Câu bị động trong tiếng Nhật Đối chiếu với đơn vị tương đương trong tiếng Việt và những lỗi sai người Việt Nam học tiếng Nhật thường mắc

Trong luận văn tốt nghiệp này, tôi đã đi sâu vào nghiên cứu về những lỗi sai người Việt Nam học tiếng Nhật thường mắc liên quan đến câu bị động – một cách diễn rất hay được sử dụng trong tiếng Nhật. Trước khi đi vào phân tích các nguyên nhân khiến người sử dụng mắc lỗi, tôi đã giới thiệu về câu bị động trong tiếng Nhật, tiếng Việt thông qua những đặc trưng của nó, từ đó có sự so sánh đối chiếu nhằm chỉ ra các hiện tượng lỗi sai thường thấy ở người Việt Nam học tiếng Nhật khi sử dụng loại câu này. Từ trước đến nay, có không ít những nghiên cứu lấy câu bị động làm đề tài những ở luận văn của mình tôi tập trung vào việc phân tích lỗi sai, từ đó đề xuất những phương án nhằm giúp người học hạn chế được lỗi sai. Tôi cũng đã tiến hành về khả năng sử dụng loại câu này ở đối tượng học sinh THPT đang học tiếng Nhật và đã thu được những kết quả hữu ích cho nghiên cứu.

ハノイ国家大学国家大学 外国語大学 大学院

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NGUYỄN THỊ THU TRÂM

日本語の受け身受け身け身身 ベトナム語との対照語との受け身対照

KHOA SAU ĐẠI HỌC

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NGUYỄN THỊ THU TRÂM

日本語の受け身受け身け身身 ベトナム語との対照語との受け身対照

GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: PGS.TS ĐỖ HOÀNG NGÂN

Hà Nội, 2015

GIẤY XÁC NHẬN

Đề tài (tên tiếng Nhật):

日本語の受け身受け身け身身ベトナム語との対照語との受け身対照ベトナム語との対照人日本語学習者のその誤用の受け身その受け身誤用

Đề tài (tên tiếng Việt):

Câu bị động trong tiếng NhậtĐối chiếu với đơn vị tương đương trong tiếng Việt

và những lỗi sai người Việt Nam học tiếng Nhật thường mắc

Học viên: Nguyễn Thị Thu Trâm

Chuyên ngành: Ngôn ngữ Nhật Bản

Mã số: 60220209

Xác nhận học viên đã chỉnh sửa luận văn theo góp ý của Hội đồng

文は文学作品における日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成におけ身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成日本語とベトナム語との対照語の受け身指示詞の対照をテーマとして作成の受け身対照をテーマとして作成テーマとして作成として作成作成しました。私の修士課程論指導教師の教えるを元に、自分で論文を書くのを保証いたします。の受け身教える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成をテーマとして作成元に、自分で論文を書くのを保証いたします。に、自分で論文を書くのを保証いたします。で論文をテーマとして作成書くの受け身をテーマとして作成保証いたします。私の修士課程論他の論文からこピーしないことにしました。の受け身論文からこピーしないことにしました。ピーしないこピーしないことにしました。とにしました。私の修士課程論

Nguyễn Thị Thu Trâm

　本論をテーマとして作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とうために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とくの受け身方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とから、ご協力及びご援助をいただきました。と協力及びご援助をいただきました。とびご協力及びご援助をいただきました。と援助をいただきました。とをテーマとして作成いただきました。私の修士課程論とくに、ハノイ国家大学国家大学・外国語大学の受け身 Đỗ Hoàng Ngân 先生です。私の修士課程論は本論文に対して作成、深い関心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をい関心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導ををテーマとして作成示して作成くださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をの受け身大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をから問題設定まで、懇切なるご指導をまで、懇切なるご指導をなる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ご協力及びご援助をいただきました。と指導をテーマとして作成賜りました。厚く感謝申し上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先りました。私の修士課程論厚く感謝申し上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先く感謝申し上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先し上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先います。私の修士課程論また、東洋言語文化学部の先の受け身先生です。私の修士課程論方が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。なご協力及びご援助をいただきました。と意見を下さったことにも心から感謝いたします。をテーマとして作成下さったことにも心から感謝いたします。さったこピーしないことにしました。とにも心から感謝いたします。心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をから感謝いたします。私の修士課程論

序論

　1．研究のの受け身背景 ………1

　2．研究のの受け身目的……….…….2

3．研究のの受け身対象と範囲と範囲 ……… 3

4．先行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と研究の……… 3

5．研究のの受け身方法………10

6．論文の受け身構成………10

第一章　日本語の受け身受け身け身身およびベトナム語との対照語との受け身対照 1.1．日本語の受け身受け身け身身……….………11

　1.1.1．受け身け身身の受け身概念……….…….11

　1.1.2．日本語の受け身受け身け身身の受け身分で論文を書くのを保証いたします。類……….…….19

　　1.1.2.1．問題の受け身設定まで、懇切なるご指導を……….… 19

　　1.1.2.2．本稿の分類の受け身分で論文を書くのを保証いたします。類……….… 20

1.2．ベトナム語との対照語の受け身受け身身表現との対照との受け身対照……….…30

　1.2.1．形態の面の受け身面……… 32

　1.2.2．意味の面の受け身面……… 33

　1.2.3．構文の受け身面……… 34

1.3．本章の受け身まとめ……….36

第二章　ベトナム語との対照人日本語学習者のその誤用の受け身受け身け身身の受け身使用に関する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成調査 2.1．調査の受け身概要 ……… ….37

　2.1.1．調査の受け身目的……….….37

　2.1.2．調査対象と範囲者のその誤用……….….37

　2.1.3．調査内容の範囲の受け身範囲と方法……….….39

　2.1.4．調査の受け身小テストの作成テストの受け身作成……….….39

2.2．調査結果と分析と分で論文を書くのを保証いたします。析……….40

　2.2.1．受け身け身身と自動詞の対照をテーマとして作成との受け身混用……… …41

　2.2.2．受け身け身身と他の論文からこピーしないことにしました。動詞の対照をテーマとして作成との受け身混用……… …45

　2.2.3．受け身け身身と使役受け身け身身との受け身混用……… …49

　2.2.4．補助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成に見を下さったことにも心から感謝いたします。られた誤用……… …50

　2.2.5．同じ「～られる」形の用法との混用じ「～られる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用形の受け身用法との受け身混用……… …51

　　2.2.6．他の論文からこピーしないことにしました。の受け身誤用……… …54

2.3．本章の受け身まとめ……… 59 第三章　受け身け身身の受け身指導の受け身ポイ国家大学ント提案

　3.2．適切なるご指導をな指導の受け身ための受け身ポイ国家大学ント 62

　　3.2.1．受け身け身身文と自動詞の対照をテーマとして作成文の受け身区別 62

　　3.2.2．話者のその誤用の受け身視点の強調の受け身強調 63

　　3.2.3．「Bị」形の用法との混用、「Được」形の用法との混用構文および受け身け身身文の受け身関わりの受け身解釈 65

　　　3.2.3.1．日本語の受け身受け身け身身文に対応する「する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成「bị」形の用法との混用構文、「được」形の用法との混用構文 65

　　　3.2.3.2．日本語の受け身受け身け身身に対応する「しない「Bị」形の用法との混用、「Được」形の用法との混用構文 66

　　3.2.4．同じ「～られる」形の用法との混用じ「～られる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用形の受け身用法の受け身区別 67

　　3.2.5．練習問題の受け身追加 69　

3.3．本章の受け身まと 70　

結論 71

参考文献 74

付録 75

1 ．研究のの受け身背景

　　　人間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってますの受け身社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってますというの受け身はあくまでも心から感謝いたします。人と人の受け身コミュニケーションによって作成ますます発展していると思われる。そのコミュニケーションはどのようにされてきたのして作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と思います。また、東洋言語文化学部の先われる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論その受け身コミュニケーションはどの受け身ようにされて作成きたの受け身だろうか。私の修士課程論人間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってますは実際に接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考えに接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考えして作成、身振りや目などではある程度言いたいことや考えりや目などではある程度言いたいことや考え目などではある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成程度言いたいこピーしないことにしました。とや目などではある程度言いたいことや考え考えて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とをテーマとして作成相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュに伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュえる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。できる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論その受け身ような人同じ「～られる」形の用法との混用士の受け身行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と為は本当のコミュは本当のコミュの受け身コミュニケーションだと言えないだろう。私の修士課程論しかし、そういう方法で聞き手にただ出来事のき手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュにただ出来事のの受け身内容の範囲をテーマとして作成理解して作成も心から感謝いたします。らうというこピーしないことにしました。とで済む。そのため、大事な話し手の気持ちはほとむ。私の修士課程論その受け身ため、大事のな話し手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュの受け身気持ちはほとちはほとんど伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュわらなくなって作成しまう。私の修士課程論それはなぜ言語は人間の社会には欠かせないコミュ言語は人間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってますの受け身社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってますには欠かせないコミュかせないコミュニケーションの受け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ段になっている理由であろう。になって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成理由であろう。であろう。私の修士課程論

　言語というも心から感謝いたします。の受け身はある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成国の受け身言語にはその受け身国の受け身習慣と風俗、またはその国の文化と風俗、またはその受け身国の受け身文化の受け身特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないまれて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論だから、各国の受け身言語はそれぞれほかの受け身言語には見を下さったことにも心から感謝いたします。られない特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論言葉の存在のおかげで、人の感情や考え方が明確に表されるというこの受け身存在のおかげで、人の感情や考え方が明確に表されるというこの受け身おかげで、人の受け身感情や考え方が明確に表されるというこや目などではある程度言いたいことや考え考え方が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。明確に表されるというこに表される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成というこピーしないことにしました。とで、コミュニケーションが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。自然に最高の効果に達すると言われている。もっともに最高の効果に達すると言われている。もっともの受け身効果と分析に達すると言われている。もっともする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と言われて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論も心から感謝いたします。っとも心から感謝いたします。、話し手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュと聞き手にただ出来事のき手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュの受け身関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見などによって作成、そして作成、さまざまな場面に応する「じ、感情や考え方が明確に表されるというこ、意見を下さったことにも心から感謝いたします。などをテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身は簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接なこピーしないことにしました。とではない。私の修士課程論むしろ、言いたいこピーしないことにしました。とや目などではある程度言いたいことや考え考えて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とをテーマとして作成直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュえる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と、かえて作成相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。誤解して作成しまったり、何かが気になってしまったりすかが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。気になって作成しまったりする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなや目などではある程度言いたいことや考え話して作成には好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなましくないこピーしないことにしました。とになって作成しまう場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではななども心から感謝いたします。よくある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身ではないだろうか。私の修士課程論そこピーしないことにしました。で、直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え言うの受け身をテーマとして作成避け、婉曲な表現や言いたいことが言えるし、け身、婉曲な表現や言いたいことが言えるし、な表現との対照や目などではある程度言いたいことや考え言いたいこピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。言える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成し、気持ちはほとちも心から感謝いたします。伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュえる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成し、言う必要の受け身ないこピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。隠せる表現がよく使用されている。これせる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成表現との対照が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。よく使用されて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論こピーしないことにしました。れは日本語の受け身特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないだと言われて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　とこピーしないことにしました。ろで、その受け身人間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってますの受け身気持ちはほとちや目などではある程度言いたいことや考え意志などを表すには、命令・依頼・勧誘や義などをテーマとして作成表すには、命令・依頼・勧誘や義や目などではある程度言いたいことや考え義務・許可・禁止や意志・願望・判断など、いろいろな表現がある。そのほかに、使や目などではある程度言いたいことや考え意志などを表すには、命令・依頼・勧誘や義・願望・判断など、いろいろな表現がある。そのほかに、使など、いろいろな表現との対照が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論その受け身ほかに、使役文、授受け身表現との対照、尊敬語、受け身け身身文なども心から感謝いたします。よく使われる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論その受け身中に、特に受け身文に、特に受け身け身身文

　AとBという二つの受け身野球チームが対戦し、チーム語との対照が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。対戦し、し、Aチーム語との対照の受け身バッターが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。Bチーム語との対照の受け身ピッチャーからホーム語との対照ランをテーマとして作成打ったとする。ったとする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論Aチーム語との対照の受け身ファンであれば、「。私の修士課程論。私の修士課程論。私の修士課程論選手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ホーム語との対照ランをテーマとして作成打ったとする。った」形の用法との混用というだろうし、Bチーム語との対照の受け身ファンなら「。私の修士課程論。私の修士課程論。私の修士課程論選手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュにホーム語との対照ランをテーマとして作成打ったとする。たれた」形の用法との混用というこピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とい。私の修士課程論

こピーしないことにしました。の受け身「打ったとする。つ」形の用法との混用と「打ったとする。たれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用の受け身ような違いは「いは「○○選手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ホーム語との対照ランをテーマとして作成打ったとする。った」形の用法との混用という事の実をテーマとして作成AとBどちらの受け身立場からとらえる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成かによって作成生です。私の修士課程論じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

け身れども心から感謝いたします。、深い関心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をく考える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と、Aチーム語との対照の受け身ファンが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。言う文はその受け身出来事のの受け身ありさまをテーマとして作成叙述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成だけ身であり、かえて作成、Bチーム語との対照の受け身言う文にはその受け身事の件を述べること以外に打をテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。と以外に打ったとする。たれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とは彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれてらにとって作成不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれてになって作成しまうというニュアンスも心から感謝いたします。含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないまれて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身ニュアンスはどの受け身ように受け身身文に表される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身か、次の受け身例を考察してみよう。文をテーマとして作成見を下さったことにも心から感謝いたします。て作成みよう

（a）彼女のお母さんが入院した彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて女のお母さんが入院したの受け身お母さんが入院したさんが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。入院した、（b）彼女のお母さんが入院した彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて女のお母さんが入院したはお母さんが入院したさんに入院された。私の修士課程論 こピーしないことにしました。の受け身二つの受け身例を考察してみよう。文をテーマとして作成読んでみれば、両方とも「彼女のお母さんが入院した。」ということを陳述んでみれば、両方とも心から感謝いたします。「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて女のお母さんが入院したの受け身お母さんが入院したさんが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。入院した。私の修士課程論」形の用法との混用というこピーしないことにしました。とをテーマとして作成陳述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、よく考える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と、例を考察してみよう。文（a）彼女のお母さんが入院したは何かが気になってしまったりすも心から感謝いたします。気持ちはほとちをテーマとして作成入れず、ただ事の実をテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とで済む。そのため、大事な話し手の気持ちはほとんでしまう。私の修士課程論逆に、例文（に、例を考察してみよう。文（b）彼女のお母さんが入院したはその受け身「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて女のお母さんが入院した」形の用法との混用の受け身さびしさや目などではある程度言いたいことや考え心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導を配な気持ちが読み手な気持ちはほとちが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。読んでみれば、両方とも「彼女のお母さんが入院した。」ということを陳述み手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ、聞き手にただ出来事のき手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュに伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュわて作成くる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論つまり、個人の受け身立場に立つ言い方に受け身け身身表現との対照が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。よく使われる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身受け身け身身表現との対照によって作成、話しが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。生です。私の修士課程論き生です。私の修士課程論きとして作成進んでいる。んでいる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

2 ．研究のの受け身目的

　　以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べたように、受け身け身身文は日本語文法には重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。要な用法であったり、日本語学習者のその誤用の受け身使用回数が多かったりする。ところが、さまざまな原因で、日本語学習者が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とかったりする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論とこピーしないことにしました。ろが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、さまざまな原因で、日本語学習者で、日本語学習者のその誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。受け身け身身の受け身使用の受け身際に接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考えには、誤解したり、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます違いは「ったりする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身はよくある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論それで、日本語の受け身教育上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先では、通常に興味深い表現で、これまで日本語専門の研究者がよくテーマに取り上げ、生です。私の修士課程論じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成誤用をテーマとして作成避け、婉曲な表現や言いたいことが言えるし、け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成には、適切なるご指導をな指導が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。必要になる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　本稿の分類において作成、まず日本語の受け身受け身け身身用法の受け身概要をテーマとして作成紹介したい。日本語の受け身したい。私の修士課程論日本語の受け身受け身け身身はどんな形をテーマとして作成持ちはほとって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成か、そして作成、どうの受け身ような意味の面や目などではある程度言いたいことや考えニュアンスや目などではある程度言いたいことや考え特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないなどが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成か、その受け身概略を述べる。しかし、ベトナム人学習者を中心に、受け身文を用いをテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論しかし、ベトナム語との対照人学習者のその誤用をテーマとして作成中に、特に受け身文心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をに、受け身け身身文をテーマとして作成用い

3 ．研究のの受け身対象と範囲と範囲

　　　本稿の分類において作成、日本語の受け身受け身け身身文について作成概略を述べる。しかし、ベトナム人学習者を中心に、受け身文を用いの受け身形で、紹介したい。日本語の受け身した上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先で、その受け身受け身け身身の受け身使用にはよく見を下さったことにも心から感謝いたします。られる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成誤用や目などではある程度言いたいことや考えその受け身回避け、婉曲な表現や言いたいことが言えるし、の受け身ための受け身教育上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先の受け身指導をテーマとして作成主な目的となる。に研究のする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論本研究のの受け身対象と範囲は受け身け身身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、受け身け身身その受け身も心から感謝いたします。の受け身の受け身具体的な説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。明ではなく、その受け身概要しか述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べない。私の修士課程論それより、日本語学習者のその誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。よく触れる実際に使用の際の誤用れる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成実際に接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考えに使用の受け身際に接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考えの受け身誤用をテーマとして作成研究のする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論そして作成、教育上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先では、適当のコミュな指導方法について作成も心から感謝いたします。同じ「～られる」形の用法との混用時に、指摘したいに、指摘したいしたい。私の修士課程論　　　とこピーしないことにしました。ろで、こピーしないことにしました。れまで日本語の受け身受け身け身身について作成の受け身研究のが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。数が多かったりする。ところが、さまざまな原因で、日本語学習者え切なるご指導をれないほど数が多かったりする。ところが、さまざまな原因で、日本語学習者多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とくある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論そして作成、日本語の受け身受け身け身身をテーマとして作成使うときと誤用に関して作成も心から感謝いたします。、かなり研究のされて作成きた。私の修士課程論しかし、本稿の分類では、ベトナム語との対照人学習者のその誤用をテーマとして作成中に、特に受け身文心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をにし、その受け身誤用をテーマとして作成考察してみよう。する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論具体的に言えば、ハノイ国家大学国家大学・外国語大学付属外国語専門の研究者がよくテーマに取り上げ、高の効果に達すると言われている。もっとも等学校において、日において作成、日本語コースに従う学生を対象にし、その使用実況を見る。つまり、本研究はベトナう学生です。私の修士課程論をテーマとして作成対象と範囲にし、その受け身使用実況を見る。つまり、本研究はベトナをテーマとして作成見を下さったことにも心から感謝いたします。る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論つまり、本研究のはベトナム語との対照人学習者のその誤用の受け身受け身け身身の受け身使用の受け身際に接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考えに見を下さったことにも心から感謝いたします。られる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成誤用をテーマとして作成通し、日本語の受け身受け身け身身の受け身誤用について作成調べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論さらに、その受け身ような誤用をテーマとして作成回避け、婉曲な表現や言いたいことが言えるし、する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成には、どんな指導方法が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。必要になる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成かも心から感謝いたします。述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

4 ．先行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と研究の

　　　周知のとおり、受の受け身とおり、受け身け身身文の受け身研究のはこピーしないことにしました。れまで数が多かったりする。ところが、さまざまな原因で、日本語学習者多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とくある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、それぞれ重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。視する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成内容の範囲が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論受け身け身身の受け身種類をテーマとして作成主な目的となる。にする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成も心から感謝いたします。の受け身が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。あれば、日本語の受け身受け身け身身文の受け身特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないをテーマとして作成示すも心から感謝いたします。の受け身も心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　　受け身け身身文の受け身分で論文を書くのを保証いたします。類について作成は、従う学生を対象にし、その使用実況を見る。つまり、本研究はベトナ来の受け身研究のでは、いくつかの受け身視点の強調から分で論文を書くのを保証いたします。類されて作成きた。私の修士課程論代表的なも心から感謝いたします。の受け身には、対応する「する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成能動文の受け身どの受け身格が主語になるかによる（が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。主な目的となる。語になる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成かによる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成（1）彼女のお母さんが入院した

「直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え対象と範囲の受け身受け身け身身」形の用法との混用、（2）彼女のお母さんが入院した「相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュの受け身受け身け身身」形の用法との混用、（3）彼女のお母さんが入院した「持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身」形の用法との混用、（4）彼女のお母さんが入院した

「第三者のその誤用の受け身受け身身」形の用法との混用の受け身四種類（鈴木1972）彼女のお母さんが入院した、主な目的となる。語が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。被害になってしまうというニュアンスも含まれて・迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成被る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成意味の面合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではないの受け身有無による日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成（1）彼女のお母さんが入院した「中に、特に受け身文立受け身け身身文」形の用法との混用および（2）彼女のお母さんが入院した「被害になってしまうというニュアンスも含まれて受け身け身身文」形の用法との混用の受け身二種類（久野

1983）彼女のお母さんが入院した、そして作成、何かが気になってしまったりすをテーマとして作成主な目的となる。語として作成表現との対照する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成かによる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成（1）彼女のお母さんが入院した「直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文」形の用法との混用、（2）彼女のお母さんが入院した

「間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文」形の用法との混用、（3）彼女のお母さんが入院した「持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身文」形の用法との混用の受け身三種類（日本語記述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接文法研究の会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます

（編）彼女のお母さんが入院した（2009）彼女のお母さんが入院した）彼女のお母さんが入院したなどが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。あげられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論しかし、否定まで、懇切なるご指導をできないの受け身は「直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文」形の用法との混用お

　　日本語教育の受け身指導項目の受け身一つとして作成「受け身身」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論どの受け身初級の教科書にもの受け身教科書にも心から感謝いたします。受け身身の受け身項が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。あり、少なくとも受身形の形成及びその用法について説明がなされていなくとも心から感謝いたします。受け身身形の受け身形成及びご援助をいただきました。とびその受け身用法について作成説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。明が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。なされて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論その受け身説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。明の受け身中に、特に受け身文には、普通以下さったことにも心から感謝いたします。の受け身ような用語、概念が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。用いられて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身、所有の受け身受け身身、非情や考え方が明確に表されるというこの受け身受け身身、有情や考え方が明確に表されるというこの受け身受け身身、中に、特に受け身文立受け身身、迷惑を被る意味合いの有無受け身身、持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身身、自動詞の対照をテーマとして作成の受け身受け身身。私の修士課程論

　　　数が多かったりする。ところが、さまざまな原因で、日本語学習者多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とくある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身身文に関する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成先行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と研究のの受け身中に、特に受け身文でも心から感謝いたします。、意味の面的な観点の強調から分で論文を書くのを保証いたします。類した松下さったことにも心から感謝いたします。（1930）彼女のお母さんが入院した、主な目的となる。に文構造に重点が置かれるか、「被害」のような意味に重点が置かれるかなどおよびそれに従う学生を対象にし、その使用実況を見る。つまり、本研究はベトナう意味の面によって作成分で論文を書くのを保証いたします。類した三上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先（1953）彼女のお母さんが入院した、形態の面的な観点の強調から分で論文を書くのを保証いたします。類した鈴木（1972）彼女のお母さんが入院した、寺村（1982）彼女のお母さんが入院した、そして作成、それまでの受け身先行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と研究のをテーマとして作成踏まえ、受身研究をさらに進展させた益岡（まえ、受け身身研究のをテーマとして作成さらに進んでいる。展していると思われる。そのコミュニケーションはどのようにされてきたのさせた益岡（1991）彼女のお母さんが入院したの受け身五つの先行研究についてつの受け身先行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と研究のについて作成概観する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　　松下さったことにも心から感謝いたします。（1930）彼女のお母さんが入院したは、レル・ラレル形式のうち、受身・可能などを表すものをの受け身うち、受け身身・可能などをテーマとして作成表すも心から感謝いたします。の受け身をテーマとして作成

「被害になってしまうというニュアンスも含まれての受け身動助をいただきました。と辞」形の用法との混用と解説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。した。私の修士課程論そして作成、その受け身中に、特に受け身文でも心から感謝いたします。、受け身け身身表現との対照をテーマとして作成「実質的被動」形の用法との混用と呼び、さらにそれを「単純の被動」および「利害の被動」に分けた。び、さらにそれをテーマとして作成「単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接純の被動」および「利害の被動」に分けた。の受け身被動」形の用法との混用および「利害になってしまうというニュアンスも含まれての受け身被動」形の用法との混用に分で論文を書くのを保証いたします。け身た。私の修士課程論では、具体的な例を考察してみよう。文は以下さったことにも心から感謝いたします。の受け身ようである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

例を考察してみよう。文1：　

子供が犬に噛まれる。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。犬に噛まれる。に噛まれる。まれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論 （利害になってしまうというニュアンスも含まれての受け身被動）彼女のお母さんが入院した

例を考察してみよう。文2：

国旗は高く檀上に掲げられた。は高の効果に達すると言われている。もっともく檀上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先に掲げられた。げられた。私の修士課程論 （単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接純の被動」および「利害の被動」に分けた。の受け身被動）彼女のお母さんが入院した

　　　三上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先（1953）彼女のお母さんが入院したは、主な目的となる。に西洋文法と比較の視点から論じ、日本語の受身文をの受け身視点の強調から論じ、日本語の受け身受け身身文をテーマとして作成

「まとも心から感謝いたします。な受け身身」形の用法との混用および「はた迷惑を被る意味合いの有無の受け身受け身身」形の用法との混用に分で論文を書くのを保証いたします。け身た。私の修士課程論以下さったことにも心から感謝いたします。の受け身例を考察してみよう。文3において作成、能動文3におけ身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成主な目的となる。格が主語になるかによる（要素「Aが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。」形の用法との混用をテーマとして作成「Aに」形の用法との混用に変え、動詞を受身の形に変えると受身文にえ、動詞の対照をテーマとして作成をテーマとして作成受け身身の受け身形に変え、動詞を受身の形に変えると受身文にえる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と受け身身文になる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、その受け身空白になった主格部分を外部から補ったものが例文になった主な目的となる。格が主語になるかによる（部の先分で論文を書くのを保証いたします。をテーマとして作成外部の先から補ったも心から感謝いたします。の受け身が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。例を考察してみよう。文3である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身3(b)の受け身ような受け身身文をテーマとして作成、例を考察してみよう。外なく迷惑を被る意味合いの有無の受け身感じが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。伴うものばかりであるので、「はた迷惑うも心から感謝いたします。の受け身ばかりである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身で、「はた迷惑を被る意味合いの有無の受け身受け身身」形の用法との混用と呼び、さらにそれを「単純の被動」および「利害の被動」に分けた。び、能動文3(a)の受け身ヲ格要素「格が主語になるかによる（要素「C」形の用法との混用 、二格が主語になるかによる（要素「B」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、空白になった主格部分を外部から補ったものが例文になった主な目的となる。格が主語になるかによる（部の先分で論文を書くのを保証いたします。をテーマとして作成補った3(c)、3(d)の受け身こピーしないことにしました。とをテーマとして作成、動詞の対照をテーマとして作成の受け身意味の面次第で、恩恵にも迷惑にもなり、平にも心から感謝いたします。迷惑を被る意味合いの有無にも心から感謝いたします。なり、平気なこピーしないことにしました。とも心から感謝いたします。起こるが、その迷惑にしても、はた迷惑ではなく、真っ向からの被害でこピーしないことにしました。る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、その受け身迷惑を被る意味合いの有無にして作成も心から感謝いたします。、はた迷惑を被る意味合いの有無ではなく、真っ向からの被害でっ向からの被害でからの受け身被害になってしまうというニュアンスも含まれてである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とから「まとも心から感謝いたします。な受け身身」形の用法との混用と呼び、さらにそれを「単純の被動」および「利害の被動」に分けた。んだ。私の修士課程論

　　　鈴木（1972）彼女のお母さんが入院したは、受け身け身身文にしたときに対応する「する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成能動文の受け身どの受け身格が主語になるかによる（要素が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。主な目的となる。語になる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成かという基準による分類により受け身け身身文をテーマとして作成分で論文を書くのを保証いたします。類した。私の修士課程論まず、能動文の受け身動詞の対照をテーマとして作成の受け身示す動きの受け身直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え対象と範囲（ヲ格要素「格が主語になるかによる（）彼女のお母さんが入院したをテーマとして作成主な目的となる。語として作成表す4(b)の受け身ようなも心から感謝いたします。の受け身をテーマとして作成「直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え対象と範囲の受け身受け身け身身」形の用法との混用、能動文の受け身動詞の対照をテーマとして作成の受け身示す動きの受け身相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ（二格が主語になるかによる（）彼女のお母さんが入院したをテーマとして作成主な目的となる。語として作成表す5(b)の受け身ようなも心から感謝いたします。の受け身をテーマとして作成「相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュの受け身受け身け身身」形の用法との混用、も心から感謝いたします。とになる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成動きの受け身対象と範囲の受け身持ちはほとち主な目的となる。（ノ格が主語になるかによる（）彼女のお母さんが入院したをテーマとして作成主な目的となる。語として作成表す6(b)の受け身ようなも心から感謝いたします。の受け身をテーマとして作成「持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身」形の用法との混用、も心から感謝いたします。とになる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成動詞の対照をテーマとして作成により迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成第三者のその誤用（能動文には登

例を考察してみよう。文8：

花子の受け身家は高の効果に達すると言われている。もっとも層ビルに囲まれている。ビルに囲まれて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　　その受け身ほかに、仁田尾（2009）彼女のお母さんが入院したでは、も心から感謝いたします。との受け身文の受け身どの受け身構文要素が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。受け身け身身文の受け身主な目的となる。語として作成表される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成かによって作成、「まとも心から感謝いたします。の受け身受け身け身身（直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身）彼女のお母さんが入院した」形の用法との混用「持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身

②　持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身（彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれては隣の受け身人に足を踏まれた。をテーマとして作成踏まえ、受身研究をさらに進展させた益岡（まれた。私の修士課程論）彼女のお母さんが入院した

③　第三者のその誤用の受け身受け身け身身（僕は雨に降られた。は雨に降られた。に降られた。私の修士課程論）彼女のお母さんが入院した

　　以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先、先行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と研究のによる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身身文の受け身分で論文を書くのを保証いたします。類をテーマとして作成考察してみよう。した。私の修士課程論見を下さったことにも心から感謝いたします。て作成分で論文を書くのを保証いたします。かる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ように、言語研究の者のその誤用により、受け身け身身文に関する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成考え方が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。さまざまで、その受け身分で論文を書くのを保証いたします。類法も心から感謝いたします。それぞれ異なる。文法構造に重点が置かれる研究なる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先記述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接したこピーしないことにしました。とをテーマとして作成分で論文を書くのを保証いたします。かりや目などではある程度言いたいことや考えすくなる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ように、以下さったことにも心から感謝いたします。の受け身表1でまとめて作成みよう。私の修士課程論

表1‐先行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と研究のの受け身まとめ

研究の者のその誤用 分で論文を書くのを保証いたします。類の受け身根拠 種類

松下さったことにも心から感謝いたします。（1930）彼女のお母さんが入院した 文の受け身意味の面 　－単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接純の被動」および「利害の被動」に分けた。の受け身被動

　－利害になってしまうというニュアンスも含まれての受け身被動三上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先（1953）彼女のお母さんが入院した 文の受け身構造に重点が置かれるか、「被害」のような意味に重点が置かれるかなどと意味の面 　－まとも心から感謝いたします。な受け身け身身

　－はた迷惑を被る意味合いの有無の受け身受け身け身身鈴木（1972）彼女のお母さんが入院した 形態の面 　－直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え対象と範囲の受け身受け身け身身

　－相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュの受け身受け身け身身　－持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身　－第三者のその誤用の受け身受け身け身身益岡（1991）彼女のお母さんが入院した 文の受け身意味の面 　－降格が主語になるかによる（受け身動文

　－属性叙述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接受け身動文　－受け身影受け身動文仁田（2009）彼女のお母さんが入院した 受け身け身身文の受け身主な目的となる。語になる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成も心から感謝いたします。と

の受け身文の受け身構文要素 　－まとも心から感謝いたします。の受け身受け身け身身

　（直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身）彼女のお母さんが入院した　－持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身

　　　こピーしないことにしました。れに対して作成、日本語教材として使われている『新編日語』（の受け身『新編日語』（新編日語』（1994）彼女のお母さんが入院したでは、受け身身文は（1）彼女のお母さんが入院した「主な目的となる。語が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。人である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文」形の用法との混用、（2）彼女のお母さんが入院した「主な目的となる。語が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。事のある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成いは物である直接受身文」、である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文」形の用法との混用、

（3）彼女のお母さんが入院した「間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文」形の用法との混用の受け身三種類に分で論文を書くのを保証いたします。け身られ、さらに（3）彼女のお母さんが入院した「間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文」形の用法との混用は 「自動詞の対照をテーマとして作成①「自動詞受け身身文」形の用法との混用および 「目的語が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。つく受け身身文」形の用法との混用に分で論文を書くのを保証いたします。け身られる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論②「目的語がつく受身文」に分けられる。

　　本稿の分類では、出来事のからの受け身影響の受の受け身受け身け身方により、基本的に「直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文」形の用法との混用および「間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文」形の用法との混用の受け身二種類に分で論文を書くのを保証いたします。け身られる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成寺村説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。（1982）彼女のお母さんが入院したに従う学生を対象にし、その使用実況を見る。つまり、本研究はベトナい、日本語教材として使われている『新編日語』（の受け身『新編日語』（新編日語』（1994）彼女のお母さんが入院したに書いて作成ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成分で論文を書くのを保証いたします。類も心から感謝いたします。結合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなして作成、各種類の受け身受け身身文をテーマとして作成詳しく説明しなしく説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。明しなが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ら、日本語の受け身受け身身文の受け身特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないなどをテーマとして作成明らかにする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　とこピーしないことにしました。ろで、日本語の受け身受け身身の受け身研究のの受け身同じ「～られる」形の用法との混用様、ベトナム語との対照語の受け身受け身身について作成の受け身研究のも心から感謝いたします。かなりある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論その受け身代表として作成、宇根祥夫（1983）彼女のお母さんが入院した、富田健次（1989）彼女のお母さんが入院したなど、日本の受け身研究の者のその誤用による日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成も心から感謝いたします。の受け身と、Lê Thị Thanh Hà（1999）彼女のお母さんが入院した、Diệp Quang Ban（2001）彼女のお母さんが入院したなど、ベトナム語との対照の受け身研究の者のその誤用による日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成研究のが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。あげられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論しかしなが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ら、日本語の受け身受け身身とベトナム語との対照語の受け身受け身身の受け身対象と範囲比較の視点から論じ、日本語の受身文をについて作成の受け身研究のはあまりない。私の修士課程論そこピーしないことにしました。で、本稿の分類では、以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先の受け身研究の者のその誤用の受け身研究の成果と分析をテーマとして作成も心から感謝いたします。とにし、日本語およびベトナム語との対照語の受け身受け身身の受け身特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないをテーマとして作成分で論文を書くのを保証いたします。析しなが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ら、その受け身対象と範囲比較の視点から論じ、日本語の受身文ををテーマとして作成詳しく説明しなしくしたいと思います。また、東洋言語文化学部の先われる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　　受け身け身身の受け身使用の受け身誤用について作成も心から感謝いたします。、いくつか研究のが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。されて作成きた。私の修士課程論ハノイ国家大学大学・日本語学部の先の受け身グェン・タン・ヴァンはベトナム語との対照人学習者のその誤用の受け身作文をテーマとして作成通し、受け身け身身の受け身使用に関する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成誤用をテーマとして作成分で論文を書くのを保証いたします。析し、ベトナム語との対照語である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成「bị」形の用法との混用、「được」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。受け身け身身の受け身使用に大きい影響の受をテーマとして作成与えることを示した。える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とをテーマとして作成示した。私の修士課程論グェン・タン・ヴァンは日本語の受け身受け身け身身とベトナム語との対照語の受け身受け身け身身の受け身対照研究のの受け身結果と分析から、学習者のその誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。日本語の受け身受け身動文をテーマとして作成使用する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成際に接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え、以下さったことにも心から感謝いたします。の受け身ような誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。出て作成く る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成であろうこピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。予想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をされた。私の修士課程論

②「目的語がつく受身文」に分けられる。「持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身身」形の用法との混用の受け身「持ちはほとち主な目的となる。」形の用法との混用と「持ちはほとち物である直接受身文」、」形の用法との混用の受け身文法的役割に関する誤用に関する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成誤用

③ 　受け身身の受け身意味の面をテーマとして作成表さない 「được」形の用法との混用構文・「bị」形の用法との混用構文が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。日本語の受け身受け身動文に転用する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成誤用

　　学習者のその誤用の受け身作文をテーマとして作成分で論文を書くのを保証いたします。析する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とにより、予想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をした受け身け身身の受け身3つの受け身誤用の受け身パターンをテーマとして作成確に表されるというこ認した上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先、さらに予想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をしなかったも心から感謝いたします。う2つの受け身誤用の受け身パターンも心から感謝いたします。提示した。私の修士課程論

④　複文の受け身中に、特に受け身文の受け身主な目的となる。語の受け身統一に関 する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成誤用

⑤　助をいただきました。と詞の対照をテーマとして作成の受け身選択に関する誤用も見られた。に関する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成誤用も心から感謝いたします。見を下さったことにも心から感謝いたします。られた。私の修士課程論

　　　中に、特に受け身文村（2002）彼女のお母さんが入院したは中に、特に受け身文級の教科書にも学習者のその誤用の受け身受け身け身身使用におけ身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成誤用例を考察してみよう。の受け身考察してみよう。という研究のをテーマとして作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とった。私の修士課程論中に、特に受け身文村（2002）彼女のお母さんが入院したは過去 3年間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってますの受け身「中に、特に受け身文級の教科書にも文去クラス」形の用法との混用の受け身学習者のその誤用に対する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身け身身指導も心から感謝いたします。含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないめた全指導過程において作成見を下さったことにも心から感謝いたします。られた誤用例を考察してみよう。延べ数べ数が多かったりする。ところが、さまざまな原因で、日本語学習者238をテーマとして作成まとめ、 以下さったことにも心から感謝いたします。の受け身ように、誤用をテーマとして作成分で論文を書くのを保証いたします。類した。私の修士課程論

　　　しかしなが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ら、以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べた従う学生を対象にし、その使用実況を見る。つまり、本研究はベトナ来の受け身受け身け身身について作成の受け身研究のには、確に表されるというこかに受け身け身身の受け身使用の受け身誤用をテーマとして作成テーマとして作成にし、考察してみよう。する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、中に、特に受け身文国や目などではある程度言いたいことや考え韓国人の受け身学習者のその誤用をテーマとして作成対象と範囲にする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成も心から感謝いたします。の受け身が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。といの受け身に対し、ベトナム語との対照人学習者のその誤用をテーマとして作成中に、特に受け身文心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をに、研究のをテーマとして作成進んでいる。める日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。まだ少なくとも受身形の形成及びその用法について説明がなされていない。私の修士課程論その受け身理由であろう。で、本研究のでは、以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先紹介したい。日本語の受け身した中に、特に受け身文村（2002）彼女のお母さんが入院したの受け身研究のをテーマとして作成参考にし、その受け身解説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。に従う学生を対象にし、その使用実況を見る。つまり、本研究はベトナい、研究のをテーマとして作成進んでいる。めたい。私の修士課程論ただし、ベトナム語との対照人日本語学習者のその誤用の受け身場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなは、母さんが入院した語の受け身影響の受も心から感謝いたします。誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。生です。私の修士課程論じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成要因で、日本語学習者の受け身一つであり、本稿の分類では、それも心から感謝いたします。含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないめ、研究のをテーマとして作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とう。私の修士課程論

5 ．研究のの受け身方法

　　本稿の分類では、まず日本語の受け身受け身け身身の受け身概要について作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論そして作成、実際に接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考えに日本語をテーマとして作成選考として作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成学生です。私の修士課程論をテーマとして作成対象と範囲にし、小テストの作成テストの受け身形式のうち、受身・可能などを表すものをで、受け身け身身の受け身使用の受け身実況を見る。つまり、本研究はベトナをテーマとして作成考察してみよう。し、その受け身考察してみよう。結果と分析により、通常に興味深い表現で、これまで日本語専門の研究者がよくテーマに取り上げ、生です。私の修士課程論じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成誤用をテーマとして作成指摘したいする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論本研究のの受け身調査はハノイ国家大学国家大学・外国語大学付属外国語専門の研究者がよくテーマに取り上げ、高の効果に達すると言われている。もっとも等学校において、日において作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とい、その受け身結果と分析をテーマとして作成解説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。したり、誤用をテーマとして作成生です。私の修士課程論じさせる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成原因で、日本語学習者は何かが気になってしまったりすだかも心から感謝いたします。分で論文を書くのを保証いたします。析する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論最後に、日本語ベトナム人学習者を中に、日本語ベトナム語との対照人学習者のその誤用をテーマとして作成中に、特に受け身文心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をに、その受け身誤用の受け身回避け、婉曲な表現や言いたいことが言えるし、には、適切なるご指導をな指導ポイ国家大学ントも心から感謝いたします。提案する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　　序論では、本研究のの受け身背景や目などではある程度言いたいことや考え目的や目などではある程度言いたいことや考え範囲などをテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べ、受け身け身身に関する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成先行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と研究のも心から感謝いたします。紹介したい。日本語の受け身する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論受け身け身身について作成の受け身研究のはこピーしないことにしました。れまで数が多かったりする。ところが、さまざまな原因で、日本語学習者多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とくされて作成きたが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、研究の者のその誤用によって作成、その受け身観点の強調も心から感謝いたします。さまざである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論詳しく説明しなしくは序論において作成、説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。明する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　　第一章では、まず受け身け身身の受け身概念について作成論じ、日本語の受け身受け身け身身文の受け身種類をテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論次の受け身節でベトナム語の受け身の特徴を示し、両言語の受け身を対照した上、でベトナム語との対照語の受け身受け身け身身の受け身特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないをテーマとして作成示し、両言語の受け身受け身け身身をテーマとして作成対照した上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先、その受け身共通点の強調と相違いは「点の強調をテーマとして作成明らかにする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　　第二章において作成、ベトナム語との対照人日本語学習者のその誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。受け身け身身をテーマとして作成使う際に接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え、どんな誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。生です。私の修士課程論じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成か調査をテーマとして作成通し、明確に表されるというこにする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論そして作成、その受け身要因で、日本語学習者は何かが気になってしまったりすかも心から感謝いたします。考えて作成みる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論調査は小テストの作成テストの受け身形で、外国語専門の研究者がよくテーマに取り上げ、高の効果に達すると言われている。もっとも等学校において、日において作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とわれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　　第三章では、調査で発見を下さったことにも心から感謝いたします。された誤用をテーマとして作成回避け、婉曲な表現や言いたいことが言えるし、する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身にどんな指導や目などではある程度言いたいことや考え教授法が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。適切なるご指導をか提案する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身提案は調査の受け身対象と範囲である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成外国語専門の研究者がよくテーマに取り上げ、高の効果に達すると言われている。もっとも等学校において、日の受け身学生です。私の修士課程論をテーマとして作成目指して作成

　　　結論では、本研究ので論じられた内容の範囲をテーマとして作成まとめ、今後に、日本語ベトナム人学習者を中の受け身課題をテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　こピーしないことにしました。こピーしないことにしました。では、まずその受け身代表的な定まで、懇切なるご指導を義をテーマとして作成紹介したい。日本語の受け身して作成みる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論受け身身文というの受け身は一方から、他の論文からこピーしないことにしました。方にある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と為は本当のコミュや目などではある程度言いたいことや考え動作や目などではある程度言いたいことや考え作用をテーマとして作成与えることを示した。え、その受け身影響の受の受け身受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではな、その受け身影響の受をテーマとして作成受け身け身た側の人、あるいは、物を主体にし、出来事を表すものである。簡単に言えば、受の受け身人、ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成いは、物である直接受身文」、をテーマとして作成主な目的となる。体にし、出来事のをテーマとして作成表すも心から感謝いたします。の受け身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接に言えば、受け身身文をテーマとして作成「ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成人や目などではある程度言いたいことや考え動物である直接受身文」、や目などではある程度言いたいことや考えも心から感謝いたします。の受け身が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。他の論文からこピーしないことにしました。から何かが気になってしまったりすらかの受け身影響の受をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とをテーマとして作成表現との対照する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用という形式のうち、受身・可能などを表すものをとする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成としよう。私の修士課程論

　　本稿の分類では以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べたように、寺村説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。および日本語教材として使われている『新編日語』（として作成使われて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成

『新編日語』（新編日語』（1994）彼女のお母さんが入院したに従う学生を対象にし、その使用実況を見る。つまり、本研究はベトナうこピーしないことにしました。とにする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論寺村（1982）彼女のお母さんが入院したは「受け身身というの受け身は、要する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成に、動作作用の受け身主な目的となる。体が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、他の論文からこピーしないことにしました。の受け身何かが気になってしまったりすも心から感謝いたします。の受け身かに働きかける場合に、動作主、つまり動ききかけ身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなに、動作主な目的となる。、つまり動きの受け身発する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成とこピーしないことにしました。ろをテーマとして作成主な目的となる。役とする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身でなく、動きをテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成も心から感謝いたします。の受け身、動きの受け身向からの被害でかう先をテーマとして作成主な目的となる。役として作成事の態の面をテーマとして作成描く表現である」と述べている。く表現との対照である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用と述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　文法の受け身面から受け身身文をテーマとして作成詳しく説明しなしく考察してみよう。する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなは、いろいろな疑問が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。出て作成くる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成だろうと思います。また、東洋言語文化学部の先われる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論いったい受け身身はどんなも心から感謝いたします。の受け身か、そして作成、どういうも心から感謝いたします。の受け身の受け身こピーしないことにしました。とをテーマとして作成言うの受け身かをテーマとして作成はっきりさせて作成おかなけ身ればならないという理由であろう。で、次の受け身うち、明確に表されるというこにしたいと思います。また、東洋言語文化学部の先う。私の修士課程論まず、どういう形をテーマとして作成して作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成文が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。受け身身文と言える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ようになる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身か、という質問の受け身ようである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論では、受け身身文である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と言い得るためには、どのような規定る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ためには、どの受け身ような規定まで、懇切なるご指導をが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成か、考えて作成みよう。私の修士課程論以下さったことにも心から感謝いたします。では、言語研究の者のその誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。認めて作成きた主な目的となる。な二つの受け身規定まで、懇切なるご指導ををテーマとして作成あげて作成みる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

・形態の面的な規定まで、懇切なるご指導を：

　　　世界中に、特に受け身文の受け身言語には、ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成文が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。受け身身文だと認める日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ためには、形態の面的な規定まで、懇切なるご指導ををテーマとして作成基にする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成も心から感謝いたします。の受け身が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。といようである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論例を考察してみよう。えば、英語の受け身場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなは、「BE」形の用法との混用という動詞の対照をテーマとして作成および過去分で論文を書くのを保証いたします。詞の対照をテーマとして作成の受け身組み合わせで、受身用法が結成される。ベトナム語はどうだろうか。受動み合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなわせで、受け身身用法が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。結成される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論ベトナム語との対照語はどうだろうか。私の修士課程論受け身動意味の面をテーマとして作成表す特殊の意味の無い被動」と松下が研助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成群およびその文の動詞と組み合わせることによって、受身用およびその受け身文の受け身動詞の対照をテーマとして作成と組み合わせで、受身用法が結成される。ベトナム語はどうだろうか。受動み合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなわせる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とによって作成、受け身身用法が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。形成される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論では、日本語の受け身場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなは、どの受け身ようになって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身だろうか。私の修士課程論受け身身の受け身形は、元に、自分で論文を書くのを保証いたします。の受け身動詞の対照をテーマとして作成の受け身活用によって作成異なる。文法構造に重点が置かれる研究なる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身形は他の論文からこピーしないことにしました。の受け身用法にも心から感謝いたします。見を下さったことにも心から感謝いたします。られる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論受け身身形は元に、自分で論文を書くのを保証いたします。の受け身動詞の対照をテーマとして作成の受け身活用にかかわらず、RU－Verb、つまり、一段になっている理由であろう。動詞の対照をテーマとして作成となって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論受け身身文の受け身述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接語には、動詞の対照をテーマとして作成（未然に最高の効果に達すると言われている。もっとも形）彼女のお母さんが入院したに「（ら）彼女のお母さんが入院したれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用という助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。来る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　本章では、「五つの先行研究について段になっている理由であろう。動詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用、「一段になっている理由であろう。動詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用および「特殊の意味の無い被動」と松下が研変え、動詞を受身の形に変えると受身文に化動詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用という3グループに分け、受身動詞の活用を指摘しておく。詳しくは下の表に分で論文を書くのを保証いたします。け身、受け身身動詞の対照をテーマとして作成の受け身活用をテーマとして作成指摘したいして作成おく。私の修士課程論詳しく説明しなしくは下さったことにも心から感謝いたします。の受け身表1に示したいと思います。また、東洋言語文化学部の先われる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論受け身け身身の受け身動詞の対照をテーマとして作成をテーマとして作成作る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え尾語「れる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用および「られる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用は従う学生を対象にし、その使用実況を見る。つまり、本研究はベトナ来、助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成として作成取り上げ、り扱った受身文全体を、「事象叙述受動文」と呼び、それをさらわれて作成きたの受け身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、その受け身頃にも述べるとおりに、これらの助動詞は、言葉としにも心から感謝いたします。述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成とおりに、こピーしないことにしました。れらの受け身助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成は、言葉の存在のおかげで、人の感情や考え方が明確に表されるということして作成の受け身助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成にも心から感謝いたします。属する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成も心から感謝いたします。の受け身ではなく、詞の対照をテーマとして作成の受け身中に、特に受け身文の受け身用語だとは考えなけ身ればならないも心から感謝いたします。の受け身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論一般的に、助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成の受け身ついたも心から感謝いたします。の受け身は一つの受け身句であって、どこまでも二語とであって作成、どこピーしないことにしました。までも心から感謝いたします。二語として作成取り上げ、り扱った受身文全体を、「事象叙述受動文」と呼び、それをさらわなけ身ればならないも心から感謝いたします。の受け身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成の受け身ついたも心から感謝いたします。の受け身は、こピーしないことにしました。れをテーマとして作成複合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではな動或はまたく一語として取り扱うことができるのである。したがって、主語との照はまたく一語として作成取り上げ、り扱った受身文全体を、「事象叙述受動文」と呼び、それをさらうこピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。できる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論したが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。って作成、主な目的となる。語との受け身照応する「も心から感謝いたします。、受け身け身身文の受け身場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなは、助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成の受け身ついたも心から感謝いたします。の受け身が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。一語として作成その受け身述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接語となる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。できる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成わけ身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

周知のとおり、受の受け身とおり、動詞の対照をテーマとして作成未然に最高の効果に達すると言われている。もっとも形にいわゆる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成の受け身「（ら）彼女のお母さんが入院したれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。下さったことにも心から感謝いたします。接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考えした形にはいくつかの受け身用法が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論学校において、日文法をテーマとして作成はじめ、広く行われている理解ではく行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とわれて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成理解では、以下さったことにも心から感謝いたします。の受け身4つの受け身用法に分で論文を書くのを保証いたします。け身られて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

~areru

書－kareru話－sareru取り上げ、－rareru死－nareru飲－mareru

・こピーしないことにしました。の受け身本が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。1990年に書かれた。私の修士課程論

・英語は世界中に、特に受け身文の受け身人々から、ご協力及びご援助をいただきました。とに話されて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

・泥棒に財布を取られた。に財布をすった。をテーマとして作成取り上げ、られた。私の修士課程論

・愛犬に噛まれる。に死なれて作成、悲しかったしかったです。私の修士課程論

・妹にジュースを飲まれた。にジュースをテーマとして作成飲まれた。私の修士課程論一段になっている理由であろう。

教え－ru 教え－rareru

・日本人の受け身友達すると言われている。もっともに日本語をテーマとして作成教えられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

（housou sareru）彼女のお母さんが入院した

・うる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成さい友達すると言われている。もっともに来られて作成、勉強に集中に、特に受け身文できない。私の修士課程論

・こピーしないことにしました。の受け身試合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなは今晩テレビで放送される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

（d）彼女のお母さんが入院しただけ身は受け身身用法である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論では、動詞の対照をテーマとして作成の受け身グループに分け、受身動詞の活用を指摘しておく。詳しくは下の表に分で論文を書くのを保証いたします。け身、どちらが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。自発用法、可能用法、尊敬用法、受け身身用法か、考えて作成みよう。私の修士課程論

例を考察してみよう。文11：（1グループに分け、受身動詞の活用を指摘しておく。詳しくは下の表）彼女のお母さんが入院した

 先生です。私の修士課程論はよく新聞き手にただ出来事のをテーマとして作成読んでみれば、両方とも「彼女のお母さんが入院した。」ということを陳述まれますか。私の修士課程論 （尊敬用法）彼女のお母さんが入院した

 私は母さんが入院したに日記をテーマとして作成読んでみれば、両方とも「彼女のお母さんが入院した。」ということを陳述まれました。私の修士課程論 （受け身身用法）彼女のお母さんが入院した

 意味の面的な規定まで、懇切なるご指導を：受け身身文である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成も心から感謝いたします。の受け身は主な目的となる。語が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。それ以外の受け身動作主な目的となる。の受け身引き起こき起こるが、その迷惑にしても、はた迷惑ではなく、真っ向からの被害でこピーしないことにしました。

すの受け身作用や目などではある程度言いたいことや考え影響の受をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成という意味の面をテーマとして作成表す。私の修士課程論

以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先にも心から感謝いたします。述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べたように、一つの受け身文が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。受け身身文である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成か、受け身身文ではないか区別する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成には、動詞の対照をテーマとして作成の受け身形態の面だけ身でなく、意味の面も心から感謝いたします。考えなけ身ればならないと言えよう。私の修士課程論それをテーマとして作成より深い関心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をく理解できる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ように、次の受け身例を考察してみよう。文をテーマとして作成みよう。私の修士課程論

　　　そして作成、こピーしないことにしました。の受け身意味の面的な立場から、受け身身文の受け身主な目的となる。語つまり受け身動主な目的となる。体にとって作成、動作主な目的となる。から与えることを示した。えられた作用・影響の受から迷惑を被る意味合いの有無の受け身意味の面をテーマとして作成感じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成か、好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなましいと感じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成か、または中に、特に受け身文立的に感じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成かによって作成、受け身身文をテーマとして作成三つの受け身タイ国家大学プに分け、受身動詞の活用を指摘しておく。詳しくは下の表に分で論文を書くのを保証いたします。け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。できる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成だろう。私の修士課程論迷惑を被る意味合いの有無の受け身意味の面が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。出る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身は、ほとんど受け身け身身文の受け身主な目的となる。語が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。作用・影響の受をテーマとして作成間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論次の受け身例を考察してみよう。から考察してみよう。をテーマとして作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とう。私の修士課程論

的な所有物である直接受身文」、「財布をすった。」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。関与えることを示した。したため、「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて女のお母さんが入院した」形の用法との混用は有情や考え方が明確に表されるというこ物である直接受身文」、の受け身主な目的となる。として作成迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成感じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。分で論文を書くのを保証いたします。かる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身ように、例を考察してみよう。文22 をテーマとして作成考えて作成みる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と、「日記をテーマとして作成読んでみれば、両方とも「彼女のお母さんが入院した。」ということを陳述む」形の用法との混用というの受け身は

「妹にジュースを飲まれた。」形の用法との混用の受け身動作です。私の修士課程論け身れども心から感謝いたします。、読んでみれば、両方とも「彼女のお母さんが入院した。」ということを陳述まれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成「日記」形の用法との混用は主な目的となる。語の受け身「私」形の用法との混用ですから、たしかに「私」形の用法との混用も心から感謝いたします。その受け身出来事のに巻き込まれている。言い換えると、誰にも読まれたくないき込まれている。言い換えると、誰にも読まれたくないまれて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論言い換えると、形態的には受身文と呼ばれることになってしまうがえる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と、誰にも読まれたくないにも心から感謝いたします。読んでみれば、両方とも「彼女のお母さんが入院した。」ということを陳述まれたくない日記をテーマとして作成読んでみれば、両方とも「彼女のお母さんが入院した。」ということを陳述まれたの受け身は「私」形の用法との混用には迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成与えることを示した。えた。私の修士課程論つまり、例を考察してみよう。文18 と22 において作成、受け身け身身主な目的となる。体と動作対象と範囲の受け身関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見などが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。所有関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見などであり、受け身け身身主な目的となる。体が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に影響の受をテーマとして作成受け身け身、迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成感じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と考えられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　 　見を下さったことにも心から感謝いたします。て作成分で論文を書くのを保証いたします。かる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ように、例を考察してみよう。文18 と22 で使われる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成動詞の対照をテーマとして作成は他の論文からこピーしないことにしました。動詞の対照をテーマとして作成である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、主な目的となる。体が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。影響の受をテーマとして作成間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に受け身け身た意味の面をテーマとして作成表す受け身け身身文にはこピーしないことにしました。の受け身ほかに自動詞の対照をテーマとして作成から形成された受け身け身身文も心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論例を考察してみよう。文18 はその受け身例を考察してみよう。の受け身一つである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論当のコミュ然に最高の効果に達すると言われている。もっともなが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ら、受け身け身身文の受け身受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて」形の用法との混用は

「雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。降った」形の用法との混用という出来事のには関与えることを示した。しないが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、ただ雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。降ったの受け身で、その受け身被害になってしまうというニュアンスも含まれてをテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　 　その受け身一方、受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュは動作主な目的となる。から与えることを示した。えられた影響の受が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。迷惑を被る意味合いの有無の受け身意味の面が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。出なく、好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなましい感が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなも心から感謝いたします。、中に、特に受け身文立的な意味の面が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。表す場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　 　例を考察してみよう。文17「私は他の論文からこピーしないことにしました。人に子供が犬に噛まれる。をテーマとして作成ほめられて作成、うれしいです」形の用法との混用は例を考察してみよう。文18 と22 と同じ「～られる」形の用法との混用じように、受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュは出来事のから影響の受をテーマとして作成間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュの受け身感情や考え方が明確に表されるというこをテーマとして作成考えて作成みれば、迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成感じて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成とはまったく言えないの受け身ではないだろうか。私の修士課程論さらに、受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ

「私」形の用法との混用と動作の受け身対象と範囲「子供が犬に噛まれる。」形の用法との混用との受け身関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見などは密接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的な関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見などなの受け身で、例を考察してみよう。文18 の受け身受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて女のお母さんが入院した」形の用法との混用と22 の受け身受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ「私」形の用法との混用と同じ「～られる」形の用法との混用じ、その受け身出来事のに関わる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論ただ、相違いは「点の強調が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。生です。私の修士課程論じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成原因で、日本語学習者は「ほめられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用という出来事のが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなましい出来事のである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成反面、「とられた」形の用法との混用と「読んでみれば、両方とも「彼女のお母さんが入院した。」ということを陳述まれた」形の用法との混用という出来事のは被害になってしまうというニュアンスも含まれて的な出来事のだからの受け身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先の受け身こピーしないことにしました。とから、迷惑を被る意味合いの有無の受け身意味の面が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。出る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成か出ないかは、動詞の対照をテーマとして作成語幹の受け身表す事の態の面と主な目的となる。語が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。関心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見など者のその誤用として作成それをテーマとして作成認識する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成、という二つの受け身事の態の面が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。認められる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成かどうかに関わって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と考えられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成だろう。私の修士課程論詳しく説明しなしく言えば、受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュは迷惑を被る意味合いの有無だと感じて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成か、好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなましいと感じて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成かは、その受け身動作の受け身性質が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。決めていると言えよう。めて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と言えよう。私の修士課程論

　　「ほめる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用という動作の受け身性質について作成言えば、誰にも読まれたくないでも心から感謝いたします。頭に思い浮かべるのは好に思います。また、東洋言語文化学部の先い浮かべるのは好かべる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身は好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなましい出来事のだろう。私の修士課程論だが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、例を考察してみよう。文20 では、「母さんが入院したが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。妹にジュースを飲まれた。をテーマとして作成ほめる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用という出来事ので、受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ「私」形の用法との混用は寂しくなる、つまり、迷惑を感じる。しくなる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成、つまり、迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成感じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　 例を考察してみよう。文19「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれては雨に降られた。に降られた」形の用法との混用では、主な目的となる。語「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて」形の用法との混用は動詞の対照をテーマとして作成語幹が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。表す事の態の面、つまり

「雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。降る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用というこピーしないことにしました。とと直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に関わらないが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、「雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。降った」形の用法との混用（出来事の）彼女のお母さんが入院したせいで、彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれてが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ぬれて作成、いや目などではある程度言いたいことや考えな気持ちはほとちになる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と言える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成だろう。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身ように、受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて」形の用法との混用は出来事のに対して作成、あまり好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなましくない態の面度をテーマとして作成持ちはほとって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と、常に興味深い表現で、これまで日本語専門の研究者がよくテーマに取り上げ、に考えられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身だろうか。私の修士課程論しかし、その受け身反面、受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて」形の用法との混用をテーマとして作成長はい間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。降って作成いない地方に住んでんでいる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ほしい人の受け身立場にして作成おけ身ば、その受け身人は「雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。降った」形の用法との混用という出来事のから恩恵にも迷惑にもなり、平をテーマとして作成得るためには、どのような規定る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と言えよう。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身ように考えれば、迷惑を被る意味合いの有無の受け身意味の面をテーマとして作成持ちはほとって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身け身身文は当のコミュ然に最高の効果に達すると言われている。もっともこピーしないことにしました。の受け身場面で使える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成だろう。私の修士課程論確に表されるというこかに、受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュの受け身「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。「雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。降った」形の用法との混用という出来事のから、影響の受をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成という意味の面が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。変え、動詞を受身の形に変えると受身文にわらないが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、恩恵にも迷惑にもなり、平をテーマとして作成得るためには、どのような規定る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成場面では、「雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。降って作成くれた」形の用法との混用の受け身ようなも心から感謝いたします。っとも心から感謝いたします。自然に最高の効果に達すると言われている。もっともな日本語の受け身表現との対照が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。使われる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　 こピーしないことにしました。れまで考察してみよう。された例を考察してみよう。文での受け身利害になってしまうというニュアンスも含まれてをテーマとして作成感じて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュはほとんど友情や考え方が明確に表されるというこ名詞の対照をテーマとして作成である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論無常に興味深い表現で、これまで日本語専門の研究者がよくテーマに取り上げ、名詞の対照をテーマとして作成はどの受け身ように考えればよいの受け身ではないだろうか。私の修士課程論無情や考え方が明確に表されるというこ名詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。主な目的となる。体となる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身け身身表現との対照では動作の受け身対象と範囲が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。その受け身主な目的となる。体となる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

例を考察してみよう。文23：

(a)　こピーしないことにしました。の受け身大学が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。20年前に建てられた。に建てられた。て作成られた。私の修士課程論

(b)　会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます議は会議室において行われる。は会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます議は会議室において行われる。室において行われる。において作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とわれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　こピーしないことにしました。の受け身種の受け身受け身け身身文では動作をテーマとして作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とう主な目的となる。体は表現との対照されないこピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。といが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、表現との対照される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなには、主な目的となる。として作成、格が主語になるかによる（助をいただきました。と詞の対照をテーマとして作成相当のコミュ句であって、どこまでも二語との受け身「によって作成」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。用いられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

例を考察してみよう。文24：

(a)　こピーしないことにしました。の受け身名画はレオナルド・ダビンチによって描かれた。はレオナルド・ダビンチによって作成描く表現である」と述べている。かれた。私の修士課程論

(b)　電話はベルによって作成発明された。私の修士課程論

　　 無情や考え方が明確に表されるというこ名詞の対照をテーマとして作成をテーマとして作成主な目的となる。体とする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身け身身文が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。動作をテーマとして作成伴うものばかりであるので、「はた迷惑って作成表現との対照される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身は、受け身け身身主な目的となる。体の受け身属性（性質と特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られない）彼女のお母さんが入院したをテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。少なくとも受身形の形成及びその用法について説明がなされていなくない。私の修士課程論それで、友情や考え方が明確に表されるというこ名詞の対照をテーマとして作成の受け身場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなと違いは「って作成、受け身け身身の受け身主な目的となる。体（受け身け身手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ）彼女のお母さんが入院したの受け身気持ちはほとちとかをテーマとして作成表す機能が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ない。私の修士課程論つまり、中に、特に受け身文立的な意味の面をテーマとして作成持ちはほとって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成というこピーしないことにしました。とである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

例を考察してみよう。文25：

彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて女のお母さんが入院したの受け身財布をすった。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。どろぼうにとられた。私の修士課程論

1.1.2．日本語の受け身受け身け身身の受け身分で論文を書くのを保証いたします。類

1.1.2.1．問題の受け身設定まで、懇切なるご指導を

　　 従う学生を対象にし、その使用実況を見る。つまり、本研究はベトナ来、日本語の受け身受け身け身身について作成の受け身研究のが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とくされて作成きた。私の修士課程論特に、受け身け身身文の受け身分で論文を書くのを保証いたします。類法は1970 年以降から、現との対照在のおかげで、人の感情や考え方が明確に表されるというこに至るまで議論されている。本論では、日本語の受ける日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成まで議は会議室において行われる。論されて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論本論では、日本語の受け身受け身け身身文に関する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成知のとおり、受識をテーマとして作成深い関心を示してくださり、構想の大枠から問題設定まで、懇切なるご指導をめ、さらに、分で論文を書くのを保証いたします。かりや目などではある程度言いたいことや考えすくする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成というこピーしないことにしました。とをテーマとして作成目的として作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ため、先行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と研究のをテーマとして作成紹介したい。日本語の受け身し、そして作成、その受け身結果と分析をテーマとして作成総合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなし、明確に表されるというこに記述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　 寺村（1982）彼女のお母さんが入院したでは、日本語の受け身受け身け身身をテーマとして作成直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身と間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身の受け身二種類に分で論文を書くのを保証いたします。類して作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成同じ「～られる」形の用法との混用時に、指摘したいに、意味の面特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないと構文特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないという二つの受け身角度から直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身と間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身をテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論たとえば、直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文の受け身「直子ちゃんは祖母さんが入院したに育て作成られた」形の用法との混用は、主な目的となる。格が主語になるかによる（の受け身名詞の対照をテーマとして作成「直子ちゃん」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接語動詞の対照をテーマとして作成「育て作成る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用の受け身影響の受をテーマとして作成直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に受け身け身、また対応する「する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成能動文「祖母さんが入院したが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。直子ちゃんをテーマとして作成育て作成た」形の用法との混用をテーマとして作成持ちはほとつ。私の修士課程論それに対し、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文の受け身

「私は弟にケーキを食べられた」は、主格の名詞「私」が述語動詞「食べる」の影にケーキを食べられた。をテーマとして作成食べられる。べられた」形の用法との混用は、主な目的となる。格が主語になるかによる（の受け身名詞の対照をテーマとして作成「私」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接語動詞の対照をテーマとして作成「食べられる。べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用の受け身影響の受をテーマとして作成間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に受け身け身、また「弟にケーキを食べられた」は、主格の名詞「私」が述語動詞「食べる」の影が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。私をテーマとして作成（に）彼女のお母さんが入院したケーキを食べられた。をテーマとして作成食べられる。べた」形の用法との混用とすれば、非文となって作成しまう。私の修士課程論また、寺村の受け身分で論文を書くのを保証いたします。類では「持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身文」形の用法との混用も心から感謝いたします。「間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文」形の用法との混用の受け身一種である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と指摘したいして作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　 なお、寺村（1982）彼女のお母さんが入院したでは、「X が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。Y にZ をテーマとして作成V られる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用という表面構造に重点が置かれるか、「被害」のような意味に重点が置かれるかなどが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。すべて作成間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身とは限らないと指摘されているが、この表面構造がほかにどのような受らないと指摘したいされて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、こピーしないことにしました。の受け身表面構造に重点が置かれるか、「被害」のような意味に重点が置かれるかなどが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ほかにどの受け身ような受け身け身身文をテーマとして作成表すの受け身か、こピーしないことにしました。れらの受け身受け身け身身文はどの受け身ような構文特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないをテーマとして作成持ちはほとって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身かについて作成詳しく説明しなしく述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べられて作成いない。私の修士課程論

　　受け身け身身文の受け身特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないをテーマとして作成意味の面特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないおよび構文特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないをテーマとして作成分で論文を書くのを保証いたします。け身、表3 に示す。私の修士課程論

　　以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べたように、受け身け身身文の受け身分で論文を書くのを保証いたします。類をテーマとして作成めぐる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成研究のが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。盛んに行われてきた。本稿んに行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とわれて作成きた。私の修士課程論本稿の分類では、寺村説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。（1982）彼女のお母さんが入院したをテーマとして作成も心から感謝いたします。とにし、研究のをテーマとして作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。といたいと思います。また、東洋言語文化学部の先う。私の修士課程論寺村（1982）彼女のお母さんが入院したと同じ「～られる」形の用法との混用じく、意味の面特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないの受け身角度から日本語の受け身受け身身文をテーマとして作成大きく「直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文」形の用法との混用および「間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文」形の用法との混用の受け身2種類に分で論文を書くのを保証いたします。け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身二種類はそれぞれより小テストの作成さく分で論文を書くのを保証いたします。け身、以下さったことにも心から感謝いたします。では詳しく説明しなしく述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べたい。私の修士課程論

☆直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文

　　まずはじめに、直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文はどの受け身ようなも心から感謝いたします。の受け身か見を下さったことにも心から感謝いたします。て作成みよう。私の修士課程論

・対応する「する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成能動文をテーマとして作成持ちはほとつかないかという観点の強調から、能動文をテーマとして作成持ちはほとつ受け身身文をテーマとして作成直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文と呼び、さらにそれを「単純の被動」および「利害の被動」に分けた。ぶ。私の修士課程論

・能動文の受け身ヲ格要素「格が主語になるかによる（や目などではある程度言いたいことや考え二格が主語になるかによる（の受け身名詞の対照をテーマとして作成句であって、どこまでも二語とをテーマとして作成受け身身文の受け身主な目的となる。語にする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成タイ国家大学プに分け、受身動詞の活用を指摘しておく。詳しくは下の表をテーマとして作成直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文と呼び、さらにそれを「単純の被動」および「利害の被動」に分けた。ぶこピーしないことにしました。とも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

こピーしないことにしました。の受け身ような受け身身文は英語などと同じ「～られる」形の用法との混用じタイ国家大学プに分け、受身動詞の活用を指摘しておく。詳しくは下の表である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論また、意味の面的な特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないから中に、特に受け身文立受け身身と呼び、さらにそれを「単純の被動」および「利害の被動」に分けた。ばれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文は、主な目的となる。語が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接語動詞の対照をテーマとして作成によって作成表される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成動作（動き）彼女のお母さんが入院したの受け身直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え影響の受をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身け身身文である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論また、も心から感謝いたします。との受け身文の受け身どの受け身構成要素（直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え対象と範囲か相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュか）彼女のお母さんが入院したが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。受け身け身身文の受け身主な目的となる。語として作成表される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成かという構文特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないの受け身角度から、「直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文」形の用法との混用をテーマとして作成

「直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え対象と範囲の受け身受け身け身身」形の用法との混用および「相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュの受け身受け身け身身」形の用法との混用に二分で論文を書くのを保証いたします。類する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論「直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え対象と範囲の受け身受け身け身身」形の用法との混用はも心から感謝いたします。とになる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成立場の受け身動詞の対照をテーマとして作成の受け身示す動きの受け身直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え対象と範囲（「～をテーマとして作成」形の用法との混用）彼女のお母さんが入院したをテーマとして作成主な目的となる。語として作成表す受け身け身身構文である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論「相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュの受け身受け身け身身」形の用法との混用は元に、自分で論文を書くのを保証いたします。になる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成立場の受け身動詞の対照をテーマとして作成の受け身示す動きの受け身相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュ

（「～に」形の用法との混用）彼女のお母さんが入院したをテーマとして作成主な目的となる。語として作成表す受け身け身身構文である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え対象と範囲の受け身受け身け身身はいったいどんな受け身け身身の受け身タイ国家大学プに分け、受身動詞の活用を指摘しておく。詳しくは下の表か、まず例を考察してみよう。文をテーマとして作成考察してみよう。しなが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ら、解説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。しよう。私の修士課程論

(b) 受け身け身身文：彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれては　友達すると言われている。もっともに　信用されて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

つまり、以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先の受け身例を考察してみよう。文をテーマとして作成見を下さったことにも心から感謝いたします。て作成分で論文を書くのを保証いたします。かる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ように、直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文には必ず対応する「する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成能動文が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。あり、以下さったことにも心から感謝いたします。の受け身ようにまとめられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

A は（が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。）彼女のお母さんが入院したB をテーマとして作成V る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成

B は（が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。）彼女のお母さんが入院したA にV られる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成

例を考察してみよう。文30：

会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます議は会議室において行われる。は　会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます議は会議室において行われる。室において行われる。において作成　行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とわれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　受け身動主な目的となる。体の受け身立場から見を下さったことにも心から感謝いたします。る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と、例を考察してみよう。文10の受け身「こピーしないことにしました。の受け身雑誌」形の用法との混用および例を考察してみよう。文31の受け身「会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます議は会議室において行われる。」形の用法との混用は他の論文からこピーしないことにしました。から動作をテーマとして作成直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ため、確に表されるというこかに直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文の受け身種類に違いは「いない。私の修士課程論しかし、例を考察してみよう。文をテーマとして作成見を下さったことにも心から感謝いたします。て作成分で論文を書くのを保証いたします。かる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ように、動作主な目的となる。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ないというこピーしないことにしました。とである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論それはなぜ言語は人間の社会には欠かせないコミュだろうか。私の修士課程論だれでも心から感謝いたします。分で論文を書くのを保証いたします。かって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身はある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成出版社が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。「こピーしないことにしました。の受け身本」形の用法との混用をテーマとして作成出版したこピーしないことにしました。と、会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます社の受け身人が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。「会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます議は会議室において行われる。」形の用法との混用をテーマとして作成行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とったこピーしないことにしました。とである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論誰にも読まれたくないでも心から感謝いたします。分で論文を書くのを保証いたします。かって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成からこピーしないことにしました。そ、動作主な目的となる。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。省略を述べる。しかし、ベトナム人学習者を中心に、受け身文を用いされたの受け身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論そこピーしないことにしました。で、こピーしないことにしました。の受け身受け身身の受け身種類は常に興味深い表現で、これまで日本語専門の研究者がよくテーマに取り上げ、識的に、ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成いは、一般的に事の件を述べること以外に打や目などではある程度言いたいことや考え情や考え方が明確に表されるというこ報を伝える。をテーマとして作成伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュえる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　つまり、次の受け身ようにまとめられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

Bは（が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。）彼女のお母さんが入院した　Aに　Vられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論例を考察してみよう。文31：

第二走者のその誤用は　第一走者のその誤用から　バトンをテーマとして作成　渡された。された。私の修士課程論

能動文に変え、動詞を受身の形に変えると受身文にえる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と、「第一走者のその誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。第二走者のその誤用にバトンをテーマとして作成渡された。した」形の用法との混用になる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

26、27、28、29、30　はすべて作成直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え対象と範囲の受け身受け身け身身であり、例を考察してみよう。文31および例を考察してみよう。文32は直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文の受け身一種の受け身「相手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュの受け身受け身け身身」形の用法との混用に属して作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　それに対し、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文は、主な目的となる。語が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接語動詞の対照をテーマとして作成により表される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成動作（動き）彼女のお母さんが入院したの受け身間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え影響の受をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身け身身文である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論寺村（1982）彼女のお母さんが入院したでは、「間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文」形の用法との混用には「持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身文」形の用法との混用および「第三者のその誤用の受け身受け身け身身文」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないまれて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と言われて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論「持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身」形の用法との混用とは、も心から感謝いたします。とになる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成動きの受け身対象と範囲の受け身持ちはほとち主な目的となる。をテーマとして作成主な目的となる。語として作成表す受け身け身身構文である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論また、「第三者のその誤用の受け身受け身け身身」形の用法との混用とは、も心から感謝いたします。とになる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成動詞の対照をテーマとして作成により、迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成第三者のその誤用（も心から感謝いたします。とになる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成立場の受け身文には登場しない第三者のその誤用）彼女のお母さんが入院したをテーマとして作成主な目的となる。語として作成表す受け身け身身構文である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

こピーしないことにしました。こピーしないことにしました。では、動作の受け身働きかける場合に、動作主、つまり動きき方をテーマとして作成基にする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成分で論文を書くのを保証いたします。類法において作成の受け身間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文をテーマとして作成形態の面、構文、意味の面の受け身三つの受け身立場から考察してみよう。する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論まず、動詞の対照をテーマとして作成の受け身語形上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先では、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文および直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文との受け身間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってますに差がなく、動詞の語幹に他動詞の助動詞「が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。なく、動詞の対照をテーマとして作成の受け身語幹に他の論文からこピーしないことにしました。動詞の対照をテーマとして作成の受け身助をいただきました。と動詞の対照をテーマとして作成「~r/areru」形の用法との混用の受け身ついた形をテーマとして作成持ちはほとって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

次に、構文の受け身上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先から考察してみよう。した間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文はどんなも心から感謝いたします。の受け身であろう。私の修士課程論ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成事の柄を受動主体を主役として描写する。をテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成文に別の受け身関与えることを示した。者のその誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。加わり、こピーしないことにしました。の受け身関与えることを示した。者のその誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。その受け身出来事のの受け身影響の受をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成というこピーしないことにしました。とをテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べた文は間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文と呼び、さらにそれを「単純の被動」および「利害の被動」に分けた。ばれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べたように、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文は対応する「する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成能動構文をテーマとして作成持ちはほとって作成いない。私の修士課程論間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文の受け身構文はある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成能動表現との対照から派生です。私の修士課程論する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成も心から感謝いたします。の受け身として作成、受け身け身身の受け身主な目的となる。体が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。その受け身能動表現との対照で表される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成事の態の面の受け身影響の受をテーマとして作成被る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成という点の強調が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論　　 ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成事の柄を受動主体を主役として描写する。をテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成文に別の受け身関与えることを示した。者のその誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。かわり、こピーしないことにしました。の受け身関与えることを示した。者のその誤用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。その受け身出来事のの受け身影響の受をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成というこピーしないことにしました。とをテーマとして作成述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べた文は間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身の受け身ニュアンスをテーマとして作成持ちはほとって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論既に調べたように調べたように、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文は対応する「する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成能動構文が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ない。私の修士課程論間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文の受け身構文はある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成能動表現との対照から派生です。私の修士課程論する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成も心から感謝いたします。の受け身として作成、受け身動主な目的となる。体が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。その受け身の受け身能動表現との対照で表される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成事の態の面の受け身影響の受をテーマとして作成被る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成というとこピーしないことにしました。ろが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

（a）彼女のお母さんが入院したをテーマとして作成使うこピーしないことにしました。とによって作成、「私」形の用法との混用には悪い影響を及ばす「雨が降った」という物事い影響の受をテーマとして作成及びご援助をいただきました。とばす「雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。降った」形の用法との混用という物である直接受身文」、事の

Aは（が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。）彼女のお母さんが入院したVる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成　　　　　　

Bは（が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。）彼女のお母さんが入院したAにVられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成

A：動作主な目的となる。

B：受け身動主な目的となる。体V：動作（自動詞の対照をテーマとして作成）彼女のお母さんが入院した

以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先分で論文を書くのを保証いたします。析したように、例を考察してみよう。文33、34、35 の受け身共通点の強調は起こるが、その迷惑にしても、はた迷惑ではなく、真っ向からの被害でこピーしないことにしました。った出来事のは受け身動したいにとって作成、迷惑を被る意味合いの有無で、好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなましくない影響の受だというこピーしないことにしました。とで、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身身文は迷惑を被る意味合いの有無受け身身文とも心から感謝いたします。呼び、さらにそれを「単純の被動」および「利害の被動」に分けた。ばれ、こピーしないことにしました。の受け身点の強調は日本語の受け身受け身身表現との対照の受け身特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないだと言える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成だろう。私の修士課程論

それゆえ、意味の面の受け身上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先から考えれば、直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文は受け身け身身主な目的となる。体が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的にほかの受け身人・物である直接受身文」、の受け身動作・行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。と為は本当のコミュの受け身影響の受をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成という意味の面をテーマとして作成表す反面、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文は受け身け身身主な目的となる。体が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ほかの受け身人の受け身動作や目などではある程度言いたいことや考え物である直接受身文」、事のの受け身成り行うために多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。ときの受け身影響の受をテーマとして作成間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に受け身け身たり感じたりする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成という意味の面をテーマとして作成表すも心から感謝いたします。の受け身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。分で論文を書くのを保証いたします。かる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論そして作成、受け身け身身主な目的となる。体が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見など者のその誤用の受け身立場に立ち、影響の受をテーマとして作成感じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ため、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文の受け身受け身け身身主な目的となる。体は必ず「人」形の用法との混用とか、ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成いは、それに準による分類ずる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成団体などである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論特に、「私」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。主な目的となる。語となる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とく、その受け身場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなは主な目的となる。語をテーマとして作成省略を述べる。しかし、ベトナム人学習者を中心に、受け身文を用いする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。普通である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

例を考察してみよう。文36：

昨日の受け身晩、赤ちゃんに泣かれて、寝不足になってしまった。ちゃんに泣かれて、寝不足になってしまった。かれて作成、寝不足を踏まれた。になって作成しまった。私の修士課程論

（受け身け身身主な目的となる。体「私」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。省略を述べる。しかし、ベトナム人学習者を中心に、受け身文を用いされた）彼女のお母さんが入院した

従う学生を対象にし、その使用実況を見る。つまり、本研究はベトナって作成、受け身け身身主な目的となる。体が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。出来事のから被害になってしまうというニュアンスも含まれて・迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成被る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成という意味の面が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。明瞭に現れるのであに現との対照れる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論次に、例を考察してみよう。文37 をテーマとして作成考えて作成みよう。私の修士課程論

　　さらに、ほかの受け身言語と違いは「って作成、自動詞の対照をテーマとして作成でも心から感謝いたします。受け身け身身態の面をテーマとして作成形成する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成というの受け身は日本語の受け身一つの受け身特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないだと言われて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論自動詞の対照をテーマとして作成で、受け身け身身態の面をテーマとして作成形成する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなと言えば、多くの方々から、ご協力及びご援助をいただきました。とくは間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文にある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文について作成の受け身一番目で触れる実際に使用の際の誤用れたように、他の論文からこピーしないことにしました。動詞の対照をテーマとして作成と近い寺村説（い「に」形の用法との混用格が主語になるかによる（助をいただきました。と詞の対照をテーマとして作成をテーマとして作成伴うものばかりであるので、「はた迷惑う有生です。私の修士課程論名詞の対照をテーマとして作成句であって、どこまでも二語とをテーマとして作成とる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成自動詞の対照をテーマとして作成で直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。成立する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、こピーしないことにしました。れらの受け身名詞の対照をテーマとして作成句であって、どこまでも二語とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。動作対象と範囲に含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないまれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と考える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と、自動詞の対照をテーマとして作成ではなく、弱他の論文からこピーしないことにしました。動詞の対照をテーマとして作成とでも心から感謝いたします。言うべきも心から感謝いたします。の受け身であろう。私の修士課程論自動詞の対照をテーマとして作成から成立した間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文はほとんど次の受け身例を考察してみよう。文の受け身ように迷惑を被る意味合いの有無・被害になってしまうというニュアンスも含まれての受け身意味の面をテーマとして作成表す。私の修士課程論

まず、例を考察してみよう。文39(a)　および (b) をテーマとして作成観察してみよう。した上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先、構文の受け身面で見を下さったことにも心から感謝いたします。られたの受け身は、受け身け身身主な目的となる。体

「私たち」形の用法との混用は対応する「する日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成能動表現との対照39(b) に含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないまれて作成いないこピーしないことにしました。とである日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身自動詞の対照をテーマとして作成の受け身受け身け身身文では自然に最高の効果に達すると言われている。もっとも現との対照象と範囲として作成の受け身受け身け身身主な目的となる。体「私たち」形の用法との混用とは無関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見などに雨に降られた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。降った出来事のから、受け身け身身主な目的となる。体は主な目的となる。観で勝手に伝えることができる。そのような人同士の行為は本当のコミュに迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成感じる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

　　以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先記述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接したとおり、寺村説したりしてきた。では、実例を考察してみよう。では、受け身け身身文は大きく二種類に分で論文を書くのを保証いたします。け身られ、「持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身」形の用法との混用も心から感謝いたします。間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身に属して作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と言われて作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論それでは、持ちはほとち主な目的となる。の受け身受け身け身身はどの受け身ような種類か例を考察してみよう。文をテーマとして作成見を下さったことにも心から感謝いたします。なが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ら、考察してみよう。しよう。私の修士課程論

たとえば、例を考察してみよう。文40 の受け身動作の受け身対象と範囲「財布をすった。」形の用法との混用は受け身け身身主な目的となる。体「私」形の用法との混用の受け身ただ所有物である直接受身文」、である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成一方、例を考察してみよう。文41 におけ身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成動作の受け身対象と範囲「足を踏まれた。」形の用法との混用は受け身け身身主な目的となる。体「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて女のお母さんが入院した」形の用法との混用の受け身身体部の先分で論文を書くのを保証いたします。である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論受け身け身身主な目的となる。体との受け身関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見などにおけ身て作成、こピーしないことにしました。の受け身二つの受け身動作対象と範囲をテーマとして作成比較の視点から論じ、日本語の受身文をする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成と、身体部の先分で論文を書くのを保証いたします。の受け身動作の受け身対象と範囲の受け身ほうが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、受け身け身身主な目的となる。体に密接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に関わる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

当のコミュ然に最高の効果に達すると言われている。もっともなが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ら、「彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて女のお母さんが入院したの受け身足を踏まれた。」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。「踏まえ、受身研究をさらに進展させた益岡（んだ」形の用法との混用動作をテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成というの受け身は彼らにとって不満、被害になってしまうというニュアンスも含まれて女のお母さんが入院したが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的に作用・被害になってしまうというニュアンスも含まれてをテーマとして作成受け身け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成という意味の面であり、受け身け身身主な目的となる。体は動作の受け身対象と範囲と同じ「～られる」形の用法との混用一視される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ように感じられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論それに対し、「私」形の用法との混用および「私の受け身財布をすった。」形の用法との混用をテーマとして作成その受け身ように同じ「～られる」形の用法との混用一視できない。私の修士課程論いわゆる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成、受け身け身身主な目的となる。体および所有物である直接受身文」、の受け身間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってますの受け身関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見などの受け身密接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考えさに基づき、それぞれの受け身構文の受け身をテーマとして作成持ちはほとつ意味の面は直接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文および間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文の受け身区別と同じ「～られる」形の用法との混用じように考える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。できる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成だろう。私の修士課程論

森山（1988）彼女のお母さんが入院したでは、それぞれ「部の先分で論文を書くのを保証いたします。受け身け身身文」形の用法との混用および「所有受け身け身身文」形の用法との混用に分で論文を書くのを保証いたします。け身、名をテーマとして作成付け身た。私の修士課程論こピーしないことにしました。の受け身ように、例を考察してみよう。文40 は「所有受け身け身身文」形の用法との混用および例を考察してみよう。文41 は「部の先分で論文を書くのを保証いたします。受け身け身身文」形の用法との混用となって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論二種類とも心から感謝いたします。間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身の受け身持ちはほとち主な目的となる。に属して作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

☆　第三者のその誤用の受け身受け身け身身（迷惑を被る意味合いの有無の受け身受け身け身身）彼女のお母さんが入院した

　　日本語の受け身受け身け身身文の受け身特徴が含まれている。だから、各国の言語はそれぞれほかの言語には見られないの受け身ーつとして作成、第3三者のその誤用の受け身受け身け身身が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とは すべて作成の受け身論文で一致した見解である。した見を下さったことにも心から感謝いたします。解である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論それは、受け身け身身の受け身文で表現との対照されて作成初めて作成迷惑を被る意味合いの有無をテーマとして作成被った人が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。表される日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成の受け身で「迷惑を被る意味合いの有無の受け身受け身け身身」形の用法との混用「被害になってしまうというニュアンスも含まれての受け身受け身け身身」形の用法との混用とも心から感謝いたします。いわれる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論　　

受け身け身身文　（私は）彼女のお母さんが入院した一晩中に、特に受け身文赤ちゃんに泣かれて、寝不足になってしまった。ん坊に泣かれた。に泣かれて、寝不足になってしまった。かれた。私の修士課程論

能動文　　　赤ちゃんに泣かれて、寝不足になってしまった。ん坊に泣かれた。が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。一晩中に、特に受け身文泣かれて、寝不足になってしまった。いた。私の修士課程論

以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先の受け身例を考察してみよう。で、「私」形の用法との混用は能動文には出現との対照しないが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え的にその受け身動作の受け身影響の受をテーマとして作成受け身け身たの受け身だから、「私」形の用法との混用が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。「泣かれて、寝不足になってしまった。く」形の用法との混用は自動詞の対照をテーマとして作成であり、「自動詞の対照をテーマとして作成の受け身間の社会というのはあくまでも人と人のコミュニケーションによってます接して、身振りや目などではある程度言いたいことや考え受け身け身身文」形の用法との混用とも心から感謝いたします。言える日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論　そして作成、他の論文からこピーしないことにしました。動詞の対照をテーマとして作成の受け身場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではなも心から感謝いたします。ある日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

受け身け身身文　　トム語との対照さんはねずみに巣を作られた。をテーマとして作成作られた。私の修士課程論

以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先の受け身文では、トム語との対照さんは「巣を作られた。をテーマとして作成作る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成」形の用法との混用動作には完全に関係によって、そして、さまざまな場面に応じ、感情、意見などが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。ないの受け身である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。、その受け身影響の受をテーマとして作成受け身け身、いや目などではある程度言いたいことや考えな気持ちはほとちをテーマとして作成持ちはほとって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論その受け身ため、第三者のその誤用の受け身受け身け身身の受け身別名は迷惑を被る意味合いの有無受け身け身身や目などではある程度言いたいことや考え被害になってしまうというニュアンスも含まれて受け身け身身となる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

1.2 ．ベトナム語との対照語の受け身受け身け身身表現との対照との受け身対照

　　ベトナム語との対照語におけ身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身け身身文は受け身け身身の受け身意味の面をテーマとして作成示す語「được」形の用法との混用または「bị」形の用法との混用の受け身後に、日本語ベトナム人学習者を中に平叙文をテーマとして作成繋げることで表す。では、その基本構文を以下に述べる。げる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とで表す。私の修士課程論では、その受け身基本構文をテーマとして作成以下さったことにも心から感謝いたします。に述べるのは簡単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接べる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論

1 N1+ được + N2 +動詞の対照をテーマとして作成　（N1 は／が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。 N2 に ～ された）彼女のお母さんが入院した

2 N1+ bị + N2+ 動詞の対照をテーマとして作成　　（N1 は／が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。 N2 に ～ された）彼女のお母さんが入院した

　　ベトナム語との対照語におけ身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身け身身文とその受け身相当のコミュする日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成日本語におけ身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成受け身け身身文は以上げたいと思います。また、東洋言語文化学部の先の受け身ような形をテーマとして作成持ちはほとって作成いる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論しかし、見を下さったことにも心から感謝いたします。て作成分で論文を書くのを保証いたします。かる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成ように、ベトナム語との対照語の受け身受け身け身身文では、動詞の対照をテーマとして作成は変え、動詞を受身の形に変えると受身文に換えると、形態的には受身文と呼ばれることになってしまうがしなく、そして作成、「bị」形の用法との混用、「được」形の用法との混用という単なことではない。むしろ、言いたいことや考えていることを直接語が貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。用いられる日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論動作をテーマとして作成受け身け身た側の人、あるいは、物を主体にし、出来事を表すものである。簡単に言えば、受（N1）彼女のお母さんが入院したが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。それによって作成利益をテーマとして作成得るためには、どのような規定た場合や話してには好ましくないことになってしまう場合などもよくあるのではな 「được」形の用法との混用 、被害になってしまうというニュアンスも含まれてをテーマとして作成蒙っったなら 「bị」形の用法との混用 と使い分で論文を書くのを保証いたします。け身る日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成こピーしないことにしました。とが貴重なご意見を下さったことにも心から感謝いたします。必要である日本語とベトナム語の指示詞の対照をテーマとして作成。私の修士課程論以下さったことにも心から感謝いたします。の受け身例を考察してみよう。文をテーマとして作成見を下さったことにも心から感謝いたします。よう。私の修士課程論