nhạc lớp 3 Khi hướng dẫn đọc lời ca tôi cho các em ở nhóm 3đọc lời ca kết hợp lồng theo tiết tấu trước, sau đó gọi lại các em ở nhóm 1 đọc,
để kịp thời uốn nắn và sử sai khi các em đọc mất dấu, rồi liên tiếp gọi các emtiếp theo đọc lời ca, vì khi các em đã đọc chuẩn và chính xác lời ca thì các emmới thật sự cảm nhận được ca từ, sắc thái của bài hát Để tránh giáo viên làmviệc nhiều, trước khi chuyển sang dạy hát tôi cho các em ở nhóm 1 đọc lại từngcâu bài hát, Các em nhóm 2 nghe bạn mình đọc, còn các em nhóm 3 đọc lời cakết hợp tiết tấu để khi tập hát cả lớp sẽ hát đúng nhịp độ, tiết tấu của bài hát, tiếntrình dạy hát giữa trò và cô nhẹ nhàng hơn Khi ôn luyện bài hát thì tôi theo dõiquan sát, nhắc nhở và giúp đỡ khi các em gặp khó khăn còn rụt rè tham gia cahát
* Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan
Trang 8Như chúng ta biết ở lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp Banói riêng và nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số khả năng tư duy trừu tượngcòn hạn chế Đa số các em tiếp thu kiến thức phải dựa trên những mô hình vậtthật, tranh ảnh, do vậy việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy học giúp tôichuyển tải thông tin và truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ năngthực hành cho học sinh Nó có tác dụng điều khiển hoạt động của học sinh từtrực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh họctập Trong tiết học mà không sử dụng đồ dùng dạy học thì tiết học đó diễn ra rấtđơn điệu, các em không hứng thú, không tập trung, kết quả học tập không cao.
Vì thế đồ dùng dạy học đóng vai trò rất lớn quyết định hiệu quả trong mỗi giờhọc, môn học nhất là đối với các em học sinh khó khăn
Ví dụ Khi dạy bài hát "Tiếng hát bạn bè mình" nhạc và lời Lê HoàngMinh sách Âm nhạc lớp 3, trang 24 Tôi sử dụng tranh ảnh minh họa cho bài hát
để giới thiệu bài học sinh động và qua tranh ảnh minh họa đó học sinh sẽ liêntưởng đến bài học nào sẽ học và nội dung bài hát nhằm thể hiện điều gì, sau đótôi giới thiệu lại tên bài hát, tác giả, nội dung bài hát, rồi cho học sinh nghe hátmẫu, yêu cầu cảm nhận về tính chất và thái độ tình cảm của bài hát
Tranh giới thiệu hình ảnh con ong
Tranh các em nhỏ cùng múa ca, chung tay bảo vệ hòa bình
Trang 9kỉ luật do đó hiệu quả học tập của các em cao hơn Vì vậy khi tổ chức trò chơihọc tập, tôi đã đưa ra nội dung trò chơi gắn liền với mục tiêu của bài học, luậtchơi đưa ra rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, điều kiện và phương tiện tổchức trò chơi phong phú, hấp dẫn, sử dụng trò chơi đúng lúc, đúng chỗ Có nhưvậy mới kích thích sự thi đua giành phần thắng cho các em bên tham gia
Ví dụ Khi dạy bài hát" Gà Gáy" trang 7, Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 3.Tôi hướng dẫn Trò chơi “Cùng hòa tấu”, tác dụng của trò chơi giúp học sinh vừahát vừa kết hợp sử dụng các nhạc cụ gõ đệm hoặc vỗ tay theo đúng nhịp, phách,tiết tấu lời ca Tôi chuẩn bị thanh phách, song loan, trống nhỏ, về cách chơi tôichia lớp thành 3 nhóm Nhóm 1: Song loan, nhóm 2: Thanh phách, nhóm 3:Trống nhỏ Khi tôi đưa 1 ngón tay: Nhóm 1 vừa hát vừa gõ song loan đệm theophách, đưa 2 ngón tay: Nhóm 2 vừa hát vừa gõ thanh phách đệm theo nhịp Đưa
3 ngón tay: Nhóm 3 vừa hát vừa gõ trống nhỏ đệm theo nhịp, khi xòe cả 5 ngóntay: Tất cả 3 nhóm cùng hát và gõ đệm, hoặc khi dạy bài hát “Tiếng hát bạn bèmình” tôi thực hiện trò chơi chọn đáp án đúng để học sinh ghi nhớ được nộidung bài hát
Trò chơi chọn đáp án đúng
A Nói lên tình yêu thương cùa thầy cô, bạn bè
B Nói lên ước mơ của các em
C Nói lên ước mơ của tuổi thơ được sống trong hòa bình và tình bạn bèthân ái
Trang 10* Phương pháp đa dạng hóa cách thức truyền đạt, nắm chắc đặc trưng môn học
Khi bắt giọng cho học sinh nên bắt giọng cho chuẩn xác hoặc có thể bắtgiọng bằng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho đúng và chuẩn xác như đànorgan, tiếng hát sẽ không bị quá cao hoặc quá thấp.… Tư thế đứng hát phải chocác em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả tự nhiên hoặc đứng lắc người và nhúnnhẹ nhàng thân người thật thoải mái Tư thế ngồi hát luôn chú ý đến các em làlưng không tựa vào phía sau, không ngồi ngả nghiêng dựa dẫm vào nhau hoặc tỳngực vào bàn, ngồi thẳng thoải mái, hai tay để ở đùi hoặc trên bàn một cách tựnhiên, nên linh động luân phiên giữa tư thế đứng hát, ngồi hát và phân bố thờigian cho hợp lý
Tôi truyền đạt, giới thiệu và dẫn dắt bài hát một cách sinh động, gây sựchú ý, tò mò cho học sinh, làm cho các em cảm nhận được giai điệu của bàithông qua nghe hát mẫu Các em còn nhỏ, khả năng nhận thức chủ yếu theo bảnnăng và cảm tính Do đó để cho các em cảm nhận được tính chất nhịp điệu củabài, tôi hướng dẫn cho các em có thể hình dung được những chỗ ngân hay nghỉsau mỗi câu của bài hát
Ví dụ Trong bài “Lớp chúng ta đoàn kết” (Nhạc và lời của Mộng Lân)trang 12 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 3 Khi hướng dẫn đọc lời ca phải giúp các
em đọc theo tiết tấu và ngắt ở cuối câu như sau: Lớp chúng mình rất rất vui/ Anh
em ta chan hòa tình thân Để các em đọc đúng tiết tấu và ngắt cuối câu, tôi chỉbảng phụ và hướng dẫn các em đọc câu theo mẫu Công việc kế tiếp sau khigiúp học sinh đọc đúng lời ca là tập lần lượt các câu hát theo lối móc xích Docao độ, trường độ của các câu hát thường xuyên thay đổi tác động rất lớn đếnthanh quản của các em, để bảo vệ thanh đới, bảo vệ giọng và giúp cho giọng củacác em phát triển bình thường, tôi hướng dẫn các em qua bước khởi động, đây làgiai đoạn chuẩn bị còn gọi là luyện thanh
Qua giảng dạy thực tế khi tôi đã thực hiện đầy đủ các bước trên và thấycác em rất say mê hứng thú học tập Các đồ dùng tranh, ảnh, vật thật, trò chơi
Âm nhạc trong các giờ học Âm nhạc giúp học sinh nhớ bài học tốt hơn Tranh,ảnh, các trò chơi đơn giản không chỉ đóng vai trò trong quá trình hình thành kiếnthức mới mà nó còn có vai trò rất lớn trong phần phát triển tư duy, phát huyđược tính sáng tạo chủ động cho học sinh năng khiếu lại vừa tạo sự hứng thú cốgắng vươn lên cho học sinh gặp khó khăn trong học tập
Thứ năm: Xây dựng phong trào giúp nhau cùng học tập "Đôi bạn cùng tiến".
Nhằm hưởng ứng tuần lễ "Học tập suốt đời", giảm tỉ lệ học sinh khó khăntrong học tập, nâng cao chất lượng học tập trong nhà trường Giáo dục học sinh
có tinh thần tương trợ, có thái độ học tập tích cực, chủ động, đam mê giúp đỡnhau cùng tiến bộ