Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Trẻ mẫu giáo chơi mà học, học mà chơi. Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ Đạo đức Thẩm mĩ Thể lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xữ. Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, Ở trường mầm non có rất nhiều các họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới. Trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình nói chung và vẽ theo đề tài nói riêng là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 4 tuổi, hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.. Tôi xin được mạnh dạn trình bày với Hội đồng Khoa học ngành “Một số phương pháp dạy trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài” tại trường Mầm non.
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU
I Bối cảnh đề tài
Ở trường Mầm non từ nhiều năm nay, bộ môn tạo hình đã được quan tâmđầu tư về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học trang bị khá đầy đủ như: tivi, đầu đĩa,giấy màu, bút màu, đất nặn và đặc biệt đội ngũ giáo viên được chuyên đề bồidưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời phụ huynh giúp đỡ tạo điều kiệnthực hiện tốt hoạt động tạo hình Tuy vậy kết quả ở một số tiết chưa cao, trẻ thựchiện ở mức độ khá giỏi ít, thực hiện đạt yêu cầu còn nhiều Bên cạnh đó vẫn cònmột số hạn chế tồn tại do năng lực, trình độ của giáo viên Đặc biệt là trong việcthiết kế, tổ chức giờ học tạo hình vẽ theo đề tài cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi còn chưalinh hoạt, còn nhầm lẫn với giờ học tạo hình vẽ theo mẫu, do vậy chưa kíchthích được hứng thú học tập và khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ
Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi" Trẻ rất hiếu động, tò mò, hammuốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh Trong khi chơi, trẻ thực sự học đểlĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học Biết được tầmquan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ramôi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển mộtcách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩ- Thể lực Từ
đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thựchành, giao tiếp, ứng xữ
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt độngtạo hình có một vị trí rất quan trọng Hoạt động tạo hình là một hoạt động họctập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánhthế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, Ở trường mầm non có rất nhiềucác họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở banđầu của nhân cách con người mới Trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai.Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽgóp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàndiện cho trẻ
Trang 2Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻmẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những
gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh
mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt độngtạo hình nói chung và vẽ theo đề tài nói riêng là một hoạt động có đầy đủ điềukiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạođức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu củacon người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 4 tuổi, hiểu được tầm quan trọng
đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt độngtích cực trong lĩnh vực này. Tôi xin được mạnh dạn trình bày với Hội đồng
Khoa học ngành “Một số phương pháp dạy trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài” tại
trường Mầm non
III Phạm vi đối tượng nghiên cứu:
1.Phạm vi nghiên cứu:
Trẻ 4 tuổi trường Mầm non
2 Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài”
IV Mục tiêu nghiên cứu:
Tôi quyết định chọn đề tài này với mục đích bước đầu tìm hiểu thực trạngcủa hoạt động tạo hình và áp dụng các phương pháp trong việc dạy trẻ 4 tuổi vẽtheo đề tài để nâng cao chất lượng dạy hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo Từ
đó vận dụng những kiến thức có sẵn, qua học hỏi nghiên cứu và áp dụng phươngpháp vào môn tạo hình nhằm phát huy tích cực, chủ động phù hợp với mục đíchgiáo dục và trình độ nhận thức của trẻ
- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về biện pháp tổ chức hoạt động tạo hìnhcho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài
- Đề ra một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt độngtạo hình cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài
- Đánh giá kết quả và có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng tổ chức hoạtđộng tạo hình cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài
V Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Dựa vào sự phát triển của trẻ, giúp trẻ khám phá tìm tòi mọi vật xungquanh Tạo cho trẻ hứng thú, mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần thực hiệnthành công mục tiêu giáo dục giải quyết những vướng mắc khó khăn trong việc
Trang 3chăm sóc giáo dục trẻ, giúp giáo viên có những phương pháp, biện pháp tối ưu
để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
B PHẦN NỘI DUNG
I Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết, tuổi mầm non và đặc biệt là tuổi mẫu giáo là thời kỳnhạy cảm với những “cái đẹp” xung quanh, có thể coi đây là thời kỳ phát cảmcủa những xúc cảm thẩm mỹ - những xúc cảm tích cực dễ chịu được nảy sinhkhi trẻ tiếp xúc trực tiếp được với “cái đẹp” tạo nên trạng thái tinh thần khoankhoái khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với con người và cảnh vật xungquanh, nảy sinh ở trẻ lòng mong muốn làm những điều tốt lành để đem niềm vuiđến cho mọi người Từ những xúc cảm tích cực đó, trẻ bắt đầu mong muốn thểhiện chúng trong các hoạt động nghệ thuật
Đó là mầm mống đầu tiên nhằm hình thành nhân cách con người và manglại hiểu biết về thế giới xung quanh Trang bị cho các cháu vốn tri thức toàn diệnthông qua các môn học Đặc biệt hoạt động tạo hình giữ một vai trò quan trọngtrong giáo dục mầm non Đây là một hoạt động thiết thực góp phần tích cực vàoviệc giáo dục toàn diện cho trẻ
Hoạt động tạo hình tạo điều kiện phát triển cảm xúc thẩm mỹ Trẻ biết quantâm đến thế giới xung quanh, quan sát sự vật về cấu trúc hình dáng, màu sắc, đặcđiểm, mối quan hệ của vi sinh vật gần gũi, phát triển tư duy, óc tưởng tượngsáng tạo gây hứng thú tìm kiếm, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, ấn tượng,kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả năng tạo hình nói chung và vẽnói riêng một cách tích cực tự giác để tìm hiểu cuộc sống thế giới xung quanhtrẻ Trẻ có khả năng tri giác không gian, tri giác thẩm mỹ, phát hiện những nétđẹp độc đáo và biết thể hiện chúng bằng các đường nét, mảng màu theo ý thíchriêng của chúng Trẻ biết cảm nhận những nét đẹp thẩm mỹ trong các tranh vẽnghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi của trẻ, đồng thời học hỏi được cácphương thức biểu cảm đơn giản khi thể hiện tác phẩm của mình
Bên cạnh đó trẻ biết vận dụng những kỹ năng khéo léo đôi bàn tay củamình vào cuộc sống, vào hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình hình thành ởtrẻ tâm hồn trong sáng tự nhiên, cởi mở, giàu lòng nhân hậu, biết yêu cái đẹp,tạo ra cái đẹp và biết giữ gìn cái đẹp cho cuộc sống Hoạt động tạo hình còn tíchluỹ cho trẻ vốn tri thức, kỹ năng phối hợp các nét vẽ, phối hợp các màu tạo rasản phẩm, phương pháp trí nhớ tư duy tưởng tượng sáng tạo góp phần lĩnh hộicác nội dung giáo dục, nhờ đó mở rộng vốn hiểu biết kích thích tính tò mò thíchhoạt động sáng tạo ở trẻ
Trang 4II Thực trạng của vấn đề:
1 Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Ban Giám hiệu, tạo điều kiện mua sắm khá đầy đủ
về cơ sở vật chất cũng như đồ dùng học tập của các cháu Trường có hệ thốngmái che trẻ được khám phá trải nghiệm trong mọi điều kiện về thời tiết; Lớp họcrộng rãi, thoáng mát, các góc được sắp xếp, bố trí phù hợp theo hướng mở tạođiều kiện cho trẻ lấy cất dễ dàng Hầu hết trẻ hứng thú và tích cực tham gia vàohoạt động tạo hình Giáo viên nhiệt tình năng nổ, tâm huyết với công việc Vàhàng năm được tham gia các lớp chuyên đề của Phòng giáo dục, chuyên đề củacụm, của trường đặc biệt là chuyên đề “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm”; cáchội thi “trang trí môi trường trong và ngoài lớp”, “làm đồ dùng đồ chơi” ởtrường, đó là nơi tôi được học hỏi và đúc rút kinh nghiệm Bên cạnh đó đượcbạn bè đồng nghiệp thường xuyên cùng nhau trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.Phụ huynh thường xuyên quan tâm trao đổi việc học tập của con với cô giáo
- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn chorằng việc cho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu Nhiều phụhuynh còn xem lệch về tầm quan trọng của việc học bộ môn tạo hình, chỉ chútrọng các bộ môn học khác như toán, khám phá khoa học Một số phụ huynh tuycũng có quan tâm tới việc học vẽ của trẻ, song phương pháp dạy trẻ vẽ chưa phùhợp như vẽ thay cho trẻ hoặc áp đặt trẻ, bắt trẻ vẽ theo sự hướng dẫn gơi ý củangười lớn không cho trẻ có cơ hội để từ tìm hiểu, phân tích và tạo ra những bứctranh có tính sáng tạo
3 Mặt hạn chế và nguyên nhân:
- Chưa có giáo viên đặc thù cho bộ môn tạo hình Một số giáo viên năngkhiếu vẽ và sự sáng tạo nghệ thuật còn nhiều hạn chế nên việc hướng dẫn và tổchức cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết quả chưa cao
- Khả năng nhận thức và kĩ năng của trẻ chưa đồng đều nên hạn chế trongviệc tiếp thu và lĩnh hội những kiến thức, kĩ năng mà cô truyền đạt
Trang 5- Trẻ còn chưa mạnh dạn tự tin, còn nhút nhát và thụ động trong hoạt động,
ít được tiếp xúc với môi trường bên ngoài nên dẫn đến những hạn chế hạn chếtrong việc sáng tạo để tạo ra những sản phẩm đẹp trong hoạt động tạo hình nhất
là vẽ theo đề tài
III Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề
Từ thực trạng về việc học vẽ của trẻ, để có phương pháp dạy đúng và tạohứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ theo đề tài đồng thời pháttriển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đã áp dụng một sốbiện pháp sau :
1 Phương pháp điều tra khảo sát trẻ
Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng vẽ của trẻ,thể hiện qua số liệu sau:
Nội dung Số trẻ Trẻ thành thạo Trẻ không thành thạo
Để hình thành kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào một buổichiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời Trong giờ học
vẽ, tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ khá.Đối với trẻ khá tôi gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sáng tạocủa trẻ để tạo ra nhiều bức tranh đẹp
2 Nghiên cứu tài liệu, thực hiện tốt các chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi.
Trang 6Để làm tốt việc dạy và học, nâng cao khả năng tạo hình cho trẻ tôi đã khôngngừng tìm hiểu, nghiên cứu các cuốn sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chươngtrình, các chương trình giáo dục mầm non, các chương trình làm đồ dùng đồchơi
Tìm đọc các tập san về giáo dục mầm non và tài liệu có liên quan đếnchương trình lứa tuổi mình thực hiện;
Học bồi dưỡng thường xuyên các chu kỳ để nắm vững nội dung phươngpháp dạy hoạt động tạo hình cho trẻ, sưu tầm các tiết dạy mẫu chuyên đề;
Thường xuyên nghiên cứu bài soạn tham khảo tài liệu từ đó soạn ra nhữngtiết dạy hấp dẫn có sức lôi cuốn để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách có chấtlượng và hiệu quả
Việc tạo hứng thú cho trẻ cũng được thể hiện qua việc chuẩn bị đồ dùnghọc liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao và đặc biệt là phùhợp với trẻ và nội dung hoạt động Muốn gây được hứng thú cho trẻ hay không
và có tạo ra được sản phẩm đẹp hay không là dựa vào nguyên vật liệu, đồ dùng,
đồ chơi Đồ dùng dạy học không thể thiếu được khi trẻ học, vì vậy đồ dùng đồchơi phải đẹp và có màu sắc nổi bật, bố cục rõ nét và đặt ở nơi trẻ dễ quan sát,
dễ lấy, dễ cất; đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất cả trẻ đều được quansát
Đối với hoạt động tạo hình, đồ dùng dạy học rất phong phú được thu lượm
từ các nguyên vật liệu để tạo thành những đồ dùng khác nhau, nếu đồ dùng dạyhọc hấp dẫn, thu hút được sự chú ý của trẻ thì tiết dạy sẽ thành công hơn nhiều.Với sự nhiệt huyết, yêu nghề và khả năng sáng tạo của mình, tôi đã khôngngừng tìm tòi học hỏi, sưu tầm và tận dụng tối đa các loại nguyên vật liệu sẵn
có, nguyên vật liệu phế thải như: hộp sữa, thìa sữa chua, len, vải, que kem, ốnghút, chai nhựa…
Trang 7Trẻ quan sát ngôi nhà
Những đồ dùng đồ chơi đều đảm bảo về nội dung, màu sắc, sự an toàn và
sử dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiềucảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình Từ đó phát huy đượctrí tưởng tượng sáng tạo của trẻ Đặc biệt qua các hoạt động vẽ đã phát hiện
Trang 8được một số trẻ cú năng khiếu tạo hỡnh về vẽ, tụi đó trao đổi với cha mẹ họcsinh thờng xuyên cho trẻ vẽ thêm ở nhà để phát huy khả năngcủa trẻ.
Vào những giờ dạo chơi ngoài trời tụi cho trẻ nhặt lỏ rơi rồi tạo nờn nhữngcon vật dễ thương mà trẻ thớch, qua đú giỏo dục trẻ giữ gỡn vệ sinh mụi trường.Những sản phẩm do trẻ làm tụi cho trẻ giữ lại để từ đú trẻ hiểu được từ những lỏcõy rụng ngoài thiờn nhiờn cũng cú thể tạo nờn những con vật ngộ nghĩnh và dễthương, đồng thời thụng qua tỏc phẩm của con mỡnh mang về nhà từ đú phụhuynh biết được năng khiếu của trẻ để qua đú tụi cú thể phối hợp với phụ huynhbồi dưỡng những trẻ cú năng khiếu về tạo hỡnh
Tranh cỏc con vật được làm từ cỏnh hoa, lỏ cõyĐặc biệt là thực tế hiện nay phong trào ứng dụng cụng nghệ thụng tin đangđược ứng dụng rộng rói và thiết thực trong cỏc giờ dạy Tụi đó cố gắng để đưavào bộ mụn tạo hỡnh bằng cỏc dụng cụ như ti vi, mỏy tớnh, mỏy chiếu để trẻ cúthể nhỡn cỏc hỡnh ảnh một cỏch trực tiếp và chõn thực nhất, cụ thể và sinh độngtạo cho trẻ cảm xỳc khi nhỡn nhận một đối tượng mà trẻ quan sỏt gõy hứng thỳchỳ ý khi trẻ vẽ Mặt khỏc thụng qua ứng dụng cụng nghệ thụng tin làm cho trẻhiểu hơn về thế giới xung quanh, kớch thớch cho trẻ nhiều hơn về cỏi đẹp từ đútrẻ yờu thớch cỏi đẹp và thớch tạo được nhiều sản phẩm đẹp
3 Tạo mụi trường cho trẻ hoạt động theo hướng mở
Cú thể núi việc xõy dựng mụi trường giỏo dục trong trường mầm non đỏpứng yờu cầu chuyờn đề xõy dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tõm là thực
sự cần thiết và rất quan trọng Nú được vớ như người giỏo viờn thứ hai trongcụng tỏc tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa món nhu cầu vui chơi và hoạt
Trang 9động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàndiện.Môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến sự thành công trong học tậpcủa trẻ Môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm là môi trường hoạt động mà trẻtham gia xây dựng cùng giáo viên và là môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu,hứng thú và khả năng của trẻ như: Sắp xếp thuận tiện khi sử dụng; Phong phúcác góc hoạt động; Học liệu đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ có thể sử dụngtheo nhiều cách sáng tạo khác nhau; Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có của địaphương; Có nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động; Kích thích trẻ
tư duy, chủ động, tích cực như: tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, thực hành sángtạo, hợp tác trò chuyện và chia sẻ ý tưởng
3.1 Tạo môi trường ngoài lớp học:
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt độngnâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ đặc biệt là hoạt động tạohình vẽ theo đề tài Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạchđẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, kíchthích trí tưởng tượng và sáng tạo cho trẻ khi trẻ vẽ
Thiết kế môi trường hoạt động ngoài trời: Khu vực vườn cây, vườn hoa, vườn rau: Nhà trường đã chỉ đạo các lớp trồng theo bồn, luống, vườn, thể loại
cây, hoa, rau trồng đa dạng, và gần gũi với trẻ để tạo cơ hội cho trẻ khám phá;Sân trường trồng cây bóng mát để tạo các khoảng không gian mát mẻ cho trẻ vuichơi ngoài trời
Vườn rau của bé
Trang 10Góc thiên nhiên của lớp học
3.2 Tạo môi trường trong lớp học
Tôi đã thiết kế môi trường trong lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm,
bố trí các góc chơi phù hợp và thiết kế các bài tập cũng như trang bị các học liệu
mở gây được hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động và kích thích tìm tòikhám phá cho trẻ
Thiết kế môi trường hoạt động chơi ở các góc: Tôi tận dụng tối đa diện tíchphòng để bố trí không gian tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi Đối vớicác góc chơi, tôi thiết kế và bố trí linh hoạt đảm bảo các yêu cầu qui định như:Đặt tên cho các góc chơi gần gũi, dễ hiểu với trẻ; đủ các góc, góc chơi động xagóc chơi tĩnh, góc chơi thuận lợi cho trẻ hoạt động Các góc chơi được sắpxếp, bố trí đảm bảo dễ dàng cho việc giám sát của giáo viên Đồ chơi phải phongphú, đủ cho trẻ hoạt động, được sắp xếp vừa tầm với của trẻ và mang tính gợi
mở nhằm tạo điều kiện cho trẻ tự lấy, cất, sử dụng một cách thuận tiện, có nhiều
cơ hội để trải nghiệm, khám phá
Tôi đã trang trí được nhiều góc chơi, với những hình ảnh ngộ nghĩnh, dễthương, không gian hoạt động thân thiện theo hướng mở phù hợp với tâm sinh lýcủa trẻ, phù hợp với tên gọi từng góc chơi nhằm thu hút được sự hứng thú củatrẻ trong quá trình hoạt động
Trang 11Góc âm nhạc
Góc tạo hình
Trang 12Gúc bỏn hàngĐược quan sỏt nhiều, trớ tưởng tượng của trẻ tăng, trẻ cú điều kiện tớch luỹ,làm phong phỳ vốn hiểu biết của trẻ về nghệ thuật, đú chớnh là nền tảng để phỏttriển tớnh sỏng tạo của trẻ Mụi trường quan sỏt và tạo cho trẻ hoạt động là rấtcần thiết để trẻ thực hiện Chớnh vỡ vậy nờn tụi đó thay đổi hỡnh thức và tạo hứngthỳ ban đầu cho trẻ như : Cho trẻ xem những hỡnh ảnh gần gũi, quen thuộc với
đề tài để ghi nhớ tớch lũy những hỡnh ảnh trẻ vừa nhỡn thấy, trũ chuyện, đàmthoại để giỳp trẻ tỏi tạo lại những hỡnh ảnh mà trẻ đó tư duy, tri giỏc cựng với ýtưởng của trẻ cũng như cỏch phối hợp, pha màu, cỏch nhỡn nhận bố cục bứctranh cựng với sự sỏng tạo của trẻ để trẻ vẽ đề tài đú theo yờu cầu của cụ
Vớ dụ : Chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài: Vẽ con mốo
Tụi trang trớ lớp học theo một khụng gian tự nhiờn cú gắn liền với cỏc convật gần gũi mà thường xuyờn trẻ được nhỡn thấy Trẻ rất bất ngờ khi cụ giỏo tạo
ra tỡnh huống tiếng mốo kờu… Sau đú gợi ý cho trẻ trả lời đú là tiếng kờu củacon vật nào? Cỏc con đó nhỡn thấy con mốo bao giờ chưa? Tiếp theo tụi mới chotrẻ quan sỏt tranh gợi ý nhằm giỳp trẻ hỡnh dung lại được cỏch vẽ
Trang 13Tôi cho trẻ quan sát tranh con mèo Hỏi trẻ: Con có nhận xét gì về con mèo? Nó có những bộ phận nào? Bốcục bức tranh ra sao? Khi vẽ cầm bút bằng tay nào? Vẽ xong các con tô màu nhưthế nào thì bức tranh mới đẹp? Lông tô màu gì? Chân chú mèo tô màu gì? Phốihợp màu như thế nào thì hợp lý
Kết thúc giờ học, tôi cho trẻ treo tranh của trẻ lên để trẻ nhận xét sản phẩmcủa mình của bạn
Ngoài ra tôi còn cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúptrẻ có cảm xúc tốt Trên cơ sở đó, trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo trong tranh
vẽ bằng các đường nét đơn giản có tính khái quát cao, màu sắc tươi sáng vàquan trọng là trẻ sẽ gửi vào đó cảm xúc thật của mình về thế giới xung quanh
Ví dụ: Ở giờ học : Đề tài “Vẽ những bông hoa”, tôi tạo hứng thú cho trẻ
bằng cách cho trẻ xem một đoạn video vườn hoa ngày tết
Tôi nói: “ Mùa xuân tươi đẹp đã đến, muôn hoa đua nở Hôm nay cô mờicác con cùng đi chợ hoa nhé” Trẻ lớp tôi rất hứng thú vì được quan sát hoa trựctiếp chợ hoa trong lớp, trẻ được ngắm và miêu tả bằng lời nói về đặc điểm củacác loại hoa Điều đó đã gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng về hoa 1cách chính xác, giúp trẻ thể hiện lại được những nét độc đáo riêng của mìnhthông qua việc quan sát tận mắt, kết quả bài của trẻ rất phong phú, đa dạng, cónhiều sáng tạo trong miêu tả các loại hoa
Trang 14Trẻ vẽ hoa ngày tếtVới cách thay đổi hình thức vào bài, qua các tiết học vẽ, tôi thấy trẻ rất tậptrung chú ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khoái, hứng thú và bài có kết quả cao,
có sự sáng tạo trong sản phẩm của mình
3.3 Tạo môi trường xã hội:
Tạo bầu không khí thân thiện nhẹ nhàng giữa cô và trẻ để thu hút được sựchú ý của trẻ trước những điều mới lạ Vì vậy, tôi luôn suy nghĩ thay đổi hìnhthức cũng như vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng những câunói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi, đồ dùng trực quan tạotình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học Qua đó, ngay từ đầutôi đã lôi cuốn trẻ chú ý, không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó màvẫn đạt kết quả cao
Thông qua các hoạt động trên tiết học, mọi lúc mọi nơi tôi luôn gần gũi nhẹnhàng, vui vẻ với trẻ để trẻ thoải mái nói lên những ý tưởng tạo hình của mình;luôn chú ý lắng nghe để hiểu và kịp thời đáp ứng những nhu cầu của trẻ; kịp thờikhen ngợi, động viên trẻ khi trẻ vẽ được sản phẩm đẹp có sáng tạo Từ đó tôicung cấp thêm những kiến thức trẻ còn thiếu để trẻ hoàn thành sản phẩm củamình một cách tốt nhất
Ví dụ: Ở chủ đề "Gia đình" với đề tài "Vẽ người thân trong gia đình"
Khi hướng dẫn gợi ý cho trẻ vẽ, tôi sử dụng lời nói nhẹ nhàng gần gũi vớitrẻ, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái thân thiện bằng hệ thống các câu hỏi "Giađình con có những ai? Bố mẹ con làm nghề gì? Con hãy kể về bố mẹ con cho cônghe và các bạn nghe nào? Tóc của mẹ có màu gì, dài hay ngắn? Bố thường mặc
áo màu gì? Con có muốn vẽ những người thân trong gia đình mình không? "
Trang 15Trong quá trình trẻ vẽ tôi đến gần trẻ để quan sát trò chuyện hỏi trẻ về cách vẽ,chọn màu, tô màu từ đó cung cấp thêm cho trẻ kiến thức còn thiếu như: Tóc của
bố ngắn, còn tóc của mẹ dài "
Không những trẻ trao đổi với cô giáo mà thường xuyên cho trẻ được traođổi thông tin với các bạn cùng lớp, trẻ quan sát, thảo luận và thực hiện để tạo rasản phẩm tạo hình đẹp
Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ đề tài “Vẽ tranh mùa hè”
Tôi trò chuyện với trẻ: Thời tiết mùa hè như thế nào? Những ngày hè mọingười thường làm gì? (đi du lịch, đi tắm biển, thả diều ) sau đó tôi cho trẻ thảoluận theo nhóm, trẻ thảo luận những việc mà trẻ thường làm trong mùa hè Từ
đó làm cho sự sáng tạo của trẻ phong phú hơn
Trẻ vẽ tranh mùa hèNgoài ra cần tạo sự thân thiện cởi mở giữa trẻ và phụ huynh Khi đón trẻphụ huynh hỏi han trẻ về việc học ở trường như "Hôm nay ở trường con học gì?Con vẽ tranh có đẹp không? Ai vẽ đẹp nhất lớp? Bạn vẽ gì?" Từ đó gợi mở chotrẻ để trẻ nói lên ý tưởng mà mình định và đã vẽ Thông qua đó phụ huynh cóthể nắm bắt được đặc điểm về tạo hình của trẻ để cùng phối hợp với giáo viên để
có phương pháp dạy trẻ vẽ theo đề tài đạt hiệu quả cao nhất
Ví dụ: Khi trẻ vẽ đề tài “Vẽ ngôi nhà của bé”
Phụ huynh và trẻ trao đổi với nhau “Ngôi nhà của gia đình chúng ta có mấytầng? Nó được sơn màu gì? Tường nhà có hình gì? Mái nhà chúng ta như thếnào? Từ đó cung cấp cho trẻ thêm những biểu tượng để trẻ hoàn thành bức tranh
vẽ ngôi nhà theo ý tưởng của mình một cách tốt nhất