Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường trung học cơ sở

Tuy nhiên, trong sự thành công đó, một vấn đề đáng lo ngại hiện nay đó làvẫn còn một bộ phận học sinh có hành vi lệch chuẩn về đạo đức như: vi phạm vềluật giao thông, gây gổ đánh nhau, c

Sở giáo dục và đào tạo Thanh hóaPhòng giáo dục và đào tạo Thọ Xuân

Sáng kiến kinh nghiệm

Một số biện pháp nâng cao chất lượng

giáo dục đạo đức học sinh trường trung học cơ sở

I LỜI NÓI ĐẦU:

Có thể nói, nhìn lại lịch sử phát triển của hầu hết các quốc gia trên thế giớichúng ta đều thấy rằng giáo dục và đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong côngcuộc xây dựng đất nước, trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của mỗi quốcgia.Và những ai đã từng quan tâm đến lịch sử, các cuộc cải cách trong lịch sử thếgiới hẳn không quên cuộc cải cách năm 1868 ở Nhật Bản, Minh Trị Thiên Hoàng

đã xem "Giáo dục là chìa khoá" để mở cửa xây dựng đất nước và đã thực hiện

thành công cuộc cải cách đó Đối với Việt Nam, từ xa xưa ông cha ta đã rất chútrọng đến giáo dục, chất lượng giáo dục Vua Lê Thánh Tông một trong nhữngngười chú trọng đến giáo dục quốc gia đã cho khắc vào bia Quốc Tử Giám rằng:

"Hiền tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí mạnh thì thế nước cường, nguyên khí yếu thì thế nước tàn".

Trong tiến trình thực hiện sự nghiệp đổi mới, xây dựng và phát triển đất

nước, nghị quyết đại hội Đảng lần thứ VIII cũng đã khẳng định: "Giáo dục là quốc

sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển", do đó không thể

xem nhẹ vai trò của giáo dục trong sự phát triển của xã hội, hoàn thành sự nghiệpcông nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Trong những năm qua, đất nước ta đangchuyển mình trong công cuộc đổi mới sâu sắc và toàn diện Chúng ta đã đạt đượcnhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về tất cả các mặt Song đáng kể hơn hết là đờisống kinh tế và cơ sở hạ tầng của xã hội đã phát triển rõ nét Những thành công củagiáo dục trong công cuộc đổi mới là động lực quan trọng để thúc đẩy sự phát triểncủa nền kinh tế – xã hội

Tuy nhiên, trong sự thành công đó, một vấn đề đáng lo ngại hiện nay đó làvẫn còn một bộ phận học sinh có hành vi lệch chuẩn về đạo đức như: vi phạm vềluật giao thông, gây gổ đánh nhau, chây lười trong học tập, bỏ học, bỏ tiết, đi họcmuộn, nói tục, vi phạm nội quy trường, lớp, vi phạm tác phong, nề nếp thích sốnghưởng thụ, thích ăn chơi hoang phí, coi nặng giá trị vật chất, lười lao động, thiếu ýthức rèn luyện, không dám đấu tranh với cái sai, cái xấu Chính vì vậy, nếu không

có biện pháp giáo dục đúng đắn và kịp thời thì số học sinh này sẽ gia tăng nhanh,gây ra những hậu quả lớn cho gia đình và xã hội

Đạo đức học sinh – Vấn đề cần suy nghĩ?

Vì thế, để góp phần tạo ra những công dân có ích cho xã hội, chúng ta phải giáodục học sinh ngay từ khi các em còn ngồi trên ghế nhà trường Bởi đặc điểm của lứa

tuổi từ 11 đến 15 ở bậc THCS là giai đoạn bắt đầu thay đổi cả về thể chất lẫn tâm lí.Các em luôn hiếu động, hay bắt chước, muốn tự khẳng định mình Do vậy mà các emkhông muốn bị gia đình ràng buộc, các em dễ có những nhận thức không đúng, lệchlạc dẫn đến vi phạm các nội quy, quy định chung Mặt khác, ở lứa tuổi này nhu cầugiao tiếp của các em rất lớn, đặc biệt là sự giao tiếp với bạn bè, từ đó mà hình thànhnên những nhóm bạn cùng sở thích Khi không có sự hướng dẫn của người lớn các em

dễ bị lôi kéo dẫn đến những nhận thức sai lệch về ý thức, hành vi, lời nói và dẫn đếncác vi phạm xảy ra Đây là vấn đề làm đau đầu không ít các bậc phụ huynh, các nhàquản lí và những ai quan tâm đến giáo dục

Vậy, vấn đề đặt ra là làm thế nào để học sinh định hình được một lối sống phùhợp với chuẩn mực đạo đức, đúng lứa tuổi của các em Từ đó các em có thể phát huyđược tính năng động, sáng tạo, có thái độ ứng xử đúng đắn, phù hợp với các quy tắcđạo đức, chuẩn mực của xã hội Tôi nghĩ mỗi chúng ta cần phải có những nhận thứcđúng đắn về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức đối với học sinh, coi giáo dục đạođức cho học sinh là nền tảng, là gốc rễ vững chắc cho các mặt giáo dục khác Qua thựctiễn làm công tác quản lý, bản thân tôi được tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh.Nhưng điều làm tôi luôn băn khoăn và trăn trở đó là tại sao tình trạng đạo đức học sinhlại ngày càng xuống cấp nghiêm trọng? Nguyên nhân nào dẫn đến thực trạng đó?Những lực lượng nào tham gia ngăn chặn, giúp đỡ và uốn nắn cho các em những viphạm nói trên? Có lẽ, không ai khác đó chính là gia đình, nhà trường và toàn xã hội.Trong đó vai trò, trách nhiệm của các nhà quản lý ở các nhà trường đặc biệt quan trọng

Đó là lý do tôi chọn vấn đề này làm đề tài nghiên cứu Hy vọng sẽ góp tiếng nói cùngcác đồng nghiệp trong quá trình công tác

II THỰC TRẠNG:

1 Ưu điểm:

Những năm gần đây, trong khi xu thế toàn cầu hoá, hội nhập với thế giới đã mở

ra cho đất nước ta những thời cơ và vận hội mới Nền kinh tế đã có những bước pháttriển vượt bậc, đời sống nhân dân được nâng lên Công tác giáo dục cũng đã đượcĐảng và Nhà nước quan tâm, chăm lo Đa số các nhà trường đã có những nhận thứcđúng đắn về tầm quan trọng của công tác giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nóiriêng Đối với trường THCS Xuân Yên, trong nhiều năm qua, được sự đồng thuận củanhân dân, sự nỗ lực hết mình của đội ngũ cán bộ giáo viên , đặc biệt là sự chỉ đạo kịpthời của ban giám hiệu nhà trường,chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng được nângcao, kỷ cương nề nếp trường học được chú trọng, thực hiện có hiệu quả

Học sinh đến trường thực hiện đúng trang phục,đồng phục theo quy định củanhà trường, đi học và khi tham gia các hoạt động khác đảm bảo đúng giờ, kính trọngthầy, cô giáo, cán bộ, nhân viên, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, có ý thức tổ chức kỷ luậtcao,giữ gìn vệ sinh môi trường, bảo vệ tài sản của nhà trường

Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ngoài lòng thương yêu học sinh đã có ý thức đổimới phương pháp sinh hoạt lớp, vì đây chính là hoạt động có tác dụng lớn nhất, thiếtthực nhất đối với công tác giáo dục học sinh

Nhà trường đã tổ chức tốt các hoạt động ngoại khoá, các hoạt độngthể dục thể thao, văn nghệ các cuộc thi tìm hiểu về lịch sử quân đội nhân

dân Việt Nam, thi tìm hiểu kiến thức văn hoá và hiểu biết xã hội nhằm rènluyện cho học sinh ý thức chủ động, tích cực, kích thích sự đam mê tìm tòi,khám phá Đồng thời thông qua các bài giảng bộ môn (đặc biệt các môn giáodục công dân và các môn khoa học xã hội) giúp học sinh nâng cao ý thức tổchức kỷ luật, bồi dưỡng giá trị nhân văn, phát triển nhân cách tạo cho họcsinh có động cơ thái độ học tập tốt.

Tổ chức tốt các hoạt động "uống nước nhớ nguồn", các phong trào

tình nghĩa, tương thân, tương ái nhằm giáo dục ý thức truyền thống dân tộccho học sinh

Nhà trường đã phối hợp với các ban ngành, tổ chức các đợt giáo dụcpháp luật, an toàn giao thông, nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật Đặc biệtnhà trường đã xây dựng tiêu chí xếp loại thi đua đối với cán bộ giáo viên,nhân viên và học sinh cụ thể, rõ ràng, chi tiết, mã hoá các tiêu chí đó thànhđiểm số Do vậy, học sinh vi phạm tệ nạn xã hội như nghiện hút, sử dụngchất kích thích, cờ bạc không có

Có thể nói, những hoạt động trên của nhà trường đã tạo cho các emđộng cơ, thái độ học tập đúng đắn Chất lượng giáo dục đạo đức có chuyểnbiến rõ rệt, thái độ tu dưỡng, học tập của học sinh ngày càng tốt hơn Số họcsinh giỏi, HSTT, học sinh đạt giải HSG các cấp ngày càng tăng cả về sốlượng và chất lượng giải

2 Tồn tại: Tuy có những ưu điểm trên, xong công tác giáo dục đạo đức cho

học sinh ở trường chúng tôi vẫn còn những tồn tại, chưa đáp ứng đựơc yêucầu của xã hội Đó là:

Vẫn còn tình trạng học sinh yếu kém về đạo đức và có thể nhận thấymột điều rằng: Do chạy theo thành tích nên trên thực tế số học sinh có khókhăn về đạo đức cần được giúp đỡ còn cao hơn nhiều so với kết quả Một bộphận học sinh không xác định được động cơ, thái độ học tập và tu dưỡngđúng đắn, thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện chấp hành không tốt các nội quycủa trường, lớp: trốn học, bỏ học, đi học muộn, nói chuyện riêng, hút thuốc lá,nói tục, chửi bậy, quay cóp trong kiểm tra và thi cử, vi phạm pháp luật về antoàn giao thông, vi phạm các tệ nạn xã hội như: Uống rượu, bia, cờ bạc, trộmcắp, đánh nhau Một số khác khi vi phạm bị bố mẹ nhắc nhở, rầy la lại giậndỗi bỏ nhà ra đi, la cà quán xá Thậm chí một bộ phận học sinh còn cãi lạithầy, cô giáo, cá biệt còn có học sinh lăng mạ, doạ nạt thầy, cô, sẵn sàng hànhhung thầy, cô ngay tại lớp Một số học sinh lại quan tâm đến tình cảm riêng tưnên buông lỏng việc học tập, rèn luyện gây ảnh hưởng lớn đến chất lượnggiáo dục và uy tín của nhà trường

Có thể nói: Tình trạng xuống cấp về đạo đức của thanh thiếu niên hiện nayđang là vấn đề nhức nhối của toàn xã hội

Cụ thể về phân loại hành vi vi phạm đạo đức của học sinh ở trườngTHCS nơi tôi công tác trong những năm qua như sau:

3.Kết quả của thực trạng trên.

3.1 Khảo sát kết quả trước khi áp dụng đề tài.

Từ thực trạng( ưu điểm- tồn tại) về chất lượng giáo dục đạo đức như đãtrình bày ở trên Kết quả xếp loại hạnh kiểm trong những năm trước đây chưa

cao Cụ thể là:

XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Năm học

Tổng

số HS

HS

bị kỷ luật

HS bị đình chỉ học

có thời hạn

SL % SL % SL % SL %

2005 - 2006 341 261 76,5 74 21,7 4 1,2 2 0,6 6 2

2006 - 2007 327 252 77,1 68 20,8 6 1,8 1 0,3 7 1

(Số liệu: Theo báo cáo tổng kết của các năm học từ 2005 – 2008)

3.2 Nguyên nhân của thực trạng trên

* Từ phía học sinh: Một bộ phận học sinh chưa làm chủ được bản thân, dễ bị

tác động bởi môi trường xấu, dễ bị rủ rê, lôi kéo làm những việc vi phạm đạođức học sinh, vi phạm nội quy nhà trường, vi phạm pháp luật Không xác địnhđược động cơ, thái độ đúng đắn và có những hành vi thiếu văn hoá

Đây là “ trường học thân thiện và học sinh tích cực” sao?

* Từ phía gia đình: Phần lớn học sinh trường chúng tôi là con em gia đình

nông dân, đời sống kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp, bận rộn làm ăn nên

họ phó mặc con mình cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, với “trăm sự nhờ thầy, cô giúp đỡ”; không quan tâm đến các cuộc họp phụ huynh, các thông tintrong sổ liên lạc để cập nhật thông tin về con em mình

Có gia đình do cha mẹ cha mẹ li thân, li hôn, hoặc đi làm ăn xa, bảnthân các em phải sống với ông bà, cô bác, thậm chí sống một mình, dẫn đếnlập trường không vững vàng nên dễ bị rủ rê, lôi kéo, sa ngã và vi phạm pháp

luật

Một bộ phận phụ huynh nhận thức sai lệch về động cơ, thái độ học tập,cho rằng con em mình đến trường chỉ cần học những kiến thức cơ bản để cótấm bằng tốt nghiệp là được, vì thế, chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập

và rèn luyện của con , gây ra những rào cản tâm lý cho con Từ đó mà làmcho một bộ phận học sinh thiếu ý thức phấn đấu trong học tập và rèn luyện tưtưởng đạo đức

Một số gia đình cha mẹ sống không gương mẫu, mắc phải các tệ nạn

xã hội như cờ bạc, nghiện ngập… không quan tâm giáo dục con em phó mặccho con cái ăn, chơi, học thế nào là tùy chúng Thậm chí có phụ huynh cònbất lực trước con cái Một số phụ huynh khác lại chưa có biện pháp giáo dụccon theo khoa học đó là: Có lúc dùng sức mạnh của vũ lực trừng phạt thô bạo,cấm đoán giao tiếp, quan hệ, có khi lại dùng hình thức khen thưởng về vậtchất quá mức, cá biệt có những phụ huynh đến trường đánh chửi con, xúcphạm đến lòng tự trọng của con làm cho các em thấy xấu hổ, tự ty, mặc cảm,buông xuôi Do đó gây khó khăn cho quá trình giáo dục

Một số gia đình công chức, buôn bán có điều kiện kinh tế lại quan tâm,nuông chiều thái quá trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng nhằm thỏa mãn mọinhu cầu của các em nhất là nhu cầu vật chất khiến các em trở thành nhữngđứa trẻ vô tâm, chỉ biết mình không biết đến ai.Đặc biệt là không kiểm soátđược thời gian ngoài giờ đến trường của con, không biết đồng tiền bố mẹ cho

sử dụng vào mục đích gì nên đã đẩy các em vào quán điện tử, bi- da,internet bỏ học, đua đòi, lập nhóm, liên kết với kẻ xấu bên ngoài, trộm cắptài sản, bỏ nhà đi lang thang

*Từ phía nhà trường: Có lúc, có nơi uy tín người thầy bị sa sút, giá trị

truyền thống “tôn sư trọng đạo” bị nhìn nhận một cách méo mó, vật chất hoá,thực dụng; có những trường hợp người thầy không giữ được tư thế đáng kínhtrọng trong quan hệ thầy – trò.Tất cả những điều đó đã tác động xấu đến uytín của người thầy trong suy nghĩ của học sinh và không ít các bậc phụ huynh Thiếu chuẩn đoán phát hiện kịp thời những học sinh khó khăn trongrèn luyện đạo đức và nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó để có biện pháp ngănngừa giáo dục Phương pháp giáo dục chưa được phân hoá theo đối tượng Do

đó hiệu quả giáo dục chưa cao

Những biện pháp giáo dục,xử lý những sai lệch có thể có kết quả vớimột số em ở mức mới tập nhiễm thói hư tật xấu, nhưng chưa đủ liều lượng,cường độ để làm thay đổi về chất đối với những em mà yếu tố tiêu cực phiđạo đức đã hình thành khá ổn định, trở thành định hướng chủ đạo trong hoạtđộng của các em

Nhà trường do còn bị cuốn hút vào chương trình kế hoạch giáo dụctoàn diện chung mà chưa giành thời gian, nguồn lực sư phạm để giải quyếtmột cách triệt để những vấn đề phát sinh, nổi cộm trong giáo dục đạo đức

Vẫn còn một số ít cán bộ giáo viên chỉ tập trung vào công tác chuyênmôn và coi đó là nhiệm vụ trọng tâm nên chưa quan tâm đúng mức đến côngtác giáo dục đạo đức cho học sinh, thậm chí coi giáo dục đạo đức là nhiệm vụcủa gia đình, giáo viên chủ nhiệm, của Đoàn - Đội, Ban giám hiệu nhà trường

Các giáo viên chủ nhiệm tuổi nghề, tuổi đời cao có kinh nghiệm nhưngchậm, tinh thần cầu tiến không cao nên chưa thực sự quan tâm đến học sinh,chưa đi sâu thâm nhập thực tế để nắm bắt hoàn cảnh của học sinh Đa số giáoviên chủ nhiệm chưa phát huy được hiệu quả của giờ sinh hoạt chính khoá,nội dung sinh hoạt chủ yếu là thu các khoản đóng góp, xử lý một số học sinh

vi phạm trong tuần làm ảnh hưởng đến thành tích của lớp Các vấn đề đưa rathường là khô cứng, nặng về áp đặt, thiếu quan tâm đến nguyện vọng và tâm-sinh- lí của các em.Số giáo viên chủ nhiệm trẻ, nhiệt tình,tâm huyết nhưngkinh nghiệm còn ít, chưa thực sự có uy tín, chưa có năng lực làm công tác chủnhiệm Thậm chí cá biệt có giáo viên còn mặc cảm, định kiến, thiếu thiện chívới những học sinh có khó khăn về giáo dục đạo đức Tất cả các yếu tố đó dẫnđến tính thuyết phục đối với học sinh chưa cao

Việc đánh giá hạnh kiểm học sinh chưa đều tay, cách ghi sổ liên lạcchung chung, nhận xét sơ sài chưa đánh giá cụ thể từng mặt của học sinh, dẫnđến hiện tượng buông lỏng, bỏ qua hoặc xử lý không dứt điểm các lỗi mà họcsinh vi phạm

Sốgiáo viên giảng dạy các bộ môn có tính giáo dục nhân văn lại chưa

có kỹ năng lồng ghép, khai thác phát huy ưu thế bộ môn trong GDĐĐ cho cácem

*Từ phía xã hội: Xã hội đang trong thời kỳ hội nhập, kinh tế phát

triển, đời sống khá hơn, với sự bùng nổ thông tin của mạng Internet,học sinhđược tiếp cận với nhiều thông tin mới, nhiều nền văn hoá tiên tiến nhưng

đồng thời cũng hấp thụ rất nhanh những ấn phẩm văn hoá độc hại Từ đó, việcgiao tiếp, ứng xử giữa học sinh với thầycô, giữa học sinh với học sinh nhiềulúc chưa đúng mực, sai lệch với chuẩn mực đạo đức của xã hội Các quánđiện

tử, internet xuất hiện ngày càng nhiều Văn hóa đồi trụy phát triển đến mứckhó kiểm soát, lối sống buông thả đang lan rộng Những mặt trái của cơ chếthị trường tác động vào các em khiến các em rất dễ bị xa ngã

Phải chăng những “ lớp học” này đang cuốn hút sự tham gia tích cực của các em?

Như vậy, thời kỳ hội nhập,bên cạnh những mặt tích cực thì những hạnchế, tác động xấu của thời kỳ “mở cửa hội nhập”, những “tư tưởng văn hoáxấu, ngoại lai”; mặt trái của cơ chế thị trường cũng có cơ hội xâm nhập.Đây đó vẫn còn những hiện tượng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lí tưởng,thích chạy theo lối sống thực dụng, thậm chí những hành động phạm pháp củangười lớn đã có những tác động xấu, trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội

có nơi, có lúc đã xâm nhập vào học đường; tình trạng học sinh lún sâu vào tệnạn xã hội đang có chiều hướng gia tăng Số này tuy không phổ biến nhưngvới xu hướng gia tăng như hiện nay nó sẽ làm băng hoại các giá trị đạo đức,tha hoá nhân cách, gây ra nỗi đau cho các bậc cha mẹ Không những thế, nócòn tác động xấu tới các giá trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng trực tiếp đếncông tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường, đến an ninh trật tựngoài xã hội

Tóm lại: Sự xuống cấp về đạo đức của học sinh hiện nay đang là vấn

đề nhức nhối của toàn xã hội Vậy, để giáo dục nhân cách, phẩm chất đạo đức,lối sống lành mạnh cho các em, gia đình , nhà trường và xã hội cần phải làmgì?

Từ thực tế đó, với vai trò là Hiệu trưởng nhà trường – Người chịu trách nhiệmchỉ đạo mọi hoạt động của đơn vị tôi đã cùng với tập thể cán bộ giáo viên trong trườngtìm giải pháp để từng bước nâng cao giáo dục toàn diện của nhà trường - Đặc biệt làgiáo dục đạo đức Vì vậy, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau, tuykhông mới nhưng đó là kinh nghiệm mà trong quá trình làm công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh ở trường tôi mà tôi cho là đã đạt được một số thànhcông nhất định

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CÁC GIẢI PHÁP CHUNG:

1 Phổ biến các văn bản của chính phủ, của ngành về qui định đối với họcsinh.

2 Nâng cao nhận thức, vai trò của Ban giám hiệu, các tổ chức và các lựclượng tham gia giáo dục học sinh

3.Coi trọng công tác kiểm tra đánh giá và xử lý sau kiểm tra đánh giá

II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN:

1.Phổ biến những nhiệm vụ, quyền hạn, trang phục, hành vi cấm

đối với học sinh vào đầu năm học (Trích từ điều 38,39,40,41,42 Điều lệ

trường học, ban hành kèm theo QĐ số 07/2007/QD-BGDĐT ngày 02/4/2007 của BGD&ĐT)

2 Phổ biến quy chế đánh giá, xếp loại học sinh đến giáo viên và

học sinh (Trích từ QĐ40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2005 của Bộ

trưởngBGD&ĐT)

3 Tăng cường sự lãnh đạo của chi bộ Đảng

Trong trường học, tôi luôn xác định chi bộ Đảng là hạt nhân,nền tảngcủa sự đoàn kết, nắm quyền lãnh đạo mọi hoạt động của trường học, chính vìthế mà tôi luôn có ý thức phải xây dựng chi bộ luôn trong sạch vững mạnh,

thực hiện phương châm "Đảng lãnh đạo, nhà nước quản lý, nhân dân làm

chủ".Lãnh đạo Chi bộ cập nhật thông tin chính xác, kịp thời, quán triệt đầy đủ

các đường lối, chủ trương chính sách của Đảng và của các cấp chính quyền

để xây dựng kế hoạch cụ thể, tổ chức chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức họcsinh đạt kết quả cao.Chỉ đạo chi bộ xây dựng qui chế hoạt động cụ thể rõràng, phân công nhiệm vụ cụ thể cho cấp uỷ, đảng viên vào mỗi kỳ đại hội vàđầu mỗi năm học Tăng cường kiểm tra, đánh giá đạo đức của học sinh thôngqua các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn Thông qua các hoạtđộng này, các cá nhân được phân công nhiệm vụ phải có kiểm tra, đánh giá sơkết, tổng kết để từ đó đề xuất với lãnh đạo khen thưởng, phê bình, và uốn nắnnhững lệch lạc kịp thời

4 Tăng cường vai trò của ban giám hiệu.

Với tư cách là người đứng đầu đơn vị, tôi luôn xác định mình là trungtâm thống nhất hoạt động của các thành viên trong hội đồng giáo dục và xếploại đạo đức học sinh Vì vậy, bản thân cần phải nắm vững đặc điểm tìnhhình của nhà trường trong từng năm học để xây dựng kế hoạch và tổ chứcthực hiện công tác giáo dục đạo đức phù hợp, sát đúng với từng đối tượng họcsinh trong từng thời điểm Đồng thời phải theo dõi, đánh giá, xử lý kịp thờinhững sai lệch xảy ra, tránh hậu quả đáng tiếc.Hơn nữa tôi luôn xác định làngười quản lý phải gương mẫu trong mọi hoạt động từ tác phong, ăn mặc,thời gian làm việc, bình tĩnh, tự tin, giải quyết hợp lý, khoa học các sự việctrong mọi tình huống Phải xây dựng môi trường sư phạm tốt, trong sáng, lànhmạnh từ đó có tác dụng tốt trong giáo dục đạo đức học sinh Ban giám hiệuphải hiểu rõ những khó khăn, mong muốn, sở trường, năng lực của từng giáoviên, tạo điều kiện quan tâm, động viên, khuyến khích họ vượt qua mọi khókhăn để cống hiến hết sức mình cho nghề nghiệp.Phải luôn có ý thức phối hợp

với cán bộ, giáo viên, các tổ chức đoàn thể để xây dựng kế hoạch và nắm bắtđược tâm tư nguyện vọng, thông tin hai chiều về học sinh, giáo viên để cóđiều chỉnh, xử lý kịp thời.

Vào đầu mỗi năm học, trong phiên họp hội đồng đầu tiên, tôi thốngnhất với giáo viên chủ nhiệm và các thành viên trong hội đồng nhà trường vềtiêu chí xếp loại thi đua (Vì mỗi năm thường có sự thay đổi về nhân sự) Xử

lý kịp thời công bằng, khách quan những hiện tượng vi phạm nội quy nhàtrường Tôi luôn tạo sự thống nhất trong ban giám hiệu, Hội đồng thi đua vềcách xử lý học sinh sao cho linh hoạt và có hiệu quả Đặc biệt, tôi luôn xácđịnh một điều rằng: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức người cán

bộ quản lý cần phải biết bố trí, sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tốt, khi bốtrí giáo viên chủ nhiệm cần sắp xếp lựa chọn giáo viên phù hợp với đặc điểmcủa từng lớp, phù hợp với năng lực của từng người có như vậy mới đem lại hiệuquả giáo dục cao

Để hỗ trợ cho công tác giáo dục đạo đức, tôi nghĩ chỉ phát huy nội lựcchưa đủ mà còn phải biết tranh thủ sự đồng tình của các tổ chức có liên quantrong đó công tác xã hội hoá giáo dục là vô cùng quan trọng Hằng năm tôiluôn xây dựng kế hoạch thu hút sự hỗ trợ, đóng góp của các cơ quan banngành, hội cha mẹ học sinh để tăng cường cơ sở vật chất tạo điều kiện họcsinh học tập tốt Từ đó, tạo nên niềm tin yêu sự gắn bó giữa học sinh và nhàtrường, giữa học sinh với học sinh

5 Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các lực lượng tham gia làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

- Đối với giáo viên chủ nhiệm: Tôi luôn xác định họ là linh hồn của

lớp, thay tôi trực tiếp quản lý học sinh, là người gần gũi, hiểu rõ hoàn cảnh,đặc điểm cá tính, tâm tư nguyện vọng của học sinh,vì vậy họ phải là người cótinh thần trách nhiệm cao, có năng lực tốt, có uy tín với học sinh Họ là người

có vai trò đặc biệt quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh.Họ là cầu nốigiữa nhà trường với học sinh, giữa nhà trường với phụ huynh để truyền đạtnội dung, kế hoạch của nhà trường đến học sinh một cách đầy đủ và chính xácnhất, biến kế hoạch chung của nhà trường thành chương trình hành động củalớp của cá nhân Hơn nữa, giáo viên chủ nhiệm là người bảo vệ quyền lợi củahọc sinh, vai trò cố vấn cho tập thể học sinh, nhằm kích thích tư duy độc lập,sáng tạo của học sinh để từ đó điều chỉnh hành vi, thái độ của các em Vì vậy,

để thực hiện tốt vai trò của mình, tôi luôn yêu cầu họ cần phải thực hiện tốtnhiệm vụ là người giáo viên mẫu mực, xứng đáng với vai trò là người thầy,người mẹ của học sinh, được học sinh tin yêu, quí mến

Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để họ nắm đượcnhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của mình Trong công tác, tôi luôn tạo điềukiện tốt nhất để giáo viên chủ nhiệm làm việc, có kế hoạch nâng cao năng lực,nhận thức về nguyên tắc, phương pháp làm chủ nhiệm cho họ, có sự đánh giákịp thời, công bằng và phần thưởng xứng đáng để khuyến khích động viêngiáo viên chủ nhiệm giỏi Đồng thời cũng luôn chia sẻ giúp đỡ những giáo

viên chưa làm tròn chức năng giáo viên chủ nhiệm để họ không mặc cảm tự

Trong quá trình chỉ đạo, tôi luôn đề nghị giáo viên chủ nhiệm cần thựchiện tốt sự phối hợp với giáo viên bộ môn, các tổ chức trong nhà trường, giữagia đình, nhà trường và xã hội trong giáo dục học sinh Phải là người có tinhthần trách nhiệm, có tình thương, bao dung, độ lượng, nghiêm minh và côngbằng Phải là người có tính chủ động, sáng tạo nhất là trong giáo dục học sinhchậm tiến Phải có kế hoạch giáo dục học sinh hàng tuần, hàng tháng, phải cónhận xét, đánh giá, xếp loại cụ thể từng mặt cho từng học sinh, chỉ cho họcsinh thấy được những mặt mạnh, mặt yếu và có khen chê kịp thời, không nên

có định kiến hẹp hòi với học sinh Bởi, nếu định kiến hẹp hòi dễ làm cho các

em mất niềm tin, bi quan, chán nản Bên cạnh đó, giữa giáo viên chủ nhiệm

và phụ huynh phải có mối liên hệ mật thiết với nhau Thường xuyên thông tin

về tình hình học tập, rèn luyện của các em để bàn biện pháp phối hợp giáodục Vì, giáo dục đạo đức cho học sinh là công việc đòi hỏi sự kiên trì, lòngtâm huyết với nghề, có phương pháp chủ nhiệm tốt với một kế hoạch toàndiện, hợp lí Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hoàn cảnh gia đình, năng lực từng họcsinh đến việc xử lí các tình huống… Tất cả đòi hỏi cần có sự nghiêm khắc củangười thầy, có tấm lòng độ lượng, vị tha của người cha; sự cảm thông, chia sẻcủa người mẹ Giúp giáo viên chủ nhiệm nhận thấy họ cần phải biết vui vớinhững niềm vui của các em, chia sẻ với những nỗi buồn của các em, biết giúp

đỡ các em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm sự và cho các em nhữnglời khuyên bảo chân tình, tạo được niềm tin, động lực cho các em phấn đấuhoàn thiện Hình ảnh người thầy ảnh hưởng rất lớn đến học sinh, vì vậy, giáoviên chủ nhiệm không chỉ cần năng lực chuyên môn mà còn phải thật sự làtấm gương sáng về tác phong,đạo đức, lời nói, cách ứng xử …như vậy mới có

uy tín đối với học sinh

- Đối với giáo viên bộ môn: Công việc giảng dạy và giáo dục là hai vấn

đề song song tồn tại Bởi thế, tôi luôn động viên giáo viên cố gắng phấn đấudạy tốt môn học của mình trong từng tiết học, chú ý đến mọi đối tượng học