Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tăng buổi ở khối 2 trường tiểu học lê lợi

Tìm hiểu thực trạng dạy học của giáo viên trong trường và việc học tập các tiết ở buổi học tăng buổi, từ đó giúp bản thân tôi tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các tiết dạy nhất là hai môn Toán và Tiếng Việt ở Khối 2 trường Tiểu học Lê Lợi.

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO CƯMGAR

TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI

- 

 -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO

CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TĂNG

BUỔI Ở KHỐI LỚP 2

Quảng Phú, ngày 20 tháng 2 năm 2019

Giáo viên: Lê Thị Huyến

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng, mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúphọc sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục họctốt bậc học Trung học cơ sở Để thực hiện mục tiêu và nâng cao hiệu quả thực hiệnchương trình, đồng thời với việc thay sách giáo khóa, Bộ GD & ĐT đã chủ trươngchuyển dần tiểu học sang học 2 buổi / ngày Căn cứ theo Quyết định số 570/ QĐ-UBND Tỉnh Đăk Lăk về việc ban hành Kế hoạch thực hiện dạy học 2 buổi/ ngàybán trú cấp Tiểu học giai đoạn 2018-2020 Trường tiểu học Lê Lợi điều kiện cơ sởvật chất còn thiếu nhưng được sự quan tâm của các cấp trường đã chuyển dần sangtăng buổi (7 buổi/ tuần Dạy học tăng buổi không những các em có năng khiếumôn Toán, Tiếng Việt, Nghệ Thuật được phát triển mà các em còn được tiếp xúcvới các môn tự chọn (Ngoại Ngữ, Tin học) Ưu điểm nổi bật của dạy tăng buổi làgiáo viên có thêm thời gian nên sâu sát và nắm được điểm mạnh, điểm yếu củatừng học sinh hơn và là cơ hội tốt nhất để thực hiên việc dạy học sinh theo nhómđối tượng, có thời gian bù đắp lỗ hổng kiến thức cho học sinh chưa hoàn thành, cóđiều kiện tốt nhất để phát triển năng lực tư duy cho học sinh có năng khiếu và làsân chơi thật bổ ích cho việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh

Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lương giáodục được đặt lên hàng đầu và cũng đã phần nào thấm nhuần trong mỗi giáo viênnhưng phần lớn cũng chỉ mới được quan tâm và dừng lại ở những tiết học buổi 1 –buổi học mà các tiết được cơ cấu có sẵn trong chương trình Còn vấn đề dạy họcbuổi Tăng như thế nào thì chưa được nhiều giáo viên quan tâm, không ít giáo viêncòn xem nhẹ hình thức dạy học tăng buổi

Như vậy để thực hiện tốt việc dạy học Tăng buổi thì việc dạy học buổi Tăngnhư thế nào cho hiệu quả mà không sai lệch định hướng mà Bộ GD & ĐT đã đề ra

là một vấn đề không dễ Qua thực tế ở trường tôi và một số trường bạn, tôi thấyviệc giáo viên chọn nội dung kiến thức trong các tiết học buổi tăng đang còn mơ

hồ, chưa được coi trọng, chưa thực sự quan tâm xem học sinh cần rèn kiến thức,

kỹ năng gì? Học sinh cần phát huy những gì? Vì thế mà chất lượng dạy học buổităng chưa được như mong muốn

Xuất phát từ thực tế đó mà tôi đã tìm hiểu ở một số giáo viên dạy học buổi tăng

và khảo sát chất lượng một số lớp ở trường tại các thời điểm khác nhau và rút rađược kinh nghiệm cho mình về: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy họctăng buổi ở Khối 2 trường Tiểu học Lê Lợi

2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu:

-Tìm hiểu thực trạng dạy học của giáo viên trong trường và việc học tập các

tiết ở buổi học tăng buổi, từ đó giúp bản thân tôi tìm ra những giải pháp nhằmnâng cao chất lượng giảng dạy các tiết dạy nhất là hai môn Toán và Tiếng Việt ởKhối 2 trường Tiểu học Lê Lợi

- Tạo cho các em sự say mê, hứng thú trong môn học

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

- Giáo viên, học sinh lớp 2 trường Tiểu học Lê Lợi huyện Cư Mgar năm học2017-2018

4 Giới hạn của đề tài:

Do thời gian nghiên cứu và khuôn khổ của sáng kiến nên chúng tôi chọn đối

tượng là học sinh của các lớp 2 của trường Tiểu học Lê Lợi Nhằm tìm hiểu nhữngtồn tại vướng mắc dạy – học để có biện pháp khắc phục Những kết quả tìm hiểunày vừa mang tính chất cá thể, vừa mang tính chất phổ biến nhiều trường Đặc biệt

là đối tượng là những học sinh lớp 2 tăng buổi hiện nay

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Xuất phát từ thực tế và tính chất đề tài, từ yêu cầu và mục đích nghiên cứu Tôi

thực hiện đề tài này với các phương pháp sau:

- Phương pháp đọc tài liệu

- Nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp trò chơi

- Tìm hiểu thực tế việc dạy học ở trường

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận:

Chương trình dạy học tăng buổi ở Tiểu học là tổ chức cho học sinh học tập và

vui chơi ngay ở trường Buổi thứ nhất thực hiện chương trình chính khóa, buổi

tăng là giành thời gian để bổ sung chương trình và tổ chức ôn luyện kiến thức đãhọc, tăng cường nôi dung môn Toán và Tiếng Việt nhằm giúp học sinh có ý thứchọc tập tốt hơn Giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh thái độ, tinh thần, động

cơ học tập đúng đắn, nâng cao nhận thức cho học sinh về tầm quan trọng củachuyện học, qua đó giáo dục cho các em lòng say mê học tập, tự bản thân mìnhmuốn khám phá, tìm tòi kiến thức để từng bước nâng cao chất lượng học tập vàphát triển năng khiếu cho học sinh, tổ chức dạy các môn tự chọn và các hoạt độngtập thể Định hướng là như vậy nhưng thực tế trong việc dạy học tăng buổi ở cáctrường học đang còn là một vấn đề nan giải

2 Thực trạng và nguyên nhân của vấn đề:

a.Thực trạng:

- Trường Tiểu học Lê Lợi là một trong những ngôi trường có bề dày thành tíchtrong phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt” Trong những năm qua nhà trườngkhông ngừng phấn đấu nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên cũng như chấtlượng học sinh Hằng năm đều có số lượng học sinh giỏi khá nhiều, học sinh thamgia các Hội thi cấp huyện, tỉnh đều đạt giải

- Đội ngũ giáo viên, nhân viên có phẩm chất chính trị tốt, thể hiện trách nhiệmcao trong mọi công việc được phân công, có mối quan hệ tốt với học sinh và phụhuynh

- Được sự quan tâm của Đảng ủy, chính quyền địa phương, hội cha mẹ họcsinh, lãnh đạo ngành Giáo dục và chỉ đạo đã tạo điều kiện cho bản thân phát huyđược công tác xã hội hóa giáo dục

- Cơ sở vật chất của trường đáp ứng được yêu cầu giảng dạy ở bậc Tiểu học

- Học sinh Khối 2 trường Tiểu học Lê Lợi có lực học chưa đồng đều Cơ sở vậtchất chỉ đáp ứng đủ cho 7 buổi/ tuần nên thời gian và phòng học dành cho phụ đạohọc sinh chậm tiến và bồi dưỡng năng khiếu còn nhiều khó khăn vì vậy phần nàocũng ảnh hưởng đến việc học tập của các em cũng như công tác giáo dục của Nhàtrường

- Nhiều gia đình còn mải lo làm kinh tế chưa dành nhiều thời gian kèm và nhắcnhở con học và một số phụ huynh chưa chứ trọng việc học tập của con em đang

còn trông chờ tất cả vào giáo viên chính vì vậy cũng ít nhiều ảnh hưởng đến họctập của các em.

- Phụ huynh chưa có sự phối hợp nhiều cùng giáo viên để thống nhất việcgiáodục con em mình Điều này cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của khốilớp 2 nói riêng và của trường nói chung

- Với thời lượng dạy học tăng buổi thì học sinh không đươc học quá 8 tiết /ngày (Sáng 4 tiết chính khóa, chiều 4 tiết trong đó có một số tiết chính khóa đượcchuyển từ buổi sáng lên và 2 tiết bổ trợ Ôn tập kiến thức khác) Ngoài những tiếtchính khóa, tiết học tự chọn như Ngoại ngữ, Tin học thì những tiết bổ trợ nhưLuyện toán, Luyện Tiếng Việt… thì giáo viên cần dạy gì? Học sinh được họcnhững gì? Thực tế qua dự giờ và hỏi một số giáo viên về dạy tăng buổi cùng vớikhảo sát chất lượng của học sinh ở các lớp đó tôi thấy:

- Giáo viên còn ngại khi lên lớp tăng buổi

- Giáo viên chưa tự tin với việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp dạynên rất sợ có người vào dự giờ tăng buổi có những tiết học Ôn luyện

- Không biết thiết kế một tiết học tăng buổi có những tiết Ôn luyện như thế nàocho phù hợp

- Hình thức dạy tăng buổi nghèo nàn, chưa phong phú, chưa hấp dẫn, chưa tạicho học sinh thích thú và hăng say trong học tập

- Một số tiết chưa dạy theo nhu cầu của học sinh, nhiều giáo viên xem buổi tăngnhư giờ làm bài tập của học sinh và học sinh giải quyết hết các bài tập đó là nhiệm

vụ của tiết học

- Với cách làm này của giáo viên vô tình làm tăng thêm áp lực học tập cho họcsinh, tạo cho học sinh một tâm trạng nặng nề, chán học, đặc biệt là không phụ đạođược học sinh chậm tiến và bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh giỏi

- Qua thực tế khảo sát cho thấy:

* Đối với giáo viên tôi trực tiếp hỏi và được biết:

Năm học Giáo viên xác định đúng ý

nghĩa của dạy học tăng buổi

Giáo viên tự tin trong dạy học

Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %2016-2017 17/27 62% 15/27 55%

* Đối với học sinh mà tôi đã khảo sát ở một số lớp trong năm trước:

Lớp

- Học sinh hào

hứng học tập

- Học sinh chưa hoàn thành

Học sinh hoàn thành

Hoàn thành tốt phát triển năng khiếu của mình.Số

lượng

Tỷ lệ

%

Sốlượng

Tỷ lệ

%

Sốlượng

Tỷ lệ

%

Sốlượng

Tỷ lệ

%2A 5/32 17% 8/32 25% 18/32 56% 6/32 19%2B 4/30 13% 6/30 20% 19/30 64% 5/32 16%2C 5/32 16% 5/32 16% 22/32 68% 5/32 16%2D 5/31 16% 5/31 16% 22/31 71% 4/31 13%

Với thực trạng như thế này thì đây là một vấn đề cần quan tâm trong việc dạyhọc tăng buổi Chính vì vậy mà tôi đã tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệuquả dạy học tăng buổi ở Khối 2

b Nguyên nhân của thực trạng:

Với những nguyên nhân đó mà tối đã tìm ra một số giải pháp nhằm nâng caochất lượng dạy học tăng buổi Việc dạy học tăng buổi có những khó khăn nhấtđịnh:

-Giáo viên còn cứng nhắc trong việc dạy tăng buổi cứ nghĩ rằng sáng học kiếnthức gì thì chiều ôn nội dung kiến thức đó và giáo viên tập trung dạu sao cho hếtkiến thức, bài tập ở SGK, còn việc đưa nội dung cho phù hợp với từng đối tượng

là rất ít

- Giáo viên chưa nắm vững tinh thần chỉ đạo của công văn “Hướng dẫn dạyhọc tăng buổi” số 570/ QĐ – UBND Tỉnh Đăk Lăk

- Nội dung kiến thức buổi tăng không có sẵn nên giáo viên chưa thực sự đầu tư

- Thời gian giành cho việc soạn bài, nghiên cứu bài của giáo viên Tiểu học cònhạn chế

- Chưa chú trọng đến hiệu quả của buổi tăng nên vận dụng phương pháp, hìnhthức dạy học còn hời hợt thiếu đầu tư dẫn đến sự nhàm chán cho học sinh trongkhi học

- Việc tiếp cận thông tin mới, nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án tăng buổi còn bịxem nhẹ.

- Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh như (Học sinh hoàn thành tốt, Hoànthành và chưa hoàn thành, học sinh khuyết tật, cá biệt) nên giáo viên rất lúng túngkhi dạy học theo đối tượng

- Điều kiện vật chất, tài liệu phục vụ cho dạy học theo phương pháp mới cònthiếu, chưa đáp ứng được yêu cầu (thiếu các phương tiện nghe, nhìn )

3 Nội dung và hình thức của giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tăng buổi:

a.Mục tiêu của giải pháp

- Mỗi giáo viên phải nắm bắt, hiểu thấu đáo nội dung và tinh thần chỉ đạo của

công văn hướng dẫn học tăng buổi và ý thức được trách nhiệm của mình khi thựchiện công văn đó

- Giáo viên phải hiểu rõ về mục tiêu, ý nghĩa của việc dạy học tăng buổi để

từ đó định hướng nội dung cho những bài học cụ thể phù hợp với đặc điểm của lớpmình giảng dạy

- Xem chương trính dạy học tăng buổi là “phần mềm” nên có thể sử dụngmột cách linh hoạt không máy móc, cứng nhắc

b Nội dung và cách thực hiện giải pháp.

- Mỗi lớp học đều có nhiều đối tượng học sinh Việc dạy đến từng đối tượng họcsinh, dạy theo nhu cầu người học một cách hợp lý không phải là dễ Vì thế muốnđạt được mục tiêu này giáo viên cần phải:

- Phân loại đối tượng học sinh:

- Kết hợp kết quả năm học trước và tình hình tiếp thu bài của học sinh đầu năm

từ đó giáo viên phân loại học sinh theo từng đối tượng: Học sinh chưa hoàn thành,học sinh hoàn thành và học sinh hoàn thành tốt

- Tìm hiểu năng lực sở trường qua giao tiếp của học sinh với bạn bè và giáoviên

- Chọn nội dung kiến thức cho phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.

Để nâng cao chất lượng dạy học thì giáo viên cần phải quan tâm đến khảnăng tiếp thu kiến thức của học sinh xem ở buổi 1 các em đã tiếp thu kiến thức đếnmức độ nào? Những gì đặt được so với chuẩn và những gì cần bồi dưỡng thêm?Nắm bắt được những vấn đề đó thì giáo viên sẽ biết mình cần làm gì trong tiết họctăng buổi Cụ thể: học sinh Hoàn thành, chưa Hoàn thành cần gì trong tăng buổi?

em nào chưa nắm được chuẩn? em nào hổng kiến thức, em nào cần luyện kỹ năng?Nguyên nhân do đâu? Cần đưa nội dung kiến thức nào vào dạy với lượng bài baonhiêu? Còn học sinh Hoàn thành tốt cần mở rộng, khắc sâu hoặc nâng cao đến đâu?Nên đưa dạng bài nào vào dạy ở phần nào là hợp lý là tạo được điều kiện tốt nhấtcho các em được cọ xát, phát triển năng khiếu Với suy nghĩ như vậy và thực trạngcủa các đối tượng học sinh là:

*Đối với học sinh chưa hoàn thành

Đây là đối tượng học sinh chưa nắm vững kiến thức cơ bản hay nói cách khác

là các em chưa nắm được chuẩn kiến thức cần đạt Với đối tượng này thì giáo viêncần chú ý hơn và hướng dẫn các em bằng những lời động viên, hệ thống bài tập,câu hỏi gợi mở để các em nắm được chuẩn kiến thức cần đạt Giáo viên không rathêm kiến thức mới cho các em

* Đối với học sinh hoàn thành:

Với học sinh hoàn thành thì qua tiết học chính khóa các em cơ bản đã nắmđược nội dung kiến thức và biết vận dụng để làm các bài tập song các em cũng chỉmới dừng lại ở tính rập khuôn, máy móc chứ chưa thành thạo kỹ năng làm bái Chonên đối với học sinh Hoàn thành thì giáo viên cần chú ý đưa ra những nội dungkiến thức mang tính củng cố nhằm hình thành kĩ năng vận dụng để làm bài tốt

* Đối với học sinh hoàn thành tốt (Học sinh Khá, Giỏi)

Đây là những học sinh có khả năng tiếp thu bài nhanh, sau tiết học chính khóacác em đac có kỹ năng vận dụng tốt kiến thức vào làm các bài tập Chính vì thế ởtiết học tăng buổi, ngoài việc tèn kỹ năng vận dụng kiến thức để làm bài tập thì cần

tạo điều kiện để các em được phát triển những năng khiếu của mình Để phát triềnnăng khiếu cho học sinh thì giáo viên chú ý khi đưa ra nội dung kiến thức phải dựavào kiến thức cơ bản và nâng dần lên tùy vào mức độ nhận thức, tư duy của họcsinh Tránh quá khó gây sự chán nản của học sinh trong khi làm bài.

- Việc chọn nội dung kiến thức cho từng tiết học tăng buổi là một công việc hếtsức quan trọng và có ý nghĩa nhằm giúp cho giáo viên có định hướng trong quátrình giảng dạy (Tùy vào điều kiện và trình độ của học sinh lớp minh mà giáo viêncần linh hoạt vận dụng và đưa nội dung kiến thức vào trong từng tiết học cho phùhợp)

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:

- Trong dạy học không có giải pháp, biện pháp dạy học nào là vạn năng,không có hình thức dạy học nào là chuẩn cả Vì thế chúng ta cần phải biết phối kếthợp các phương pháp và hình thức dạy học một cách linh hoạt để phát huy tốt nhấtvai trò chủ động sáng tạo, ý thức tự học, tự rèn của học sinh

- Chẳng hạn, trong một tiết học tăng buổi, giáo viên có thể đan xen giữa hìnhthức học tập cá nhân, học nhóm, học cả lớp, thay đổi giữa các bài tập dạng trắcnghiệm, bài tập tự luận, câu đố, xen kẽ giữa việc dung các đồ dung học tập nhưbằng con, phiếu bài tập, vở ô li,… cụ thể một số tiết trên lớp, cụ thể có một số tiếtngoài không gian phòng học, hay qua các sân chơi trí tuệ, qua các cuộc thi…

- Thế nhưng dù ở hình thức nào, phương pháp hay giải pháp nào cũng cần phảitạo niềm tin, ổn định tâm lý, tạo hứng khởi và nhu cầu học cho học sinh

Đối với các tiết học tăng buổi là chương trình thuộc phần mềm nên giáo viên

có tham khảo và xây dựng cho mình kế hoạch bài giảng theo quy trình sau:

* Mục tiêu (Cần nêu rõ cho từng đối tượng)

* Đồ dùng dạy học

* Các hoạt động dạy học

- Hoạt động 1: Củng cố kiến thức (Ôn kiến thức cần luyện) (5-7 phút)

- Hoạt động 2: Luyện kĩ năng (thực hành luyện tập) (23-27 phút)

(hệ thống bài tập đưa ra phải theo từng đối tượng và trình độ nhận thức của các em)

* Đối với học buổi chính khóa:

- Học sinh tự tìm ra kết quả bằng các thao tác trên que tính

- Học thuộc công thức và vận dụng

Cho học sinh nhận xét về các phép tính? (số hạng thứ nhất của các phép tínhđều là 9) khi cộng 9 với một số tách 1ở số sau để có 9 cộng 1 bằng 10 rồi lấy 10cộng với số còn lại của số sau Với cách này học sinh khắc sâu kiến thức tránh lạmdụng đến trực quan gây nhàm chán

* Đối với tiết học tăng buổi:

Với học sinh Chưa hoàn thành giáo viên không ra thêm kiến thức mới cho các

em mà hướng dẫn các em bằng những lời động viên, hệ thống bài tập, câu hỏi gợi

mở để các em nắm được chuẩn kiến thức cần đạt

Với học sinh Hoàn thành và Hoàn thành tốt cho học sinh thực hành nhiều hơn

vể tách 1 ở số sau để có 9 + 1= 10 rồi lấy 10 cộng với số còn lại của số sau

Giáo viên giúp học sinh hiểu học thuộc công thức cũng là bước đầu chiếm lĩnhkiến thứC Học không phải chỉ để biết mà còn học đề làm, để vận dụng những kiếnthức cơ bản để làm bài, giáo viên khuyến khích học sinh tìm ra kết quả bằng nhiềucách nhận xét đư đưa ra kết quả nhanh nhất

Hay như Bài 3 Tính (trang 15)

9 + 6 + 3 = 9 + 9 + 1 = 9+ 4+2 = 9 + 5 + 3 =

Giáo viên cho học sinh chọn phương pháp giải, chẳng hạn:

- Đối với tiết học tăng buổi:

Với học sinh Chưa hoàn thành tiếp tục cho học sinh vận dụng kiến thức đã họcvào làm tính, giải toán.Tổ chức làm bài theo nhiều hình thức giúp nhau cùng tiếnbộ

Với học sinh Hoàn thành và Hoàn thành tốt mở rộng rộng kiến thức dạng cơ bản

đã học trên lớp và cho học sinh thực hiện thêm:

Cách 2: Vận dụng cách tính nhẩm của bài 9 + 5 các em có thể tính như sau:

- Đối với tiết học tăng buổi:

Đối tượng học sinh chưa hoàn thành chưa nắm vững kiến thức cơ bản giáo viênđưa ra hệ thống bài tập luyện tập lại

Với học sinh Hoàn thành và Hoàn thành tốt nên mở rộng kiến thức bằng một sốbài tập cho học sinh hoặc cho học sinh thực hiện thêm:

Cách 2: Tính nhẩm 49 + 25 = 49 + 1 + 24 = 50 + 24 =74

* Các bài dạng 8 + 5, 7 +5, 6+ 5, 28 + 5, 47 + 25,26 + 5, 38 + 25, 47 + 25, 36 +

15 Thực hiện tương tự như trên

** Giúp học sinh ghi nhớ: Muốn cộng nhẩm hai số: Ta làm tròn chục một số Khithêm vào số có hàng đơnvị lớn hơn bao nhiêu đơn vị để số đó tròn chục thì phải bớt

đi ở số hạng kia bấy nhiêu đơn vị

a) Phép trừ: Các bài dạng: 11 – 5, 31-5, 51-15

Bài: 11 trừ đi một số 11 -5

- Đối với học buổi chính khóa:

Thực hiện tính 11- 5 bằng thao tác que tính, có thể trả lời bằng nhiều cách để tìm

ra kết quả 11-5 Sau đó cho học sinh đặt tính

Dựa vào hình vẽ SGK để tìm ra cách nhẩm: 11 – 5 = 11 -1 -4 = 10 – 4 = 6

- Đối với tiết học tăng buổi:

Với học sinh Chưa hoàn thành tiếp tục cho học sinh luyện tập lại nhiều lần bằngcác bài tập vận dụng kiến thức đã học vào làm tính, giải toán

Với học sinh Hoàn thành và Hoàn thành tốt cho học sinh thực hiện thêm:

Hướng dẫn thực hiện các thao tác:

11 – 5 = (11 + 50 – (5 + 5) = 16 -10 = 6

** Giúp học sinh phát hiện cách trừ nhẩm: Muốn trừ nhẩm ta làm tròn chục số trừ,khi thêm vào số trừ bao nhiêu đơn vị để số đó tròn chục thì phải thêm vào số bị trừbấy nhiêu đơn vị

Hay như bài 1 Tính nhẩm trang 48

9 + 2 = 8 + 3 = 7 + 4 = 6 + 5 = 2 + 9 = 3 + 8 = 7 + 4 = 5 + 6 =

11- 9= 11- 2= 11- 8= 11- 3= 11- 7= 11- 4 = 11- 5= 11-6 =

Phép tính 11 -9, 11-2 cần được đặt trong mối quan hệ với phép cộng 9 + 2 = 11,

2 + 9 =11cách tìm một số khi biết số hạng kia và tổng Các cột còn lại học sinhthực hiện tương tự

* Bài 31 - 15

- Đối với học buổi chính khóa:

- Đối với tiết học tăng buổi:

Với học sinh Chưa hoàn thành tiếp tục cho học sinh vận dụng kiến thức đã họcvào làm tính, giải toán Nhận xét bài làm cụ thể để các em biết được mình còn làmchưa đúng ở vế nào từ đó học sinh nhanh tiến bộ hơn

Với học sinh Hoàn thành và Hoàn thành tốt cho học sinh thực hiện thêm:

- Đối với tiết học tăng buổi:

Với học sinh Chưa hoàn thành giáo viên ra hệ thống bài tập, câu hỏi gợi mở đểcác em nắm được chuẩn kiến thức cần đạt Giáo viên không ra thêm kiến thức mớicho các em

Với học sinh Hoàn thành và Hoàn thành tốt cho học sinh thực hiện thêm:

Cách 2: Tính nhẩm: 51 – 15 = (51 + 5) – (15 + 5) = 56-20 =36

* Các dạng bài 12 – 8, 32 – 8, 52 – 28, 13 – 5, 33 – 5, 53 – 15, 14 – 8, 34 – 8,54– 18,

Ví dụ 2: LUYỆN TIẾNG VIỆT Lớp 2- Tuần 3)

( Phần Luyện từ và câu)

* Chuẩn kiến thức và kỹ năng cần đạt của tiết dạy chính khóa bài này là:

- Biết đặt câu theo mẫu( Ai hoặc Cái gì , Con gì ) là gì?

* Vậy việc dạy tăng buổi của dạng bài này ta có thể lên kế hoạch như sau:

I Mục tiêu:

* Đối với học sinh chưa hoàn thành:

- Biết đặt câu theo mẫu( Ai hoặc Cái gì , Con gì ) là gì?

Hiểu được câu theo mẫu( Ai hoặc Cái gì , Con gì ) là gì?

*Đối với học sinh hoàn thành

- Hiểu và tìm đặt được một số câu theo mẫu( Ai hoặc Cái gì , Con gì ) là gì?

- Luyện kỹ năng làm bài

* Đối với học sinh Giỏi (năng khiếu)

Ngoài những mục tiêu như học sinh Hoàn thành còn yêu cầu cao hơn đó là Vậndụng kiến thức để đặt được câu và hiểu được cấu trúc câu theo mẫu ( Ai hoặc cái gì, con gì, cây gì ) là gì?

II.Chuẩn bị:

- Giáo viên, bảng phụ

III.Các hoạt động dạy học

1.Hoạt động 1: Củng cố kiến thức (Ôn kiến thức cần luyện)

? Hãy tìm đặt được câu theo mẫu( Ai hoặc cái gì , con gì ) là gì? (3-5 HS nêu)

2 Hoạt động 2: Luyện kỹ năng (Thực hành luyện tập)

Chia lớp thành các nhóm đối tương học sinh như trên

* Đối với học sinh chưa hoàn thành: Củng cố lại kiến thức cơ bản ở tiết học chính

khóa

Bài 1: Hãy đặt câu theo mẫu( Ai hoặc Cái gì , Con gì ) là gì?

+ Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm cùng nhau trao đổi về những yêu cầucủa bài tập ( Hai em đặt câu cho nhau nghe)

+ Tổ chức cho học sinh trình bày miệng

+ Học sinh đánh giá, nhận xét lẫn nhau.

+ Giáo viên nhận xét đánh giá chốt lại và nhấn mạnh cho học sinh hiểu về ý nghĩacủa mẫu( Ai hoặc Cái gì , Con gì ) là gì?

* Đối với học sinh Hoàn thành: Luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào làm bài tập

Bài 1: Nối câu với mẫu của câu đó:

Cô Lan là bạn của mẹ em Cái gì- là gì?

Thước là đồ dùng học tập Con gì- là gì?

Chích Bông là con chim bé xinh đẹp Ai – là gì?

+ Tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp cùng nhau trao đổi về những yêu cầu củabài tập

+Nhóm trình bày kết quả

+ Giáo viên nhận xét đánh giá

Bài 2: Em hãy đặt 3 câu theo mẫu( Ai hoặc cái gì , con gì ) là gì?

+ Tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức cá nhân, sau khi học sinh hoànthành bài tập thì chuyển sang hình thức nhóm để trao đổi thông tin hai chiều

+ Giáo viên chốt lại kiến thức

* Lưu ý: Đối với những dạng bài mang tính cũng cố kiến thức giáo viên nên gọi

những học sinh Hoàn thành và Chưa hoàn thành trình bày tránh chỉ học sinh khágiỏi

* Đối với học sinh hoàn thành trở lên: Ngoài việc luyện kỹ năng thì giúp học sinh

phát triển năng khiếu

Ngoài các bài tập như học sinh Hoàn thành thì giáo viên đưa thêm một bài tập nhưsau:

Bài 3: Đặt câu theo từng yêu cầu sau rồi viết câu đã đặt vào chỗ trống:

a.Câu có mẫu Ai – là gì? ………

b Câu có mẫu Cái gì – là gì?

c Câu có mẫu Con gì – là gì?

Bài 4: Em hãy đặt 1 đến 2 câu theo mẫu ( Ai hoặc Cái gì ,Con gì, Cây gì ) là gì?

+ Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm, các em tự tranh luận để đưa ra ý hay

và đúng nhất

+ Giáo viên tổng kết đánh giá

3 Hoạt động 3: Củng cố dặn dò:

Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Ai nhanh – Ai đúng.

GV: Ai nhanh nhất, đặt được nhiều câu theo mẫu( Ai hoặc Cái gì , Con gì ) là gì?

Là người thắng cuộc

- Đại diện 3 tổ, 3 em nói nhanh (sau 1 phút) Nhận xét, động viên học sinh

Củng cố lại kiến thức cơ bản ở tiết học chính khóa Đối với học sinh chưa hoàn thành.

- Nhận xét đánh giá tiết học

* Tổ chức tích hợp kiến thức cho học sinh qua sân chơi trí tuệ:

Việc tăng thời lượng học tăng buổi, mục đích là để giảm áp học cho các em vàtạo điều kiện cho các em được hoạt động vui chơi và phát triển toàn diện ngoàinhững tiết ôn luyện kiến thức Toán, tiếng Việt trên lớp thì việc tạo những sân chơitrí tuệ cho học sinh cũng vô cùng quan trọng bời lúc đó cá s em được ôn kiến thức,được luyện kĩ năng, được phát triển toàn diện trong không khí thi đua sôi nổi, vuitươi, lành mạnh

Để làm được điều đó thì giáo viên cần xây dựng tốt các tiết hoạt động tập thểnhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, cụ thể giáo viên có thểđan xen các tiết tạo thành một buổi sinh hoạt câu lạc bộ (câu lạc bộ toán học, Câulạc bộ Âm nhạc, Câu lạc bộ Mỹ thuật,…), một buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp,một sân chơi trí tuệ Tổ chức các hoạt động trải nghiệm, tập trung giáo dục đạo đứclối sống kĩ năng tự bảo vệ bản thân Theo HD số 80 PGD ngày 1/10/2018 về hướngdẫn nhiệm vụ GDTH 2018 – 2019 Từ những việc làm từ những năm trước dưới sựlãnh đạo của BGH nhà trường, các khối, Đội TNTP đã tổ chức cho học sinh cáccuộc thi: Rung chuông vàng, Chúng em yêu thích Tiếng anh, Hoạt động Ngoại