Ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn Ngữ Văn lớp 8 - GV: Nguyễn Thị Ngà

Đặc biệt sử dụng Giáo án điện tửtrong giảng dạy môn Ngữ văn là bước cải tiến lớn giúp giáo viên mang lại chohọc sinh nhiều thông tin hỗ trợ cho bài giảng để các em dễ dàng phát huy sựsán

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG TRIỀU

TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐỨC CẢNH

  

“ Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn ngữ văn lớp 8 THCS”

I.1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Chúng ta đang sống trong những năm đầu của thế kỉ XXI- Giai đoạn pháttriển vượt bậc của khoa học công nghệ nói chung và sự bùng nổ của công nghệthông tin nói riêng Tất cả đã và đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển củacác ngành trong đời sống xã hội Trong bối cảnh đó giáo dục phổ thông cũng đãđáp ứng được phần nào những đòi hỏi cấp thiết của sự nghiệp công nghiệp hóa,

hiện đại hóa đất nước, đó là: ứng dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị

dạy học hiện đại vào việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy mạnh

mẽ tư duy sáng tạo, kĩ năng thực hành, tạo hứng thú học tập cho học sinh để nâng cao chất lượng giờ học

Là giáo viên giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy, những năm gần đây Côngnghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, hỗ trợ đắc lực vào việc đổi mới phươngpháp dạy học ở hầu hết các trường phổ thông,ở các bộ môn khoa học tự nhiên,khoa học xã hội Đặc biệt năm học 2008-2009 toàn ngành tập trung thực hiện cóhiệu quả những nhiệm vụ của bộ Giáo dục và Đào trong đó nhiệm vụ trọng tâm

là: tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ công tác dạy học và quản lý

giáo dục

Môn Ngữ văn cũng như các môn học khác, muốn đạt được hiệu quả cao vàđáp ứng được những đòi hỏi cấp thiết của xã hội thì phải ứng dụng Công nghệthông tin và các trang thiết bị hiện đại vào các giờ dạy bởi Công nghệ thông tin

có tính ưu việt và lợi ích vượt trội so với các phương tiện dạy học hiện đại khác(nó là thành tựu có tính đột phá của loài người, là công cụ vô cùng hiệu quả choviệc khai thác tư liệu phục vụ cho bài giảng) Đặc biệt sử dụng Giáo án điện tửtrong giảng dạy môn Ngữ văn là bước cải tiến lớn giúp giáo viên mang lại chohọc sinh nhiều thông tin hỗ trợ cho bài giảng để các em dễ dàng phát huy sựsáng tạo của mình trong khám phá, tìm hiểu và cảm thụ về giá trị của tác phẩmvăn học, từ đó các em có khả năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộcsống một cách linh hoạt Đó là điều mà mỗi giáo viên giảng dạy Ngữ văn đặcbiệt quan tâm, đồng thời cũng là mục tiêu, yêu cầu của đất nước trong giai đoạnmới Thế nhưng ở khu vực Mạo Khê- Đông Triều hiện nay ,nơi có nền côngnghiệp phát triển mạnh mẽ, khoa học công nghệ phát triển nhanh, trình độ dân

trí ngày một tiến bộ, thì học sinh càng lớn lại càng ngại học văn, không yêuthích môn Ngữ văn Thực tế cho thấy, về nhà các em rất ít đầu tư thời giannghiên cứu học hỏi, tìm tòi kiến thức Văn học ,trên lớp các em thường ngại phátbiểu, ít sáng tạo: tức là khả năng độc lập sáng tạo và cảm thụ Văn học của các

em rất hạn chế

Để đáp ứng kịp thời đòi hỏi về đổi mới phương pháp dạy học nói chung,phương pháp dạy Ngữ văn ở Trung học cơ sở nói riêng và phù hợp tình hình xãhội cũng như phù hợp với thực tiễn địa phương , nhằm nâng cao hiệu xuất một

giờ lên lớp, tôi đã xây dựng và nghiên cứu đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin

trong giảng dạy phân môn Văn học lớp 8.

I.2:MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:

Năm học 2008-2009 môn Ngữ văn lớp 8 cũng như các môn học khác trong

nhà trường phổ thông, đều thu được những thành quả đáng kể sau những nămthay sách và đổi mới phương pháp dạy học nhưng vẫn còn không ít những hạnchế Vậy làm thế nào để khắc phục những hạn chế trong phương pháp giảng dạymôn Ngữ văn nói chung và phân môn Văn học nói riêng, tạo hiệu quả cao trong

mỗi giờ dạy, tôi đã nghiên cứu và thực hiện đề tài: Ứng dụng công nghệ thông

tin trong giảng dạy phân môn Văn học lớp 8

Đề tài tôi nghiên cứu dựa trên cơ sở nhiệm vụ năm học 2008-2009 của bộGiáo dục-Đào tạo,của sở Giáo dục Quảng Ninh và sự chỉ đạo của phòng Giáodục-Đào tạo huyện Đông Triều, của trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Mục đích

đề tài tôi nghiên cứu là phát huy tính tích cực, chủ động ,sáng tạo và năng lựccảm thụ Văn học của học sinh, dưới sự hướng dẫn của thầy, với sự hỗ trợ củaCông nghệ thông tin, học sinh dễ dàng tìm hiểu, khám phá kiến thức cơ bản,khái quát và cảm thụ giá trị nội dung- nghệ thuật của tác phẩm Văn học, dễ dàng

so sánh liên hệ với thực tại, từ đó các em có nhận thức đúng đắn về cuộc sống và

vẻ đẹp tâm hồn con người, các em tự bồi dưỡng tình cảm của mình, góp phần

tạo nên mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với con người trong xã hội

I.3.THỜI GIAN- ĐỊA ĐIỂM:

* Thời gian nghiên cứu: một năm học (2008-2009)

* Đối tượng và Địa điểm nghiên cứu: Học sinh lớp 8A Trường THCSNguyễn Đức Cảnh

* Về lí luận: Môn Ngữ văn với nhiệm vụ đặc biệt quan trọng là cung cấp

phương tiện để học sinh có khả năng học tốt các môn học khác, đồng thời bồidưỡng tư tưởng tình cảm cho các em Vì vậy đề tài nghiên cứu của tôi: “Ứngdụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Ngữ văn lớp 8”không chỉgóp phần làm cho bài giảng Văn học hay hơn, sinh động hơn, toàn diện hơn,phát huy khả năng tư duy sáng tạo của học sinh trong quá trình khám phá tìmhiểu giá trị nội dung- nghệ thuật của tác phẩm nhanh hơn; học sinh biết hướngtới tư tương tình cảm cao đẹp,có năng lực cảm thụ giá trị chân- thiện- mỹ mà đềtài nghiên cứu trên còn góp phần đáp ứng được phần nào yêu cầu cấp thiết vềđổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần của nghị quyết TW2 khóa VIII đã

đề ra (khắc phục lối truyền thụ một chiều, từng bước áp dụng các phương tiệnhiện đại vào quá trình dạy học), đặc biệt: đề tài nghiên cứu trên đã góp phần làmsáng rõ hiệu quả việc ứng dụng Công nghệ thông tinvào đổi mới phương phápdạy học theo quan điểm chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của bộ Giáo dục vàĐào tạo năm học 2008-2009

* Về thực tiễn: Hiện nay, khu vực Mạo Khê- Đông Triều là một trung tâm

công nghiệp lớn, trình độ dân trí ngày càng cao, hầu hết các gia đình và học sinhđều đã tiếp cận với Công nghệ thông tin Do đó việc nghiên cứu và sử dụng đề

tài Ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Ngữ văn lớp 8 là

phù hợp với thực tiễn ở địa phương Đây là cả một quá trình đầu tư toàn tâmtoàn lực để lựa chọn, thiết kế và giảng dạy các bài giảng bằng Giáo án điện tử cótác dụng làm cho giờ Văn học thêm sinh động, hấp dẫn, giúp học sinh yêuthích, say mê học tập nghiên cứu, nâng cao kiến thức Văn học cả trong chươngtrình sách giáo khoa và mở rộng kiến thức qua hệ thống thông tin Như vậy đềtài nghiên cứu của tôi không chỉ đáp ứng được nguyện vọng của nhân dân và

mục tiêu giáo dục ở địa phương mà còn góp phần thúc đẩy phong trào Ứng dụng

Công nghệ thông tin trong giảng dạy ở trường THCS Nguyễn Đức Cảnh cũng

như các trường khác trong huyện Đông triều- Quảng Ninh phát triển ngày càngrộng khắp

II.Phần nội dung

II.1.Chương I:TỔNG QUAN

Để góp phần hoàn thành nhiệm vụ năm học đồng thời đáp ứng kịp thờinhững đòi hỏi bức thiết của xã hội cũng như của ngành Giáo dục và phù hợp vớitình hình thực tiễn ở địa phương Mạo Khê- Đông Triều, tôi đã mạnh dạn đưa ra

những biện pháp tiến hành của đề tài nghiên cứu:Ứng dụng Công nghệ thông tin

trong giảng dạy phân môn Văn học lớp 8.Nội dung của đề tài là cả một quá trình

điều tra, nghiên cứu, thực nghiệm việc lựa chọn, thiết kế và giảng dạy trên máy

vi tính một ở số bài kiểu bài thuộc phân môn Văn học lớp 8 và kết quả thu đượcsau một năm trực tiếp giảng dạy Đây là một trong những vấn đề mà các thầy côgiáo trực tiếp giảng dạy ở trường phổ thông cũng như toàn ngành Giáo dục vàtoàn xã hội đặc biệt quan tâm hiện nay

II.2.Chương 2 :NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

II.2.1 Sơ lược về đặc điểm môn Ngữ văn lớp 8A:

* Những thuận lợi:

Năm học 2008-2009 tôi được nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ vănlớp 8A với tổng số 40 học sinh Phần lớn các em là con cán bộ, công nhân mỏ,được gia đình rất quan tâm tạo điều kiện đầu tư cả về thời gian và phương tiệnnên các em có đầy đủ sách vở, tài liệu phục vụ việc học tập môn Ngữ văn Đa sốcác em ngoan, ham học và khá thành thạo về tin học

Bản thân tôi là giáo viên dạy Ngữ văn nhiều năm, thường xuyên học hỏi bồidưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, đặcbiệt là sự kiên trì học tập bồi dưỡng và nghiên cứu về việc ứng dụng Công nghệthông tin trong giảng dạy, nên tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm tronggiảng dạy bộ môn Ngữ văn nói chung và kinh nghiệm ứng dụng Công nghệthông tintrong giảng dạy phân môn Văn học nói riêng

Ngoài ra tôi còn được Ban giám hiệu Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh , tổchuyên môn chỉ đạo và giúp đỡ kịp thời: có chương trình thăm lớp dự giờ, trao

đổi kinh nghiệm về Ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn

Ngữ văn lớp 8 một cách thường xuyên và có hiệu quả

- Ngoài xã hội, nhiều hiện tượng tiêu cực nảy sinh từ người lớn mà học sinhlớp 8 ở độ tuổi rất hiếu động, dễ tiếp xúc với các thành phần không lành mạnhdẫn đến mải chơi, lười học.

- Phương pháp dạy học truyền thống đã ăn sâu vào tư tưởng nhiều bậc cha mẹnên ít nhiều cũng ảnh hưởng tới việc chuẩn bị bài ở nhà và việc học bài ở trênlớp của học sinh

* Kết quả khảo sát đầu năm học 2008- 2009:

+ Điều tra, khảo sát về tâm lý học sinh:

Lớp 8A: Tổng số 40 học sinh:

Có - 8 học sinh thích giờ Văn học

- 32 học sinh không thích giờ Văn học

+ Khảo sát chất lượng môn Ngữ văn lớp 8A

và vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống

II.2.2: Nội dung và các biện pháp tiến hành đề tài: “Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn Văn học lớp 8”

* Giảng dạy Văn học truyền thống trước đây, thầy đóng vai trò chủ động,

tích cực trong giờ học, chủ yếu thầy giảng giải thuyết trình, trò thụ động lắngnghe, ghi chép và nhớ một cách máy móc: đối với phương pháp này, hệ thống

câu hỏi không theo các cấp độ mà gần như theo mẫu sẵn nên trò ít được pháthuy sự độc lập sáng tạo của chính mình mà hiệu quả giờ học phần lớn do nghệthuật diễn giảng của thầy quyết định

* Những năm gần đây, môn Ngữ văn cũng như các môn học khác có sự đổimới toàn diện cả cấu trúc chương trình SGK và phương pháp giảng dạy Đối vớiphương pháp giảng dạy Văn học hiện nay thầy là người hướng dẫn từ khâuchuẩn bị đến quá trình dạy trên lớp và sau tiết học Ngay từ khâu hướng dẫn tổchức để tìm hiểu, khám phá kiến thức, thầy đã rất coi trọng và tạo tình huống đểtrò trao đổi với nhau hoặc trao đổi với thầy về nội dung kiến thức Mà kiến thứctrong giờ văn học là kiến thức mang tính chất đồng tâm liên quan đến nội dungbài giảng hoặc kiến thức liên quan đến các phân môn Văn học- Tiếng Việt- Tậplàm văn hoặc kiến thức lịch sử được liên kết trong giờ giảng dạy văn học Đặcbiệt, hệ thống câu hỏi được phân theo cấp độ nên thầy có thể quan tâm đến từngđối tượng, thầy có thể kết hợp nhiều phương pháp, nhiều hình thức dạy họctrong một bài Sau tiết học thầy phải hướng dẫn học sinh chi tiết việc chuẩn bịbài ở nhà và làm các bài tập cho tiết học sau

* Hiện nay, Công nghệ thông tinđược ứng dụng vào giảng dạy ở một số môn

học trong đó có môn Ngữ văn.Nhưng Ứng dụng Công nghệ thông tin trong

giảng dạy phân môn Ngữ văn lớp 8 không phải là sự thay đổi về phương pháp

giảng dạy Văn học mà chỉ là góp phần đổi mới phương pháp dạy Văn học là sựkết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, giữa sự thành thạo khéo léo vàlinh hoạt của người thầy với sự hỗ trợ của máy móc hiện đại hỗ trợ cho bàigiảng để giờ học thêm sinh động, hấp dẫn, học sinh hứng thú học tập, phát huyđược tính tích cực, chủ động, sáng tạo của các em trong việc tiếp thu, mở rộngkhắc sâu kiến thức: từ các hình tượng nghệ thuật trong tác phẩm, giờ văn họccòn giúp các em hiểu sâu về lịch sử, hiểu những kiến thức cơ bản liên quan đếntác phẩm văn học Từ đó, các em biết so sánh, đánh giá những thành công vềnghệ thuật của từng tác phẩm Đặc biệt, các em biết cảm thụ về hình tượng vănhọc trong từng tác phẩm cụ thể, biết khái quát- so sánh liên hệ với các tác phẩmvăn học ở từng giai đoạn khác nhau

NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH VIỆC ỨNG DỤNG CÔNGNGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY VĂN HỌC LỚP 8

Trước hết tôi xác định Ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy Văn

học không phải là áp dụng cho tất cả các kiểu bài mà giáo viên phải chọn bài

giảng thích hợp để định hướng mục tiêu, xác định kiến thức trọng tâm của bàidạy Sau đó tìm và chọn lọc tư liệu minh họa để bổ sung, khắc sâu kiến thức (tưliệu có thể quét từ sách ,báo, tạp chí hoặc trong các băng đĩa CD-VCD hay trênmạng In ter net ).

Tiếp theo là xây dựng và thiết kế bài giảng trên máy vi tính:đây là bước cơ bảnquyết định thành công của giờ dạy, hoạt động này đòi hỏi nhiều ở kỹ thuật sửdụng máy tính, đặc biệt là phần mềm power point, viôlet Nội dung và bố cụccủa giáo án Văn học thiết kế trên máy vi tính đòi hỏi phải chính, xác, khoa học,

có tính thẩm mỹ cao: các đề mục, kiến thức trọng tâm và hình ảnh được liên kếttrên các slide power point theo ý tưởng của giáo viên

Cuối cùng là thể hiện kịch bản trên máy vi tính: giáo viên vừa hướng dẫn, tổchức học sinh hoạt động vừa kết hợp với giảng bình để thu hút sự chú ý và pháthuy tính tích cực sáng tạo của học sinh đối với bài giảng

Ví dụ 1: Dạy tiết 25: Ngữ Văn 8:

Bài: Thông tin về ngày trái đất năm 2000

Bước 1: Chọn bài giảng và xác định kiến thức trọng tâm của bài

Đây là thao tác đâu tiên khi xây dựng một bài dạy văn học trên máy vi tính,

là bước khởi đầu cho sự thành công nên tôi định hướng mục tiêu bài dạy và hệthống kiến thức trọng tâm là rất phù hợp với việc thiết kế và giảng dạy trên máy

vi tính:

Bài: Thông tin về ngày trái đất năm 2000 là một văn bản nhật dụng, nếu chỉ

dạy theo phương pháp truyền thống thì học sinh không thể cảm nhận đầy đủ táchại của việc sử dụng bao bì ni lông với môi trường và sức khỏe con người nêntôi đã chọn phương pháp: kết hợp giữa phương pháp dạy Văn học truyền thống

và việc ứng dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh khám phá, tìmhiểu, độc lập suy nghĩ và trao đổi thảo luận để đi đến thống nhất về nội dung bàihọc:

Môi trường là vấn đề nóng bỏng nhất, nó mang tính toàn cầu, một trongnhững nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường là việc sử dụng bao bì ni lông

và xử lí rác thải bao bì ni lông Từ việc hiểu rõ tác hại, mặt trái của việc sử dụng

bao bì ni lông, học sinh vận động mọi người hạn chế sử dụng bao bì ni lông và

có ý thức bảo về môi trường

Bước 2: Tìm hiểu và lựa chọn tài liệu để bổ sung, mở rộng kiến thức cho bàidạy:

Từ việc xác định kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương pháp giảng dạy phùhợp tôi dễ dàng tìm kiếm, thu thập và lựa chọn tư liệu để minh họa và khắc sâukiến thức cho học sinh

Để góp phần thể hiện rõ tính chất cập nhật thông tin trong cuộc sống của vănbản nhật dụng, tôi đã lựa chọn và sắp xếp tư liệu theo thứ tự:

+ Một số hình ảnh về thói quen sử dụng bao bì ni lông trong cuộc sống + Một số hình ảnh về tác hại của bao bì ni lông đối với môi trường và sứckhỏe của con người

+ Một số biện pháp về bảo vệ môi trường

* Những tư liệu minh họa cho kiến thức của bài đều đảm bảo tính chính xác,khoa học, tính thẩm mĩ cao, có tác dụng tô đậm cho nội dung, khắc sâu kiếnthức nhưng chỉ vừa đủ, không lấn át nội dung bài giảng

Bước 3: Xây dựng bài giảng trên máy vi tính

Đây là một trong những bước cơ bản, quyết định sự thành công của bàigiảng nên khi thiết kế bài dạy, tôi thực sự đầu tư suy nghĩ, tìm tòi để xây dựngkịch bản thật hoàn hảo, đảm bảo tính chính xác, tính khoa học và tính thẩm mĩtrong tất cả các Slide power point

Chú ý: Tên bài, tên đề mục và kiến thức trong tâm phải giữ lại ở các slide.

Bước 4: Nội dung và phương pháp tiến hành giảng bài: Thông tin về ngày trái

đất năm 2000:

Để thể hiện kịch bản trên máy vi tính, tôi đã kết hợp linh hoạt các phươngpháp giảng dạy truyền thống và sự thành thạo các thao tác trên máy vi tính, đảmbảo sự hài hòa, linh hoạt, khéo léo giữa lời dẫn dắt học sinh khám phá, tìm hiểukiến thức của giáo viên với các phần kiến thức tương ứng ở các Slide

Phần I Giáo viên kiểm tra bài cũ và định hướng nội dung tiết học:

Slide1: Gồm câu hỏi kiểm tra bài cũ và phương án trả lời.

=> Sau khi cho học sinh nhận xét phần trả lời của bạn GV đánh giá phầntrả lời của học sinh và nêu định hướng nội dung tiết học

Slide 2: GV giới thiệu bài bằng câu hỏi nêu vấn đề

? Trong cuộc sống thường ngày, em và gia đình thường sử dụng túi nilông vào những việc gì?

- GV nhận xét và giới thiệu hình ảnh về thói quen dùng túi ni lông để đựngthức ăn, thức phẩm

( Minh họa cho phần trả lời của học sinh)

 GV chốt ý và nêu vấn đề: dùng túi ni lông rất tiện lợi khi đichợ, mua hàng nhưng túi ni lông được sản xuất từ chất liệugì? Nó có tác hại như thế nào, chính là vấn đề mà hôm naychúng ta sẽ đi tìm hiểu

Phần II: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài:

Slide 3: I, GV hướng dẫn học sinh: Tìm hiểu chung về văn bản:

GV nêu câu hỏi và phương án trả lời về xuất xứ, kiểu loại văn bản và phươngthức biểu đạt chính

Slide 4: GV hướng dẫn học sinh đọc và giải nghĩa từ khó

- GV nêu câu hỏi và phương án trả lời một số thuật ngữ khoa học liên quanđến chất liệu và đặc điểm của bao bì ni lông

Slide 5: II, Phân tích văn bản:

1.GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục văn bản: Gồm câu hỏi và phương

án trả lời về bố cục văn bản, ranh giới và nội dung từng phần trong văn bản

Slide 6: 2 GV hướng dẫn học sinh phân tích văn bản.

 Chèn hình ảnh để học sinh được quan sát:

- Bao bì ni lông vứt bừa bãi làm tắc đường cống thoát nước gây lụt lội ở khudân cư làm tăng các loại dịch bệnh lây truyền

- Bao bì ni lông làm xói mòn đất

- Bao bì ni lông vứt bừa bãi làm mất mỹ quan khu du lịch và di tích lịch sử

Slide 7: (Sau khi hướng dẫn học sinh quan sát) GV nêu câu hỏi để học sinh

thảo luận nhóm và thống nhất ý kiến về tác hại của bao bì ni lông với môitrường

Slide 8: GV kết hợp hỏi và phân tích về đặc điểm hóa học của plaxtíc và

Điôxin để dẫn đến kết luận về tác hại của bai bì ni lông với sức khỏe conngười

Slide 9: GV hướng dẫn học sinh phân tích các biện pháp xử lí rác thải ni lông

hiện nay:

- Chôn lấp rác thải ni lông thành bãi lớn

- Đốt rác thải ni lông

- Tái chế bao bì ni lông

 Học sinh thảo luận và thống nhất ý kiến: Hiện nay ở Việt Nam cũng như trên thế giới chưa có biện pháp xử lí triệt để rác thải từ bao bì nilông mà giải pháp phổ biến nhất vẫn là hạn chế dùng bao bì ni lông

Slide 10: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa của Thông tin về ngay trái

đất năm 2000.

Văn bản là bức thông điệp, là yêu cầu, khuyến nghị đối với mỗi người và

toàn nhân loại: hãy cùng nhau bảo vệ môi trường

Phần III: GV hướng dẫn học sinh tổng kết văn bản.

Slide 11: GV nêu câu hỏi để học sinh trao đổi thảo luận, khái quát về giá trị

nội dung và nghệ thuật của văn bản

Slide 12: Toàn bộ giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của văn bản.

Phần IV: GV hướng dẫn học sinh thảo luận, mở rộng kiến thức và liên hệ